英國學校的管理委員會多少年一屆

① 英國首相是是多少年換一屆

由於英國首相就是議會的首領，這也就意味著英國首相的任期和議會的任期是一致的。而每一屆議會的任期一般是5年的時間，但也有可能臨時被解散的，所以說它的具體任期是不確定的。同時也說明英國首相的任期是不能夠可定的，但每一屆不會超過5年。

拓展資料

英國首相全稱大不列顛及北愛爾蘭聯合王國首相，簡稱聯合王國首相或英揆（揆，本意即宰相），英國政府首腦，是代表英國王室和民眾執掌國家行政權力的最高官員。

英國首相（Prime Minister of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland，縮寫PM）一般情況下國會下議院的多數黨黨魁或執政聯盟的首領自動成為首相人選，人選經國王/女王任命後正式成為首相。

② 英國上議院的委員會

聯合王國國會基於多種目的運作多個委員會，最常見者為議案復審。兩院的各委員會皆細究法案細節，並可進行修訂。貴族院中，最常復審議案者為全院委員會(Committee of the Whole House)。該委員會一如名稱所示，其成員包含全體議員。全院委員會於貴族院議事廳召開會議，由委員會主席或副主席主持會議，而非上議院大臣；其議事規程與一般議程略有不同，具體的說，議員於議事中可發言不止一次。與全院委員會相類似的是全體議員皆可參加的重大委員會(Grand Committees)。重大委員會的會議不在貴族院議事廳召開，而是在另外的會議室中。重大委員會中無書面投票，任何議案修訂都必須全體一致通過。所以重大委員會僅用於無爭議性的議案。議案也可提交各公共議案委員會(Public Bill Committee)，每一委員會包含12至16名議員。個別公共議案委員會為各特定議案特別召開。議案也可提交各公共專案委員會(Special Public Bill Committee)。公共專案委員會與公共議案委員會不同之處在於可以召開聽證會收集證據。這些委員會的運作遠少於全院委員會以及重大委員會。上議院中另有若干特別委員會(Select Committee)。各特別委員會成員由院方於各會期開議前指派。上議院可為各委員會指派一名主席，若未經指派，委員會主席或副主席可代為主持會議。大多數的特別委員會為永久性質，但院方亦可創立臨時特別委員會。臨時委員會於其特定目的（例如說，研議上議院改革）完成後解散。特別委員會的主要功能為檢視並研議政府施政事宜，可召開聽證會並收集證據以達成目標。法案雖可提交至特別委員會，但更常提交至全院委員會以及重大委員會。上議院另有數個內部委員會，監督或詳查院內常規與管理。其中之一為遴選委員會(Committee of Selection)，負責分派議員們至院內各委員會。

③ 哪位高人有用英文介紹英國的教育體系的文章

我有中文的：在bbc中文站上找到的：
資金來源及規章

教育與技能部（Department for Ecation and Skills）

英格蘭地區的教育政策由英國教育大臣負責制定。英國教育與技能部的職責如下：

• 提供國家教育服務
• 培訓教師
• 維護教學水平
• 監督教學大綱及學校考試

此外，英國教育與技能部還需要監督英格蘭教育體制以及資金調撥架構的改革工作。

地方教育管理機構（Local Ecation Authorities）

英國各地方議會都有各自的地方教育管理機構，專門負責管理和劃撥學校經費。但由於英國政府更傾向於讓學校直接掌控教育經費，因此地方教育管理機構在學校管理中更多地扮演了戰略決策者，而非具體運行者的角色。

地方教育管理機構的職責可被劃分為5部分：

• 策略管理，包括資金劃撥、內部審計，並支付例如生產假期等開支；
• 為減少班級規模和「新機會基金」（New Opportunities Fund）等項目批出資金，「新機會基金」是一項博採基金，用於支持專項體育或音樂的新發展；
• 調撥資金滿足有特殊教育需要的學生的學習所需；
• 在學校缺乏資金的情況下幫助學校維護和更新基礎設施；
• 制定地方教育體制框架，讓學生依此就學。此類工作包括支付申請入學與上訴的開支、為被拒入讀某校的學生家長提供咨詢服務、學生接送服務、提供教育福利服務、審查免費校餐資格等。

