英國怎麼批作業

❶ 英國大學作業寫作技巧

在英國大學，作業，也叫「coursework」，實際上就是由一篇篇的小論文組成，貫穿整個課程，一年大概有5—10篇，字數一般在2000—4000字之間。在每門課程開課之初，授課老師就會給出一個題目的List，你可以根據自己的興趣選擇其中一個來寫，而這個選擇也就決定了你在之後看書的重點和方向。
當然，有些人有拖延的習慣，不到最後關頭絕不動筆，在此，英國翰思教育提醒大家：把每次作業的deadline搞清楚是相當重要的，最好做個規劃，給每次作業預留一個星期的時間來完成，把所有事情都壓在最後兩天，風險相當大。
小組作業
作為英國大學教育的一個特色，小組作業「group work」也就是體驗團隊合作的過程，有點類似小型的項目，換句話說就是幾個人（通常為3—5人）一起完成一篇論文，每個人完成其中一部分，並且相互之前不要輕易干預，論文最終分數一起共享。
當然，完成這個group work的前提就是你得謹慎選擇你的隊友，這個時候你就得高度發揮你的觀察力，謹慎選出具有責任心的小夥伴，隨後整個團隊商量推舉一位同學來組織和監督整個工作的進程。「不怕神一樣的對手，就怕豬一樣的隊友」，如果選錯夥伴，你發現論文的一部分或是寫得其爛無比，或是提交時間嚴重滯後，整個團隊工作、分數受到重挫。雖然英國當地會存在類似翰思教育一樣的留學論文/作業輔導機構，但是團隊合作的作業相對來說還是屬於找的較少的那類。
畢業論文
對於所有同學來說，即使在整個大學期間所有的論文和考試全部通過，畢業論文這一關才是致命一擊，因此希望大家都能高度重視，全力以赴。
首先，大家需要提早幾個月將題目寫作方向定好，提交計劃書（proposal）給論文指導老師，你可以在平時閱讀的書籍上面選定一個方向，針對一個領域或是一個問題和現象進行拓展，之後認真完成計劃書，經過導師認可之後方可進行論文的後續工作。
當然，在論文寫作之前，一般都會有一個「Dissertation Guide」（畢業論文指導），這個指導希望你能將它當聖經來拜讀，因為它將告訴你contents怎麼寫，introction怎麼寫，如何選題目和方向，論文評判標准，引用標准，deadline，並且告知你什麼是論文作弊，提醒你什麼該做什麼不能做。
接下來，在論文動筆寫之前，建議大家把寫作大綱擬定好，最好是提前將能想到的與文章相關聯的小標題盡可能多的羅列出來，然後加以修改完善，因為這些就是你整篇文章的脈絡，也是你的思考方向和邏輯。之後將這些東西與導師進行商討，交流，加以修正和完善，在論文進行過程中，你將有幾次機會與導師進行溝通交流，希望你能珍惜這些機會，你將得到的不僅僅是論文寫作技巧和知識，更多的還有做人的道理。
在這里，翰思想跟大家反復確定一點就是在論文寫作過程中，要設定一個終極目標，那就是「將論文完美完成」，因為在寫作過程中，要查閱大量資料、書籍、報告，統計大量數據，這些數量，真的可說是天文數字，有時可能需要你連續工作十幾個小時，而完成這一切是需要極大的毅力的，所有急需有個目標支撐你去繼續下去。
最後，論文完成之後，建議你找個當地相對專業的對象幫你進行proofreading(校對)，哈哈哈比如我們，有時候論文並不是語法問題，而是你的論文寫出來沒有母語的感覺。當然，事關論文，事關學業，謹慎小心為好。
關於抄襲
在英國，尤其大學里，對論文抄襲（Plagiarism）相當重視，你的論文中所有引用的論據、論點都要詳細標明出處，理論上來說如果連續引用超過6個英文字母的句子沒有標明出處便以抄襲論處。因此，我們翰思教育在提供論文輔導/代寫相關服務的同時，會向學生提交查重報告之類的佐證，確保無抄襲。
一般一篇文章的引用不得超過總體的30%，將比例控制在10%—20%為最佳，引用少了也不好，因為導師可能會懷疑你的論文沒有進行調查研究，都是個人在天馬行空，想像出來的。
雖然在英國有些網站提供Plagiarism Prevention的服務，也即查重，就是將你提交的論文與資料庫的文章進行比對由此來判斷你的論文抄襲率。但是不建議大家用這樣的服務，原因在於大多數網站都要收取不菲的費用，而且有些網站只是利用這個噱頭來收集論文而已。
總而言之，只要大家認真，努力，負責地對待自己的學業，什麼問題都不是問題，有了翰思這樣的英國留學輔助在，英國大學的文憑就不是那麼難拿的。「天下無難事，只怕有心人」！

