英國數學教師在哪裡

1. 我是一名數學教師，我想問的是如何能成為A-LEVEL數學教師，需要考什麼證嗎或是需要接受什麼培訓認證

簡單的說你首先要英語很厲害，說白了就是雙語教學，
第二個你需要看懂英國教育部的數學提綱並且能夠通過某些學校的測試。說白就是你做前幾年的數學試卷能夠高分。
第三個就是你教課能夠讓學生滿意，學校滿意。
相關認證資質就看你目前是否達到某培訓學校要求。
重點是 看懂 明白 英國教育部數學大綱並且對前幾年他們的試卷答題能夠拿高分。雙語教學很重要。

2. 在英國哈布里奇大學的數學老師一月能掙多少錢

英國的高校老師的估值不像我國教授那麼樣那麼高，在英國哈布里奇大學，當一名老師一個月能掙大概5000英鎊左右，

3. 愛麗絲夢遊仙境的作者簡介

劉易斯·卡羅爾（Lewis Carroll，1832-1898），原名查爾斯·路特維奇·道奇森（Charles Lutwidge Dodgson），英國數學家、邏輯學家、童話作家、牧師、攝影師。生性靦腆，患有嚴重的口吃，但興趣廣泛，對小說、詩歌、邏輯、兒童攝影等頗有造詣。

畢業於牛津大學，長期在牛津大學任基督堂學院數學講師，發表有關於行列式與平行原理的若干數學著作。其間還著有不少散文與打油詩，著名的詩集有《蛇鯊之獵》（1876），其中創造的新詞「Snark「（蛇鯊）被英語詞典收錄。

所作童話《愛麗絲漫遊奇境》（1865）與《愛麗絲鏡中奇遇記》（1871）為其代表作品，通過虛幻荒誕的情節，描繪了童趣橫生的世界，亦揶揄19世紀後期英國社會的世道人情，含有大量邏輯與文字游戲及仿擬的詩歌，其中，許多人流傳著這些童話書里含有許多最純真的哲理，一百個人一百個愛麗絲。其書影響力巨大。

(3)英國數學教師在哪裡擴展閱讀：

《愛麗絲夢遊仙境》（Alice'sAdventuresinWonderland，通常簡寫為AliceinWonderland）是十九世紀英國作家兼牛津大學基督學院數學教師劉易斯·卡羅爾創作的著名兒童文學作品。1865年出版，續作為1871年出版的《愛麗絲鏡中奇遇記》。

《愛麗絲夢遊仙境》講述了一個名叫愛麗絲的英國小女孩為了追逐一隻揣著懷表、會說話的兔子而不慎掉入了兔子洞，從而進入了一個神奇的國度並經歷了一系列奇幻冒險的故事。

《愛麗絲夢遊仙境》是十九世紀最具影響力的荒誕小說之一，中國作家沈從文先生於1928年出版的一部諷刺民國社會的小說《阿麗思中國游記》即模仿了該書的寫作技法和風格。

同時《愛麗絲夢遊仙境》也對後來的異世界奇幻小說《綠野仙蹤》、《納尼亞傳奇》等具有直接啟發意義。

自1865年出版以來，《愛麗絲夢遊仙境》已經被翻譯成至少125種語言，衍生產物涉及繪畫、音樂、戲劇、服飾、電影、電視劇、廣播劇和游戲等諸多領域。

4. 英國有哪些數學家(已經死的)

