『壹』 英國留學生寫論文被懷疑作弊是一種什麼體驗
在英國考試作弊的處罰是相當嚴厲的，一旦被證實作弊是證實情況，都會被英國大學開除，甚至在自己的簡歷上留下「英國考試作弊」的壞名號，當然部分中國學生確實有在英國考試作弊，而這些中國留學生中的「老鼠屎」，也讓中國學生在英國考試那的信任度降低不少，那麼要如何避免被誣在英國考試作弊呢？
頻現華人學子被誣在英國考試作弊
「我要向學校上訴作弊這件事了，如果失敗，我覺得我活不下去了。」
這是某華人論壇近期一個非常熱鬧的帖子，發帖人是一名前來英國念本科的學生小西(化名)。初到英國的他因為不熟悉學校考場規矩，加上考試時過於緊張，誤將答題紙留在課桌，在考試前被老師沒收上去。他沒想到的是，就是這樣一個失誤使她背上了作弊的罪名，學校甚至要將她開除出校。
這並不是一件孤立的事件。每到大學考試時間，華人論壇上就常常出現「被誣作弊」的帖子。這些華人學生並非有心作弊，但或因為不熟悉規矩，或因為過於緊張，或因為監考老師疑心過甚，他們在考場被「另眼相待」，考試結束後甚至會背負上「作弊」的罪名。中英兩國教育體系不同，考場文化也各有差別，華人新生需多了解英國學校考場制度，提高警惕，以免無心之舉牽連名聲，以致最後有冤無處申，甚至影響自己的大好前程。
老師歧視中國人 冤枉我作弊!
「英國大學作弊嚴重，較四年前數量增加一半。」
這是《每日電訊報》今年3月的一個報道，該報通過調查80所以上的大學，發現作弊行為在英國大學頗為流行。2009年至2010年，接受調查的大學共有超過1.7萬起作弊事件。作弊行為在本科生、研究生中都不少見，作弊形式也五花八門，剽竊、抄襲、冒名代考、賄賂教員，甚至還偽造導師簽字。
而這些灰色的數字中也不乏華人的身影，華人代考被抓的新聞屢見不鮮，地下論文中介數量數不勝數，紐卡斯爾大學還曾有50名中國學生因偽造留學文件被一舉開除……少數學生的作弊行為在一定程度上抹黑了中國學生的名聲，也讓一些監考老師對華人考生「印象」不佳。
然而最為這些「名聲」所累的並不是想要鑽小空子的人，而是那些行為端正的考生。他們無心作弊，但卻背上作弊罪名，甚至面臨退學的處境，這讓一些學生感到尤其委屈不滿。
六六(化名)就是這么一個「有冤無處申」 的例子。6月正是各高校的考試旺期。在考管理專業一門科目時，由於題目類型都是小論文。為了答得更好，六六把答題紙撕了一頁拿來做草稿。為避免被老師誤會成攜帶考場之外的紙張，她提前跟監考老師要了一個別針，准備考試完畢後將草稿一同上交，但她沒想到她仍沒能避開作弊嫌疑。
「你在作弊!」
正當六六專心撰寫草稿時，一名男監考走了過來，說完馬上把桌上的卷子、答題本、草稿和學生卡拿走。六六稱，她當時整個人目瞪口呆，好一會才反應過來，之後舉手向另一名監考老師反應，男監考聽了對方解釋，不情不願才把東西還給她，同時嘀咕了一句「中國學生就是愛作弊」，轉身離去。
聽了老師這句話，周圍同學都以為她作弊，全都轉身朝她看過來，六六坐在座位上，腦袋一片空白，眼淚情不自禁要往下掉。雖然還能考試，但她情緒上受了很大影響，寫字時手都在發抖。在這樣的狀態下，她沒能順利完成論文，第二個題目更是連草稿都沒打，草草書寫了事。
更讓六六難受的是，往常考完試同學都會聚在一起討論試題。那天她的手機卻異常安靜，沒有一個同學聯系她，這讓她內心感到額外受傷。受這件事情影響，六六那一科考得並不理想。那名男監考當時還聲稱要將她的「異常舉動」報告學校。一旦學校確認作弊「罪名」，輕則科目分數清零，重則馬上退學，甚至還會在學生檔案里留下痕跡，這無疑給了無心作弊的六六一個沉重打擊。
無心作弊背罪名 華人學生道太冤
老師的歧視固然讓人頭疼，但更讓一些華人學生追悔莫及的恐怕還不是這種莫須有的作弊罪名，而是自己一時失誤，被監考老師認定作弊，有冤不知何處申。由於中英兩國考場文化不同，一些初到英國的學生尤其容易在細節上犯錯誤，或是忘記收拾復習筆記，或是誤帶答題紙入場。一旦被監考老師發現，學生立馬被懷疑作弊，證據確鑿的情況下，華人學生就是渾身長嘴也說不清了。
十月深秋，小西本應已經開始碩士課程，但如今他卻深陷一場與學校申訴的斗爭中，日夜擔心學校會堅持原判，將他退學。他今年初到英國，第一次在英國大學參加考試，非常緊張。第一場考試發揮不利給他添了不少壓力。為了能不再犯同樣的錯誤，他用第一場考試剩下的答題紙給自己出了題目做練習。但他沒想到，這個決定會使他後悔至今。
