英國兒童學校怎麼樣

『壹』 英國小學教育的特點是什麼

英國小學教育是從5歲到十一歲，時間看似很長。前兩年基本上是孩子在教室里隨便走動，各種書籍隨便看。老師的任務就是看管孩子，讓他們學會遵守規則。
從7歲起開始有計劃的上課。主要是三門課：英語，數學和科學。
老師一般講的少，讓孩子自己看的多。作業一般在課堂上完成。到10歲以後才有一定的家庭作業。
最大非特點是，學習很自由，孩子們不累，家長也輕松。

『貳』 英國的小學教育

一、教學體制
1、入學年齡與學制。一般來說，英國國立小學為五至十一歲的兒童而設；在蘇格蘭及英格蘭部分地方，小學學齡延至十二歲。小學通常分為「幼兒」及「初級」兩部分。但有些地區由國立地方教育局所開辦的學校則使用三級制：即初小、高小和中學。小學生八或九歲轉讀高小，並在十二或十三歲時讀中學。雖然政府並無硬性規定五歲以下的兒童必須入學，但大部分地區的地方教育局(LFAs)均有提供學前或幼兒教育，由合資格的老師任教。五歲時,按照法律是必須上學的年齡,多數五歲的孩子這時候會進入Infant School，而七歲進入Junior School (初級學校)。英國的多數公立學校將Infant School 與Junior School 合並起來，組成Primary School (即我們所說的小學)，每班一般是20—30個學生，國立學校實行就近入學，但私立學校招生不受地域限制
2、課程設置。英國小學的課程設置，學校擁有高度自由的權力，但英語、數學、科學和信息與通訊技術都是各小學的核心課程。在英國，小學階段實行的是教師包班教學，即一個班上的英語、數學、科學、美術、體育、歷史、地理等課程都由一個教師教學，這個班的名字就由這個老師的名字命名，每個班都配有一個助教。但信息與通訊技術、音樂和外語則由專職教師上課。音樂和外語，專職教師一般都在多所學校來回上課。學生上學時間為上午9：00至下午3：30，中午不回家，可以選擇在學校的餐廳就餐，或自備午餐。一節課的時間一般為25～35分鍾，課間休息時間為20～25分鍾。
3、管理模式。英國實行的是校董事會領導下的校長負責制，由各方代表組成的校董事會是學校的決策機構。校長是學校首席行政長官，向校董事會負責，執行校董事會的決議並主持學校的日常行政管理事務。英國的小學一般設校長1名，副校長或校長助理1名。中小學校長、副校長均為教師身份，要承擔一定的教學任務。在中小學中，專司管理工作的是「接待室」，其實際職能類似於我國的校長辦公室，根據學校規模設3～5名專職人員。除此之外，各學校還設1名高級教師和教育活動協調人，協助校長管理日常教學工作和其它事務，由德高望重、經驗豐富的任課教師兼任。
二、課堂教學
1、授課方式 。學生沒有固定的座位，上課多以討論為主，孩子們圍坐在地板上或以小組為單位圍坐在桌子周圍。每個教室有一塊白板和一、兩台電腦和列印機，學生可隨時使用。上課時沒有任何教材，教師根據全國教學大綱決定教學內容，這些內容分別來自互聯網或專業資源網站和生活事例，教師講解完後就針對所講內容給學生發放活頁練習，並根據學生程度的不同和速度的快慢對個別學生發放不同程度或不同量的練習。速度快、程度好的學生做兩張或三張練習，而速度慢、程度較差的學生只做一張練習。學生很少有家庭作業。一周1～2次，每次10分鍾左右即可完成。課堂作業當堂完成，當堂檢查，單元考試和期中考試完全由任課教師決定，但當學生從小學畢業時要參加全英統一的畢業考試，成績不作為學生的升學依據，只作為學校教學質量評估的一個方面。
2、重視個別教育的客觀結果是兒童的個性發展鮮明，充滿朝氣和創造活力的保證。例如，只要教師許可，學生們會主動圍上來打招呼攀談。在課堂討論中，學生們的發言極為踴躍，在實驗課中，學生們表現出很強的動手操作能力，在各種自選的活動課程中，每一個學生都有自己特殊的興趣愛好和獨特的技能。當我們問及學校為什麼會如此重視個別教育時，該校的一位老師對我們這樣說：「每一個兒童都有其內在的潛力和特點，因此我們的責任就是確保每一個兒童都能夠在其固有的基礎和素質上獲得充分發展，使他們成為既具有公民一般素養、又具有鮮明個性和獨特才能的人，成為能夠自食其力並對社會有用的人。」

