英國人如何培養孩子自律

『壹』 怎樣引導孩子自律

培養孩子自律性的方法如下：
1、幫助孩子認識和管理時間。培養孩子的自律性，就需要引導孩子養成有效管理時間、高效利用時間的好習慣。父母可以先教孩子遵循時間計劃去做事，給孩子制定時間表。比如當孩子做一件自己不太願意做的事情時，讓孩子自己給出一個完成時間，告訴他在這個規定時間內做完後，剩下的時間就可以自由支配。
2、延遲滿足。不要總是第一時間滿足孩子的要求或慾望，給他們一個等待的時間或是通過做事情來交換，這是一個意志力鍛煉的過程，可以更好的培養孩子的自律性和抵禦誘惑的能力。日常生活中家長應當引導孩子按照先「苦」後「甜」的原則做事情，教會孩子先將享樂推遲，先完成自己的小目標，再去「享受」。
3、幫助孩子樹立守規則的意識。就是定出來讓人遵守的做事規程和行動准則。凡事設一個合理的規則，是培養守規則意識的重要開端。想要孩子自律，就要教他學會遵守規則。父母要充分尊重孩子、信任孩子，讓他們積極地參與到規則制定中來。只有這樣，孩子的積極性才能得到充分地調動，遵守規則的自覺性、主動性也會增強。
(1)英國人如何培養孩子自律擴展閱讀：
自律，指在沒有人現場監督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。它也指不受外界約束和情感支配，據自己善良意志按自己頒布的道德規律而行事的道德原則。