學校教育經費

地方教育管理機構一般有兩個預算，分別是學校預算和地方教育管理機構預算。

學校預算主要包括學生學習所需的開銷，而LEA預算則與地方教育管理機構的職責和功能緊密掛鉤。地方教育管理機構預算包含的項目包括成人教育和培訓。

學校用完其學校預算後，地方教育管理機構就會向學校增撥資金。學校董事會將有權決定如何使用這些增撥資金。

事實上，雖然當地教育管理機構有能力向學校提供包括餐飲、保安、清潔以及信息技術等方面的服務，但學校有權選擇其他價格更優惠、服務更好的供應商。

學校管理機構

所有公立學校都設有各自的管理委員會。委員會由校長、任課老師、家長代表、地方教育委員會指派的代表以及當地社區人士組成。委員會的主要職責范圍包括：

• 教學管理
• 學校紀律
• 人事變動
• 校舍維護
• 入學管理

實際上，學校管理的具體事宜還是由各學校校長全權負責。學校管理委員會的職能則更偏重於制定宏觀發展戰略、貫徹實施監管報告中提出的改進意見，以及向學生家長及時匯報各項工作的進展情況等。

貧困地區學校的資金來源

所謂「教育行動區域」(Ecation Action Zones)是指那些位於英國相對落後地區的學校。這些學校通過與地方教育管理機構、家長、商業團體及其他社團組織開展合作，來提升學校的教學水平。此外，教育行動區域組織還能連續5年獲得每年50萬英鎊的補助。
學校評估

英格蘭獨立教育標准辦公室

英格蘭獨立教育標准辦公室(Office for Standards in Ecation, 通常簡稱Ofsted)是一個由學校監督官員組成的監管機構，獨立於政府教育部。其主要職能是對所有公立學校的教育質量進行定期審查，並匯總學校所取得的成果。

Ofsted的職責還包括對成人教育服務、地方當局的兒童服務、教師培訓機構及一些私立學校進行審查和監督。自2001年起，Ofsted還承擔了所有16至19歲青年的教育、嬰幼兒託管的規章管理工作。

排行表

根據各學校在中學高級水平考試（A-level）、中學准高級水平考試（AS-level）以及普通中等教育證書考試（GCSE）中的表現，英國政府每年都會發表一份英格蘭學校排行表，向公眾介紹各學校的教學和運營狀況。

學生測評

課程與考試

英格蘭所有公立學校都必須按照英國資格與課程管理委員會(Qualifications and Curriculum Authority, 簡稱QCA)制定的全國統一教學大綱授課。該大綱的宗旨是為了保障學校教學水平、提高教學質量。

英國全國教學大綱還要求學生在特定的學習階段，參加「關鍵階段」考試。

關鍵階段（Key Stages）

英國1988年教育改革法案出台後，全國教學大綱制定出四個學習關鍵階段：

關鍵階段1（Key Stage 1）：5至7歲
關鍵階段2（Key Stage 2）：7至11歲
關鍵階段3（Key Stage 3）：11至14歲
關鍵階段4（Key Stage 4）：14至16歲

公立學校類別

英格蘭的學校類別是根據誰僱用教師、誰管理入學，以及誰擁有校舍和土地來劃分的。

四種主流學校

• 社區學校(Community schools)：社區學校的前身是郡立學校(county school)。地方教育管理機構(LEA)擁有這類學校的土地及校舍，並對學校的人事任免和入學要求有決定權。

• 基金會學校(Foundation schools)：不少這種學校的前身都是直接撥款公立學校（Grant maintained School）。學校校董會負責招聘老師及招收學生，校舍和校園則屬於校董會或慈善團體。

• 受津貼民辦學校(Voluntary Aided)：這類學校多為教會學校。一般來說，這類學校的校董會負責招聘老師及招收學生，而學校校舍和校園則由慈善組織擁有。

• 受監管津貼學校(Voluntary Controlled)：這些通常都是教會學校。校舍與校園由慈善團體擁有，但招聘員工和招收學生的工作由地方教育管理機構負責。

學齡前教育(Pre-school ecation)