3、老師是學生提問的對象，又是學生解答問題的指路人。英國的中小學生每天上六節課。在課堂上，教師極少搞滿堂灌，一言堂。通常教師只講授15分鍾，其餘時間留給學生自學，學生自己鑽研教材或獨立做作業與練習。教師在課堂上的主要任務是提綱挈領地講透教材的主要內容，然後進行巡迴解答和指導。整個教學過程可以說是教師圍著學生轉。學生在課堂上的學習方式五花八門。走進教室，你會看到有的在研讀課本，有的在相互討論，有的在操作教具，有的在向教師詢問。盡管教學秩序看上去不太安靜整齊，可是學生們的學習神情都很專注、很投入，而且課堂氣氛富有生機，十分活躍。這種以兒童主體活動為主的教學方式使學生始終處於開動腦筋、獨立思考的積極狀態。在這樣的教學過程中，學生不僅習獲了知識，更主要的是學會了學習的方法，培養和鍛煉了發現知識、探索真理的創造意識和能力。
4、注重教學實踐、培養學生的動手能力是英國教學的一個顯著特色。英國中小學的教室里，總是擺滿了琳琅滿目、各式各樣的教具和玩具。學生在課堂上的主體活動相當一部分就是在教師的指導下操作這些教具、玩具。自然科學課程的教學伴隨有大量的演示實驗和分組實驗；英語、歷史、地理、社會、外語等課程的教學則大量藉助現代化視聽教學手段。與此同時，學校還常結合教學內容舉行各種參觀、見習、實習等活動。例如，講科學課會帶學生到自然博物館參觀，還會讓學生栽種植物，觀察該植物的生長全過程。
三、寓德育於教學活動和社會生活中
1、英國是一個倡導「紳士風度」的國家。這從一個側面反映出這個民族的文明素養較高。然而，縱觀英國的教育，卻很難找出專門的德育課程。英國德育教育尤其看重生活感染和熏陶，他們的中小學道德教育主要有四點：尊重生命、公平、誠實、守信。讓孩子懂得如何處理人與人、人與環境的關系，懂得如何融入社會，成為社會的一分子。「道德是被感染的，不是被教導的」，英國中小學並不要求孩子死記硬背道德准則，而是創造各種機會，使孩子們能夠從心靈深處，從日常學習、游戲和生活中去領悟。
2、德育實施的主渠道是各科教學和社會感染。英國的教育基本法中明確規定，各級各類學校都要把公民素養教育作為教學的基本任務和目標，即把道德教育、公民素質教育有機地滲透到各種教學之中。在教學管理中，英國中小學普遍要求教師對教學內容的挖掘和講解既要體現科學觀念、真理觀念，又要體現價值觀念和人文精神，同時要求每個教師在教學過程中以身作則，為人師表，用自己的人格品行對學生進行言傳身教。在英國學習期間，我深深體會到英國社會的文明。例如：平時坐公共汽車，人們會很自覺的排隊；你問路，他們會很詳細的解答，甚至會親自把你帶到目的地；

『叄』 英國幼兒園的入園教育簡介

英國的幼兒學校（Infant School）相當於我國的幼兒園，主要招收3到5歲的幼兒。在幼兒學校里， 英國兒童首次接觸到人生中較為正規的學校課程， 這些課程既體現了學前教育的理念， 又為兒童向小學過渡提供了橋梁， 其設計和實施無不體現了西方經典的教育魅力。不久前，我從國外的朋友處收到一些關於英國學前教育的書，里邊介紹了一些具有代表性的英國幼兒學校，如著名的摩爾斯德幼兒學校（Moorside Infant School）、埃米斯伯麗幼兒學校（Amesbury Infants』 School）、哈斯爾摩幼兒學校（Hazelmere Infants』 School）以及聖比德天主教幼兒學校（St Bede』s Catholic Infant School），等等， 囊括了英國幼兒教育各個方面的知識。

一

1988年英國教育改革法規定，對小學階段即5周歲以上的兒童要實施正規的國家課程， 對學前教育階段的課程則不作要求。 對5歲以下的兒童雖然沒有要求實施國家課程，但考慮到幼小銜接的問題及教育的一致性、 一貫性，學前教育機構主要參考國家課程來實施教育。圍繞此基礎，學前教育機構可以適當地對課程進行調整，有一定的靈活性，但一般都圍繞國家課程來展開。