第二場考試開始前，小西已經非常緊張，他坐立不安的樣子引起了老師注意。在他把東西收拾好放到教室前面時，監考老師忽然走了下去，在他課桌前拿走了他遺忘掉的答題紙。在他考完後找老師索回紙張時，老師卻說這是作弊的證據，需要上交學校。
小西忐忑不安地等待了一個暑假，期間雖嘗試多次與學校聯系，但都因假期無人理會。好不容易開學後他回到學校，在郵箱里等待他的卻是一封冰冷的退學通知書。
「現在的我很沮喪，不能上課，也覺得沒臉見人。開除意味著我的努力和家人的期望都沒了。我不知道還能怎麼辦，要是這次申訴失敗，我真的活不下去了，這個帖子會見證我最後的日子。」
這種消極的想法固然不可取，但由此也可以知曉他內心是多麼痛苦難受。華人學生大都遵紀守法，學習勤奮。他們背負著父母的期望來英深造，一旦學業受挫，他們內心經受的打擊可謂非常沉重。
矯枉過正也是錯 華生清白需申訴
上文中提到的被監考老師誤會作弊的六六，考試結束後馬上聯系了該門課的負責人，在郵件里詳細說明了事件經過，並補充了不可能作弊的理由。
「我在郵件里直截了當地說，我情緒受到了影響，發揮很差，這對我並不公平」，六六告訴《英中時報》。
她的據理力爭成功讓監考老師站在了她這邊，最後成績雖不理想，但學校依然讓她過了。雖然事情已經過了幾個月，維權結果也還算不錯，但六六仍氣憤難平。她的斗爭經驗是，「只要你明白規矩是什麼，你又沒有犯規，你就可以據理力爭，而不是忍氣吞聲。」
華人學生若遭受了不公正的指控，第一時間應該怎麼做?記者就這個問題采訪了公民咨詢委員會顧問Chris Lee。他表示委員會收到此類咨詢較少，但他認為在這種情況下，學生可以向學生會設立的「學生建議中心」尋求建議和幫助。
全英學生聯合會(National Union of Students)國際學生官員張巘也同意這一看法。對於被誣作弊，她認為可以從兩方面下手解決：一是防患於未然，熟悉學校規章以免發生意外;二則據理力爭，尋求多方幫助防止矯枉過正。
「新生來英，難免對學校各項規章感到陌生，我建議他們要認真閱讀學校發的學生手冊，多和師兄師姐交流，以免無心犯錯。」
初來英國的學生很容易在論文引用和考場攜帶物品這兩方面犯錯。 「如果事情已經發生，華人學生可以向學生會內的國際學生部門尋求幫助。他們會就案件給你各方面的意見，指導你下一步應該如何做。」
如果不滿學校最終裁判，學生還可以向獨立組織OIA(Office of the Independent Adjudicator)上訴，這個組織將以第三方的身份重審案件。張巘告訴《英中時報》，英國曾有國際學生通過OIA成功推翻學校裁判的例子。因此，如果學校堅持原判，學生也可以考慮走這條路。
在各方支持下，誤將答題紙帶入考場的小西也已經振作起來，努力與學校溝通，事情在朝積極的一面發展，有望有個較理想的結果。
總而言之，參加英國考試按照程序走，別緊張就不會有問題，如果在考試中神情特別緊張，反而讓英國監考老師覺得你有作弊嫌疑而「特別照顧」你，如果自己沒有作弊而被誣在英國考試作弊的話，向學校提出申訴一般都能得到解決。
『貳』 如何對待犯錯而屢教不改的學生
通過一些事例讓他覺悟。
不過這其中自己的態度要好，最好一直微笑，不要板著個臉，不要生氣。
『叄』 如何巧妙地懲罰犯錯的學生
學生犯錯是正常的，但是犯了錯誤，就一定要懲罰他，懲罰的目的是讓她知道自己做錯什麼了，會給大家帶來什麼危害，起到教育的作用比什麼都重要。。。。
『肆』 請問如何對待犯錯誤的學生
在我接觸到的許多班主任中，從他們口中得知常常會用一些方法去懲罰甚至侮辱那些犯錯誤的學生，他們大都認為學習好、守紀律的學生才是好學生，而我卻不這樣認為，我認為可以允許學生犯錯誤。因為，人的成長過程，就是不斷犯錯誤不斷糾正的過程。學生就是要通過自己的不斷犯錯誤，讓教師發現他的不足和缺點，並幫助他彌補改正。面對學生的錯誤，應該給他改正錯誤的機會。也就是說，對待學生的錯誤，我們首先要有一顆寬容的心，要善於通過學生的錯誤給學生把脈，然後再根據學生的錯誤，對症下葯。這就要求我們盡可能多地去貼近學生，尤其是那些老是犯錯誤讓我們「討厭」的學生。