『貳』 怎樣培養孩子的自律能力呢

培養孩子的自律能力，其中的「自」和「律」都很重要。
過去，中國家長們很重視「律」，就是給孩子定規矩、嚴要求。現在的一些家長又走向了另一個極端，只強調「自」，一味地給孩子自主權和自由，放養，認為只要順其自然，孩子就會長好。
這兩個極端都很片面。如果只強調「律」，就很容易讓孩子不快樂、有逆反心理。同時，由於大人主動、孩子被動，孩子是在大人的監控和管制下去行動，實際上恰恰失去了鍛煉自我約束能力的機會。一旦離開了大人的監管，有的孩子由於慣性、由於聽話，能繼續表現好;有的孩子由於被壓制太久或有逆反心裡，就需要更多的放鬆來平衡一下。因此很多時候，這樣的管教可能只培養了孩子的忍耐力、專注力和韌性，並沒有培養真正的自律能力。
而過於強調給孩子自由，對孩子大撒把，那結果似乎更糟。美國等西方國家已有類似的教訓。
曾經，美國的媽媽們給孩子上早教課、讓幼兒學語文數學知識的風氣不比我們遜色。在很多地方，5歲的孩子要參加智商甚至情商測試，為的是能進入優質的私立小學，或進入天才班。我聽說過有30個月的幼兒為了進好的幼兒園而參加智商測試。為了通過這些考試，媽媽們以各種早教課程和學習軟體來武裝自己的寶寶，搞得孩子很忙。周末帶幼兒上早教課，這是我們都很熟悉的景象。
後來，大家發現孩子們壓力太大，不快樂，於是提出要讓孩子自由，讓孩子不去學什麼，單純地玩，盡情去have fun。
到現在，我們正在推廣「愛與自由」的同時，西方的學前教育工作者也在反思。一位英國的專家說，現在這么多孩子被確診為兒童多動症，其中的一些孩子只是因為他們在幼兒時根本沒有機會學習怎樣去自我約束!
美國丹佛大都會州立學院的心理學教授德博拉.萊翁和艾琳娜.波卓娃博士在90年代研發了一套學前教育課程，叫做「心智工具」(Tools of the Mind)，著重培養孩子的自律能力、以及其他「執行功能」(Executive Function)。這套課程在一些幼兒園實踐後，效果好得驚人。在幼兒園的課堂上，心智工具班級的孩子表現得積極而有序，好像他們是小學二年級的學生。實施一年之後，在全美學力考試中，語文成績方面，傳統教學法的孩子只有一半人數能達到「熟練」等級，而心智工具的孩子有97%達到「熟練」等級，平均成績高出整個學區平均分20多分，盡管很多孩子都來自貧困家庭或是母語不是英語的家庭!
這個課程效果之好，使得學者們想進行對照研究都成為不可能：因為幼兒園園長們認為，剝奪對照組的孩子們接受這個教育的機會，是不人道的!
而其他一些研究也表明，自製力比智商更能預測未來的學業表現。其中一項研究有這樣的結果：智力和自製力都處於平均水平以上的孩子，數學成績優秀的概率是那些單有高智商孩子的三倍!
這些研究，讓我想起多年前在英文教材中看到的一個著名的心理學實驗：研究者給一些四歲的孩子每人發一個蘋果，然後告訴他們，如果你們能忍著不吃這個蘋果，那麼過一會，你們還會得到另一個，作為獎勵。在研究者離開的時間里，有的孩子忍著不吃，有的孩子忍不住吃了。若干年後，實驗者對這些已經長大的孩子進行追蹤調查，發現能忍著不吃的孩子，無論是工作還是其他方面，都更有成績，情商也更高，而那些不能忍耐不能剋制自己的孩子，他們的人生命運就不那麼樂觀。
自律能力、自製力，而不是智商，將決定孩子的學業、乃至他們的一生是否成功與幸福。
對於我們來說，這似乎不是什麼新聞，但對於崇尚自由的美國人來說，這卻是重大發現。
中國的傳統文化是很推崇忍耐、剋制這些品質的，比如，「克己復禮」、「存天理，滅人慾」……這個「滅」字聽起來有點嚇人，其實就是強調要剋制自己的不良慾望。能夠自覺地控制自己的慾望，這是古代君子的一大特徵。過去曾有一首歌，叫《跟著感覺走》，之所以那麼流行，就是因為它對傳統的觀念有點小小的顛覆，人們很享受這種觀念上的解放。
而美國文化則很不同。他們幾乎是鼓勵沖動、鼓勵張揚，鼓勵一個人聽從自己的直覺、沖動和慾望。美國年輕人如果說另一個人很「spontaneous」，指這個人跟著感覺走、想到哪就做到哪、常有難以預測的舉動，那麼這通常是褒義的描述，這是個招人喜歡的性格。
很多人現在想法比較西化，對於孩子也常有類似的看法。有時人們認為，一個能剋制沖動的孩子太老成、不像孩子，而那些無所顧忌、行為放肆的孩子反倒被認為是有孩子氣，是活潑的、有潛力的。
而現在的這些研究提醒了我們，不要矯枉過正，要向傳統回歸一些，要對自製力和自律重新重視起來。
孩子的自律能力該怎樣培養呢?
在我看來，狹義的自律是指自製力，就是克制自己想做什麼事情的沖動、或是讓自己去做不喜歡做的事情的能力。而廣義的自律則包括很多方面，比如，自我評價能力、做計劃並監督執行的能力，等等，相當於自我管理能力。這裡面不只需要單純的自控力，還需要其他復雜的認知能力。
狹義的自律、自製力、自控力，是怎樣做到的呢?
我們可以想想自己的情況。我們成人是怎樣控制自己的慾望和沖動的?是什麼使得自律變得可能，變成現實?
我想，這裡面關鍵不是自己的忍耐度如何，而是在於我們有多大的自覺和主動性，在於我們主觀上認為這個控制和忍耐有多大的價值，也就是說，我們自律的動機有多強。
舉個媽媽們都有體會的例子：我們都曾有想買衣服的沖動，有時這種沖動會變得很強，變得不那麼理性了。我們是怎樣克制消費沖動的呢?女人們想過很多辦法，但是怎樣都會有波動，有反復。情緒一起伏，買衣服的沖動就高漲起來了。但是，很多媽媽一有了孩子，這種買衣服的沖動一下子就降了很多。我想，這可以很生動地說明，忍耐的力量是有限的，是不可靠的，而自律的動機才是更關鍵的因素。當我們少買衣服的動機變得足夠強大，那麼這種克制就變得不難了。
