如何融入英國課堂

1. 英國留學學習跟不上這么辦

1.找同專業學長補習，復習。
有一些留學的學長對待學習很認真。可以讓學長幫忙給自己補課復習，減少適應周期。
2.找教授補習。
有些大學教授並不是下課就走。會給學生一部分的提問時間，大家可以利用這些時間向老師提問，解決自己不能理解的知識點。
3.自己調節復習
有些同學跟不上，多數是來自內心的壓力。怕高昂的留學費用，不能順利畢業，讓家長擔心。這類同學不要有壓力，可以找同學多出去轉轉走一走，
放鬆學習心情。
4.找輔導機構。
國內有針對留學生的輔導機構。可以幫助對於剛到英國學習環境不熟悉，不適應的同學，提前適應課程內容，提前預習專業課程重點，做到心中有數。避免留學掛科!

2. 如何快速適應英國的課堂學習

課堂高效的學習，包括課前、課上、課後：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。

其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。

最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。

3. 如何把傳統文化融入英語課堂

一、傳統文化對大學英語教學的促作用
作為文化的重要載體，語言與文化存在著密不可分、水乳交融的關系①。眾所周知，學習一門外語不可能脫離目的語所賴以生存的文化和社會土壤。但源語文化，也就是中國傳統國學文化對外語教學的重要作用卻一直未引起教學雙方的足夠重視。中國傳統文化在外語教學過程中處於「失語」的弱勢地位。這一現象背離了外語語言教學的最終目的。在中國融入世界和提升中國「軟實力」的大背景下，外語教學不僅要讓學習者掌握一門了解外部世界的工具，而且還負有向世界傳播中國文化的重要使命。在外語教學過程中，提升教學雙方的國學文化修養，不僅是跨文化交際的需要，而且是向世界傳播和發揚中華傳統優秀文化的需要②。同時，這種辯證的語言文化學習意識，使學生在了解和學習西方語言和文化的同時，能夠更加深刻地領略到中華傳統文化的博大精深和瑰麗多姿。
而當前大學英語教學的一個重要現實是，目的語文化在教學過程中處於絕對的強勢地位，外語教學在很大程度上成了單一的西方文化的輸入。在跨文化交際中，學生用英語表達或闡釋中國文化所特有的事物、現象或觀念的能力極其欠缺，從而直接導致跨文化交際障礙。因此，筆者認為，中國的大學外語教學不應當僅僅止步於對西方語言文化的單向輸入，而是應當將其植根於中國傳統文化的環境和土壤，在承擔起學習和引進西方優秀文化的同時，擔負起向世界傳播和輸出中華傳統優秀文化的重要使命，這樣不僅能夠提升學習者的跨文化交際能力，而且能夠保持中國傳統文化的獨立性，抵禦西方文化的沖擊。
二、國學文化的教學現狀
高校英語教學大綱明確提出要引導學生熟悉中國傳統文化，注重培養大學生使用外語弘揚中國傳統優秀文化的能力。越來越多的外語教師也充分意識到了文化教學對語言教學的促進作用。然而目前的現實是，母語文化即中國傳統國學文化在外語教學中處於絕對的弱勢地位，存在「中國文化失語症」的嚴重問題。教學過程中片面單純地以西方文化的單向輸入為主。高校外語教材中涉及中國傳統文化的內容微乎其微，不僅學生使用外語表達中國文化所特有的事物、現象或觀念的能力極其欠缺，就連很多教師對中國文化在外語教學中的重要性也未給予充分重視。很多專業沒有開設與中國文化相關的課程，甚至在很多高校連最基本的大學語文課程也給取消了。中國文化處於「失聲」的弱勢地位③。

