Ⅰ 英國脫歐後留學生將受哪些影響
1.學費問題
一般貨幣貶值會造成物價上漲，通貨膨脹。正常情況下，每年7-9月份學費都會上調1-2%，因此，不排除今年學費增長比率會有所提升，但肯定會在正常范圍之內。
英國埃克塞特大學統一給國際學生發郵件闡述，英國投票決定脫離歐盟，英國進入轉型時期，政府協商確立英國在歐洲及世界的地位。對於今年和明年國際學生申請不會有直接影響，這給學生下了一粒定心丸。因為英國留學產業化是世界其他國家無法比擬的，相信英國不會放棄這項財政收入。
除此之外，24小時內，英鎊兌美元暴跌超過10%，日元對美元升破100：1，黃金價格飆升，人民幣出現短期內急劇貶值，
總之一句話，英鎊面臨較大貶值壓力，對人民幣匯率將降低，因此，恭喜，學費實際上是降低了，初步預估，每年可節省2.4—5萬人民幣左右的學費。
但比較坑爹的是，因為美元重新變得堅挺，所以今天美元對人民幣，從一個月前的1：6.38變成了1：6.6，更導致部分貨幣炒家開始力挺日元，那麼，簡單來說，英國脫歐，英國學費可能會在短時期內實質上變低了，但美國學費和日本學費在實質上，是漲了的。話說，計劃去美國和日本留學的藝術生，有沒有恨上腐國的任性?
2.生活費問題
由於英國脫歐，短期內，與歐盟的貿易合作夥伴關系一定會有強烈的松動。
失去歐盟這個最大的貿易夥伴以後，可以預期的是全國性經濟增速變緩，收入變少。那麼，通過什麼來維持國家的營收平衡呢?
辦法只有一個——加稅。因此，英國脫歐之後的物價肯定會整體性上漲，基本上，可以預想，不會少於中國藝術留學生在學費上賺到的便宜。
英國為了保證藝術院校的老師能夠繼續維持紳士而體面生活方式與水準，可能在物價上漲的同時，在未來10年內，通過上漲中國藝術留學生的學費來給老師們發工資。這……
3.入學難度問題
因為英國脫歐將導致來自歐盟國家的留學生數量減少。
趨勢一：如果英國高等教育為了平衡國際生的比例，那麼將相對會縮減在中國大陸的藝術留學生招生名額，入學門檻將有所提高
(大家更需要提前認真准備藝術作品集了);
趨勢二：如果英國高等藝術院校為了維持基本的學校運營經費，為了應對歐盟國家留學生減少帶來的收入劇減，很可能情急之下，大規模擴大在中國大陸的藝術留學生招生數量，以增加學校收入，那麼英國藝術院校的學歷含金量有可能會在10年內迅速貶值(難道英國Top5以外的藝術院校招收的中國留學生還不夠多嗎...)。
相應地，中國大陸的藝術留學生會有三個選擇：
a、為了應對趨勢一，中國藝術留學生更早地進入藝術留學准備，以增強競爭力;
b、為了應對趨勢一，中國大陸的藝術留學生將留學目的地國轉向歐美、澳洲、日本等傳統藝術&;設計教育的Top院校，以保證留學成功;
c、為了應對趨勢二，
中國藝術留學生更早地進入作品集培訓和語言學習，通過考入Top院校來保證學歷的含金量。因為頂級名校永遠不會為了學費而犧牲自己的品質，但考試難度肯定會有所加大。
4.生活氛圍問題
由於本次英國脫歐是由於國內中低層民眾對移民的保守主義思潮回涌，那麼，英國的整體氛圍必然轉向其幾百年來的「光榮孤立」和「有限干預」的立國之本。可以想像，在對外來人持心理排斥姿態的英國本地人數持續增加的情況下，房屋租賃、工作實習、打工等機會與便捷度會大大降低。