同理，「克己復禮」、「存天理，滅人慾」，如果我們很認同「禮」和「天理」的價值，那麼做起來就更容易一些。
這一點，從理論上也可以找到依據。神經學專家們發現，積極的大腦能更好地運轉，信息傳遞更快。內在動機對於提供注意力和自製力至關重要。
我們可以反思，為什麼按照傳統的、重視忍耐和剋制的方法去訓練孩子，結果有時卻不好呢?我想，主要原因就是在這個訓練中，孩子缺乏自覺性、缺少強大的動機。當孩子是被逼著去忍耐、剋制的時候，他不是在自律。那相當於我們不買衣服只是因為兜里錢不夠，我們的心仍然留戀在逛街或是逛網店的事情上。一旦條件改變，有了錢，我們仍然會去血拚。
要想培養自律，關鍵是要讓孩子自覺地、主動地去克制自己的沖動。當孩子是不依賴大人的監督，自覺地約束自己的時候，他就是在練習自律了。
很多家長看到這里大概會比較犯難：天哪，讓小孩自覺地去做他不喜歡做的事情，或是主動地不做他喜歡做的事情?這可能嗎?
是啊，這很難，因為這對於我們大人來說都有難度，別說孩子了。所以這個訓練才有意義。
回想一下，我們的孩子有過這樣的情況嗎?
我想起我女兒的一個小事。小孩對冷飲都很瘋狂。有一次，我拿出一大盒哈密瓜口味的冰激凌給女兒，姥姥一看嚇壞了，唯恐她餓虎撲食全給消滅了。這個事對我也很有挑戰，我知道不好收場。最後硬搶效果不會好，弄不好就得大哭一場。我想嘗試新的辦法。
我在拿出冰激凌之前，先講點道理，比如太涼了，小胃會凍著會生氣了……然後跟她說好，給你吃，前提是你要一小口一小口地吃，並且不能吃太多。最後，你自己結束、自己蓋好蓋，交給我。如果你能這樣吃，那麼以後你不提出要求，我都會經常給你。如果不能做到這些，以後冰激凌想都別想。她故作認真地點頭同意，滿口答應。
開始很驚險。她想多吃，好在凍得很硬，她一次也刮不下來多少，吃不到，差點都急了。我走開，不在旁邊看。她見沒人管，就慢慢在那抹水泥似得一點一點刮。過一會，我過來提醒她一下，她怕我搶，趕緊護著。又過一會，我又提醒她規定。她也吃到一點了，見我沒搶，也放鬆了。我趁機又提點別的有趣的事吸引她去做，她一動心，我說，自己把蓋子蓋上，她給蓋上了，我一邊誇她，一邊拿起來迅速逃離現場。她舔著勺有點意猶未盡，但也來不及了。就這樣，第一次成功收場了。
後來，有時她沒提出要吃，我也在適當的時候主動拿給她。有了信任，她每次都能有所控制，按規定去吃，最後自己收尾。
這個事情里，她的動機在於，能夠在未來得到更多吃冰激凌的機會。她也知道一次吃不了太多，相比之下，這個持久的供應就更有價值，所以這個動機夠大，值得她去為之約束自己。
而每經歷一次這樣的有自律體驗的小事，孩子的自律能力就會得到一次鍛煉。如果最後大人強制地拿走冰激凌，跟縱容相比，孩子的自控力也會得到鍛煉，他會知道有些事情是必須被制止的，但是效果沒有自覺去做那樣好。
當然這樣的訓練要在孩子懂事以後進行，對於一歲左右太小的孩子，也不必解釋太多，不該做的事情，講一句道理，平和地把東西拿走或把孩子抱走就行了。
所以，我總結，要想讓孩子自覺地約束自己，關鍵是要給他提供對他來講有意義的動機。
我們教訓孩子，常說，你只有這樣，才能如何如何。這樣講時，我們要好好分析一下，我們提出的這個結果，對於孩子來說是否有意義，是否有價值。這個結果對他來說重要嗎?是不是他很在乎的事情呢?很多時候，如果這種教訓就像耳旁風，那麼不要抱怨孩子不好，而要怪自己不了解孩子，不知道他的價值排序是怎樣的。
我們要懂得什麼才是孩子真正在乎的事情，然後想辦法，把這個事情和你希望他有的行為捆綁起來，構成因果關系，當然這個關聯越自然、越合理越好，最好也能是有建設性的。這樣，我們就給他自律提供了一個強大的動機。
比如說，對於青少年來說，好成績、好學校、未來的好工作都不一定是很能打動他的動機，但是獨立的感覺、自主權、在同學間的地位、名譽、歸屬感、認同感，以及對自己能力的成就感等等，或許都是他很在乎的事情。當然孩子的價值觀不一定正確，需要我們引導，不能一味遷就。但我們總可以找到既不誤導他，又有效的動機。
有時，當我要強迫女兒做什麼事情，比如要收起什麼她喜愛的東西時，如果她實在不聽，我會很強硬地說，要麼我硬搶，要麼你自己收。她通常就會選擇自己收了，因為反正也得收，自己做，還得到了一次自主權!
總之，要想讓孩子自律，我們給他個有誘惑力的動機很重要。
而在實施的過程中，最關鍵的就是要確保給他機會，讓他自己去做。如果孩子能有機會自己做計劃、自己選擇、自己監督、自己評估、自己總結反省修正，那麼孩子就鍛煉到了廣義的自律能力。在這個過程中，家長不必時時監控，但要偶爾檢查，掌握情況，適當幫助、引導。
最後回過頭來，詳細介紹一下前面提到的美國的「心智工具」項目。我想，這對於很多幼兒的家長都非常有用。自律能力最好在幼兒期就開始培養，如果孩子大了，任性慣了再培養，難度更大。而訓練幼兒自覺地約束自己，這真的需要辦法和技巧。
怎樣才能讓幼兒主動地約束自己、控制自己的沖動呢?「心智工具」課程給出的答案是——游戲!
為了找到心智工具的具體做法，我查了一些資料。心智工具自1997年開始試點，而在2008年的美國國家公共廣播(NPR)上仍有重點報道，可見人們對這個項目越來越重視、肯定。