英國幼兒學校課程的目標是為全體兒童提供能發揮他們最大潛能的環境，培養兒童的語言能力、獨立性及社會技能，發展兒童聆聽、觀察、討論、實驗的能力，為全體兒童提供廣泛的、平衡的、連貫的和相關的課程，以促進每個兒童得到發展。依據此目標，英國的幼兒學校為兒童設計了一整套既體現多樣性又貫穿協調性的課程。

一般來說，英國的幼兒學校以及其他學前教育機構都圍繞以下九個方面的課程而展開： 英語與文學、數學、 科學、 美育與創造、 體育、 信息技術（即熟悉了解通訊系統如計算機、錄音機、計算器、電話、復印機等）、精神、道德、人類與社會。 一些條件較好的學校， 還為兒童增設了外語課，主要以法語的教學為主。考慮到宗教信仰的問題，有些幼兒學校特別是教會幼兒學校，視宗教教育為一門重要的課程，把每日的宗教活動當成一項重要的工作來對待。

二

英國學前教育課程的內容很豐富，涉及的范圍很廣，同時也兼顧課程設置方面的平衡性。 以埃米斯伯麗幼兒學校為例，學校給學生安排的課程有讀寫、說話、聽力、閱讀、 寫作、識數與算術、科學、信息技能、手工製作、歷史、地理、美術、音樂、體育等。一些教會學校，如聖比德天主教幼兒學校，還為信教的兒童開設了宗教教育課。多姿多彩的課程給兒童的學校生活增添了許多樂趣，校方在課程的安排方面還注意到它們之間的協調，並參考國家課程標准來進行調整和增刪。而家長則可以參與到課程設置的工作中來，學校給予每個家長充分的權利，讓家長就課程設置的問題提出建議。

下面是一部分富有特色的課程：

閱讀課。學校強調閱讀的重點必須放在准確性以及理解力上，要求兒童能夠准確清晰地發音，並對所讀內容有大致的理解。為此，在閱讀材料的選擇上，學校不光給兒童挑選色彩鮮艷# 能夠吸引兒童的書籍，而且還選擇了飽含信息的、形式多樣的材料。有部分閱讀材料是要求家長和兒童一同閱讀的， 這些材料給家長提出了許多操作性的指導意見，幫助家長對兒童進行引導。兒童可以通過這種形式的閱讀多渠道地提高自己的閱讀能力，家長也可以藉此機會培養和孩子間的感情，並且和孩子一同分享閱讀所帶來的喜悅。學校還注意培養兒童給閱讀材料作出評價的能力，鼓勵他們用小組討論的形式來完成閱讀後的評價活動。

識數和算術課。 這門課程的主要目的是讓兒童對數的概念及其日常使用有初步的了解， 因此，學校將實際工作的重點放在調查研究、問題解決以及進行游戲上，並且開設了數學游戲俱樂部， 兒童每天可以把不同的數學游戲帶回家和朋友或者父母玩。 通過這些活動， 兒童懂得了數字、長度、重量、容量、時間、金錢和形狀的初步意義，由此也增強了對數的概念及其使用途徑的理解能力。剛入幼兒園的孩子，學校給他們安排的是識數課，在教學上遵循了基礎階段指導策略（Foundation Stage Guidance）， 除了教會兒童認識數字外，每日還給他們進行口頭的或智力的循環式算術活動，使他們能夠在夏季的學期里順利地進入程度稍高的算術課；稍大一點的孩子，學校給他們開設了涉及初步運算思維的算術課，每次上課都留出大約十分鍾的獨立活動時間，以此來培養他們獨立解決問題的習慣。

英國幼兒園的.入園教育

信息技能課。兒童具有十分強烈的求知慾望，學校為兒童准備的信息技能課不僅能夠滿足兒童無限的求知慾，而且能夠培養兒童利用信息、探索世界的習慣。為此，學校精心挑選了許多教學工具，目的是讓兒童學會使用計算機及其他電子產品的技能。 通過教學活動，兒童學會了使用鍵盤、滑鼠、軟盤等計算機硬體，錄音機、列印機、復印機、計算器、數碼相機、微型機器人等產品，以及保存、下載、編輯等計算機操作方法，從而拓寬了自己的知識面，補充了書本知識教學的不足。在哈斯爾摩幼兒學校里，學校為學生設立了一個專門網站，里邊有一個以交通情況調查（Traffic Census）為主題的網頁，它鼓勵學生加入到網頁中的活動來。這個網頁設計得十分精巧，色彩非常鮮艷，充滿了動感，其設計理念無不體現了教育工作者的良苦用心。這個網站還要求孩子們在回家的路上留意經過的車輛，並數一數這些車輛的數量，花十分鍾的時間對諸如貨車、小汽車、卡車等進行統計，以此來發展兒童的初級統計思維。