Thomas Bradwardine（布雷德沃丁）

蘇格蘭的 John Napier（納皮爾），對數的創始人

Isaac Barrow（巴羅），牛頓的老師，牛頓微積分思想的源頭

Isaac Newton，這個就不必多說了，偉大的牛頓

John Wallis（沃利斯），發明無窮級數和無窮連乘

Brook Taylor（泰勒），泰勒定理、泰勒級數

Colin Maclaurin（麥克勞林），麥克勞林級數，克萊姆法則（未發表）

William Rowan Hamilton（哈密頓），向量分析

George Green（格林），格林函數

George Boole（布爾），邏輯代數，計算機邏輯電路的理論基礎

5. 數學家高斯簡介中文的

高斯生於布倫瑞克，卒於哥廷根。德國著名數學家、物理學家、天文學家、幾何學家，大地測量學家。享有「數學王子」的美譽。

高斯在數個領域進行研究，但只把他認為已經成熟的理論發表出來。他經常對他的同事表示，該同事的結論已經被自己以前證明過了，只是因為基礎理論的不完備而沒有發表。批評者說他這樣做是因為喜歡搶出風頭。事實上高斯把他的研究結果都記錄起來了。他死後，他的20部紀錄著他的研究結果和想法的筆記被發現，證明高斯所說的是事實。一般人認為，20部筆記並非高斯筆記的全部。

下薩克森州和哥廷根大學圖書館已經將高斯的全部著作數位化，並放置於互聯網上。

高斯的肖像曾被印刷在從1989年至2001年流通的10元德國馬克紙幣上。

(5)英國數學教師在哪裡擴展閱讀

雖然高斯作為一個數學家而聞名於世，但這並不意味著他熱愛教書。盡管如此，他越來越多的學生成為有影響的數學家，如後來聞名於世的戴德金和黎曼。

高斯非常信教且保守。他的父親死於1808年4月14日，晚些時候的1809年10月11日，他的第一位妻子Johanna也離開人世。次年8月4日高斯迎娶第二位妻子Friederica Wilhelmine (1788－1831）。

18歲的高斯發現了質數分布定理和最小二乘法。通過對足夠多的測量數據的處理後，可以得到一個新的、概率性質的測量結果。在這些基礎之上，高斯隨後專注於曲面與曲線的計算，並成功得到高斯鍾形曲線(正態分布曲線)。其函數被命名為標准正態分布（或高斯分布），並在概率計算中大量使用。

在高斯19歲時，僅用尺規便構造出了17邊形。並為流傳了2000年的歐氏幾何提供了自古希臘時代以來的第一次重要補充。

6. 怎樣能去英國當數學老師

你去考個英國的教師證就可以，具體去劍橋網站可以看。www.cie.org.uk
2012年開始英國大力招攬小學初中的教師，給很多好處。

7. 去英國當中學數學老師 如何證明你的數學能力

在國外當數學老師，個人認為三角函數和方程幾何包涵到一起的數學題是最頭大的，解出來答案，就可以證明自己的實力！
還有可以把數形結合到一起，總結出自己的一套解題方法也是很牛的！

8. 中國老師在英國5位老師分別來自什麼學校

BBC紀錄片英國學生遭遇5位中國老師 師生碰撞引熱議
Jun Yang-Williams。五位中國老師中的一員，現定居英國。中國教師組中，兩位老師來自國內，三位老師已定居英國。Jun Yang-Williams在中國實驗班中擔任科學和課外活動老師。

口音重的中國老師

新京報：你是如何加入BBC的紀錄片項目的？

Jun Yang-Williams：2014年夏天，我在倫敦一所大學讀教育比較學碩士學位。一天上課，一個同學跟我說BBC在華人社區裡面發廣告，想找一位可以用中國方式給英國學生上課的老師。我是學教育比較學的，對中英文化的差異很感興趣。2012年PISA（Program for International Students Assessment）對全球學生的數學、科學和閱讀能力做了一次排名，中國上海排名第1位，而英國排名第25位。我覺得中國在數學和自然方面的教學方式確實值得英國學習。

加上我個人到英國之後在當地一所Grammar School當了十年的科學課老師，出國前在中國也當了大約有十年相關課程的老師，我覺得自己非常合適。於是聯系了BBC廣告上留的郵箱，很快就得到了回復。