因此，計劃藝術留學的中國學生開始需要專門的海外生活指導課程，需要在進入英國之前就對當地的狀況有詳細的了解。當然，如果你是整天都和中國同學混在一起的孩紙，那就無視好了。
5.關於假期出遊與購物
看到英國放假期間，那麼學生在歐洲各國旅遊，這樣的好日子，可能因為腐國的脫歐，平添了一份波折。
具體來說，雖然英國從來就不是申根國家，但英國-比利時的聯合簽證肯定會受到影響。做好繞著走的准備吧。還有由於英國旅遊費用變得便宜，部分藝術留學生熱愛的海外代購事業，恐怕會受到一定的沖擊。
但中國大陸藝術生，一向青睞於於利用假期去日本旅行或游學，那麼，對不起，由於英國脫歐導致的日元大漲，去日本藝術游學或購物的成本可定會大幅增加。
6.關於學習便捷性的問題
英國的各種藝術專業並非均衡發展的，其內部經常會在不同學校之間各取所長，以補己短。而且在英國留在歐盟中時，中國留學生們為了創作與設計出滿意的作品，也經常在國與國之間流動。
舉個例子來說，在諾丁漢和愛丁堡讀書的藝術學生們，甚至倫敦時裝學院讀服裝設計與面料設計的學生們，會經常去法國購買學習所用的材料。現在購買材料的花銷和便捷程度呈現出不確定的態勢。
還有，如果蘇格蘭決定留在歐盟，那麼，為了防止移民繞道到蘇格蘭邊境進入英格蘭地區，幾乎可以肯定的是邊檢會極度嚴格起來。
那麼在蘇格蘭的著名藝術學院比如愛丁堡藝術學院、格拉斯哥美術學院等地就讀時尚設計等專業的學生，如果購買材料、觀看展覽、學術研討、專業交流等方方面面會受到影響是確鑿無疑的。
當然，這在3-5年之內是不會發生的，因為英國脫歐從法律程序到具體措施的實行也需要時間，但肯定不會沒有變化，具體如何，還要看英國教育管理機構的應對舉措。
7.關於教育國際性的問題
國家有邊界，藝術無國界。和全球頂級藝術院校的慣例一樣，英國的頂級藝術院校也包含著三個層面的國際性：
a、教師組成的國際性。
歐盟國家內的藝術院校的老師，經常是自由流動的。如果蘇格蘭強烈要求留在歐盟之內，那麼，很嚴重的一個問題是：愛丁堡大學藝術學院和格拉斯哥美術學院這樣頂級藝術院校的教授，與英格蘭地區的倫敦藝術大學的教授們，還能否實現教職的自由流動?那些來自歐盟國家的頂級藝術家和設計師能否像以前一樣順暢地交流，還需要觀察。
b、院校合作的國際性。
全球頂級院校之間的校際之間交流頻繁，總體來說，越是一體化的情況，學術溝通、合作、交流，越是容易交換學術資源和沖撞出創意與靈感的火花，但英國脫歐無疑使這種合作與交流隨著政治經濟政策的改弦更張，變得成本升高，也變得更加困難。
具體舉例來說，學生經常會在倫敦藝術大學讀完一年級或二年級課程後，前往歐盟國家的頂級藝術院校交流學習一年，恐怕以後這樣的機會會很少了。實際上，之所以這么說，是因為去年考入劍橋的學生，昨天下午剛剛給過反饋，表示原來9月份計劃去瑞士交換學習，現在因為英國脫歐，不知這個機會是否會發生變化，還在等學校通知。
c、院校和企業合作的國際性。
前年考入倫敦藝術大學中央聖馬丁藝術與設計學院的8名學生中，至少有3名是分別要在今年到法國、義大利和荷蘭等國家的時尚設計企業進行項目合作的，不知在這種局面下，那些企業還能否履約接納她們?擔心，即使是接納了，以後這樣的實習和工作機會在保守主義與壁壘主義的思維下，也會大大減少。
8.關於移民的可能性
別想了。原來就很難。現在工作崗位對留學生減少，技術壁壘在增加，本來脫歐的初衷之一，就是為了防止新移民來搶飯碗.