其實學生犯錯誤有很多種原因，需要我們去正確地對待他它，當學生犯錯誤時，特別是作為班主任不要急於去處理這件事情。可以在學生情緒穩定後再去處理它。如果急於處理的話可能時當時老師的情緒也不很穩定，而在這時候就容易說些過頭的話，與學生發生語言上的沖突，甚至引起過激行為。另外還要注意，不要在人多的地方批評學生。現在的學生自尊心都很強，即使你批評他也要讓他感到你對他的尊重，可選擇在私下單獨解決問題，切記不要放在教室及辦公室等公共場所人多的地方去批評學生。這樣可以讓學生覺得老師和自己像是朋友一樣在相處似的。當然除了這些還可以讓學生寫出自我認識，其實學生犯了錯誤實際上他自己非常清楚，可以讓他自己寫出自己做這件事的原因，然後再去正確引導他們。還有一點要注意的是，要善於從各種事件中發現學生的優點，及時進行表揚。給學生一種積極的心態，不要老是批評，這樣學生會認為自己一無是處，然後就會破罐子破摔。
『伍』 老師應怎樣對待犯錯誤的學生
一、換個心態 學校、教室是允許出錯的地方，學生是允許犯錯誤的人。很多時候，錯誤是學生成長的代價與營養。
二、換個角度 其實，任何時候，學生犯錯誤都是有原因的。
『陸』 如何對待犯錯誤的學生
有明確規定，對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。
《中華人民共和國義務教育法》
第三章學校
第十五條縣級以上地方人民政府根據本行政區域內居住的適齡兒童、少年的數量和分布狀況等因素，按照國家有關規定，制定、調整學校設置規劃。新建居民區需要設置學校的，應當與居民區的建設同步進行。
第十六條學校建設，應當符合國家規定的辦學標准，適應教育教學需要；應當符合國家規定的選址要求和建設標准，確保學生和教職工安全。
第十七條縣級人民政府根據需要設置寄宿制學校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。
第十八條國務院教育行政部門和省、自治區、直轄市人民政府根據需要，在經濟發達地區設置接收少數民族適齡兒童、少年的學校（班）。
第十九條縣級以上地方人民政府根據需要設置相應的實施特殊教育的學校（班），對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務教育。特殊教育學校（班）應當具備適應殘疾兒童、少年學習、康復、生活特點的場所和設施。
普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，並為其學習、康復提供幫助。
第二十條縣級以上地方人民政府根據需要，為具有預防未成年人犯罪法規定的嚴重不良行為的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。
第二十一條對未完成義務教育的未成年犯和被採取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由人民政府予以保障。
第二十二條縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。
縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學校的性質。
第二十三條各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，保護學生、教師、學校的合法權益，為學校提供安全保障。
第二十四條學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故。
縣級以上地方人民政府定期對學校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。
學校不得聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。
第二十五條學校不得違反國家規定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益。
第二十六條學校實行校長負責制。校長應當符合國家規定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。
第二十七條對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。
『柒』 美國,英國對中小學生犯錯的懲罰措施
沒有什麼懲罰措施, 絕對不會有罵人, 毆打的行為, 最多了也就是下學後不要走把教師的衛生打掃下, 或者寫檢查, 要不然就是放學後去校長室會一些指定的房間去做著, 到時間在走(一般不會超過45分鍾).