歷史課。 學校認為歷史課能夠提高兒童探究社會的能力，為此，學校採用講故事、辨事實、讀小說、看圖畫以及創建人工事實模型等方式，讓兒童有機會去弄清自己家庭歷史的來龍去脈，初步認識到社會歷史的運行情況，並且學會排列歷史事件的先後次序。授課的老師選取了不同題材的教學內容， 特別是人物以及史實方面的內容， 來激發兒童的學習動機， 鼓勵他們提出疑問，從而使兒童探究和分析社會的能力得到發展。

藝術課。 英國的幼教工作者們認為，藝術是一種可以展現以及記錄兒童的經歷體驗的重要手段，通過激發孩子們在藝術活動中的興趣，可以挖掘每一個孩子天賦的能力。幼兒學校的藝術課有美術和音樂兩種。在學校的走廊里、教室里，處處都可以見到孩子們精心創作的美術作品。除了學會使用一般的美術工具外，老師還鼓勵兒童學會運用各種天然的材料來進行創作，比如沙子、豆子、稻草、樹葉、貝殼等，並且挖掘這些材料的用途。在音樂教育方面，教育者們相信音樂是人的愉快之源，教師會把重點放在培養兒童對音樂的喜愛之情上，盡可能地給孩子提供廣泛的音樂體驗，而不是一味給兒童灌輸兒歌，目的是讓兒童學會鑒賞音樂。

宗教課。宗教課是教會幼兒學校展現自己特色的一種方式。一般來說，教會幼兒學校在招生政策上對信徒的優先照顧使學校不得不設置和宗教有關的教育內容，不信教的兒童則無需參與到這些教育活動中來。宗教教育課有很多種形式，比如聽課、做禮拜、參加聖餐大會等等。以個人和社會的歸屬問題、經典箴言以及個別事例為核心的宗教教育課，是為剛入校年齡較小的兒童而設計的；圍繞不同信仰如基督教、猶太教等問題展開的宗教課， 則是為年齡稍大的兒童准備的。兒童受到宗教教義中關於平等、尊重、寬容和友好等內容的感染，逐漸體會到宗教的魅力和價值。在聖羅斯天主教幼兒學校 （St Rose』 Catholic Infants』 School）的自我介紹中提到，宗教活動可以為兒童提供思想熏陶、情感陶冶的機會，使兒童意識到自己存在的意義，從而增進相互關愛、相互尊敬這一思想的發展。學校還注重發展兒童與家庭和教會間和睦相處的人際關系，認為兒童在這方面的發展是非常重要的。家長有權利選擇自己孩子參與宗教活動的方式，是全面地參與，還是部分地參與，都由家長說了算。家長們還可以自由地和宗教教育協調員交換意見，對宗教教育課程方面的問題進行充分的討論。

活動課。玩耍是兒童探索世界的方式，英國幼兒學校活動課的主要內容就是玩耍。考慮到玩耍的重要性，學校將玩耍看作和一般文化課程同等重要的事情，並給兒童提供了許多玩耍的機會，保證兒童每一天都能享有玩樂的喜悅。教育者們認為，玩耍是一個通過實際操作而將經驗內化的行為， 並且玩耍還是一個基礎的行為， 它是兒童進行其他活動的經驗來源， 在兒童年齡尚小、接受性極強的年紀里，玩耍十分重要。學校給兒童提供了廣闊的玩耍天地， 有室內的活動角，也有室外的自由空間。室內的玩耍樂園裝飾得五彩繽紛，里邊有模型世界區、剪紙繪畫區、微型烹飪區、水上競賽區、讀書閱覽區等等，兒童可以親自烤制食物，也可以擺弄玩具模型，干自己想乾的事情，不受約束。室外的天地是廣闊的，有沙子、水、泥巴、綠葉、陽光，兒童可以自由地利用這些條件來進行有創意的活動。一切都顯得那麼井然有序、溫馨和諧、輕松友好。