Ⅱ 申請較好的英國大學，讀A-level與IB,那個比較占優勢
我覺得想上Cambridge重點不是在你上哪個課程，Cambridge招生時會有考試，然後會有面試，去年中國最終面試有40人，招了9個。我們學校一個就上普通中國高中課程的就是其中一員。
還有Cambridge的面試貌似會問很多專業性很強的問題。
關於A-level在中國國內的情況，我們學校是第一屆，所以沒什麼先例，說說南外吧，他們去年有2位同學進了Cambridge學工程，我覺得這歸功於他們個人能力強吧，和A-level學習沒什麼關系，他們是南外第一屆A-level學生，說明他們只上了一年不到就申請學校了。
對去英國讀A-level我不是很了解，但是你可以加一下A-level的QQ群，裡面蠻多人是在英國讀的。
IB我是真的一點都不了解了。
希望能幫到你。
Ⅲ 以後想申請較好的英國大學,讀A-level,IB哪個比較好
讀A Level是比較好的選擇。因為A Level就是英國的大學預科課程。
首先，學習IB課程的學生必須學習六門科目，包括語言、文理和知識理論等，學生要在各個科目上都獲得高分不是很容易；
其次，IB的滿分是45分，要上劍橋等頂級學校需要42乃至43分。而且IB評估的方式和中國教育體系差別比較大，國內學生不易取得好的成績。因此IB課程雖然早在1992年就已引進中國，目前很少見到中國學生通過IB課程被世界一流大學錄取。
相比而言，A Level課程有如下特點：
1.只需選學3科A Level就可以申報大學；像你要讀劍橋的話，只要考3個A就可以申報了。A Level的A相當於國內百分制的80分，因此你只要3門課程都考80分以上，就能申報劍橋。而且你可以集中精力強攻自己的優勢科目。
2.A Level考試模式和中國體系接近；
3.A Level可以多次參加考試，取最好的成績。
至於授課方式，個人對IB課堂沒有深入研究過，不敢妄言。但是像這種國際課程，一開始最好是中英文雙語教學，然後慢慢過渡到全英語教學，這樣也使得中國學生有一個緩沖的階段，比較能適應。
PS：不管讀A Level還是IB課程，成績只是你申請大學的敲門磚，最關鍵還看你其他因素，比如說你的IELTS成績，PS,推薦信，平時成績（這一點尤其注意，大學喜歡看到你的成績一直呈進步趨勢，切忌退步），還有參加課外活動，社區活動，思維能力等全方位的素質，所以一定要盡早開始規劃，雅思考試不能放鬆，同時有意識地開始培養自己各方面能力。
此外，申請劍橋還有附加考試和面試。附加考試考察你的學術能力及思維技能等，面試分兩種，一種是直接去劍橋面試，還有一種是劍橋安排中國的校友給你面試。
Anyway，希望lz能夠通過努力，成功進入Cambridge！fighting~~~
Ⅳ 誰"英國中學教育"是怎樣的
英國中學教育新五年走向
一、發展專門特色中學
居於改革中心的是發展獨立的專門特色中學來代替傳統的綜合中學，這在整個英國的教育系統內是一個具有決定意義的舉措。
專門特色中學是英國近年來為推行教改、積極提升中等教育水準而特別發展的一種特殊中學類型，它的目的是要幫助各個公立中學與民間企業的贊助者合作，並在政府額外經費的支持下，通過學校自行規劃選擇的專門特色科目來建立自己的特色，並達到提升水準的目標。專門特色中學既要專注發展其所選定的科目，同時也要符合國家規定課程的要求標准，達到寬廣而均衡的全人教育目標。而原來的大多數綜合中學因學生入學不作篩選，欠缺特色，造成學生程度低落或參差不齊，於是，英國政府便鼓勵每所綜合中學自行規劃所要發展的特色，向政府提出申請轉型為專門特色中學。最先列為發展的重點有四科：科技、現代外語、體育與藝術等，到2003年8月已發展出十項重點科目可供選擇：科技、外語、體育、藝術、商業與企業、工程、科學、數學與計算機、人文和音樂。