4. 如何將核心素養教育融入英語課堂

核心素養,是指學生表現在學習和創新中的綜合能力,它是人才必備的內在需求。英語學科核心素養的內涵可以概括為三個方面：語言能力、 思維品質、 文化意識以及學習能力和情感態度兩個關鍵。依據這種分類, 課堂教學可以從情境、 問題和交際三個切入點展開, 以 「融合」 為主線, 貫穿學習能力和情感態度的培養與發展, 最終促成英語學科核心素養的養成。眾所周知，課堂教學是學習的主陣地。課程改革的核心環節是課程實施，而課堂是教師專業發展、學生綜合素養的平台,尤其在我們英語教學質量還不盡人意的農村初級中學,課堂教學顯得更為重要。
當「核心素養」成為學校新的育人目標，作為教書育人的主陣地，課堂如何承載這一目標呢，我覺得應該從以下幾方面入手:
一、 課堂教學要有人的身影
我們的課堂教學不能僅僅為了教書而教書，而要有人的身影。我們要營造氛圍，讓踴躍成為學生的學習習慣，才能打造出彩的課堂。
我認為，要打造「出彩」的英語課堂，就要充分發揮學生的主體作用。活潑的學生，非常樂意在教學活動中表達自己的看法，他們有著童言無忌的「直腸子」，愛說也敢說;他們有著展現自我的熱情，愛演也敢演。表演是人與生俱來的願望，每個人都願意在合適的場合以最佳的姿態展示自己。然而，隨著年級的增長，他們的這份「童真」反而被我們一板一眼的教學給束縛了，特別是到了高年級以後，很多學生已經遺失了這份「美好的踴躍」。因此，在日常的英語教學中，我們應有意識地呵護學生們的這份「童真」，通過生活情境、動畫視頻、歌謠等形式，烘托出熱烈、有趣又具有親和力的活動氛圍，讓學生們情不自禁地加入到我們的英語實踐中，把學生們這種不由自主的「踴躍」發展為他們良好的學習習慣。
在教學譯林版英語7A Starter lesson 4 《Whose ...is it？》這個版塊時，為了營造輕松愉快的學習氛圍，我在口語訓練前插入了一個「Guessing」小游戲。在這個游戲中，我向學生們呈現了課前製作的百寶箱（紙箱子，內放一些學生平時常穿的衣服），選派小組代表摸出其中一件衣物，和同伴展開「whose…」的對話練習，並猜出這件衣物的小主人。通過這樣的游戲方式，有效地點燃了班級的活動氛圍，為接下去的口語訓練做了熱身鋪墊，使得學生從被動的聽一下子轉向主動、踴躍的參與。
我通過這樣有趣又有效的活動來釋放學生們「愛表現」的天性，讓他們在踴躍展示的過程中，收獲英語學習的樂趣，體驗英語實踐的成就感，把教學的「主場」交還學生，促進他們語言的個性化發展與學習能力的自我成長。
二、 課堂教學要有設計感
教學長期以來,一直深陷高耗低效的泥潭,教師拚命在講,學生也忘我在練,但課堂教學效益始終得不到有效提升。為此,我覺得英語教學要有設計感。枯燥的一成不變的教學模式已無法適應新的教學形勢。我們要還給學生足夠的時間,讓他們在豐富活動中展示自己，在合作學習中進一步落實其主體地位,最終提升教學的整體效益。活動是我們七年級英語課堂教學的「主心骨」。在實際教學過程中，我們要潛心鑽研教材，努力為學生們創設更多豐富多彩、新穎有趣的英語實踐活動，並有意識地為他們搭建展示的平台，提高他們活動的積極性與目的性，為我們的教學注入全新的活力。
教學7 B Unit 2 這單元時，為了鞏固學生們對「be going to」這個語法知識的鞏固，豐富學生們的口語輸出，提高學生們的口語交際能力，我以臨近的五一節「May Day」為契機，創設了一個「We are going to have a party」的探究任務。在這個活動中，我創設了班級宴會的情境，鼓勵學生們以小組為單位，為我們班級的五一宴會出謀劃策。各個小組需為宴會設計1～2個活動，如游戲、時裝表演、魔術、合唱、小品等，小組成員不僅要設計活動，還要准備道具，在我們下節活動課中，將這些活動展示出來，比一比哪個小組獲得的掌聲最熱烈，收到的「鮮花」最多。
三、 課堂教學構築讓學生有存在感的學習氛圍與情境
在我們日常的英語教學中經常發現課堂越來越沉悶，學生越來越不願意開口說英語。上課能主動舉手發言的學生寥寥無幾，回答問題時幾乎都在等老師「點將」。即使有些學生對答案胸有成竹也不願意主動起來發言。盡管教師運用了各種策略來調動學生的積極性，鼓勵，獎勵，甚至責罵，但也無濟於事，收效甚微。
初中《英語課程標准》也明確地將培養學生的綜合語言英語能力作為教學的核心目標。口語作為語用的核心成員,自然應當是課堂教學的主角。步入青春期的初中生比小學生多了顧忌心理,在表達上畏手畏腳。即便是基礎較為扎實的學生,也存在陷入"失聲"瓶頸的現象。我們知道，語言能力是英語學科核心素養中的核心，那麼,作為我們教師應該如何把學生從束縛中解放出來,激發他們的個性潛能呢?這就需要我們的課堂教學構築讓學生有存在感的學習氛圍與情境。
在教學9A Unit3 Teenage problems 時,談到青少年存在的問題時，我鼓勵學生大膽地講目前這個階段所面臨的困惑。我想英語課堂不僅訓練學生的語言能力，而且培養培養學生的思維品質，形成正確的價值觀念。由於許多青少年問題給學生造成了很大壓力，我們教師可以引導學生思考應該怎樣減壓，學生可能會想到去跑步、踢球、聽音樂等方式放鬆自己；然後再進一步討論，如果不能及時減壓，壓力過大可能會對你自己、他人及社會造成什麼樣的影響，這就培養學生的批判性思維能力。這時學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正核心素養的培養。這樣就把語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標三個目標融合成了一個教學任務，學生自然而然就能形成國際通用的行為規范，培養了學生的文化品格。
核心素養體系下的課堂教學，它對於激發學生的學習熱情，發揮學生的語用能力，培養學生的綜合素養都有著重要的作用。在實際英語教學中，我們要關注學生在活動中的反應與表現，有針對性地給出指導與評價，幫助他們樹立信心，贏得喝彩，讓我們的課堂「出彩」，學生也「出彩」。
正如《英語課程標准》強調:英語課程應從培養學生的學習興趣入手,最大限度地發揮學生的潛在能力,使學生積極主動地參與學習的全過程,將學習變成學生自覺、自願、高興的事,讓學生做學習的主人。這就要求我們教師在課堂上，要通過創設情境，鼓勵表達，引導學生反思等手段，突出培養學生的溝通與合作。「核心素養」培養其實就是教學改革與創新的過程，是一個教師與學生角色、地位的轉化過程。
精彩課堂，不是教師口吐蓮花，而是學生的深刻領悟、智慧表達。