心智工具常用的一種游戲方式是角色扮演游戲，或者叫情境模擬游戲，比如，模擬醫院、商店、學校、消防人員救火等等。這是我女兒現在最喜歡的一種游戲，可見其合理性。
在我們的幼兒園里，大概這樣的游戲不太常見。我曾給女兒幼兒園的老師提過建議。她的幾位老師都非常優秀、很專業，但是老師聽了後，很犯難地說，可是，我們的課程是設計好了的……
在美國，這樣的游戲幾乎是幼兒園的主要活動之一。但是心智工具課程里的模擬游戲又有所不同，而它的特殊性就是其價值所在。
老師不是讓孩子們拿起玩具，去隨便扮演角色，自由地玩。首先，老師要求孩子們拿出筆和紙，寫下自己想玩什麼、用什麼道具、怎樣分工，等等，總之就是先要寫個游戲的計劃!
四歲的孩子寫游戲計劃?對!孩子都不一定會寫字呢，但是要努力去表達，可以讓老師幫助寫不會的字，可以畫示意圖，等等。這個是一個很關鍵的過程。這時，我們培養了孩子事先規劃和預期的思考能力，激發了孩子學習寫字的動力。
寫完後，孩子要在老師的協助下，宣讀自己的游戲計劃，讓其他孩子知道。而聆聽別人的游戲計劃，這本身也是訓練孩子的記憶力、評估能力和思維靈活度的一個好方法。
隨後，孩子們會聚到一起，討論大家的游戲計劃，最後達成一致。這種討論的過程是鍛煉語言表達能力、協商能力的過程。
跟通常的游戲不同，心智工具里，游戲的道具常常不是很形象逼真的玩具，而是隨手找來的各種替代品。這樣可以促使孩子們必須費力地記住，每種東西都代表了什麼。我想起來我女兒愛玩的買東西遊戲，她從來沒有很逼真的收銀櫃玩具，她拿任何能發出『嘀』聲的東西來假裝掃條碼——電話、計算器，什麼都行!或許，這個就地取材本身就是游戲的樂趣之一。
心智工具的孩子也不穿什麼像樣的游戲服裝，比如消防員的衣服或醫生的衣服，為的也是啟發想像力，同時讓孩子記住每人的各自角色。
游戲開始後，不同於在其他幼兒園里，孩子們隨意玩，玩一會，沒意思了，就停止了，改玩別的去了。心智工具要求孩子們花更長的時間、常常是45分鍾甚至一個小時，去玩一個模擬游戲。老師們會想辦法，不斷促使游戲繼續下去。而在整個過程中，孩子當然會走神，老師的責任就是提醒孩子，要始終保持在自己的角色里，不能鬆懈。比如，一個扮演飯店服務員的小孩，他必須真的拿個小本在那裡做記錄，他可能不會寫什麼，但無論如何，他要想辦法，記下來每個顧客都點了什麼菜!只要游戲沒結束，他就得捧著小本堅守崗位。
這種加長版的、有計劃有要求的模擬游戲，有效地訓練了小孩克制沖動的能力!關鍵是，孩子們是在不知不覺中、開心地、自覺地接受訓練的。
除了模擬游戲，我還看到一些其他的游戲方式。
比如，有種游戲叫「Freeze」，我們的幼兒園也常玩，就是放音樂，孩子們根據音樂的節奏走或跑或跳舞，音樂突然停止，孩子們就突然靜止在那裡。
心智工具的「Freeze」游戲是這樣的：音樂響起，老師舉起一幅畫，畫上面有個人擺出某種特殊的姿勢。孩子們這時被要求只觀察，不得模仿。而當音樂停止，老師收起畫，孩子們再去模仿。這個小游戲看似簡單，但它很好地訓練了孩子克制沖動的能力。專家解釋說，經過這樣訓練的孩子，長大後，能夠在生氣時更好地控制住自己的情緒!
其他游戲還有很多，比如「夥伴閱讀」。游戲要求兩人一組，一人讀故事，另一人聽，再交換，訓練孩子耐心等待和傾聽的能力。
心智工具還訓練孩子自言自語，或是在做事情時，不出聲地在腦子里跟自己對話，敘述正確的做事程序，以強化孩子的思維能力。此外，老師還要求孩子對照正確答案，自己檢查功課，然後再給夥伴互相檢查，以訓練評判能力和良好的自我意識。
在心智工具的班級里，即使下課休息也不是單純地跑出去瘋玩。老師要求孩子對休息時間也給出個大致的計劃，去玩什麼，打算怎樣玩……
在當前這種環境里，當孩子們被電視、電子游戲、文化課、藝術體育訓練所包圍的情況下，像心智工具這樣的，能讓孩子在游戲中開心地、主動地訓練自律能力的方法，就顯現出了特殊的意義和效果。
而游戲中所訓練出的自律能力、自製力、自我管理能力等等，遠比學到的一點文化知識更有價值，更值得佔用孩子的寶貴時間!
對美國的這個學前教育項目的介紹，可以讓我們的家長學到些什麼呢?
我想，我們雖然不一定能左右幼兒園的課程，但是其中很多是我們家長可以在家裡跟孩子做到的。比如，我們可以讓孩子養成做計劃的習慣;可以在家裡跟孩子玩模擬游戲，並增加難度，訓練孩子克制沖動(當然在家裡的難度更大);可以讓孩子自己評估自己的作業或作品……總之，我們明白了心智工具的原則，就可以發揮想像力，創意出種種能讓孩子控制沖動的好玩的事情。
另外，現在很多家長都很嚮往那些以愛和自由為理論依據的兒童之家，很多家長認為，好的幼兒園，就應該能讓孩子在那裡隨便玩，不受任何拘束。我想，好的兒童之家應該是既給孩子自由，同時又給孩子足夠的自我約束的機會。但是我在本地看到的個別的兒童之家卻是自由有餘、約束不足，令人擔憂。
現在想想，傳統的幼兒園里，或許孩子的自由度和自主性都不夠，但是如果只讓孩子隨便玩，不給孩子相應的約束，或者不給孩子提供自我約束的機會，那麼這對於訓練孩子控制行為、剋制沖動的能力也是不利的。
我們家長所能做的，就是根據孩子的性格、根據幼兒園的教學風格，來調整在家裡的訓練側重點。
最後，作為孩子家長，真的希望中國的學前教育專家們能在課程設計上多做研究，多注重能力的培養，希望幼兒園既不要為了迎合市場，搞幼兒教育小學化;也不要以給孩子自由為名，放棄教育的責任。