其實早在1994年，英國保守黨執政時就開始設置專門特色中學，以發展某一學科專長為其特色。1997年工黨執政之初，這類學校只有181所，但由於工黨刻意擴增，到2000年，這類學校有446所，到2001年9月，全英國有685所這樣的學校，目前已有1686所指定的專門學校，其中有：1445所學校在2004年9月之前開始運作，還有241所從2004年9月開始運作。這意味著現在英國有54％的中學已經成為專門特色中學。
根據教育標准局的調查，綜合中學在轉型為專門特色中學之後，學生各項會考成績已有顯著提升，因此，政府打算逐漸將所有公立的綜合中學都給予輔導轉型，以提升學生的程度。
新的獨立的專門特色中學制度將得到地方教育局的支持，地方教育局代表父母和學生的利益，充當所在地區教育的戰略領導。
二、給中學更多的自主權
在2004年7月的《為兒童和學習者的五年戰略》中，政府明確表示，英國將不會創造新的學校類別，而是傾向於給專門特色中學系統內的所有學校更多的自主權。但是，也永遠不會再回到以選擇少數、拒絕大多數為基礎的制度中去，也不會放棄對辦學失敗學校的干涉，不會取消改進學校的理想目標。因為英國1944年法案雖然將義務教育年限從9年(5～14歲)延長到10年(5～15歲)，並引入免費中等教育，為後來中等教育的發展產生了積極的作用，但也帶來了不利的影響，主要表現為：第一，模式單一，就像戰後提供住房一樣，英國政府尋求把社會服務和教育的提供建立在同一基礎上，集中於為所有人提供基本的和標準的產品；第二，衛生(健康)、學校和社會服務之間的行政管理區分從一開始就比較明顯，每一項都發展了各自不同的制度和機構體制；第三，教育決策基本上是從精英主義立場出發，不僅英國的文法學校制度證實了這一點，英國年輕人中只有很少的一部分能進入大學也證實了這一點。為糾正上述弊端，英國政府明確，獨立自主須在一個公平入學、負完全責任和促進改革的強有力的夥伴關系框架之內落實。為此，英國政府將推出關鍵的八項改革舉措：
從2006年起，保證每個學校3年的預算制度與學生人數相適應，保證每所學校最低的生均增長。這一專用的學校預算將通過國家政府來保證，通過地方當局來交付，這將給校長和學校管理者空前的財政保障和信心，使其有能力作出未來計劃。
普遍建立專門特色中學，並進一步提升其質量。每一所學校建立一個課程優秀中心，保證學校能夠成為一所專門特色中學；
已成為專門特色中學的則確立下一個專攻方向，進一步發展其使命。高績效的專門特色中學將有機會成為培訓學校或合作關系的領頭雁；那些沒有中六年級的學校將有發展中六年級的新機會。(註：英國現行義務教育共11年，前6年即5～11歲為小學，後5年即11～16歲為中學。十一年級中學畢業，學生完成義務教育。在中學畢業到進入大學之間，亦即16～18歲兩年的階段，稱為「擴充教育」，因為延續了中五之後的教育，故稱「中六」，在此期間要修習兩年的課程。)
讓所有的中學擁有自己的土地和建築物、管理自己的資產、僱用自己的職員、改進其管理機構和同外界贊助者建立合作關系的自由。目前三分之一的學校享有這方面的部分權利或多半的權利。將來，除了那些辦學失敗的學校，所有的學校將通過其主管團體的簡單投票，在經過短時期的咨詢階段後，有權享有所有這些權利j當然，必須嚴格遵守公平入學這一國家要求，政府不允許學校根據能力挑選學生，因為它否認了父母選擇的權利。
受公眾歡迎的學校將有更多的學生名額。所有成功的和受歡迎的學校都可以提議擴招，政府也引入一專項資本基金來鼓勵這種做法(除了個別例外)。對新學校來說，將面臨更多的競爭，因為英國政府允許父母團體和其他人能夠開辦學校，這將有利於成功的學校建設和管理新的學校與聯盟。
政府與學校建立新的關系，減少繁文縟節。旨在處理失敗問題的檢查、問責和干預是學校興旺發達、獨立自主的根本，而追求高質量也意味著最低程度的官僚習氣。為此，政府將把現存學校的檢查負擔減少一半，又不放棄學校必須不斷改進的希望，政府將用由一名「學校改進合作者」進行的單獨的年度評價來代替現存的地方教育局的「聯系顧問」的制度。在辦學失敗的情況下，干預是必要的。高績效的學校每3年才會有一次正式評估。