『捌』 如何對犯錯學生實施懲罰
1. 剝奪型懲罰
這類懲罰的特點是用暫時剝奪學生某些權利以示警戒，但這種剝奪是暫時的。
（1）取消發言權
譬如某學生發言過多、侵佔了他人的發言機會，教師可以暫時禁止他發言，讓別人來說。但是這種禁止不宜任意延長到下一節課，除非他連續犯同類錯誤。
（2）不準進教室
學生無故遲到，可以罰他在門口等待幾分鍾。但是第一，一定要先詢問遲到原因，如果他遲到確有特殊原因，並非過錯，就可以不懲罰，但要向全班同學說明，以避偏向之嫌。第二，時間一般不要超過10分鍾，並以不影響聽課為底線。
（3）請出教室
學生上課不但自己不聽講，而且擾亂他人，或者故意與講課教師頂嘴，致使課堂教學無法正常進行，可以請他離開教室。有些學校硬性規定教師不準轟學生出教室，這是行不通的。但確實在很多情況下不必這樣做。如：教師轟學生走，只為發泄一時情緒。又如：有些學生是轟不動的，硬轟只會釀成事端。所以，對這個懲罰措施應進行專題研究，分成多種情況，准備各種應對方案。籠統地說允許不允許沒有意義。
（4）回家取東西
學生多次忘記帶作業、學具等，老師可以令他回家去取，但是一定要問清學生住家遠近、有沒有鑰匙、路上有沒有安全問題，等等。對中學有些本來就喜歡逃學的孩子，用這招兒則等於任其「信馬由韁」。
（5）放學不讓回家
需要補寫作業或者進行個別談話時，可以在放學時不讓學生回家。學生稱受這種懲罰為「挨留」。需要注意的是時間不可過長，而且要跟家長打個招呼，以免家長著急。一般不要耽誤孩子吃午飯或晚飯。同時，如果此法採用三次仍不見效，就要考慮更換其他方法。
（6）停課
學生犯了嚴重錯誤，或者學生之間、師生之間沖突激烈，確實需要暫時迴避時，可以停學生的課。但最多有權停學生3天課，而且要報學校備案，再長一些應該經學校批准。停課必須事先通知家長。
（7）調換座位
調離原來的座位，換一個靠前（便於教師監督）、靠後或單獨的座位（不易影響他人），這種懲罰方式也是必要的。此種懲罰的意圖可以明確告訴本人，但是最好不要在全班宣布，以保護孩子的自尊心。還要注意的是，新座位一定要保證他能正常學習，即使他經常不注意聽講。否則就有放棄之嫌，會激化學生及其家長與教師的矛盾。
（8）沒收物品
學生上課玩東西，屢次提醒無效，或者學生把學校禁止的物品帶進校園，教師有權沒收。但是一定要注意，上課沒收的東西，一般下課就要歸還，一時不便歸還的，要明確告訴學生何時歸還。所謂沒收，只是暫為保管而已，教師不可收來扔在辦公室就忘記了，不管物品價值高低。有些不該還給學生的物品（如刀子），要通知本人後上交學校。
（9）取消參加某些活動的權利
可以取消學生參加某些活動的權利以示懲罰，當然這些活動應該是受罰者喜歡參加的，否則達不到懲罰目的。比如說完不成任務就不讓打籃球等。
（10）（幹部）停職、撤職
學生幹部犯嚴重錯誤，可以停職、撤職，但輕易不要這么做。比較好的辦法是留職不動，安排另一個同學實際上接過他的工作，待下學期選舉時自然更換。
2.償還型懲罰
這類懲罰的特點是要求犯錯誤的學生對所犯錯誤給予某種回應和補償，以表示其有所悔悟，願意改正。
（1）要求道歉
損害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要學生當時當場道歉，因為人在沖動的時候，往往難以認錯，非要當場道歉，有時會激化矛盾。
（2）要求賠償
損壞他人東西或公物，一定要賠償。
（3）罰抄作業
不完成作業，抄襲他人作業，作業態度極不認真，教師可以罰其抄作業。應注意，一般不要超過8遍，否則不但沒有效果，而且會導致學生厭惡學習。
（4）強制補課
補課一般是自願的，但對於個別同學，也可以強制他完成本該完成的學業。但如果補課次數較多，應徵得家長同意，而且不能占時間太多，不可收費。
（5）令寫檢查
寫檢查的辦法只適用於那些很少寫過檢查而且頭腦比較清楚的學生。檢查的重點不應該是認錯表態，而應該是反思自己犯錯誤的過程。