『叄』 外國高校如何培養學生的自律意識

「自律」是建立在「他律」基礎之上的，「他律」是條件，「自律」是目標，沒有「他律」，「自律」就成為無源之水、無本之木。因此，班主任在班級管理中充分發動學生參與班級管理、切實發揮輿論監督的力量，認真組織學學習校規校紀，制定班規，完善班級監督體系，使之規范指導學生的行為，成為學生自覺自懇的習慣。但是自律意識培養是一個由他律轉化為自律的循序漸進的緩慢的發展過程。在這一過程中，要兼顧到高中學生的年齡特點、心理素質、認知水平甚至家庭狀況等各方面的因素，在實踐中必須注意學生的個性差異，有計劃、有目的地進行指導與培養。
一、轉變觀念，激發意識培養學生的自律意識，首先要求教師特別是班主任要切實轉變教育管理觀念，班主任要站在培養創新型人才的高度去理解民主管理理念，從實施素質教育的廣度、深度上去認識、思考，建立主體型、民主化的管理結構。同時，共同的目標決定了班主任和學生在管理過程中完全可能成為合作者，學生完全可以成為班級管理的主人，只要給予他們充分的信任並採取恰當的教育方式。因此，班主任要轉變管理理念，了解學生，尊重學生的人格、情感和個性，相信學生具有自我管理能力，並將班級管理自律意識灌輸於各項活動之中，要學會放手並大膽放手，讓學生自己作主，創造條件，發揮學生的主管能動性，調動學生參與積極性，變「被動」為「主動」，變「他律」為「自律」，變「嚴嚴實實」為「生動活潑」變「中規中矩」為「敢想敢說」，以實現自律性管理，確保學生能在一個和諸的教育環境下學習與生活，最終得到全面發展。
二·以身作則，言傳身教
做學生的表率是從作風上對班主任提出的要求班主任是一個班的總負責人，對學生的要求也最多。班主任一聲作則，既言傳又身教，本身就是重要的教育內同和活的教材。班主任的好行為、好作風，會使學生受到感染和陶治。學生照著樣子學，就會縮短由知變行的轉化過程，更快地完成知行轉化。俗語道，哪班學生像哪班班主任，其中不無道理。另外，在學培養學生的自律意識首先班主任要有自律意識，要求學生做到的，你自己必須做師自身形象和對學生的影響上，事無巨細，無輕無重，處處方可成為學生學習的楷模，學生們在班主任的潛移默化的影響下，會使自己的行為完成知行轉化。培養學生的自律意識，班主任一定要有鮮明的自律意識。
三，賞識激勵，營造氛圍
「水擊石則鳴，人激志則宏。」巧妙運用「激勵」措施，往往會收到「事半功倍」的效果。自律意識培養需要核實的環境，特別注重培養、創設良好的輿論環境，讓每個同學的成長都有合適的土壊，對學生的賞識、激勵，對學生個性、人格的尊重學生，尊重學生，賞識激勵學生，從而最大限度地培養每一位學生的自律意識班主任在建設班集體的過程中以賞識激勵的方式培養自律的班風。首先以賞機教育，不失時機地為他們的點滴進步喝彩，將激勵點放在對學生在某一方面的能加以賞識上，高中生的思想已漸趨成熟，能較理性地對待別人的評價，如果F價過高，反而使他們覺得自己很無能，當然他們每個人都有值得別人肯定的地教師對學生在某一方面的才能，言而有據地去肯定，才能真正起到鼓舞學生為作用，從而激發了學生在其他方面的潛能，促使其更嚴格地要求自己，更全面也發展。其次，實行班級責任承包制，讓每位同學都成為班級的主人，增強他們的主人翁意識。
四、制定規章，民主管理
只有充分相信每一個學生，調動他們的主動性，才能使學生的自我教育落到實處。為了突出學生的主題作用，增強學生的主人翁意識，充分調動學生參與的積極性，與學生共管理，共建設，形成平等民主的關系，注重學生自律意識的培養認真學習各項規章制度，規范約束言行。
五、反思自我，自我評價
「五日三省吾身」，意思是每天都要反復檢査、反省自己的言行，以便發現有違背常禮和倫理道德要求之處及時糾正。
六，協作教育，全面育人
依靠全體教師的努力，共同擔負起自律意識的教育，全面育人。

『肆』 英國人教子有方嗎

關於德育，大家都相信要從娃娃抓起。怎麼抓？英國有些基本的觀念與我們似乎不大一樣，或許不無借鑒意義。

1.小孩不是白紙小時候背毛主席語錄：「一張白紙，沒有負擔，好寫最新最美的文字，好畫最新最美的圖畫。」後來大家一直以訛傳訛地以為這是說小孩子跟張白紙一樣，大人教什麼，小孩子將來就長成什麼樣子。一位英國朋友說，西方過去也有「白紙」論，認為小孩子都是「TABULARASA」（拉丁文，即空白狀態），但現在，科學研究已經證明孩子來到這個世上，先天就已經部分繼承了父母的脾氣、性格等心理基因，「白紙論」是個把事情過分簡單化的觀點，在西方已經過時了。

2.誠實不是孤立的品德英國學校一般不設專門的道德教育課，但開設包括佛教和道教在內的各種世界主要宗教信仰課供選修。這門課，被認為是對孩子品德和良知培養十分重要的一門課。不僅如此，多數英國學校每周都組織班級討論，選取一些學校或者社會上發生的事情，讓孩子們發表看法，共同討論，自己去領悟和判斷對錯與是非。

集體游戲也是一種重要方式，讓孩子懂得顧及與體諒別人，懂得如何與同伴合作。英國學校還普遍鼓勵孩子飼養小動物，組織學生到敬老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或環保活動，培養孩子的愛心和社會交往能力。在英國教育工作者看來，誠實不是一種孤立的品德，而是與自重和尊重別人，與對生命和大自然的愛緊密聯系在一起的。

3.道德不靠教導據介紹，英國中小學校里的道德教育不叫道德教育，而稱「個人的社會健康教育」，或稱「社會化過程」（SOCIALIZATIONPROCESS），目的不是讓孩子們樹立遠大理想或者爭當舍己為人的英雄，而是讓他們懂得平常做人的基本道理，懂得應該如何處理人與人、人與環境的關系，如何自律以融入社會，成為社會的一分子。其核心道德觀念有四：尊重生命、公平、誠實、守信。英國人還有個觀念，即「道德是被感染的，而不是被教導的」。這個「感染」，跟「感染感冒」，是同一個動詞（CATCH）的同一個用法。體現在英國中小學的道德教育里，那就是不要求孩子們去死記硬背道德准則，但是要求孩子們從心靈深處、從日常生活中懂得和理解倫理道德。