建立200個學校和更多的新學校。到2010年，政府將給存在不合格中學的地區提供200個獨立管理的城市學校，其中有些將代替表現欠佳的學校，另一些則是全新的，特別是在像倫敦這樣要求增加新學校的地方。到2010年，在倫敦大約會有60所新學校。
刷新或重建每所中學，使之在以後10年到15年內達到現代標准。通過《建設未來的學校》的計劃，學校在資本預算方面增加7倍，給每所學校提供成功所需的建築、設施和信息技術。同時推動每個地方的改革，包括擴張受歡迎的學校、關閉失敗學校、建設新校和中六年級。
建立夥伴關系。夥伴關系將使學校聯合起來提高標准，通過合作承擔起更廣泛的責任，諸如特殊教育的需要。
三、提升質量增加選擇
1.促進個性化的教學。
除了有能力上獨立的專門特色中學外，還要確保每個學生在其學校內能得到促使他們成功所需的個性化教學。
具體措施有：以個別學生的真實知識為基礎的優質教學，幫助所有學生實現其潛能；提供廣泛而豐富的、具有更多選擇性的課程，包括較廣泛的課外活動機會——比如更高水平的體育運動、俱樂部、社團和寄宿活動等等；創造性地使用主要的尖端技術，讓每個學生和教師能使用教學藝術設施；良好的紀律，讓領導有權處理製造麻煩者，有責任維護傳統的尊重和權威的價值觀；每所學校都要營造按規定到校的文化氛圍，支持學習，同時也減少犯罪和反社會行為；學校是社區的心臟，學校要同父母密切合作以支持兒童發展。
2.針對14歲這一關鍵時期的發展策略。
為了適應經濟和社會的需要，有效提升教育水準，英國教育與技能部認為14～19歲是人生觀及知識、技能形成的關鍵時期，這個階段的教育必須予以高度重視並進行相應改革。《14～19：機會和卓越》就是為14～19歲階段的教育和訓練提出的廣泛的計劃。中期改革將包括改革14～16歲課程，包括為年輕人提供較少的必修科目，讓他們有更多的自由去參與能滿足他們需要和志向的個性化課程。
今後5年的策略包括：
在學習的場合和內容方面提供更廣泛的選擇，每門科目都達到高標准，在需要的地方建立新的中六年級和中六學院；為最能乾的學生開設符合要求的課程，無論他們是參加學術課程、職業選擇，還是在14歲開始年輕學徒的學習；在學校和僱主之間建立更密切的聯系，這樣職業學習就能同工作世界相聯系；為年輕人提供高質量的建議與指導以幫助他們作出良好的決定，即使學生在校外有很多的事情可做，有眾多的場所去光顧；對離開照護的未成年人給予額外的支持。「受照護孩子」，是指在兒童養育院、孤兒院或其他公共機構需要特別關心的兒童。在英國，那些達到16歲或超過16歲就停止被照護的年輕人，即為離開照護者。據調查，離開照護者在野宿者、罪犯、逃跑者中的比例很高。2002年，59％的受照護孩子在16歲或更大一些年齡離開照護而沒有取得相應的教育資格。然而，教育是決定這些年輕人以後生活成功的關鍵，所以英國政府提出要為受照護孩子提供更好的教育。
Ⅳ 英國在推動近代社會轉型過程中採用的方式
17-18世紀,英國、美國和法國掀起了資產階級革命浪潮,推動了歐美向近代社會轉型,促進了資本主義的發展。請你指出英美法資產階級革命的根本目的。
Ⅵ 國際學校要怎麼選，需要考慮跟注意些什麼
目前主要有以下三大類國際課程：
A-Level課程：較適合中國學生，尤其是明顯偏科的學生，可通過課程的自由組合，揚長避短獲得很好的成績。
AP課程：可自由選擇，較適合基礎扎實，學習好，且有意向自我挑戰的優秀學生。
IB課程：沒有選課，較適合學習能力比較全面，基礎扎實，英語功底好的優秀中國學生。
看學校的校長經歷
看學校的辦學畢竟
看學校的課程設置
看畢業學生的去向
看學校的師資配比
看學生的課余活動
看學校的學習分為
看學校的入學門檻
看學校的硬體設施
看學校的學生數量
初步診斷
判斷孩子是否適合就讀國際學校，了解學生基本情況。
入學測試
了解學生學習能力和基本水平。
量身定製
全方位專業擇校規劃，制定沖刺、匹配、保底擇校。
嚴格督促