❷ 英國和美國小學老師批閱學生的書面作業嗎

會的，不過英國和美國小學的書面作業跟國內的會不太一樣。但是老師還是會認真批閱的哦http://www.nietzscheglobal.com/blog/2014/11/05/zxxlx/

❸ 英語作業怎麼批改

對的打勾，錯的打叉。然後在右下角批上分數或者等級，再寫上日期。如果有必要還可以加上一些評語。

中英翻譯「英語作業批改好」有以下三種情況：

1、祈使句，表示命令、要求，「（你要把）英語作業批改好！」翻譯：「Check of the English homework.」

2、被動句，強調動作完成時應有的狀態，「英語作業（得）批改好。」翻譯：「The English homework should have been checked of.」

3、名詞性短語，表示呈現某件事情，「批改好英語作業」翻譯：「checking / to check of the English homework」

以上的「check of」全部可以替換為「correct / criticize」表示「批改、校對」。

❹ 英語作業一般怎麼批閱除了good還有什麼，要體現出不同層次（小學）

Excellent!
Try to be better!

❺ 在英國留學應該如何寫作業呢

留學做好作業的幾個要點：

1. 聽不懂老師的課也就不知道如何做作業了。所以，在英國讀書首先要學會如何閱讀。要學會抓住重點，做好筆記。

2. 對作業的形式也要了解清楚。

• 論文通常分6大部分：介紹、背景、研究的問題、影響問題的因素、解決方法和總結。寫的時候，最好有大標題、小標題，把每一個觀點闡述得清晰明了。

• 至於案例分析，通常要你針對一個公司，或一件事，發表你個人的觀點。比如商科案例分析，要掌握資料，首先可以上網搜尋，一般在網上已經可以找到公司背景介紹、公司的營運和資產負債表、公司的策略這幾項內容。

3. 英國大學老師不會每日都在學校，因此在僅有的辦公時間（office hour）里，老師接待的學生數量有限，一旦本周的輔導時間貼出來，大家要立刻去填上自己的名字哦!