新京報：你在英國當老師這麼久，還能用中國方式教學嗎？

Jun Yang-Williams：製片人的顧慮也在於此，我已經在英國的學校裡面待了很久，已經適應了英國的教育方式，他擔心我不能用完全中國的方式去教學生。

我跟他說我自己從小在中國長大，31歲才到英國，一直受到的是中國的傳統教育，中國的教育方式是骨子裡的。他還是有些顧慮，我就開玩笑說，你聽我的英語口音這麼重，難道不中國化嗎？他笑了。那次談話很愉快。後來我接到了BBC的郵件，他們確定讓我去當科學老師了。

曾想掛毛主席頭像

新京報：這個中國老師「實驗班」里充滿了中國元素，例如做廣播操、升國旗等，這些是誰出的主意？

Jun Yang-Williams：像廣播體操、升國旗、眼保健操這些活動，第一次和BBC製片人見面的時候，她就跟我談到了，還問我的意見怎麼樣，結果大家都笑了。而教室里掛的「謙虛使人進步，驕傲使人落後」等漢語橫幅，教學生跳扇子舞和剪紙等，這些都是我提出的。

新京報：你怎麼想到掛這些標語？

Jun Yang-Williams: BBC讓老師們決定自己的教室要怎麼布置，我提出掛「好好學習 天天向上」的標語，我們上學的年代教室里還掛毛主席頭像的。但是老師們一起商量時，他們覺得毛主席頭像和「好好學習 天天向上」的標語在如今的中國也不常見了，於是就掛了其他的警句標語。

新京報：課程表是怎麼確定的？

Jun Yang-Williams：這是很有趣的一點，按照英國作息，學生們一般三點半就可以回家了，但是這一個月，他們必須上晚自習到七點，學生們都震驚了。

節目正式錄制前我剛好在西安，就拜託朋友找了一張西安灞橋區一所中學的課表，翻譯之後發給了製片人。後來實驗班的課表就是參考那張課表制定的。

學生和老師捉迷藏

新京報：紀錄片中，兩位英國學生因為說話被你罰站，你在英國教學時也會這麼做嗎？

Jun Yang-Williams：不會的，我會按照英國的教育模式來從事日常工作。但在節目中，我不需要約束自己，就自然流露出受到的中國文化的影響。以前我們小時候上課就是這樣的，我現在就這麼去教這些學生。

新京報：實驗班中，英國學生們不適應的同時，中國老師們也很抓狂，你最難以接受的是英國學生哪一點？

Jun Yang-Williams：課堂紀律。課堂很亂，晚自習更亂，有時候連人也找不到。晚自習是5點到7點，但是學生們根本就坐不住，紛紛借口上廁所，一去就不回來了。我們三個老師經常分工協作，一個人看著教室里的學生，一個人去廁所，一個人去樓道，但他們就和我們捉迷藏。

新京報：最終找到解決辦法了嗎？

Jun Yang-Williams：我們嘗試過讓班長記錄學生自習的情況，按違紀的嚴重程度來決定是警告、私下談話還是叫家長。還試著去樹立榜樣，以小組的方式，讓表現好的同學去影響其他人。但什麼辦法都想盡了，都不管用。我覺得是英國學生的天性決定的吧。

新京報：其他的幾位中國老師的感受和你一樣嗎？

Jun Yang-Williams：差不多，對英國學生很多做法很無奈。比如穿校服，英國學生剛拿到校服時有的把褲腿捲起來，跟農民插秧一樣，有的把襪子套在褲子外面，拉到膝蓋那兒。還有升國旗，升中國國旗的時候，他們吵吵嚷嚷，我以為是因為中國國旗，但換了英國國旗也是一樣。他們崇尚個性表達，沒辦法。

新京報：英國學生還有哪些給你印象深刻的行為？

Jun Yang-Williams：實驗課上，有個男孩居然拿燒水壺到實驗室泡茶喝。我發現後，教育他實驗室有酸鹼各類試劑，誤服可能會有危險。他當時態度很好，但第二次他又在實驗課上燒水泡茶，還跟我說，喝英式茶是我們英國的傳統，是我的人權。