國際學校入學考試難度普通偏高，備考的同學要制定學習計劃，家長嚴格督促。
明確目標
根據學習節奏和備考情況調整備考目標。
系統練習
根據各學校官方考綱和題型進行系統練習。
參加模考
幫助學生適應實際考試節奏。
近期講座
參加國際學校招生宣講會及線上線下優質學校招生說明會。
擇校溝通
多跟其他家長、備考咨詢機構溝通，實時了解國際學校最新動態。
考前沖刺
國際學校課程銜接學習和面試指導
考前報名
提供國際學校備考信息，提前參與訪校，輔導報名資料填寫。
結果查詢
國際學校錄取結果查詢和offer選擇。
系統規劃
留學申請、課外活動、留學考培、綜合素質和學術提升等。
Ⅶ 英國教育發展現狀及設想是什麼
（一）國際教育政策 2004年英國教育部發布了題為《置世界於世界一流教育之中》（Putting the World into World Class Ecation）的國際教育發展戰略報告。英國政府期望，通過國際教育的發展使英國教育和培訓事業能夠為英國的經濟和社會發展作出巨大的貢獻。這份發展戰略報告提出了三大發展目標及其相應的具體目標和政策。 第一大戰略目標是：「為生活在全球社會中並在全球經濟中工作，而培養我們的（英國本國的）兒童、青年和成人」。其基本理由是，如今，許多人到海外旅行和工作，在每個城市的大街上都能夠感受到不同的文化，我們的經濟更加全球化，我們每四份工作中就有一份與國際貿易相關。這些都使我們感到強烈的、直接或者間接的國際競爭。這種全球化對我們生活的影響將是深遠的。為此，英國政府強調，「有責任為兒童、青年和成人做好國際生活的准備」。 第二大戰略目標是：加強與國際夥伴的合作，使各國的目標都實現。英國政府認為，各國應該「相互學習、分享經驗、相互協作，共同提升教育、技能和服務水準」。 第三大戰略目標是：最大限度地為國際貿易和經濟發展服務。英國政府要求英國的教育和培訓機構以及大學的研究部門最大限度地為海外貿易和國內投資作出貢獻。教育與技能發展在全球知識經濟中具有中樞性的作用。教育和訓練不僅釋放出個人的潛能，而且擴張著現代經濟的競爭力。 （二）三級管理架構 英國國家一級的教育管理行政機構是教育與技術部（DFES）。教育與技術部的行政長官是教育與技術國務大臣，下面有三個部長對其直接負責：學校標准國務部長，兒童國務部長，終身學習、繼續教育與高等教育國務部長。「創造機會、激發潛能、達成卓越」是教育與技術部的領導理念。教育與技術部的職能與幾個專門機構，如課程與資格局（QCA）、教育標准辦公室（OFSTED）等有著密切的聯系，但它們不是教育與技術部的下屬機構。 地方教育管理行政部門主要為市郡地方教育當局（LEA），直接受教育與技術部領導。經過十幾年教育改革，目前基本形成了中央集權和地方分治相結合的教育行政管理體制。 1988年教育改革法在加強中央教育行政集權的同時，對地方教育行政進行了分權，並授權學校自主管理。任何注冊學生不少於300人的郡辦或民辦學校經過規定程序，均有獲得直接撥款公立學校資格的權力。英國中小學的管理體制是學校董事會領導下的校長負責制。具體來說，中小學校的教育方針、課程計劃、學校標准、教師標准及部分學校的辦學經費，由國家教育行政部門統一掌握和控制；而學校的具體培養目標、服務方向、基本規模、部分課程、校長任免及部分小學的辦學經費則由地方教育當局控制。學校內部的管理結構可以劃分為三個層次，即高級管理層、中間管理層和基礎操作層。高級管理層主要由校董事會、校長組成；中間管理層主要是高級管理委員會；基礎操作層主要是由教研組、年級組構成。 （三）基層學校狀況 1.學生管理很嚴格 學校對學生日常行為規范要求十分嚴格。學生平時一律穿校服、佩胸卡到校。學生如果有事離校，應由校長簽名批准，同時家長必須到校門口接走，並說明離校的理由和如何彌補落下的功課等問題。學生在校期間嚴禁使用手機、MP3等，回家沒有父母的同意不允許上網。學生如有吸煙等行為必須回家反省24小時；如果動手打架，打架雙方都要先回家反省72小時，然後再接受學校處理。