4. 學生在上課期間可以記筆記、錄音、提問，在課時接近尾聲時，老師會給學生提問反饋的時間，課後也會解答學生的一些疑問，大家要抓住機會哦。

❻ 如何有效批改英語作業求答案

如何有效地布置與批改英語作業
作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，並據此調節、改善自己的教學。可是，不少初中英語教師在布置和處理作業的過程中常常不自覺地步入「題海」的誤區，其結果不僅空耗了自己和學生大量的寶貴時間，而且導致學生厭學，降低了教學質量。那麼如何有效地規范初中英語作業的布置與批改？
布置作業講究「四性」。
1.針對性：教師在選題時，只有將學生的水平層次與知識層次有機地結合起來，才能使練習具有較強的針對性。如設計鞏固交際語言項目的練習，要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性；設計鞏固語法知識的練習，要重點訓練學生掌握語法知識的准確性；設計口語練習，要重點訓練學生口頭表達語言的准確性和流利性。我們既反對重筆頭、輕聽力、輕口語的單一型練習模式，又反對不加選擇、大量盲目「引進」習題的做法（它往往是導致陷入「題海」的直接原因）。筆者認為，在布置作業時，須注意以下幾點：針對性英語作業按其類型可分為課內作業與課外作業；按其形式又可分為聽力作業、口語作業與書面作業（筆頭作業）。除藉助課堂講授以外，教師還要藉助作業來解決教學內容中的重點、難點，從而實現教學目的，使不同層次的學生各有所獲。因此，採用何種類型和形式的作業，就需要根據每次作業的重點和學生具體情況來確定。教師在選題時，只有將學生的水平層次（個體層次）與知識層次（「四會"層次）有機地結合起來，才能使練習具有較強的針對性。如設計鞏固交際語言項目的練習（書面作業），要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性；設計鞏固語法知識的練習，要重點訓練學生掌握語法知識的准確性；設計口語練習，要重點訓練學生口頭表達語言的准確性和流利性
2.層次性：教師在布置作業時要遵循「因材施教」這一教學原則，在完成單位時間內的教學內容後，結合教學內容和學生實際水平，布置層次分明、結構合理、題量適中的同步作業，對學生個體層次和知識層次要分析並加以區別，不能搞「一刀切」。教師要通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。
3.時效性：教師布置的作業應以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯後的知識內容。若某作業作為課內作業，就不能作為課外練習。這樣學生才能明白每次作業訓練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。作業不僅是單位時間內教學內容的延伸與補充，而且是對某一階段內重點知識的鞏固和教學效果的評價，因而它應具有時效性（即教師布置的作業應以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯後的知識內容）。若某作業作為課內作業，就不能作為課外練習。這樣學生才能明白每次作業訓練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。如教材同步練習冊中的練習（一課一練），就具有較強的時效性。
4.適量性：教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探索和知識的系統歸類，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成「題海」，更不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑。
批改作業是教學中不可缺少的重要環節，它是教師和學生之間無聲的「對話」。通過這種「對話」教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學知識內容掌握的程度；同時也有利於調整教學內容的進度；學生可以從作業檢測中了解對所學內容掌握程度，確立學習目標，改進學習方法。然而筆者在幾年的初中英語教學過程中，發現在教師批改作業中存在著以下一些問題。
1．教師花費在作業批改中的時間過長。老師平時要花很多時間在作業批改上，再加上平時小測驗、單元檢測等等，忙得團團轉，探索教學改革的時間難以保證，教學改革也就難以付諸實施，這對現在推行的新課改是一個重大的損失。
2．學生完全處於被動地位。新課程理念的突出特點就是開發學生智力，培養學生能力，讓學生學習怎麼學習，而不是學習死的知識。可是現在很多教師的作業批改讓學生天天忙於按時按量完成作業，不管對與錯。於是出現了很多題學生做過好幾次結果最後還是錯的情況。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓制。
3．師生雙方獲得的信息失真度很大。很多學生為了按時交作業不被老師懲罰，就抄作業。老師在作業批改中得不到學生真正水平的展示，所以才會出現學生平時作業不錯，考試成績卻不理想的情況。
4．教師在作業批改中簡單、枯燥、死板。筆者發現, 很多教師在批改中僅僅使用簡單的「√」、「°」、「？」等符號，從來不會給學生的作業以適當的評語。學生只知道自己是錯是對，但對為什麼對為什麼錯是茫然無知的。教師使用的評語也是千篇一律,甚至於很多學生知道自己作業本上不會有什麼驚喜，拿到作業本本看都不看一眼。