2歲至5歲的英國兒童可以接受學齡前教育。英國政府實施的「穩健起步計劃」(Sure Start Shceme)，向所有4歲及部分3歲兒童提供免費幼兒園教育。英國政府還與地方教育機構一道，創建更完善的嬰幼兒早期教育、兒童看護及家庭健康體系。

小學教育(Primary Ecation)

英國兒童年滿5周歲後就要開始接受小學教育。英國小學教育被分為初級(5歲-7歲)和高級(7歲-11歲)兩個階段。多數小學的管理運營，都是由校董會按照地方學校管理計劃(Local Management of Schools Scheme)的規定展開的。

中學教育(Secondary Ecation)

英國青少年需要接受中學義務教育直至16歲。除社區學校、基金會學校、受津貼民辦學校以及受監管津貼學校4種主流中學外，英國還設有不少特色學校。

專門學校(Specialist school)

任何運行正常的英格蘭中學，都可以成為技術、語言、運動、藝術或某個專業領域的專門學校。這類學校在遵守全國教學大綱規定的同時，可以著重發展某個特別領域。

英國執政工黨政府希望，所有中學都能在2008年發展成專門學校，專長於某一個特定項目。此外，政府還積極鼓勵現有專門學校發展第二個特殊領域。

總之，專門教育的理念就是通過發展專門教學，逐步提高整體教學標准。不論選擇文科或理科，都不影響其他科目的發展。

院校（Academies）

院校的前身多是教學力量薄弱、表現欠佳的學校。院校是公費資助的學校，比與普通中學更具有獨立性。

院校多是由商業、宗教或慈善團體及當地社區聯合創辦的。因此，院校可以根據本地區實際需要，靈活調整教學大綱及授課老師。

創辦院校的初衷，是希望投入大筆資金對貧困地區學校進行改造。創辦院校所需經費，先由私人團體資助200萬英鎊，再由政府負擔2000萬英鎊。

英國政府希望能在2010年以前，開辦200家這種院校。

文法學校(Grammar Schools)

英格蘭部分地區在開設普通中學的同時，仍然保留著一些文法學校。這些地區的學生在年滿11歲時需參加11-plus考試，考試結果將決定學生是否有資格就讀文法學校。

目前，英格蘭共有大約150家文法學校。由於按學生能力進行篩選，文法學校在英國教育界備受爭議，但政府對文法學校的做法仍持容忍態度。

城市科技學院(City technology colleges)

這類學校是由政府直接出資興辦的職業技術培訓學校。學校頒發的畢業證書相當於中學高級水平考試（A-level）學歷。雖然同樣按照國家教學大綱授課，但學校教學更偏重於自然科學、數學及技術培訓。

教會學校(Faith Schools)

教會學校是具有宗教色彩的教育機構。這類學校的新建必須得到學生家長的認可，以及當地社區和教育管理機構的批准。將近半數的教會學校是受監管津貼學校 ，但學校教學大綱的制定同樣需要徵求當地居民和教育機構的同意。

受津貼民辦學校有權根據自己的宗教信仰，制定獨立的入學政策及宗教教育課程。教會學校通常會招收與該校有相同信仰的學生，但有時也會招收其他學生。

特殊教育需求(Special Needs)

在英國，平均每5名兒童中就有1名需要不同程度的特殊教育。英國政府於2001年出台的《特殊教育需求和殘疾人法案》規定，患有生理或行為障礙的兒童有權和正常兒童一起接受教育。為此，英國關閉了為殘疾兒童專門設置的學校，但保留並開設了1,200家提供特殊教育需求的學校。這類學校是由慈善團體或醫院資助運行的。

學生收容處(Pupil Referral Units)

學生收容處是由地方教育管理機構創建及運營的一類特殊學校。這類學校專為因輟學、早孕等特殊情況而無法接受正常教育的學生提供教育服務，以幫助學生重返校園。學生收容處設有專門的管理委員會，委員會成員由學校領導及社會服務部門的工作人員組成。
其他類別學校

獨立學校

獨立學校與國立學校的最大區別，就在於要收取學費。盡管獨立學校並不隸屬於國立學校體系，但人們卻習慣將其稱為「公共學校」(public schools)或「私立學校(private schools)」。

