我們與英國的學生有什麼區別

A. 英國學校與中國學校有什麼不同

首先，英國學校與我們的最大區別在於授課方式上，在英國大多採用小班型授課與個人輔導式，老師可以充分兼顧到每一個學生。他們非常尊重學生，認為每個學生都重要。即使是那些身體或智力等有殘疾的孩子，一樣都在普通的學校與其他的孩子一起接受教育。英國政府花巨資為每個班級都配備專門的輔助教師，這些老師在課余時間輔導一些需要特殊照顧的學生。對於學生個體心理健康成長而言，個人輔導顯得益處多多。

而在教學上，他們習慣採用的一種教學方法就是發揮團隊精神的小組作業或團隊作業，也就是小組的每一個成員分別承擔其中的一部分工作來合作完成一個項目。這樣可以充分發揮和調動每個小組成員的優勢和力量，強化了成員個體對小組整體負責的責任感，又在這一過程中培養了每一個成員的合作意識，並且為每個成員提供了施展才華的機會和體驗成功的喜悅。

小組一般由四個人組成，每隔一段時間，小組要重新組合，以小組的形式來完成討論話題，然後讓討論成熟組代表發言，其他組給予補充說明。英語的交流，這種教學法，不僅能使每位學員都能在課堂上大膽地、盡情地交換意見，還培養了他們主動獲取知識，提高自學、分析、判斷、及推理等多種思維能力。而教師只是教學活動的一個組織者，在活動過程中為學員提供必要的指導和幫助。

在這一點上，建議即將出國的同學可以適當接觸英國本土的電視作品，提前感受英國英語的環境，而且英國大學的考試模型呈現的是一種多樣化模式，最終學科成績是與平時作業以及小組討論的學術陳述息息相關。與中國教育相比，這也是歐美教育體系一個凸出的亮點。

B. 英國人與我們中國人有哪些不同

教育方法上的不同，產生的差異最大。
英國學生小學很輕松，主要是培養創造力，想像力，這一系列的才能。
中學的時候才開始偏向於領悟知識，而且所學知識比中國學生要淺顯易懂的多。上大學也比我們容易的多。在英國等國家，上大學基本上都是屬於一種寬進嚴出的狀態。這和中國相比，恰恰相反。也就是說，能從大學畢業出來的，都算是刻苦努力，耗費了無數汗水培育出來的人才。
對於畢業後就業的問題，在別的國家也要好的多。從事某個行業，也大部分取決與學生個人的興趣。這樣所得到的好處就是，從事那些行業的人，能夠做一行，愛一行。不像中國。。。從事某項行業的最初目的，僅僅是為了糊口養家。
所以。感慨吧，希望未來我們的孩子也能像他們那樣，那才是幸福啊。

C. 去英國初中留學，和國內初中比有什麼區別嗎

國內初中包括初一、初二、初三；對應英國的8、9、10年級。不同點主要分為以下幾點：
1、學習的科目不一樣
國內的科目一般包括數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、地理等傳統科目；英國除了這些傳統科目還會有更多專業課（如：藝術與設計、會計、商務、心理學）供學生自由選擇。
2、教學方式不一樣
國內是老師把知識點整理好教授給學生；英國老師更注重實用性，會引導學生自己思考、解決問題，還會帶著學生做實驗，引導學生用所學到的知識點解決問題。
3、考試方法不一樣
國內是每年7月參加中考；國外也有考試季，一般也是在每年的6、7月份，但是考試的形式不一定是現場監考，也有一些科目是寫論文和考試相結合，比較重視學生的平時學習結果；時間安排上，也不會要孩子們一次性都考完，會分階段考核。
以上！

D. 中國小學生和英國小學生的學校生活的區別

在英國，小學每天都要進行一次Assembly（集會），通常是九點開始，時長半個小時。全校學生會集中在禮堂里，由校長或教師用各種形式對學生進行品德、歷史等各個方面的教育。也是一種愛國教育。