三

在每個學期伊始，學校會讓每個授課老師根據課程的要求設計好本學期的一個中心主題，每個老師都必須完成這項任務，授課教師在本學期里組織的活動，都要圍繞這一主題而展開。這一舉措大大提高了教學的計劃性。授課的教師會圍繞課程做好中心主題的設計工作， 這些主題緊扣教學的要求，並且是根據兒童成長不同階段的特點而認真設計的，具有發展性。 雖然課程的內容各式各樣，紛繁蕪雜，授課教師仍需琢磨課程的重點，尤其注意把教學的重點放在基礎技能如讀寫能力、運算能力的訓練上。統一的中心主題滲透在每門課程的教學工作中，它起到了統攝和指引的作用，每個學期圍繞不同的主題工作來開展教學活動，使課程變得既豐富又有趣。

對於快要結束幼兒學校學習的兒童來說，幼小銜接問題顯得格外突出。在接受了學前教育之後能否跟得上小學教育的進程，是讓學前教育機構頭疼而不得不面對的難題。在幼兒學校學習的結束階段，一部分兒童在了解了小學教育之後， 發覺很難適應小學階段的學習， 比如難於集中注意力，難於和他人相處，難於參加小組活動等。一些幼兒學校為此開設了輔導機構，並安排了與小學階段教育相關聯的課程，這些課程重視學前教育和小學教育的一致性， 它們注意加強對兒童良好學習習慣的養成訓練，比如常思考、勤動手等，還注意發展他們手腦運動的協調性。外出參觀即將就讀的小學學校，了解學校的一些規劃情況也是這些課程的重要內容，在幼兒學校的學習快要結束的時候，小學一方的校長就寫信給家長，並邀請孩子們參加過渡引導會，幼兒學校則會邀請家長和孩子一起去參觀。在一些場合中，孩子們有機會和未來的老師見面，並且可以參與到班級活動中去。通過這些活動，兒童增強了到小學學習的自信心，戰勝了自卑心理。

總的來說，英國幼兒學校課程是一種過渡引導型的課程，它既體現了對文化本身的尊重， 又體現了教育對人的關懷。

『肆』 英國小學的介紹

英國小學 British Preparatory School
英國的小學教育分為兩部分：學齡前學校和英國寄宿制預備學校。學生的年齡是5～13周歲。
1、學齡前學校（British Pre-Preparatory School）
2、學齡前教育分兩年，只面向英國本土的學生開放，並不是寄宿學校，英格蘭、蘇格蘭和北愛爾蘭的兒童是5周歲入學，而威爾士的兒童是4周歲入學。
3、英國寄宿制預備學校（British Preparatory Boarding School），英國的預備學校是全寄宿制的，中國的學生可以從這個時候開始進入英國的學校學習，學生在寄宿制預備學校學習廣泛的學科，為通過考試進入一流的中學而做准備。女生在完成7年級的課程（即11-12周歲）後，可以直接進入寄宿制中學。

『伍』 英國學前教育的特點有哪些

1、注重培養孩子的能力

英國的學前教育課程的年齡統劃為3-5歲。英國幼兒教育的目標之一就是培養幼兒的個性與能力，為他們日後走向社會打基礎，因此幾乎所有的教育內容都與孩子的活動緊密相連。

2、教育方式自由寬松，對家庭、社區的重視度高

英國的學前教育方式非常寬松，大多數以個人和小組的方式進行，除了一些音樂活動外，基本上沒有集體性的教學活動。這時，家長是幼兒最重要的教育者。指導幼兒園與家庭協調關系，使家庭和社區成員都成為「幼兒園的合作者」。

3、注重運用信息技術輔助教學

信息技術已在英國的托兒所里得以廣泛應用。每所託兒所的每個班級里都有一台計算機，孩子們可以使用計算機玩許多游戲。信息技術輔助教學由於圖、文、聲並茂，使孩子學起來輕松愉快，教學效果明顯，已被越來越多的學校所採用。

(5)英國兒童學校怎麼樣擴展閱讀：

英國是一個有著濃厚精英教育傳統的國家，在上世紀60年代前後，英國教育發展的不均衡仍是一個嚴重的社會問題，其教育不均衡發展主要體現在學校之間、弱勢群體以及學生個體學業成就等幾個層面。

英國政府推出了一系列教育改革措施，在實現全國范圍內的教育公平方面取得了明顯進步。英國踐行教育均衡發展的核心精神是「每一個孩子都重要」，此理念在2003年英國政府頒布的一部教育綠皮書——《每個孩子都重要：為了孩子而改變》中得以確立。