綜上所述，作業批改中存在的這些問題，不但讓教師們很辛苦，束縛了教改的手腳，也束縛了學生學習的主動性和積極性。所以，對學生作業的批改的改革也應該受到足夠的重視。發現上述問題之後，筆者開始在自己所教學科——英語的作業批改中，逐漸摸索更科學、更合理、更有效的作業批改方法。以下就是筆者總結出來的一些初中英語作業批改方法。
1．隨堂批改。新課上完之後，簡單的作業可以當堂完成。採用競賽搶答，小組比賽的辦法，當堂集中批改，這樣既可以馬上檢查學生的學習效果，又可以提高學生的學習積極性，還可以鍛煉學生的反應能力，增強學生的競爭意識。比如一些單詞的記憶，課文的背誦都可以讓學生在課堂上完成。
2．學生自改和互改。授完本節課內容後，檢測一下教學效果，教師選擇本課生字詞、重要句型、習慣用法、語法及其相關的知識點，編出幾道觸類旁通的練習題，讓學生當堂完成，然後提供參考答案或讓學生看書，讓學生自己改或者交換批改。這種方法既能調動學生積極參與的興趣，又能促進學生對本課所學內容的鞏固。因為學生自己改或者交換改，既能使他們及時發現和改正自己作業中出現的錯誤，又可以使他們從別人的作業中發現錯誤，從而吸取教訓，避免類似的錯誤再次出現。
3．把學生分成小組，輪改。把全班學生分成若干個小組，成績好的與成績差的搭配平衡，每個組指定一個學生擔任組長。每次派其中的2到4個小組批改作業，參加批改作業的學生由老師先給他們面批，然後再分組批改。每組批改完後，由組長向老師匯報作業批改情況，哪幾題錯得嚴重，哪幾個同學錯得相同。學生通過作業輪改，加深了對所學內容的理解和鞏固，也增強了自我責任意識；老師從2到4組學生匯報的作業批改情況中，得到了信息反饋，有利於調整教學的內容和進度，更換教學方法，提高教學質量。當然，這樣的批改方法最適用於客觀性練習題，比如單選、填空，或者答案唯一的練習題。
4．教師面批。對教學中的重點和難點，要做到人人過關。教師可以利用課外時間與學生面對面，逐題批改，及時指出錯誤，啟發弄清錯誤的原因，並要求學生馬上進行訂正。在英語這門學科中，筆者認為作文就最好採用面批的方法。很多學生在學習英語寫作時會碰到很多問題，如果不進行面對面的指導，根本沒辦法讓學生領會到寫作的技巧。比如很多學生寫英語作文時，都是用漢語思考，把想寫的內容先寫成漢語，然後再逐字逐句的翻譯成英語，這樣寫出來的英語作文，語句不通，單詞用得不到位，時態混亂。而如果不面對面的批改，僅靠最後簡單的評語或修改，學生進步空間有限。面對面的批改後讓學生重新用英語思考，用英語的習慣來譴詞造句，慢慢的英語寫作水平才會得到提高。
5．「粗改」與「精批」想結合。對詞彙、句型和交際用語構成的復習性練習，教師只需給予對與錯的評價即可，甚至可以根據學生水平分層次抽取適量樣本進行批閱。而對要求比較高的「三會」或「四會」的詞彙、語法、交際用語及作文等構成的各類強化鞏固性練習，批閱時不僅要給予對與錯的評價，還要對學生寫錯的予以更正並指出錯誤原因。這樣的「精批」適用於本該面批但實在找不出時間的時候。「粗改」與「精批」想結合的方式，不僅可以使教師在評講作業時做到有的放矢，而且能使學生知道自己在知識上的缺陷並做到對症下葯。
6．二次記分。在評價學生作業的問題上，傳統的做法往往是教師經過一番審閱和批改，然後給予一次性的成績，學生很少去思考和訂正。二次記分的做法是：先由老師對學生的作業等先打一個成績，並給以恰如其分的評語。然後將作業發還給學生，要求他們對照評語，反思作業過程，認真訂正作業。如果訂正之後正確，便追加成績，否則便不給分。這種方法能有效的調動學生及時訂正作業的積極性，另一方面，還能使學生逐漸養成仔細檢查作業過程、自覺優化思路的良好學習習慣。筆者認為，這樣的方法比較適合於單元檢測題和作文。
7．批改「典型」。教師用傳統的批改方法先把所有學生的作業批改一次，在批改過程中，注意記錄學生的一些典型錯誤。然後在課堂上，以自己做作業的方式把錯誤典型展示出來，然後讓學生來說出老師的錯誤。由於學生長期被教師評價，一下子變成批改教師的作業，積極性很高，會批改得特別認真，在批改過程中，學生進行了一次系統的反思，弄清楚了思路，加深了對問題的認識。這種方法組織運用得巧妙的話，可讓學生記憶深刻，產生自豪感，甚至會成為學困生轉變的契機，使學困生在集體面前獲得成功，使他們內心產生「愉快效應」，激發他們好學的積極性。
8. 評語多樣化。教師在最初批改作業時可以使用較簡單的評語，如：A,B，C等。學生最初看到評語有差別一般都會努力讓自己達到最高的A級。建議教師們為了鼓勵學生，只要學生作業有所進步，就可以把作業等級慢慢加上去。當全班同學都可以達到A的時候，就可以換評語了。比如:So so! Good! Very good! Wonderful! 當全班又可以再次全部達到Wonderful的時候又換一批評語。這樣學生每次都會盡自己最大的努力讓自己得到更好的評語，而且每天都會期待教師的評語，再也不會出現學生從來不看教師批改的作業的問題。
9．建立錯題庫。教師在每次批改作業時，把學生最容易錯的題，編入錯題庫。就其內容可以分為語音、詞彙、句型、語法和理解等方面的錯題集。教師在教完一個系列的教學內容後，把這些平時作業中易錯的題印發給學生，再次讓學生練習，然後教師再逐項評講。這不僅是一次公開批改作業的過程，也是指導學生如何擺脫困境的過程。
學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。而教師批改學生作業的過程不是一個簡單機械性的重復勞動，而是一種復雜的、具有創意的過程，需要教師憑著對教育事業的執著追求，憑著對學生高度負責的精神，才能夠把學生的作業批透，獲得教學信息反饋的第一手資料，為課堂教學打下基礎。作業批改只要得法，不僅有利於減輕教師負擔，同時也可以培養學生正視錯誤的習慣，從作業批改和訂正中學習好的方法，使他們在知識的掌握中達到事半功倍的效果。