4.不淡泊輸贏，但更要享受過程那麼，如何防範學生作弊？答案很簡單：老師有責任讓每一個學生都了解這樣一個基本觀念：如果你靠欺騙方式獲勝，那麼你其實已經輸了。老師並不是教學生去學老莊的超脫，淡泊輸贏結果；相反，英國學校里，「輸贏」二字總被掛在嘴上，因為各種比賽名目繁多，充滿學生的學校生活。但正因為比賽多，每個學生都有機會領略到老師所要傳達的信息：你會贏，但不會每次都是你贏，每個人都有贏的時候，也有輸的時候，要緊的是享受參與的過程，要緊的是去做自己想做的事。

不少移居英國的中國移民感觸最深的是，英國人對人生的選擇往往是去做自己喜歡做的事情，即使這事兒不合潮流，也不時髦。功名利祿都想要，但最要緊的是這是自己心之所喜，性之所趨。

5.不要妨礙別人英國的社會道德教育，還有一點不得不提，那就是從小教育孩子要學會照顧自己，同時注意不要妨礙他人。這其實就是公德與私德的分野，也有人稱為「對陌生人的道德要求」。英國小學很重視培養孩子的獨立能力，個人清潔衛生、學慣用具收拾整齊等等都在道德教育范圍之內。孔子說：「己所不欲，勿施於人。」西方其實有很相似但也許更為積極的說法：希望別人如何對待自己，就要照這樣去對待別人。英國社會的方方面面，到處滲透這一思維方式。就拿交通規則來說：為什麼可見度良好時不能打開車尾霧燈？別人超車時為什麼要把遠光燈改成近光燈？開車時如果考慮別人的處境，考慮可能會給別的道路使用者帶來的危險，也就意味著考慮自己行車的安全。一部英國交規，處處體現著這個並沒有明說的道理。

6.理想不必遠大第一次碰到的英國人，是幾年前在新華社湯姆遜高級英語新聞班教寫作課的老師，名叫羅伯特·李。他說，他小時候的理想是當一名卡車司機。於是，他中學一畢業就去了一家運輸公司，17歲就實現了自己的理想！他開著卡車環遊了整個歐洲，回來換了工作，找到一家報社，從最底層干起，晚上上夜校自修新聞專業，他又實現了許多人生理想！我在下面聽得目瞪口呆，慚愧我到那時才第一次想到，理想原來可以不是永久牌的，可以不止一個，也可以不是人生或人類的終極目的。理想居然這么容易實現！認識羅伯特時他已經快到天命之年了，他從來沒覺得當卡車司機的理想渺小，相反，17歲就實現理想，他有一種成就感，回憶的時候一臉陶醉。

相形之下，我覺得自己小時候被灌輸的那些理想，比如當科學家，因為與自己的智力結構太不合拍，反而弄得從小就失去為實現理想而奮斗的動力，進而乾脆認為理想就是那些與實際生活沒有多大關系的想法。直到現在，一談理想，我的第一反應還是指那些遠在天邊的想法。

7.誠信不能全靠自覺教育歸教育，很多英國人並不相信「人之初，性本善」這些我們老祖宗留下來的說法，也懷疑教育的道德功用。相反，他們相信，法律能夠改變社會價值觀和文化傳統。最明顯的例子是20世紀50年代的時候，許多英國酒吧都不許黑人入內，後經立法禁止。今天，不僅公共場所不許黑人入內的做法已經被認為是不可想像的事情，而且黑人女性（阿莫斯）10月初還被首相布萊爾任命為上院領袖，英國貴族的總頭兒！報紙上連聲嘀咕也沒見著。但這不等於英國沒有種族歧視，相反，很多白人仍然歧視有色人種，但他們不會公開表現出來，因為他們知道，這「在政治上不正確」。

一位英國人甚至說，他很少考慮誠信問題，他覺得自己並不需要去相信別人誠不誠實，因為法律和制度擺在那兒，不誠實的後果擺在那兒。成熟明晰的法律和制度執行久了，人們自然逐漸習慣於放棄佔小便宜，心知肚明從長遠來看，佔小便宜會吃大虧。

比如說大學生貸款問題，英國大學生可以申請的助學貸款五花八門，甚至可謂多如牛毛，很多學生一畢業就跑到國外工作，為什麼英國銀行不擔心他們欠債不還？其實答案再簡單沒有：每個英國人一生下來，就會得到一個社會保障號碼，申請助學貸款、工作收入、報稅、退休金……全都得靠這個「信用號」。換言之，這個號碼，等於你的社會信用檔案密碼，而且將伴隨你一生。你想欠債不還？那就等於你想放棄與你的信用聯系在一起的一系列切身利益。再比如，據統計，英國人每個人都有五張以上的信用卡，一般沒人敢在信用卡透支之後到期不還賬。為什麼？因為一旦欠錢沒有及時還——還不是欠錢不還的問題，你就等於上了各家銀行共享的黑名單，將來貸款買房辦公司等等，都會比別人矮一頭，平空添了數不清的困難。信用卡制度對遏止社會腐敗的作用也不可小覷。