新京報：你怎麼反駁他的？

Jun Yang-Williams：教育無效，我就只能請家長來了，家長把他的水壺沒收了。

有學生認同中式教育

新京報：這一個月的中式教育，學生們有變化嗎？

Jun Yang-Williams：這麼短時間，讓他們去適應中國的教學方法是不現實的。但是我很欣慰的是，到後期的時候，有學生開始認同我的教學方式，有幾個給我發郵件說，很喜歡我的教學方式，並表示在學校待得時間長有利於學習，不然回家時間都浪費了﹔此外他們覺得抄筆記的方法比自己做試驗探索效率高很多，筆記之後還能拿來復習。

新京報：最終中國實驗班的成績戰勝了英國班級了嗎？

Jun Yang-Williams：這個要保密，暫時不能說，等著看吧。

新京報：你教過英國學生，也教過中國學生。他們主要區別在哪裡？

Jun Yang-Williams：英國學生就是有什麼說什麼，敢於挑戰權威。中國學生就不一樣了，中國文化一直倡導的是尊老愛幼。在學習方面的話，英國學生思維能力特別強，但中國學生是基礎知識扎實。

新京報：中式教育更有利於基礎教育？

Jun Yang-Williams：也不完全是中式教育的作用，中國的家長和學校歷來比較重視教育，學生的基礎知識就特別扎實。英國的有些家長不怎麼重視，學生們也很有個性，學校也鼓勵個性發展，但是後果就是基礎知識不牢。（