「每一個孩子都重要」強調每一個孩子都是我們的希望和未來，每一個孩子都應當被珍惜和愛護。政府應為所有孩子創造一個涵蓋教育、健康和社會服務在內的一體化服務框架，致力於縮小孩子們的發展差距，以充分發展和實現每一個孩子的潛力為目標。英國政府踐行教育公平的經驗主要體現在以下方面。

『陸』 英國中小學教育詳解

為什麼越來越多的中國家長不惜花費金錢送孩子去英國學習，這與英國中小學教育模式受家長青睞和學生喜歡是分不開的，下面為您詳細解讀英國中小學教育。

“讓孩子們愛來上學”這句話是英國的辦學宗旨。英國是世界上最早實行班級授課制的國家之一。英國學制每年有三個學期，三個假期。英國中小學一般每天上5-6節大課，一節大課大約50分鍾。通常上午九點到校，下午四點前放學。在英國，孩子們愛上學的原因是： 一、學習沒有壓力，孩子們把上學當成能與朋友共處的好去處;二、英國的教學方法生動多樣。

英國小學里教師授課非常輕松，而且生動活潑，在"玩兒"中就使孩子受到知識的灌輸。例如，在英國學校，孩子們這樣學習詞語：local(本地區)。老師帶著孩子們跑遍學校所在地區的公共設施：郵局、公園、圖書館、博物館、各種公共交通車站;請來郵遞員、警察、公共設施服務人員以及其他各行各業人士給孩子們講了許多有趣的故事。回到課堂，孩子們興致勃虛昌勃地畫畫，把所見所聞用顏色都"寫"了出來。

再例如，在英國學校，孩子們是如何圍繞“weather(天氣)”這個話題進行學習的呢?預先閱讀大英網路全書的天氣部分，提出一個有關天氣的問題。剪下一張報上的天氣預報圖，學會看天氣預報表。學校請來氣象人員到學校講解知識、看氣象錄像帶、參觀天文館。課堂上，老師指定閱讀一些書，小組討論幫助同學解答問題。最後，在學校完成兩項作業：解答自己的問題，解釋報紙上的天氣預報圖。

除了這種類型的話題，以小學為例，英國課堂上探討非常多的話題還有：我們居住的社區每天都在發生什麼?恐龍可以當寵物嗎?如果我住在法國我的生活將是什麼樣的?誰害怕大灰差碧扒狼?所有的城堡都是帶彈力的嗎?哪種動物會在奧運會上獲得金牌?等等。上課討論這些，難怪孩子們都喜歡上學呢!

在課堂上,教師沒有滿堂灌,一言堂。 通常教師只講授15—20分鍾,其餘時間留給學生自學,教師引導。學生自己鑽研教材或獨立做作業與練習。教師在課堂上的主要任務是提綱挈領地講透教材的主要內容,然後進行巡迴解答和指導。整個教學過程可以這樣形容：在英國的課堂上，老師圍著學生轉。學生在課堂上的學習方式五花八門。走進教室,你會看到有的在研讀課本,有的在相互討論,有的在操作教具,有的在向教師詢問。盡管教學秩序看上去不太安靜整齊,可是學生們的學習神情都很專注、很投入,而且課堂氣氛富有生機,十分活躍。這種以孩子主體慧仔活動為主的教學方式使學生始終處於開動腦筋、獨立思考的積極狀態。在這樣的教學過程中,學生不僅收獲了知識,更主要的是學會了學習的方法,培養和鍛煉了發現知識、探索真理的創造意識和能力。

英國推行的這種教學方式，學生的確沒有多少作業。英國規定中小學生用於家庭作業的時間在20分鍾-2.5小時之內，一般說來，4-5歲的孩子每天應花10-20分鍾做家庭作業，其中包括父母念書給他們聽的`時間。16歲的孩子每天花在作業上的時間最多應不超過2.5小時。由於結合實際，由學生自己提出問題去學習，學起來便趣味盎然，學得輕松，學得的知識也非常實用，學校對孩子有吸引力也就不足為怪了。

一個在英國讀一年級的中國小朋友在對自己的學期末評語中這樣寫道：

“在一年級里，我對課堂上所有關於城堡的話題都非常感興趣，尤其是學校組織的那次利茲城堡之旅。我最喜歡的課程是體育課，因為我喜歡和同學們一起玩各種各樣好玩的游戲。我覺得我非常擅長體育，我跑得很快，能在器械上做好多動作。我需要進步的是我的書寫，因為我想把字寫得更小一點，更整潔一些。”