8.制度不能完全承受道德之重盡管如此，若單挑英國社會的欺詐事例，那數落上3天3夜也數落不完。比如有統計說，英國每年因商業欺詐至少損失138億英鎊，而冒領養老金、救濟金甚至撫養子女津貼等更是英國社會福利系統頭痛了多年的老問題，據統計每年冒領金額高達20億英鎊，至於沒病裝病泡病假，要求付現金來逃稅等等也是司空見慣的行為，今年9月兩位大學教授還發表了一份調查報告，聲稱約2/3英國中產階級人士都承認干過誇大保險償付金額，要求付現金來逃稅之類不誠實的勾當，卻不認為這些欺詐行為是犯罪。這兩位教授甚至總結說：英國「正在變成一個越來越不誠實的社會」。

至於英國政界，不誠實的例子也能舉出一串兒來。阿徹勛爵是上院貴族，前保守黨副主席，還是腰纏萬貫的暢銷書作家，可他請人發假誓作偽證，東窗事發後也得坐牢。凱利案件中關於布萊爾有沒有在伊拉克武器情報問題上說謊，簡直把唐寧街折騰了個底朝天，布萊爾本人說，他要果真被證實蓄意誇大對伊動武證據，肯定早就得辭職走人。

可是，凱利自殺之初，他公開宣稱自己與凱利案件無關，後來又對赫頓法官承認自己負有全部責任，說話前後矛盾，保守黨領袖史密斯更是公開指斥布萊爾是個撒謊家。但史密斯自己也有誠信上的麻煩。近來，英國報界一直在折騰他當選保守黨領袖後還僱用妻子當秘書，向眾議院領薪水的事兒。眼看著英國議院議員行為規范委員會將就此展開調查。這事說大不大，但史密斯在公眾中的誠信度卻肯定會因此縮水。

『伍』 培養孩子自律的八個方法是什麼

1、學會遵守規則。

培養孩子的規則意識，家長必須以身作則，給予孩子正面的影響，在日常行為中為孩子樹立遵守規則的好榜樣。家長要讓孩子了解各種規則，行人車輛要遵守交通規則等，還有要禮貌待人、做事不影響別人等等，並在日常生活中如何遵守規則給予孩子監督指導。

2、對時間的管理。

當孩子對時間有了一定的認識後，家長就要逐漸培養孩子在時間上的自律意識。孩子想做某一件特別喜歡的事情，比如看電視時，家長要先和孩子約定玩的時間，在規定時間內孩子可以盡情的玩，約定時間一到，孩子必須自覺停止。

3、延遲慾望滿足。

不要總在第一時間滿足孩子的願望，適當延遲滿足孩子慾望的時間。也不要讓孩子想要什麼就能得到什麼，注意培養孩子克制自己的能力。最好是引導孩子拿成績來換，有成績才有獎勵。

要學會拒絕孩子的要求，特別是在哭鬧的情況下提出的要求，即使是合理的要求，也要拒絕。孩子必須學會好好說話。

4、幫孩子找到感興趣的事。

自律的人更善於管理自己的情緒，孩子在面對誘惑時能更好地審時度勢，懂得拒絕，成就更好的人生。興趣，會讓一個人意識到抵制玩樂的誘惑；興趣，也會使一個人願意制定計劃，願意堅定執行，因為這會讓自己離自己熱愛的未來越來越近。

家長可以通過幫助孩子找到感興趣的事，激發孩子的積極性和主動性，培養良好的自律。

5、制定合理的家庭規則，並執行。

凡事設一個合理的規則，是培養規則意識的重要開端。家長需要幫助孩子制定規矩。比如零食只能吃多少，一次只能買幾個玩具，就不能再多要其他玩具，每天只能看多久動畫片……然後，嚴格執行。要讓孩子知道，有了規則就要執行，慢慢培養孩子的規則意識。

6、給孩子足夠的尊重。

一個人的自律性來自於他的自尊水平。自尊水平越高，他的自律性越強，相反自尊水平越低，自律性越差。如果真正愛孩子，真的為孩子考慮，不為孩子包辦一切、不當眾批評孩子、不拿別的孩子比較、不打罵孩子、不強迫孩子做他不願做的事，給孩子表達觀點的自由，耐心聽取意見。

7、爸媽以身作則。

作為父母，能做到身教的事情，那麼就不要言傳。如果想要孩子成為自律的孩子，那麼，自己就要成為自律的家長。

8、給予正反饋

正反饋是指讓孩子明白有哪些行為是可以得到正向鼓勵的，從而去激發他更多地做這種行為。為了讓孩子做到更自律，也就意味著日常要設置的正向鼓勵的事情都是有關孩子能夠做到自律的方面。

(5)英國人如何培養孩子自律擴展閱讀：

自律的好處：

1、自律可以養成好的生活習慣，當代的年輕人，很多人都已經習慣了熬夜和賴床，但是自律的人擁有很有的生活飲食習慣，早睡早起，不管是對自己還是對生活，都能保持有條不紊。