9. 波利亞的人物簡介

G．波利亞1887年12月13日生於匈牙利布達佩斯；1985年9月7日卒於美國加利福尼亞州帕洛阿爾托(Palo Alto）。他一生發表了200多篇論文和許多專著，在數學的廣闊領域內有精深的造詣，對實變函數、復數函數、概率論、組合數學、數論、幾何和微分方程等若干分支領域都做出了開創性的貢獻，留下了以他名字命名的術語和定理。
喬治·波利亞的父親雅可布(Jakob）是一名律師。他的兄長尤金(Eugene）比他大11歲，是著名的外科醫生，一種胃外科手術就是以他命名的．年輕的波利亞在布達佩斯的一所預科學校（即大學預備中學）讀書時，有濃厚的學習興趣，經常名列前茅．曾參加過兩個自學小組——數理組和文學組．但數學教師給他的印象不好，所以他對數學並不十分感興趣。當時，許多人參加一項頗有影響的埃特沃斯數學競賽，它是以匈牙利傑出的物理學家L. 埃特沃斯（Etvs）命名的，這種競賽的開展使匈牙利產生了一批世界第一流的數學家．波利亞在別人的勸說下參加了這項競賽，不但沒有獲勝，甚至連試卷都沒交上．他的拉丁語、匈牙利語教師都是些一流的教師，這使他對文學特別感興趣，尤其喜歡德國大詩人H．海涅（Heine）的作品，曾將海涅的詩作譯成匈牙利文而獲獎．他因為與海涅有相同的生日——12月13日而感到自豪，後來甚至組織了一個「13日生日俱樂部」，將出生在13日的朋友與同事組織在一起．
因為他的學業成績優秀，1905年波利亞進入布達佩斯大學學習，他的母親安娜·波利亞（Anna Polya）竭力勸他從事他父親的法律職業，他便遵從母親的意願到布達佩斯大學的法學院學習，但是只堅持了一個學期，便對學習法律感到厭倦．一度想改學生物學，在他兄長勸阻下，放棄了這個念頭，而改學語言與文學．兩年後他通過了教師資格證書考試，可以在預科學校低年級——學生年齡在10歲到14歲之間—— 教拉丁語和匈牙利語，但他從未使用過這個證書．此時，波利亞又將興趣轉向哲學，他的哲學課老師亞歷山大(Alexander）教授認為學習物理與數學有助於對哲學的理解，因而勸他將這兩門課程作為他學習哲學的一部分，從此波利亞開始認真學習物理與數學． 1977年他90歲時回憶這一段學習情況說：「事實上，我不是直接選中數學這一行的．我對物理和哲學更有興趣，……我認為我並不擅長搞物理，但很適合於搞哲學，數學則介於兩者之間．」在布達佩斯大學讀書期間，物理學家埃特沃斯教授是他的物理課教師，給予波利亞以很大的影響． 但影響最大的是匈牙利數學家L． 費耶爾（Fejér），他在傅里葉級數方面有很大的貢獻． 費耶爾經常與他的學生們坐在布達佩斯的咖啡館里討論解決一些重要的數學問題，並且講述他所知道的數學家的故事，結果吸引了相當一部分天才學生進入他的數學圈．這些學生中，除波利亞外，還有後來成為著名數學家的 P．愛爾特希（Erd s）、G．愛爾特希（Erd s）、G． 賽格（Szeg）、O．賽格（Szeg）、O．薩斯(Szász）、M．薩斯（Szász）、M．費克特（Fe-kete）、M．費克特（Fe-kete）、M．里斯(Riesz）、J．里斯（Riesz）、J． 艾蓋爾瓦里(Egerváry）、F．艾蓋爾瓦里（Egerváry）、F． 盧卡茨（Lukacz）、T．盧卡茨（Lukacz）、T．拉多(Rado）、P．拉多（Rado）、P． 圖蘭（Turán）等．圖蘭（Turán）等． 1910—1911年整整一學年，波利亞是在維也納大學度過的． 1912年回布達佩斯大學接受哲學博士學位，學位論文的題目是「概率論計算中的一些問題及其有關的定積分」（Some questions ofthe calculus of probability，and some definite integrals asso-ciated with it）．獲得博士學位後，波利亞先後在格丁根大學（1912—1913年）以及巴黎大學（1914年）從事博士後研究工作．結識了格丁根大學的著名數學家F．克萊因(Klein）、D．克萊因（Klein)、D．希爾伯特(Hilbert）、K．希爾伯特（Hilbert）、K． 龍格（Runge）、E．龍格（Runge）、E．蘭道(Landau）等，在巴黎見到了法國數學家E．蘭道（Landau）等，在巴黎見到了法國數學家E． 皮卡（Picard）和J．皮卡（Picard）和J．阿達馬(Hada-mard）．阿達馬（Hada-mard）． 這些數學家對波利亞後來的研究工作都產生了很大影響．
1914年秋，他接受了德國數學家A．胡爾維茨(Hurwitz）的邀請，去蘇黎世的瑞士聯邦工學院任教，從此開始了他的教學生涯．