（6）令當眾檢討
這種懲罰只適合那種已經震動全班的錯誤，當眾檢討可以消除其消極影響。
3.「吃苦」型懲罰
這類懲罰的特點是讓學生的身體「吃苦」，屬於輕微的「體罰」。這種懲罰一定要掌握分寸，注意因人而異。
（1）罰站
罰站最好不當眾進行，找個地方讓他站在那裡反省為好。時間長短根據年齡而定，中學生也不要超過半小時。
（2）罰體力勞動
罰做值日，罰為同學服務，對於那些特別懶惰和自私的學生是必要的。但要注意，其強度要因人而異，必要時可以有人陪著。
（3）罰跑步等
有些班主任採用操場跑圈、做俯卧撐等辦法懲罰學生，也是可以的，但也要注意強度。
4.冷淡式懲罰
這是一種特殊的懲罰方式，就是「我不理你」，北京方言稱為「臊著他」。經驗告訴我們，這對有些屢教不改的學生，對有些表現欲特強的學生和對班主任有點情感依賴的學生是有效的。不管你如何「耍猴兒」，我連看都不往你那兒看，這招兒也是很厲害的。需要指出的是：此法不可長時間使用，用一段時間，見好就收。
5.間接懲罰
這是指報告家長。不要輕易給家長打報告，但對有些學生，可以以此嚇唬他，必要時再使用這個「武器」。如果發現家長對孩子已經失控，沒有權威，那就千萬不要再用這招兒，用了只能降低教師的威信。
6.「連坐」
一名學生有錯，全班學生連坐。這一招還是很奏效的。例如我班晚上要看電影，但前提是全班同學的單詞課文要過關。某同學拉了全班的後腿，結果全班同學逼著他背單詞，效果比老師單獨教育要好的多。
總之，教師對學生的適當懲罰是必要的，但不能亂來。懲罰需要規范化，我准備把平日課堂上懲罰的點點滴滴記錄下來，並把它作為一個科研課題來認真研究，如同SARS甲流感一樣，設立起一套切實可行且奏效的應急預案來。
『玖』 如何正確對待犯錯誤的學生
自然界中的綿綿春雨，悄然無息地滋潤著大地，滋潤著萬物，使大地復甦，生面一片；教育界中教師的「綿綿春雨」，同樣能夠無聲地滋潤著學生的心田，使他們的心靈一片蔥蘢。 讀了《潤物無聲》這篇文章讓我更加清楚的認識到教育學生是一門學問更是一門藝術。古人雲「人非聖賢，孰能無過。知錯能改，善莫大焉。」我們所教育的學生還是個不懂事的孩子，好奇心強，求知慾也強，犯錯誤是難免的，也是經常的事。大多數學生一旦犯了錯，都不會主動承認錯誤或不敢承認錯誤。其主要原因是學生的心理因素造成的，也就是他們有強烈的自尊心。老師如何教育這些學生改正錯誤，就要有一定的教育方式方法。當學生出現錯誤時，大多數教師會失望，採取責問、訓斥的方法強制學生「必須這樣，那樣就錯」，尤其碰到調皮的學生違反紀律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結果使得學生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學生並不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。 而在《潤物無聲》中的教師在面對孩子犯錯時卻很好的保護了學生的自尊心，他並沒有一味的追究是誰犯的錯而是巧妙的用想像作文的方式讓犯錯的孩子在寫作文的過程中主動認識到自己的錯誤，既很好的起到的教育的作用又鍛煉了學生的作文能力。在這里鍛煉習作能力並不是主要的，難能可貴的是原老師能不動聲色地引領學生扶好凳子，用自已的一言一行，以無痕的教育方式，無聲地滋潤著學生的心田。 教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學生充分感受到尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學生獲得尊重，關心，愛護等情感，使他們團結在教師周圍，統一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學生學習生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。 