① 怎樣培養孩子邏輯思維能力
兒童思維的發展分為三個階段：動作思維階 段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。 不到三歲的孩子以動作思維為主，思維在動作 中進行。孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無 目的的，以後在不斷的操作過程中了解了動作與 結果之間的關系。例如，一歲的孩子看到桌子上 的娃娃，想拿可夠不著，他就會一邊叫一邊無意 識地抓桌布，結果娃娃隨著桌布被拉過來了，孩 子以後就學會了藉助別的東西來達到自己的目 的。三歲的孩子拍球時，開始是亂拍，不了解自 己的動作與球彈球的關系，經過學習和訓練，他 逐漸理解了其中的關系，學會了正確的拍球動 作。在這一時期，對孩子的動作、運動訓練很重 要，因此，訓練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡 協調能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動是必不可 少的，這些活動有助於孩子的思維發展。相反， 限制孩子的活動，只讓孩子看電視、玩玩具、玩 游戲機則會影響孩子的思維發展。 三到六歲的孩子具體形象思維占優勢，他們缺 少立體感和空間感。不信，你拿兩個同等體積但 形狀不一的杯子，讓他們挑出誰大誰小，他們肯 定答不出。在做計算時，用蘋果來舉例子，就容 易理解；用數字加減，他們就反應不過來了。在 這個階段，家長要注意增加孩子的經驗，豐富孩 子的詞彙，多給孩子動手的機會。在孩子拆裝玩 具或積木時，幫助他們理解平面與立體的關系， 和孩子玩圖片分類和比較游戲，讓孩子從具體中 學會歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經常向他 們提出各種問題，引導他們去觀察事物和現象 等。有些家長和老師片面地、刻板地教孩子多識 字、寫字、計算等，對孩子的思維發展並沒有好 處。 六到十一歲是培養孩子抽象邏輯思維能力的關 鍵時期。在這一時期要培養孩子正確的思維程序 和科學的思維方法。家長可以問孩子：「有一隻 大盒子，內有三隻小盒子，每隻小盒子里又有四 只小盒子，那麼，連大帶小一共有幾只盒子？」 有些孩子就不能計算出來，因為他們顧此失彼， 不能一步步考慮題目的結構，做出正確的計算。 另外，家長還要培養孩子良好的思維習慣，要讓 孩子學會獨立思考，不要給孩子現成的答案。 孩子的思維能力是逐步發展起來的，抽象邏輯 思維能力是在動作思維和形象思維的基礎上發展 起來的，因此，孩子早期思維能力的培養訓練非 常重要。如果早期訓練不足，後期還需科學的強 化彌補，所以，心理學家認為對那些早期運動不 足的孩子要訓練他們的知覺――動作綜合能力， 以促進其心理發展。 希望能幫到你，滿意望採納哦。
② 怎麼樣才能培養孩子的邏輯思維能力
1、靈活使用邏輯。有邏輯思維能力不等於能解決較難的問題，僅就邏輯而言，有使用技巧問題。何來？熟能生巧。學數學可知，解題多了，你就知道必須出現怎樣的情況才能解決問題，可叫數學哲學。總的來說，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無。同時，現實中人們認為邏輯思維能力強的，實際上是思想能力強，並無分文理。而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說明。 2、參與辯論。思想在辯論中產生，包括自己和自己辯論。例如關於是主權高於人權還是相反，我認為是保護人權的主權大於人權，不能包括導致國王享用嬰兒宴的主權，既必須界定主權，前者有條件成立。導致該認識的原因是有該問題辯論，否則不會去想。 3、堅守常識。其實我很輕松得到關於人權的個人結論，原因是不論大牌專家怎麼宏論，我不認同的道理只有一個，我堅守誰都不願意自己的正當權利被侵犯，除非不得已這樣的常識。因為堅守這個常識，就要具體分析主權比如國家保有軍隊的權利，該權利會在不同情況下要求國民承擔不同義務，戰時似乎侵犯人權，但這是為每個人安全需要的一種付出，主權必須具有正當性。可見堅守常識及邏輯地得到的結論的重要性。要注意的是，歸納得到的結論不能固守，因為歸納永遠是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等於全部怎樣的常識，例如哲學。中國人常常用哲學說明問題，總是從一個一般到另一個一般，所以說而不明，好象不會邏輯思維，謬矣。 4、敢於質疑。包括權威結論和個人結論，如果邏輯上明顯解釋不通時。