考試非常嚴格，大型考試都在體育館進行，單人單桌，每張桌子前後左右間隔一米開外，考場內有5名教師不停巡查監考。 家長對學生的要求也很高。從全英國看，通常只有50%的中學畢業生能考上大學（Palmer』s中學、Hassenbrook中學的大學錄取率均在90%以上）。學生座談會上透露，家長最關心的是學生的成績，所有學生完成每天家庭作業要花相當多的時間。家長不輕易給孩子零花錢，確有需要，要孩子提出申請，過後家長要查賬核實，一定要弄清買了些什麼，還剩多少錢等。 2.教師工作很敬業 教師每天到校後都要參加例會，明確當天的工作安排並討論工作中可能遇到的問題。他們每周平均課時達到20節以上。在備課方面，根據教育部門的教學計劃，依據教材，盡可能拓展可用的教學資源，自行組織教學內容，尤其是地理、歷史、物理等科目都有詳細的教學設計。學生的作業每天必改，作業問題較多的學生放學後要單獨補習。平時教師之間隨時都在探討教學中遇到的問題。 3.成功校長很辛苦 校長盡管沒有繁重的課務，但也面臨著嚴峻的挑戰。大到政府的評估、教師的招聘、資金的募集，小到學生離校的出門證明，都必須身體力行，所以，校長們每天都很忙碌。友好學校的格萊斯貝校長說要當成功的校長，除了必須有先進的理念、科學的管理、團結的隊伍外，還必須有足夠的資金，因為生源數量與辦學資金是密切掛鉤的。學校的中心工作是提高教育教學質量，因為只有高質量才有高評估，有高評估才能吸引充足的生源。 Palmer』s中學已有300多年的辦學歷史，校長Peter Fenwick先生認為，他當今最感困惑的是兩件事：一是全體教師、職工對辦學目標是否認同；二是招聘到符合要求的教師。可能因為成功校長很辛苦，英國競聘正職校長的人選很少，英國政府不得不把正職校長的工作年限延長至65周歲。 4.英國教育很「節儉」 英國是一個發達國家，英國的教育聞名世界，但英國學校的外觀都很不顯眼，有的甚至給人一種破舊的感覺。從辦學有800多年歷史的牛津大學、劍橋大學簡朴的學院校門，到校內800多年沒有改變的頒發畢業證書的拱形禮堂、多功能簡易桌椅乃至自製的實驗儀器，可以清晰地感受到英國學校的這一特色──節儉。校長、教師的辦公室都很小，並且布置極為簡單，有些辦公設施據說還是教師們親手製作的。 英國學校的經費撥款要經過議會通過，但該花的時候絕對是大手筆。比如，雖然一室多用，但每個學校都有許多固定的單獨輔導室或實驗室。Hassenbrook學校有一個全英唯一的創新思維實驗室，造價不菲，實驗室從設計到內部設施都是一流的，英國教育大臣專門為實驗室啟用揭幕。也許只有在這時我們才能體會英國教育「節儉」的真正含義。在友好學校參加的那次校長辦公會議，主題是350萬英鎊如何用到最關鍵的地方。最後為激勵優秀學生，學校決定給他們提供免費早餐。 5.對中國教育很關注 英國政府和學校都對中國的教育現狀和課程改革高度關注。此次訪問中，英方還專門舉辦了主題為「今日中國」的中英校長論壇。英國有一百多位校長出席（對英國來說，這是一個規模很大的會議）。論壇上，英國學生以演講的方式展示了他們中國普通話的水平。英國保守黨副主席Stephen Castle在致辭中指出：「今天能夠參與這次會議，已經表達了對兒童和年輕人的重視；一種對他們未來將通過交流的機會而成為世界公民的關注，而僅僅在幾年前，這一切看上去似乎都是不可能做到的。十年前，我們只是夢想兩國學生能交互訪問，如今，學生互訪已經對學校間的校際交流起到了越來越重要的作用。十年前，大部分學校對在學校中進行普通話的教授有著熱切的渴望，但仍被視作一個十分長期的項目。為進一步增進兩國年輕人的友誼和了解，英國政府的學校正致力於把中國普通話課程引進更多的學校，我們相信這些將對21世紀世界的穩定和繁榮有著至關重要的意義」。雖然英國學生對中國仍然了解不多，但提到2008年北京奧運會，他們都知道。談到中國學生都學英語，大多數能進行簡單的會話，他們異常興奮。