獨立學校的財源不是依靠政府財政，而是依賴於特殊的信託基金。因此，獨立學校不必按照國家訂立的教學大綱來授課，但大部分獨立學校都參加國家要求的有關考試。

獨立學校提供的小學教育一般分為兩個階段。第一階段被稱為「學前預備階段」(pre-prepatory)，主要面向2至7歲的學齡兒童。第二階段被稱為「預備階段」(prepatory)或「低年級階段」(junior)。學前預備階段的主要學習目，是為了幫助學生准備獨立學校的入學考試。

華德福•斯坦納學校(Rudolf Steiner Schools)

斯坦納學校以其出眾的管理理念、授課內容和教學方法而著稱。學校在抓學習的同時，還強調學生「德、智、體」全面發展。

與其他學校相比，斯坦納學校學生正式開始學校授課教學的年齡相對較晚。學校更注重在早年培養學生的創造力和藝術天賦。這類學校多數都不設有校長，而是通過合作的方式對學校進行管理。

外語學校(Foreign Language school - Lycees)

英格蘭還設有專為培養外交官後代而設置的外語學校。The French Lycee就是其中一所專門教授法語和英語的外語學校。

蒙台梭利學校(Montessori Schools)

蒙台梭利學校是按照義大利著名兒童教育家——瑪麗亞•蒙台梭利的教育理念創立的。蒙台梭利認為，良好的教學環境能鼓勵學生獲得意想不到的成果。

在蒙台梭利學校的教室里，孩子們不但可以自由選擇自己喜歡的活動項目，還可以利用課余時間去探索未知領域。一旦學生們習慣了自己做主，他們自然就會找到適合自己的學習方法
以上只對英格蘭有效。要知道更多請到http://www.bbc.co.uk/china/studyintheuk/index.shtml