在英國的學校，能見到最多的東西就是書，課桌上，教室四周，走廊里，凡是你能到達的地方，書都隨處可及。每個小學班級都有一個微型圖書館。中國部分學校每個班級也有這樣的小型圖書館，除了線下，中國還有松鼠送書這樣的線上閑置書贈送平台。

與國內不同，英國的小學老師都是通才，一個老師需要教授所有學科，包括英語，數學，法語，科學、音樂、美術等。

英國的小學分為Year1至Year6六個年級，相當於我們的一至六年級，此外還接收4到5歲的幼兒，進入Reception，相當於我們的幼兒園學前班。我一直在想，為什麼他們要把幼兒教育和小學放在一起，而在我國則是各自獨立的。

在英國，老師用於教學活動的教學材料都是一些簡單的單詞或圖畫卡片。老師上課時通過將卡片進行有機組合，運用到不同的活動之中，製造新的刺激吸引學生的注意力，他們的課件製作極其簡朴，老師更多的是採用現場書寫的方式與學生進行互動

如果您的孩子想在中國進行英式小學教育，未來有初高中留學計劃或者希望進行國際學校課程銜接的話，可以與我取得聯系。

E. 英國教育和中國教育有什麼區別

一、教學內容不同

想必在國內接受教育的朋友都有這樣的困惑，就是在學校學習到的理論知識，並不能完全用到社會實踐中，更嚴重的時候，完全跟社會實踐部分不搭邊，這種空泛課程設計不但浪費時間，更耽誤以後的社會發展。

但英國的教育就完全不一樣，英國大學的教學內容非常實用，課程設置、教學大綱都以社會需求為實際基礎，除了扎實的基礎理論外，研究和實踐同樣被看重。

二、知識面不同

總有學生抱怨老師教的東西跟不上社會發展的需求，當新文化與舊文化的碰撞之下，到底是創新教育，還是堅持本知？就目前國內的教學來看，遠不如國外的更新速度。由於英國教學內容緊跟當下需求，因此學生能了解掌握更多新知識，大部分學生在工作後會發現，所接觸的理論和實踐經驗都可以從過往課程中獲得。

而且，知識面廣泛，各科目之間關聯度大、聯系緊密，但又各自獨立，各科之間搭配得力能夠有效提高學習效率。

三、學生自我學習能力不同

國內教育這件事情，除了老師授教，更重要的是學生的自學能力和悟性。國內學生的現狀就是，到了大學時期失去老師的約束，學生的學習能力逐漸弱化，自學短板也明顯突出。

但在英國教學中，從一開始就會著重培養學生的自主學習能力，這種能力將會融入學生的血液里，成為其是一生的好習慣！

(5)我們與英國的學生有什麼區別擴展閱讀：

中華人民共和國建國前的教育：

建國前基本上存在著兩種不同性質的教育：一種是中國共產黨領導的解放區新民主主義的教育（見新民主主義教育）；一種是國民黨統治區奴化的、封建的和法西斯主義的教育（見國民黨統治區教育）。

建國前國民黨統治區的教育事業，十分落後，而且帶有濃厚的半封建、半殖民地性質的色彩。據國民黨政府教育部統計,1947年高等學校在校學生15萬人,1946年中等學校在校學生 179.8萬人，小學在校學生2285.8萬人。

按當時全國 4.7億人口計算，平均每萬人中僅有高等學校學生3人,中等學校學生38人,小學生486人。全國80%以上的青壯年是文盲，學齡兒童入學率通常在20%左右，中等以上學校的學生中勞動人民子女極少。幼兒教育、職業教育、特殊教育更為落後。

在舊中國的教育中,封建的私塾占相當大的比重,城鎮私立學校中受外國津貼的所佔比重也比較大，而且學校的分布也很不平衡。中等學校絕大多數設在縣城以上城鎮,有的地區,縣無中學,鄉無小學。

高等學校有41%是設在上海、北平、天津、南京、武漢、廣州六個城市，國立大學的40%、私立大學的46%是設在沿海地區。邊遠省份和少數民族地區學校很少。1946年新疆只有一所100名學生的新疆學院和8所中學，寧夏只有5所中學，青海只有 4所中學，西藏連一所中、小學也沒有。