在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應，善於運用應變的語言藝術，暗示學生，小心翼翼地維護學生稚嫩的自尊心。在教育孩子時講究語言表達藝術，必須是教師熟練運用的技術手段。小心的運用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護，扶助孩子們以正面學習，形成自尊心。 另一方面，教師努力提高自身的教育素質，在處理突發事件時，勤於思考，勤於分析，及時捕捉教育新理念，新信息，對問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術，尤其是教師的語言表達藝術更為重要，時刻應具有精心操作的技術意識，技術手段和技術標准。講出充滿教育機智和教育藝術的語言，卓有成效地完成教書育人的任務，小心謹慎地對待小學生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質之路而捧出「尊重的火花」點亮學生人格之殿堂。 作為教師，有時當我們真心誠意地把你的愛心奉獻給有些學生時，你並不一 定使他們馬上克服缺點、改正毛玻。記得剛參加工作時，我對那些平時比較散漫、不夠遵守紀律的學生投入很多精力。比如他們犯錯誤時我不止幾次地耐心給他們講道理；有的學生生病時我從家裡給他們拿葯、買營養品；有的學生家庭困難，我毫不吝惜地資助他們生活費，可是，在他們身上有時仍然出現問題。我深刻反省，最後發現自己只做了一半工作，還有一半沒有做到，那就是對學生的嚴格要求。在《現代漢語詞典》中就有「慈」是母親，「嚴」是父親的解釋。而老師，尤其是班主任，則應該既要當好母親，又要做好父親，也就是對學生既要慈愛，又要嚴管。正如小樹的成長，既需要澆灌，也需要修剪。實際上，慈愛是愛，嚴管又何嘗不是愛呢？古人雲：「君子愛人以德，小人愛人以姑息。」我們教師都應該是君子。因此在情感教育的前提下，對那些經常犯錯誤的學生，我總是讓他們嚴格遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，並配以靈活的措施。這樣做的結果是，學生們感到他們是生活在充滿溫暖而又有秩序的集體中。 允許孩子犯錯誤，保住了他可貴的學習動機和積極性，也保住了他的自尊，實際上是給他以繼續求知探索的鼓勵，讓他放心地發揮他的創意和潛能。而批評與指責卻可能從此遏制他的探索慾望，或令他逆反地故意重復同樣的錯誤。 允許孩子犯錯，他會成長更多。
『拾』 如何善待學生錯誤
我一直想把這個故事告訴給更多的人。英國著名解剖學家麥克勞德小時侯不僅頑皮，而且不時有驚人的舉動。有一次他突然萌發看看狗內臟是個什麼樣的念頭。於是，他和幾個小夥伴偷了一條狗，宰殺後開膛一件件地觀察，然而，這次他卻把禍闖到了校長頭上，這條狗是校長的寵物。校長給了他重重的「懲罰」：讓麥克勞德畫一張狗的骨骼結構圖和一張狗的血液循環圖。麥克勞德知道責任難逃，只有認真地將圖畫好教給校長。校長看後很滿意，決定不再追究「殺狗事件」。看完這個故事後，我被麥克勞德的校長的行為所深深折服。他面對殺死自己心愛寵物的學生沒有感情用事、大動肝火，作出的決定更是讓所有的人驚訝。麥克勞德的校長的處理是理智寬容的，是成功的。成功之處就在於，沒有對犯錯誤的學生進行呵斥、批評，甚至體罰，他用智慧的「懲罰」，造就了一個「諾貝爾獎」的獲得者。這位校長的做法，讓我明白了應該怎樣去對待學生在學習過程中經常會出現的「怪」舉動一、 維護學生的尊嚴「金無足赤，人無完人。」小孩子正處於接觸、認識世界的時候，犯一些錯誤是在所難免的。有了錯誤不可怕，只要他能夠認識錯誤，勇於改正錯誤，那他就是可造之才。這一點連小孩子都知道。關鍵是對犯錯誤的學生採取什麼樣的教育態度和教育方式。筆者曾不止一次地看到過這樣的場面：教室里學生或書聲朗朗，或靜心聽講，或熱烈討論，教室門口卻有學生在「值勤」。