5. 留學生如何快速融入英國學生群體麻煩告訴我

英國人喜歡和有共同氣質、性格的人相處，拒絕性格不合的人加入他們的圈子。很多小留學生到了英國，還是喜歡和中國學生扎堆，未能融入到當地人的圈子裡。中國的小留學生們主要欠缺什麼樣的氣質呢？一、獨立在英國，學習是孩子自己的事，父母不會把自己的意願強加在孩子身上，在孩子懂事開始，家長與孩子的溝通方式就是平等的，所以學生從小就養成了「按照興趣學習」，「學習是自己的事」的自主學習態度。不僅如此，這種獨立精神也深入到孩子成長的各個方面，一般學生到18歲後，就要自己賺錢養活自己，即使是非常富裕的家庭，也不會替孩子支出各種費用，而是孩子給父母寫借條，畢業後返還，而事實上是很多孩子在上初中後就開始自給自足，他們認為向父母借錢是件非常不光彩的事，如果讓同學知道還在花父母的錢是非常丟人的。想想我們國內的孩子，衣來伸手，飯來張口不說，還要父母用辛苦攢一輩子的錢去買房娶媳婦，所以國外的學生不喜歡接受中國學生做朋友，並不奇怪，因為他們不喜歡依賴父母及朋友，認為那是一件丟人的事。
二、幽默在英國從來沒有「大人說話不準小孩插嘴」的規定，在國外大人之間的談話，只要不是涉及到特別正式的談判，在家庭或聚會中，孩子可以非常自然的與大人對話，即使是第一次與陌生人見面，他們也懂得如何加入一點小幽默，使見面變得非常自然而有意思。而中國的孩子與大人之間的對話基本上是「某阿姨好，某叔叔(伯伯)好。」然後在大人誇孩子有禮貌董事的表彰下結束。
三、直來直去
英國孩子的獨立性在感情的表現上也非常突出，在國外，通常能聽到孩子對父母是直呼其名的，如果在國內出現這種情況，那會被意為「大逆不道」。而在國外卻是一件非常正常的事情，因為這樣，孩子會有更平等的感覺向父母表達自己的情感。
中國小留學生需要培養學習積極性和生活獨立性，到英國後能更容易融入當地生活圈，能蠃得英國同齡孩子的認可。

6. 能力點如何融入英語課教研紀錄

展現自己的能力，1，激活「死」知識，讓學生大膽嘗試著說英語。「循序漸進，讓學生大膽嘗試，由體驗小的成功到體驗大的成功。」從一個簡單的單詞開始，鼓勵各個層面的學生積極、大膽參與課堂。人這個單詞，說一句話或幾句話，學一個句型，學說一段話，並且每一節英語課都要突出這一能力的培養。營造良好的課堂教學氛圍，學生的學習積極性也會更高。2。合作共贏，充行開發學生的語言使用潛能建立學習小組，充行發揮優等生的搖射作用，幫助學困生態實基礎知識，增強其學習的底氣。在課堂上運用實物或圖片、動畫等教學手段，激發起學習興趣。有底氣十有興趣，必會積極參與課堂。

7. 去英國留學如何快速適應新環境

留英新生應如何適應新環境中國的留學新生們抱著對異國生活的期待，踏上了赴英求學之路。在新鮮與興奮之餘，對英國新環境和中外文化差異的適應問題也隨之而來。下面為大家總結的幾點經驗：