班主任老師在對這位小朋友的學期末評語中這樣寫道：

“雖然有些地方對他來說有挑戰性，在過去的一學期中，里卡多(Ricardo)非常的努力，學習上充滿熱情。他有進步的決心，尤其是在他的閱讀和寫作進步非常大。里卡多是一個很開朗，友好，有愛心的男孩，他經常鼓勵朋友們做到最好。他很喜歡上學，臉上總掛著笑，有時候，還是有些害羞。我能看到在這個學期，他的自信心增強了，並且我確信他會繼續保持下去。作為里卡多的老師，我非常開心，希望他未來一切都好。”

寓德育於教育。英國是一個倡導“紳士風度”的國家。這從一個側面反映出這個民族的文明素養非常高。英國教師的敬業精神和責任心很強,言行舉止表現出很高的文明素養和道德水準,這對學生無疑是最好的德育因素。除此之外,學校還通過校園文化、禮儀活動、社會實踐、日常管理以及學校與家長、社區等相互配合的方式來對學生進行思想道德教育。2.豐富多彩的校園生活英國中小學十分重視個性教育。英國學生的個性發展十分鮮明,充滿朝氣和創造活力。例如,當陌生人走進教室時,只要教師許可,孩子們會主動圍上來打招呼攀談。在課堂討論中,孩子們的發言極為踴躍。在實驗課中孩子們表現出很強的動手操作能力,在各種自選的活動課程中,每一個孩子都有自己特殊的興趣愛好和獨特的技能。瑞德蘭的校長說：“每一個孩子都有其內在的潛力和特點,因此我們的責任就是確保每一個孩子都能夠在其固有的基礎和素質上獲得充分發展,使他們成為既具有公民普遍素養、又具有鮮明個性和獨特才能的人,成為能夠自食其力並對社會有用的人”。

因此，注重教學實踐、培養學生的動手能力是英國教學的又一顯著特色。 英國中小學的教室里,總是擺滿了琳琅滿目、各式各樣的教具和玩具。學生在課堂上的主體活動相當一部分就是在教師的指導下操作這些教具、玩具。物理、化學、生物等科學課程的教學伴隨有大量的演示實驗和分組實驗,英語、歷史、地理、社會、外語等課程的教學則大量藉助現代化視聽教學手段。與此同時,學校還常結合教學內容舉行各種參觀、見習、實習等活動。例如,講生物課會帶學生到自然博物館參觀,講歷史課會帶學生到歷史展覽館參觀,講天文知識會把學生帶進天文館,講宗教文化知識會把學生帶進教堂。這種教學形式,比起抽象講授的效果不知要好多少倍。除此之外,英國中小學在課程設置上也非常突出實用性知識和技能教學。有一門課叫作技術課程,主要內容和目的是培養學生的動手能力,讓學生掌握日常生活中必備的技能,如電工、水工、木工技能,家電操作和簡單維修技能,汽車原理和駕駛技術等。為配合這門課程教學,普通中學都設有實習車間。實習車間擁有各種常規工具和普通車床。由於高度重視教學實踐環節,中小學生的動手能力普遍較強。

語文：書寫，寫作，詞語，閱讀。英國學校從來不要求孩子背單詞，默寫單詞。他們要求最多的就是閱讀，閱讀量大了自然單詞就記住了，這一點跟國內的學校不同。

宗教文化：英國是個多種族國家，各種膚色、各種文化共存，為了能夠和平共處，學習彼此的文化就顯得格外重要。而對宗教文化的學習，就是了解各國文化的重要渠道。個人認為，這門課開設得很聰明，了解了對方的文化，可以很快地拉近彼此的距離，不僅增長了知識，還會在以後的人際交往中發揮重要作用。

在瑞德蘭，美好的一天是這樣度過的：

孩子們每天上午8：00點到校，由老師照看著在校園(室外)活動。如果是下雨天，學生們在學校的活動室(室內)活動。

上午8:35聽到老師的吹哨聲，列隊站好，由老師帶領著進入教室。8:40進入教室，點名。8:50班級會議。9:15第一節課。9:45第二節課。10:15課間休息。10:30第三節課。11:00第四節課。11:40午餐，12:30午餐結束(一年級)。12:00午餐，12:45午餐結束(三年級)。12:30午間活動。

課間休息時間可以吃帶的水果，其他零食不可以帶哦，不過周五可以帶薯片來吃。學校有飲水器。學生可以帶著水杯，小餐盒(放水果)。只有純凈水是可以的，需要牛奶的學生可以向學校預訂。