④ 英國教育發展現狀及設想是什麼

（一）國際教育政策 2004年英國教育部發布了題為《置世界於世界一流教育之中》（Putting the World into World Class Ecation）的國際教育發展戰略報告。英國政府期望，通過國際教育的發展使英國教育和培訓事業能夠為英國的經濟和社會發展作出巨大的貢獻。這份發展戰略報告提出了三大發展目標及其相應的具體目標和政策。 第一大戰略目標是：「為生活在全球社會中並在全球經濟中工作，而培養我們的（英國本國的）兒童、青年和成人」。其基本理由是，如今，許多人到海外旅行和工作，在每個城市的大街上都能夠感受到不同的文化，我們的經濟更加全球化，我們每四份工作中就有一份與國際貿易相關。這些都使我們感到強烈的、直接或者間接的國際競爭。這種全球化對我們生活的影響將是深遠的。為此，英國政府強調，「有責任為兒童、青年和成人做好國際生活的准備」。 第二大戰略目標是：加強與國際夥伴的合作，使各國的目標都實現。英國政府認為，各國應該「相互學習、分享經驗、相互協作，共同提升教育、技能和服務水準」。 第三大戰略目標是：最大限度地為國際貿易和經濟發展服務。英國政府要求英國的教育和培訓機構以及大學的研究部門最大限度地為海外貿易和國內投資作出貢獻。教育與技能發展在全球知識經濟中具有中樞性的作用。教育和訓練不僅釋放出個人的潛能，而且擴張著現代經濟的競爭力。 （二）三級管理架構 英國國家一級的教育管理行政機構是教育與技術部（DFES）。教育與技術部的行政長官是教育與技術國務大臣，下面有三個部長對其直接負責：學校標准國務部長，兒童國務部長，終身學習、繼續教育與高等教育國務部長。「創造機會、激發潛能、達成卓越」是教育與技術部的領導理念。教育與技術部的職能與幾個專門機構，如課程與資格局（QCA）、教育標准辦公室（OFSTED）等有著密切的聯系，但它們不是教育與技術部的下屬機構。 地方教育管理行政部門主要為市郡地方教育當局（LEA），直接受教育與技術部領導。經過十幾年教育改革，目前基本形成了中央集權和地方分治相結合的教育行政管理體制。 1988年教育改革法在加強中央教育行政集權的同時，對地方教育行政進行了分權，並授權學校自主管理。任何注冊學生不少於300人的郡辦或民辦學校經過規定程序，均有獲得直接撥款公立學校資格的權力。英國中小學的管理體制是學校董事會領導下的校長負責制。具體來說，中小學校的教育方針、課程計劃、學校標准、教師標准及部分學校的辦學經費，由國家教育行政部門統一掌握和控制；而學校的具體培養目標、服務方向、基本規模、部分課程、校長任免及部分小學的辦學經費則由地方教育當局控制。學校內部的管理結構可以劃分為三個層次，即高級管理層、中間管理層和基礎操作層。高級管理層主要由校董事會、校長組成；中間管理層主要是高級管理委員會；基礎操作層主要是由教研組、年級組構成。 （三）基層學校狀況 1.學生管理很嚴格 學校對學生日常行為規范要求十分嚴格。學生平時一律穿校服、佩胸卡到校。學生如果有事離校，應由校長簽名批准，同時家長必須到校門口接走，並說明離校的理由和如何彌補落下的功課等問題。學生在校期間嚴禁使用手機、MP3等，回家沒有父母的同意不允許上網。學生如有吸煙等行為必須回家反省24小時；如果動手打架，打架雙方都要先回家反省72小時，然後再接受學校處理。考試非常嚴格，大型考試都在體育館進行，單人單桌，每張桌子前後左右間隔一米開外，考場內有5名教師不停巡查監考。 家長對學生的要求也很高。從全英國看，通常只有50%的中學畢業生能考上大學（Palmer』s中學、Hassenbrook中學的大學錄取率均在90%以上）。學生座談會上透露，家長最關心的是學生的成績，所有學生完成每天家庭作業要花相當多的時間。家長不輕易給孩子零花錢，確有需要，要孩子提出申請，過後家長要查賬核實，一定要弄清買了些什麼，還剩多少錢等。 2.教師工作很敬業 教師每天到校後都要參加例會，明確當天的工作安排並討論工作中可能遇到的問題。他們每周平均課時達到20節以上。在備課方面，根據教育部門的教學計劃，依據教材，盡可能拓展可用的教學資源，自行組織教學內容，尤其是地理、歷史、物理等科目都有詳細的教學設計。學生的作業每天必改，作業問題較多的學生放學後要單獨補習。平時教師之間隨時都在探討教學中遇到的問題。 3.成功校長很辛苦 校長盡管沒有繁重的課務，但也面臨著嚴峻的挑戰。大到政府的評估、教師的招聘、資金的募集，小到學生離校的出門證明，都必須身體力行，所以，校長們每天都很忙碌。友好學校的格萊斯貝校長說要當成功的校長，除了必須有先進的理念、科學的管理、團結的隊伍外，還必須有足夠的資金，因為生源數量與辦學資金是密切掛鉤的。學校的中心工作是提高教育教學質量，因為只有高質量才有高評估，有高評估才能吸引充足的生源。 Palmer』s中學已有300多年的辦學歷史，校長Peter Fenwick先生認為，他當今最感困惑的是兩件事：一是全體教師、職工對辦學目標是否認同；二是招聘到符合要求的教師。可能因為成功校長很辛苦，英國競聘正職校長的人選很少，英國政府不得不把正職校長的工作年限延長至65周歲。 4.英國教育很「節儉」 英國是一個發達國家，英國的教育聞名世界，但英國學校的外觀都很不顯眼，有的甚至給人一種破舊的感覺。從辦學有800多年歷史的牛津大學、劍橋大學簡朴的學院校門，到校內800多年沒有改變的頒發畢業證書的拱形禮堂、多功能簡易桌椅乃至自製的實驗儀器，可以清晰地感受到英國學校的這一特色──節儉。校長、教師的辦公室都很小，並且布置極為簡單，有些辦公設施據說還是教師們親手製作的。 英國學校的經費撥款要經過議會通過，但該花的時候絕對是大手筆。比如，雖然一室多用，但每個學校都有許多固定的單獨輔導室或實驗室。Hassenbrook學校有一個全英唯一的創新思維實驗室，造價不菲，實驗室從設計到內部設施都是一流的，英國教育大臣專門為實驗室啟用揭幕。也許只有在這時我們才能體會英國教育「節儉」的真正含義。在友好學校參加的那次校長辦公會議，主題是350萬英鎊如何用到最關鍵的地方。最後為激勵優秀學生，學校決定給他們提供免費早餐。 5.對中國教育很關注 英國政府和學校都對中國的教育現狀和課程改革高度關注。此次訪問中，英方還專門舉辦了主題為「今日中國」的中英校長論壇。英國有一百多位校長出席（對英國來說，這是一個規模很大的會議）。論壇上，英國學生以演講的方式展示了他們中國普通話的水平。英國保守黨副主席Stephen Castle在致辭中指出：「今天能夠參與這次會議，已經表達了對兒童和年輕人的重視；一種對他們未來將通過交流的機會而成為世界公民的關注，而僅僅在幾年前，這一切看上去似乎都是不可能做到的。十年前，我們只是夢想兩國學生能交互訪問，如今，學生互訪已經對學校間的校際交流起到了越來越重要的作用。十年前，大部分學校對在學校中進行普通話的教授有著熱切的渴望，但仍被視作一個十分長期的項目。為進一步增進兩國年輕人的友誼和了解，英國政府的學校正致力於把中國普通話課程引進更多的學校，我們相信這些將對21世紀世界的穩定和繁榮有著至關重要的意義」。雖然英國學生對中國仍然了解不多，但提到2008年北京奧運會，他們都知道。談到中國學生都學英語，大多數能進行簡單的會話，他們異常興奮。