• 學會大膽交流進入一個全新的語言生活環境中，溝通不便自然會成為留學新生們所面臨的難題。"即便雅思考分很高的學生剛到英國，語言上也有可能會存在一定障礙。想要提高語言能力，一定要敢於開口表達，克服膽怯心理，適當擴充詞彙量。在和當地人溝通時要學習當地的語言表達方式。

• 熟悉異國生活生活方式及文化上的差異，值得引起留英新生們的關注。 在英國，尊重和謙讓的禮節存在於生活中的每個角落。"英國有很多商店在周末不營業，加上天氣原因，往往會一次性在超市采購一周以上的食物。住在大學校外的新生們，更要盡快適應生活細節差異。

• 有效調節心態一個人遠離家鄉到海外求學，心理上多少會有些疏離感。調整好心態，盡快融入海外生活，才能有效地克服種種負面情緒。想家是很多學生初到英國所面臨的最大困擾。時常跟父母、朋友交流，參加實踐活動，擴大當地朋友圈。

• 轉換學習方式英國注重學生的創造思維和實踐能力，課堂互動較多，留學生要主動學習。這方面沒有一個確切的標准，留學生往往感到無所適從。 中國留學生要盡可能開闊自己的思維，勇於表達見解，學會團隊合作。赴國外留學最重要的是要融入異國環境，了解異國文化，這對以後的職業發展也尤為重要。

凡事都有個過程，欲速則不達。您還是不要操之過急，保持好良好的心態，積極參與。祝您能盡快適應英國的留學生活。

8. 如何把思政課融入英語教學

淺談課程思政有效融入高校英語教學的途徑：

1、以人為本、立德樹人是高校教育教學工作的根本任務，高校的思想政治教育教學能夠切實的落實這一任務，為學生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在保證學校學生思想政治道德水平的情況下，傳授學生們專業理論知識，這樣所培養出來的人才具備良好的道德觀和崇尚的人格素養。

2、英語學習也是一門語言的學習，在對英語教學的過程中融入課程思政會提高學生們的學習能力，這主要是由於學生可以利用在英語方面的學習經驗，學習其他感興趣的語言。

這種情況下，學生不僅能夠提升自身能力，其就業面也會變得更加寬廣，能夠從事與國際接軌的相關工作，且學生們具備良好的思想道德水平，也直接為社會提供高質量素質人才，學生們在各自的領域發光發熱，有利於推動經濟社會的發展，提升我國的綜合競爭實力。

3、那麼就應該樹立思政意識，思政意識的樹立不僅僅是針對英語教師，而是學校內部全體教師及學生。

學校可以定期組織教師和學生參加有關思想政治學習的活動，確保高校內部的英語教師思想政治水平處於優異水平，在這種情況下，英語教師才能明確教學工作的思政含義，在教學的過程當中向學生們傳送更多有關思想政治的理念，提高教學質量。

4、高校的英語教材是英語教師教育教學的主要依據，所以應該對教材內容進行思政改革，不然的話會影響課程思政融入高校英語教育教學的進程，這主要是由於教師已經具備了優秀的思政教學意識。

所以相關部門在高校英語教材進行編寫是應該體現英語課堂的思政內容，提高英語教材思政元素的融入程度，顯示出良好的課程思政風貌，同時教師也可以將我國政治、經濟以及文化發展比較典型的文章在課堂上進行講解。

這也有利於英語教學聯系實際，讓學生們進行討論，教師可以對討論的結果進行評論，保證學生們討論的內容符合思想政治教育教學標准。在此過程中，不僅提高了學生和老師的政治素養，也學習了相關的英語知識，對於學生來說是百利而無一害的。

9. 留學英國如何盡快適應英式課堂

1、每天查郵箱，最好綁定至手機實時查收email課程通知，和任何變動，老師都會通過郵件通知，不要妄想有人給你打電話或發簡訊，哪怕這封郵件發於8點30分，通知9點的課換了教室。
2、一定要確保完全明白課程表的安排，並及時更新教室變更的信息。
你的課程你應該隨時可見，存入手機，或者列印放在包里。另外教室的位置很重要。很多學校都是以代碼命名教室，不看學校地圖完全找不到。
3、閱讀書目很重要一定要知道本周哪些是必讀書目，並能都在圖書館或者網路資源中找到。
4、一定有規律地主動去約見自己的導師在導師面前維護自己的正面學生形象。說句現實的話，你的導師是那個你畢業求職時要給你寫推薦的人，請自己衡量重要性!
5、在英國學校，截止日期就是截止日期作業和論文一定要在截止日期前上交，不然寫得再好，評分也會降低。實在無法按時完成，如果有正當理由，一定要在截止日期前申請延期。
6、重視老師給出的評語，feedback一定要仔細閱讀尤其在你對老師的分數有異義的時候，去和導師談談，改分不太可能，至少明白自己下次怎麼才能做的更好。