2、自律可以讓人更健康，這個健康指的不僅僅是身體，還有精神。自律的人三餐穩定，目標明確，從來不拖泥帶水，處事干凈利落。

3、自律可以治療拖延症。拖延症是當代人群幾乎人人都有的病症，但是自律可以讓更快的改正自己身上的毛病，凡事都井井有條起來。

4、自律可以開闊眼界，贏得別人的尊敬。自律的人生是不允許被浪費的，所以才會事事追求完美，絕不肯將就。

『陸』 如何培養孩子的自律能力

好孩子都是誇出來的

『柒』 英國人教育孩子的方式

英國人普遍以為，對孩子的溺愛和嬌寵是孩子獨立性情構成的最大妨礙。要使孩子在日後能習慣社會的需求，有必要從小就培育他們獨立思考的能力，讓他們學會尊敬他人和自我抑制，知道對自己的行動負責任。如果孩子日後不能像別的人一樣融入並適應社會，作為爸爸媽媽就沒能盡到教育的責任。
1、道德不靠教訓
英國中小學校園里的道德教學不叫道德教學，而稱「個體的社會健康教學」或稱「社會化進程」。目的是讓他們懂得往常做人的根本道理，怎麼自律以融入社會，變成社會的一份子。核心道德觀念有四：尊敬生命、公正、誠篤、守信。
英國人還有個觀念即「道德是被感染的，而不是被教訓的」。它體現在英國中小學的道德教學里，那即是不要求孩子們去死記硬背道德原則，但是，讓孩子們從心靈深處、從日常日子中懂得和了解倫理道德。
2、小孩不是白紙
現在科學研究現已證明，孩子來到這個世上，先天就現已部分地承繼了爸爸媽媽的脾氣、性情等心理基因，因此「白紙論」是把工作過分簡單化的觀念。
3、誠篤不是孤立的道德
英國校園通常不設專門的道德教學課，但開設包括釋教和道教在內的各種國際首要宗教信仰課供選修。這門課被以為是對孩子道德和良知培育十分主要的一門課。
不僅如此英國校園每周都安排班級評論，選擇一些校園里或許社會上的工作，讓孩子們發表看法，一起評論，自己去領悟和判別對錯與對錯。團體游戲也是一種主要方法，讓孩子懂得顧及與諒解他人，懂得怎麼與同伴協作。英國校園還遍及鼓舞孩子飼養小動物，安排學生到敬老院陪老人談天、慈善募捐及參與公益或環保活動，培育孩子的愛心和社會往來才能。在英國教學作業者看來，誠篤不是一種孤立的道德，而是與自重和尊敬他人，與對生命和大自然的愛嚴密地聯絡在一起的。
4、花錢「培育」孩子調皮
咱們小時候，爸爸媽媽總是以某個孩子歷來不出去亂跑為典範來教育咱們。但是在英國，孩子們允許調皮或許說爸爸媽媽是花錢培育他們調皮。每個周末都有活動，不是到某個兄弟家就餐，就是有某個小兄弟的生日派對，或許是去游水、踢球。總歸，差不多是爸爸媽媽和孩子的互動日，很少呆在家裡看電視之類的，調皮還能讓孩子的想像力更豐富。
5、英國的家庭教學
鼓舞孩子自己進餐。孩子長到一周歲至一周歲半時，開端喜愛自個用湯匙喝湯吃菜。絕大大都英國家長以為，孩子想自己進食，標志著一種對「人格獨立」的神往，徹底應給予積極鼓舞。
杜絕偏食、挑食。英國人遍及以為，餐桌上對孩子的遷就，不僅會影響孩子攝入全部、充沛的營養，並且會使孩子養成固執、自私、難以自控等人見人厭的性情。
本來，英國家庭素有「把餐桌當成課堂」的傳統，從孩子上餐桌起，家長就開端對其進行有形或無形的「進餐教學」了。

『捌』 怎樣才能培養好孩子的自律性

在培養孩子自律性的同時，要讓孩子學會管理時間，這樣孩子的自律性才會提高。引導孩子根據時間做事，給孩子制定一個時間規劃表。而且孩子在做一些自己不願意做的事情時，可以讓孩子自己規定一個時間讓孩子在完成之後自己支配時間。孩子有什麼需要的時候，千萬不要第一時間去滿足孩子的要求。要給孩子一個過渡的時間，這樣是為了培養孩子的意志力。

自律的重要性

讓自己從被動的一方然後變成主動，在遵守法度的同時把這些拿來約束自己的言行，這樣的話還能夠不受到外界的約束以及支配。所以大家一定要學會去自律，而且自律也有利於未來成長以及生活。要學會根據自己想要的生活來做事情，這樣才不會影響未來的成長。而且自律可以讓一個人在立足於社會的同時，讓更多的人看到這個人身上的閃光點，也也相信大家依照著這樣的生活去改善自己，學會把自律運用在生活中，那麼才會擁有更好的生活。

『玖』 如何才能培養好孩子的自律性有什麼辦法

想要培養孩子自律，可以運用以下三種方法：樹立規則意識，適度鼓勵，鍛煉延遲滿足。在這一過程中家長必須意志非常堅定，不能輕易心軟，要知道好習慣都是從小培養起來的。

一、樹立規則意識

在社會當中，無論是明面上的規則還是潛在的規則，都需要人來遵守。俗話說得好，無規矩不成方圓。所以家長想要孩子過得比較自律，就要懂得給孩子樹立規則，比如說晚上10點之前一定要睡覺，那麼在9:30的時候就要把自己收拾好到床上去，這一規則一定要在孩子小的時候就督促孩子遵守。等孩子養成了習慣，那麼他就不用費很大的力氣就學會了自律。在寫作業的時候要把身邊所有的聲音屏蔽掉，不玩手機不看電視，這也是一種自律的表現，那麼在孩子每一次寫作業的時候，都幫他把這些聲音關掉，讓孩子養成習慣，那麼以後孩子一旦開始寫作業，就會遵循這個規則。