而他們「值勤」的原因往往可能只是因為說了一句有點不合常規的話。諸如此類的做法也許是出於為人師者的「恨鐵不成鋼」，但卻真實地反映出教育者不僅剝奪了學生聽課的權利，更為嚴重的是侵犯了學生的尊嚴，是完全有悖於現代教育的要求的。這樣的教育方式只能讓學生喪失信心，走向消沉。因此，教育要從維護學生尊嚴的角度出發，多給學生一點燦爛的陽光，讓他們增強信心，達到勝利的彼岸。二、 挖掘學生的潛能每個學生身上都有閃光的地方。都潛藏著一個「世界第一」，有的人學習第一，有的人創造力驚人，有的人口才一流，有的人舞蹈天賦極強……調皮搗蛋怪招頻出的孩子，也許是最具有潛能的孩子，教師的職責就是努力去發現每個學生身上的「世界第一」，並幫助其開發潛能。對待犯錯誤的學生，有些教師不去仔細分析問題出現的原因，而是劈頭蓋臉一頓訓斥之後草草了事。學生不僅沒能深刻地認識到錯誤的原因，甚至還可能產生逆反心理。而麥克勞德的校長在「殺狗事件」中，卻能透過麥克勞德的頑皮發現他的興趣潛能，於是運用自己的教育智慧，採用了一種意味深長的「懲罰」來激勵麥克勞德的情感因素。這樣的教育正如冬日的暖陽，讓學生感受到寬容的溫暖。學生怎會不為這知遇之恩而奮起呢？由此看來，在教育中教師對學生潛能興趣的發現、妥善引導。恰如黑夜中的一盞明燈，給孩子的前進指明了方向。三、 善待學生的錯誤成年人尚且做錯事，何況思維發展幼稚、自控能力較差的孩童？當教師的我們一定要理解這一點，切莫感情用事。如果麥克勞德的校長因為他殺死自己心愛的寵物而大動肝火，對麥克勞德進行諷刺、辱罵，甚至體罰、開除，很難想像還會不會有後來的諾貝爾獎獲得者。是人就會犯錯誤，尤其是小學生。他們年齡小、自控能力差，不能完全明白或記住老師的要求，這是很正常的。然而，我們教師對於達不到要求的學生往往採取簡單粗暴的教育方式，這是非常不利於學生的健康成長的。曾聽有位家長向學校反映過這樣一件事：他的孩子因記錯老師布置的作業，而做了別的題目，結果受到了老師的懲罰。以致孩子第二天早上哭鬧著不肯上學，生怕老師再加倍罰作業。一個連孩子都不許乏犯錯誤的老師，怎能培養出具有創新能力的人才？據統計二十世紀對人類影響較大的一百項重大科技發明中，中國一項都沒有。至今，我們尚沒有培養出一個諾貝爾獎獲得者，這難道還不能引起我們每一個教育工作者的反思嗎？四、 理解、尊重學生懲罰，只是一個教師束手無策的標志，而不是什麼嚴格的要求。作為教育工作者，對待學生的「怪」舉動，應該沉著、冷靜，決不能因為學生有錯就用僵死的眼光看他們，用粗暴的態度對待他們。《學記》雲：「親其師，信其道。」通常情況下，學生最希望老師能理解他們、尊重他們。曾有一個很經典的例子：老師出了一道題「小朋友，雪化了是什麼？」大部分學生的答案是水，老師用紅筆打了鉤。但有一個孩子這樣寫道：「雪化了是春天。」多美的語言、多妙的想像啊！可遺憾的是，老師卻給了這個孩子一個大大的「×」！這鮮紅的「×」無異於一根無形的繩索，束縛了學生想像的翅膀，羈絆了學生積極創造的腳步。小學生的理解往往偏重於情感的好惡，教師應該接受學生的理解。教師要鼓勵學生獨立思考，另闢蹊徑；注重保護學生的好奇心，激發學生的探索慾望，培養學生的想像力，才能使學生噴發出創造思維的絢麗火花。麥克勞德的校長在處理「殺狗事件」時，能夠理解麥克勞德的做法，從而使麥克勞德從頑皮走向了對動物產生深入研究的濃厚興趣，直至成為諾貝爾獎獲得者。這一做法為我們樹立了榜樣。從「殺狗事件」中，我們更清楚地看到了教師的理解、尊重，對於一個學生的教育，教師不僅要有寬廣的胸懷，更需要智慧的引導。「創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」今天學生的一個新想法——「怪」舉動，也許就是明天的一顆耀眼的創造之星。讓我們最大限度地理解學生、寬容學生、尊重學生，走進他們的世界，為他們的自由快樂地成長創造更多的條件吧！