第一次世界大戰期間，他曾想入伍服兵役． 但因年幼時，踢足球腿部受傷而留下後遺症，兵役檢查後，被拒絕參軍．後來局勢嚴重起來，兵源大量缺乏，匈牙利軍方要求他從瑞士回來申請入伍，但他已經深受英國數學家和哲學家、公開的反戰論者B．羅素(Russell）的影響，拒絕服兵役，這使他長期不能再回匈牙利．
1918年波利亞與斯特拉·韋伯（Stella Vera Weber）結婚，斯特拉是瑞士人，納沙泰爾大學的一位物理教授的女兒，從此，波利亞建立了一個美滿的家庭，夫婦共同生活長達67年．波利亞沒有子女． 斯特拉生長於講法語的瑞士西部，因此她講法語，婚後波利亞夫婦居住在講德語的瑞士北部地區，於是波利亞生活在三種語言環境中，正投合他對語言的愛好．波利亞能夠用匈牙利語、法語、德語、義大利語、英語和丹麥語6種語言寫作論文，此外，他還在學校里正規地學習過拉丁語和希臘語．
1924年在英國數學家G． H．哈代(Hardy）的推薦下，波利亞作為國際洛克菲勒學會成員去英國逗留了一年，曾先後訪問牛津大學、劍橋大學等著名高等學府.在此期間參加了由哈代與J． E． E．李特爾伍德(Littlewood）主持的經典著作《不等式》（Inequalities）的寫作，此書在1934年由劍橋大學出版社出版．
1928年在瑞士聯邦工學院，波利亞破格直接晉升為教授．
在20世紀30年代，波利亞就一系列數學問題與法國數學家G．朱利亞(Julia）進行過密切合作． 1933年他再次獲得洛克菲勒的資助去美國普林斯頓大學訪問．這一年夏天，又接受了丹麥出生的美國數學家H． F．布利克弗爾特（Blichfeldt）的邀請，訪問了美國加利福尼亞的斯坦福大學．
1940年，歐洲正在捲入第二次世界大戰，波利亞決定離開瑞士，經葡萄牙首都里斯本轉道去了美國．當時歐洲各國學術界人士為躲避納粹德國的迫害，紛紛逃離歐洲蜂擁入美國，使得在美國找到合適的工作很困難．波利亞先在布朗大學任客座教授兩年，然後接受了斯坦福大學的聘任． 1942年1月，他的夫人去美國西海岸加利福尼亞的帕洛阿爾托購買了他們的寓所，開始了他們在美國的定居生活．
1953年，波利亞從斯坦福大學退職．但他繼續從事教學與寫作，對教師的培訓工作越來越感興趣，並在一些師范院校任教他熱愛教學工作． 直至1978年93歲高齡時，仍親自講課除了本文在後面還要詳述的幾部解題研究與數學方法論的書以外， 1974年他與G． 拉塔（Latta) 合作撰寫了復變數的教科書，與J． 基爾帕特里克（Kilpatrick）合著《斯坦福數學問題集》（The stanfordmathematics problem book，1974）． 他還著有《科學中的數學方法》（Mathematical methods in science，1963）、《組合學導引的札記》（Notes on introctory combinatorics，1984）等． 波利亞漫長一生的最後幾年裡視力極度下降，就藉助於有放大作用的閱讀機繼續堅持閱讀並回答別人的問題，甚至還想學習計算器．他不斷地向別人述說：「我的數學興趣還沒有完！」
由於科學上所取得的眾多成就，他先後成為法國科學院、美國藝術與科學研究院、匈牙利科學院、美國科學院的院士以及布魯塞爾的國際哲學與科學協會的會員．他還是倫敦數學協會、瑞士數學學會、紐約科學院等的名譽成員．
為了表彰波利亞的特殊貢獻，1963年美國數學協會(MAA）授予他數學傑出貢獻獎（The award for distinguished serviceto mathematics）．1968年在美國教育影片圖書館協會（Eca-tional film library association）舉辦的第10屆電影節上，因為用他的講演製作的影片「讓我們教猜想」（Let us teach guessing）而授予他藍綬最高獎．
為了紀念波利亞，美國工業與應用數學學會設立了組合理論及其應用的波利亞獎，由美國數學協會提供了大學數學雜志的波利亞寫作獎，由美國數學教師委員會提供了數學競賽的波利亞獎（1978—1980）． 他曾長期工作的斯坦福大學命名了一座「波利亞樓」（Polya Hall），在數學圖書館里懸掛了他的肖像，這是館內唯一的科學家肖像．斯坦福大學還出版了他的論文集． 1977年《圖論雜志》（Journal of Graph Theory）為慶祝他90壽辰而專門發行特刊.

10. 英國數學老師缺少，體育老師教數學是真的嗎

是真的。

由於英國合格的數學教師嚴重短缺，有的學校被迫委派並不具備相關資質的教師、甚至是體育教師來教數學。

2/3的學校在教師招聘問題上面臨困難，尤其是數學和英語這兩科。調查結果同時表明1/3的學校領導認為新老師並沒為課堂做好准備，他們或是難以控制紀律，或是缺乏學科專業知識。