⑤ 英國蘇格蘭學歷管理委員會是什麼機構

您好，很高興解答您的問題。

蘇格蘭管理委員會，英文全稱：Scottish Qualifications Authority，簡稱SQA，是蘇格蘭管理資格和證書的國家機構，是蘇格蘭全球教育和培訓的領導者。同時在全球范圍內與各國政府開展教育合作項目。
如果你對留學英國還有其他問題，歡迎進一步與我們交流！
——英國頂級院校官方代表 琥珀教育

⑥ 英國首相是否全民直選大選幾年進行一次

英國實行議會制,凡在大選中贏得議會多數席位的政黨其領導人將自動成為首相,負責組閣。不是全民直選。
一屆任期4年，即大選4年進行一次。

⑦ 英國一屆首相多少年

5年。由於英國首相就是議會的首領,這也就意味著英國首相的任期和議會的任期是一致的。而每一屆議會的任期一般是5年的時間,但也有可能臨時被解散的,所以說它的具體任期是不確定的。同時也說明英國首相的任期是不能夠可定的,但每一屆不會超過5年。

⑧ 英國下院的特設委員會

特設委員會由下院任命，代表下院履行各種職責：包括監督政府各部門的工作，提出有關下院程序和院內行政的建議。該委員會的評決（fingdings）和建議以書面報告的形式提交下院。大多數特殊委員會是根據永久議事規則任命的，其成員由下院提名。所有特設委員會的各政黨人員大體反映政黨在下院的議員比例。
院務委員會
包括一組特設委員會（設施和建築委員會、行政委員會、餐飲委員會、信息委員會、財政與服務委員會、下院管理委員會、下院特權委員會、議員院外利益委員會、廣播委員會、聯絡委員會、規范及特權委員會、程序委員會、人事委員會、永久議事規則委員會、下院現代化委員會等），它們向下院管理委員會和議長提出有關為下院提供服務的建議。
監查委員會包
括一組有關監查立法建議的委員會（解除管制委員會、歐洲立法委員會、立法文件委員會、統編法案委員會、公共賬目委員會、公共行政委員會、環境監查委員會等）。
部門特設委員會
從1979年英國下院改革開始所設立的一系列部門特設委員會是下院監督類委員會建設的最高成就。從其功能上看，部門委員會構成了下院委員會中監督政府各部門的最重要的機構。
到1998年2月，下院的部門特設委員會共有16個，各有其明確的監督對象。如：財政委員會，監督財政部、國內收入署、海關、國產稅局；國防委員會，監督國防部；外事委員會，監督外交和聯邦事務部；農業委員會，監督農業漁業及食品部；等等。按永久議事規則規定，各部門特設委員會負責對政府各主要對應部門及其相關公共機構的開支、行政和政策進行檢查。該委員會對相應的政府部門的監督是綜合性的，包括財務、工作和政策三個方面，但各部門特設委員會不負責審議議案，這體現了下院委員會立法類與監督類委員會職能分開設置的原則