❼ 問一下各位師兄師姐，你們的英國大學作業都是怎麼完成的

1、小組作業
這種類型考察的是團隊合作能力，需要整個小組通力完成某個主題文章，或者是某個研究項目。小組成員需要有不同的分工，各司其職，千萬不要想著不勞而獲，因為最後會有小組貢獻度的評估。 所以，認真地參與小組項目，並發揮自己的作用，是取得小組作業分數的關鍵。
2、presentation
當presentation不知道如何展示的時候，或者不知道展示技巧的時候，同學們需要了解注意事項，並不斷修改演講稿，充分准備個人演講，鍛煉自己的自信心及在公眾演講能力。
3、essay、report
覺得essay、report不會寫，或者覺得寫得不好的時候，學生們需要理清思路，整理框架，羅列觀點，深挖文獻，並認真完成最終的文章，而且還要通過查重檢驗，規避抄襲風險。通過了解自身文章的短板和不足，磨煉短處，發揚長處。
4、線上測試

當同學對線上測試比較擔憂的時候，需要通過對以往知識點的回顧復習，包括重難點的筆記整理，容易遺忘的知識點的強化訓練，再面對線上測試的時候才會無懼無憂，輕鬆通過線上測試。

❽ 批改作業，用英語批日期，怎麼批，麻煩寫一下每個月的縮寫。 為什麼有的後面是th，有的是rd，有的是

一、每個月的縮寫如下：

一月Jan 二月Feb 三月Mar 四月Apr 五月May 六月Jun 七月Jul 八月Aug 九月Sep

十月Oct 十一月Nov 十二月Dec

二、一個月里的每一日縮寫如下：

有時，序數詞可以用縮寫形式來表示。主要縮寫形式有：

1~30序數詞

1-10：first、second、third、fourth、fifth、sixth、seventh、eighth、ninth、tenth

11-20：eleventh、twelfth、thirteenth、fourteenth、fifteenth、sixteenth、seventeenth、eighteenth、nineteenth、twentieth

21-30：twenty-first、twenty-second、twenty-third、twenty-fourth、twenty-fifth、twenty-sixth、twenty-seventh、twenty-eighth、twenty-ninth、thirtieth。

其中1st，2nd，3rd為特殊形式，其它的都是阿拉伯數字後加th。（以1，2，3結尾是st，nd，rd。 eg:twenty-first----21st）

序數詞的定義：

序數詞是數詞的一種，主要在英語語法中講到，在漢語中表示為「第幾」。此外，在生日中，描述你出生的日期時，也會用到序數詞。比如：May-first （5月1日）；在英語學習中，常常需要區分基數詞和序數詞。

英語上數詞分為兩大類：基數詞和序數詞。

序數詞是指表示順序的數詞

以上內容參考：網路-序數詞