③ 幼兒數理邏輯能力培養
語言智能和數學—邏輯智能一起組成了學業性智能。這兩種智能在學校里受到了絕對的重視，這是因為從傳統角度看，在這兩種智能上的成功可以獲得最嚮往的職業。 有時，人們認為數學—邏輯智能是一種加減乘除的能力。這是一種計算的能力，但是，它所包含的遠遠不止這些。數學—邏輯智能的定義是：「處理一連串的推理，識別模式和順序的能力。」除了計算之外，數學—邏輯智能還包含邏輯和推理、模式、可能性和科學的分析。有時，數學—邏輯智能還包括一種傾向，去建構問題、發現問題，這比語言智能包含的要多。具有很強的數學—邏輯智能的人可以成為會計師、財務分析員、科學家、工程師、發明家和生物學家。 但是，如果不考慮他們的職業，具有很強的數學—邏輯智能的人也是一些喜歡保持自己收支平衡的人，是一些能很快的決定是租車合算還是買車合算的人，是一些經常依據事實判斷做決策而不是感情用事的人。 數數 對一個年幼的孩子來說，數數幾乎和呼吸一樣自然。孩子們需要早點開始數數，並且經常數數。家長應該抓住機會和孩子一起在有趣的方式下進行數數和比較。 當孩子只能聽的時候，就像你在講故事或哼歌一樣，你也應該數數：當你帶著他走路的時候，可以數台階；當你打開購物袋，往冰箱里塞東西的時候，可以數一下買了多少食品；數一數你遞給孩子多少積木。當孩子長大一些後，他能夠開始簡單地數數。不管數的是積木，還是襪子、湯匙，不管數到3還是數到10，無論如何這些事情要經常發生。 在一種具有更多指導的方式中，你可以在餐桌上擺湯匙的時候，數「1…2…3…4…5…6」，然後讓孩子把湯匙收拾起來，讓他再一邊數一邊把湯匙放回去，「1…2…3…4…5…6」。當然，孩子大些後，數字可以增加。對更大些的孩子，湯匙可以兩個一數或3個一數。 比較 比較是一種孩子能經常發現樂趣的事情。家長可以成為一個「假裝的魔術師」，然後用一塊手帕或一塊裝飾物，問孩子左手裡的糖多還是右手裡的多。等孩子猜完後，把糖放在桌子上，數數看他是否猜對了。 比較並不僅僅局限在數字中：可以問「紅汽車大呢，還是藍汽車大？」或者「奶奶的房子大呢，還是我們的大？」或者「爸爸是去商店呢，還是去學校？」或者「雞蛋重呢，還是一片麵包重？」當然這些問題的答案並不重要。重要的是孩子習慣對不同事物的相關成分進行比較和對照，然後作出判斷。 計算 計算，在小時候一般僅僅指加法。對5歲以下的孩子來說，把簡單的阿拉伯數字加起來（數字要小於10，和也要小於10）這是一個很好的目標。有時，這個年齡段的孩子會從一個阿拉伯數字中減去1或2。 家長對孩子的挫敗感水平的了解是很重要的；這些活動都應該看成是一種游戲，一件有趣的事情。就是說，讓孩子在絕大多數情況下都能取得成功，這很必要。讓孩子在容易成功的水平中計算，保持他的學習熱情，這比推著孩子，督促他們學習，然後孩子體驗到失敗和挫折要好得多。 記錄 記錄，也就是保持發生的事情的痕跡，是一種很好的方法；但是，給予孩子這種能力時，實際的記錄、記錄的保持都需要成人來做。 人們經常拿事物來做測試和實驗。「我想知道如果我們把冰淇淋放在餐桌上，多久會化掉？」這種問題很有趣而且能發展孩子的數學—邏輯智能。過了幾天，家長可以說：「讓我們來看看冰淇淋放在冰箱里，但不是冷凍室，它會化得更快還是更慢？」或者「吃多少口才能把整個蘋果吃完？所用的時間是比吃一個梨多還是少？」 在數學—邏輯智能和自然智能中有很多的交叉（分類和歸類是很有用的自然智能中的技巧），因此，你可以一起訓練發展孩子的這兩種智能。例如，你可以幫助孩子觀察兩盆花的變化，將一盆放在有充足光照的窗檯上，另一盆放在陰暗的角落。可以記錄植物的高度長得有多快，也可以記錄植物看上去是否健康、強壯。還可以用廚房裡的工具或種植的工具做其他簡單又有趣的實驗。重要的是幫助孩子養成記錄信息的習慣，從而根據這些信息進行比較並得出結論。