下午1:00，第五節課開始下午的課程(一年級)。1:30，第六節課開始下午的課程(三年級)。2:00第七節課。2:30課間休息。2:45第八節課。3:15第九節課。

下午3:45放學。一年級的學生家長請在一年級教室的窗邊接孩子(一年級)。三年級的學生家長在校門口接孩子(三年級)。沒有預訂課後照看的家庭，請在四點前，接完孩子。此外，學校還提供音樂、演講、戲劇、芭蕾的課後輔導課。

學生們每人有一份家庭作業日記。一年級的家庭作業是閱讀和10分鍾的拼寫或語音或表格或數學。三年級的家庭作業是閱讀和15分鍾的拼寫或語音或語文或數學或項目或科學。

學校集會：孩子和學校教職工每天都會參加班級會議或學校集會。學校集會由校長支持，並有其中一個班級在學校集會上展示活動。家長也有集會參加學校集會。每個周五，孩子的書包里會帶回學校發的信函和每周的時事通訊供家長查看。

『柒』 有誰了解英國私校教育的想把孩子轉到英國讀小學

《歐洲時報》網站報道，在低齡留學大潮襲來的今天，越來越多的中國家長選擇把孩子送到國外接受高中、大學本科教育。對於如何選擇學校，排名是大家考量的一大標准，然而，事實果真如此嗎?

一個英國同學，在成為倫敦商學院斯隆學者之前曾在英美銀行業的高層任職數年，大女兒兩年前拿到了馬爾伯勒學院的錄取通知書，全家欣喜若狂。可是 「這是什麼學校啊?從來沒聽說過。」而另一位在歐美投行界有十多年經驗的校友一聽這個學校的大名，卻瞪大眼睛地「哇」了一聲，流露出羨慕的表情。後來一打聽，這所馬爾伯勒學院就是劍橋公爵夫人——凱特王妃(KateMiddleton)的母校。

不僅如此，它還是首相夫人薩曼莎卡梅倫(SamanthaCameron)、財政部長夫人弗朗西斯奧斯本(FrancesOsborne)等一眾政府要員夫人的母校。「這是一個很特別的現象。」衛紅說，「比起簡單的成績排名，英國人更看重口碑。」

教育應該是個性化的教育，英國的私校在培養孩子的個性化上做得很到位。「它們大都有很好的設施，有很現代化的健身場所、劇院、畫室、手工室、琴房，甚至可以學習打高爾夫球和騎馬。基本上所有的私校都是小班教學，一個班最多不超過15個人，有一些不太熱門的學科甚至有可能一對一教學。」與國內四五十人擠在教室里聽一個老師上課相比，形成鮮明的反差。

推薦院校：

伊莎伯格女王學院

伊莎伯格女王學院，創建於1912年，位於約克中部，緊鄰利茲，距離曼徹斯特30分鍾車程，到倫敦2小時。是一所國際著名的男女生混合中學。在校學生840人。國際學生和英國當地學生的比例是1:4。學院由小學、中學、高中，以及一所幼兒園構成，高中部分分為college和 faculty，college升學成績略高，對語言成績要求較高的。

羅素中學

歷史悠久的男女合校中學，共有11-19歲學生約400名，來自30多個國家和地區，多為寄宿學生。羅素中學擁有自己的小學部、初中部、高中部和國際學習中心，在教育國際學生方面有著豐富的經驗，培養學生對學習的熱愛，並使他們成為正直、有責任感的人作為教學宗旨。

國王伊利學院

國王伊利國際學院是一所寄宿制，男女混校，坐落於劍橋北部，接收14-17歲的學生。只提供pre-GCSE和一年的GCSE課程。注重培養學生的適應能力、獨立性、以及合作精神，以適應瞬移萬變的世界以及跨國合作的趨勢。學校旨在通過獨特及實用的課程使各國學生從我們的GCSE課程中汲取學術知識。

福耐克中學

福耐克中學建立於1753年，是一所歷史悠久的，獨立的走讀、寄宿學校，坐落於利茲。面向3到18歲的學生，現有在讀學生430人，20%的寄宿學生，大多為國際學生，教學團隊對孩子無微不至的關懷與照顧，是每一名國際生都有賓至如歸的感覺。

巴克斯伍德學校

這是一所男女兼收的學校，既有走讀生，也有寄宿生，所有不同的學生都能在這里各取所需。在這所學校，12歲的學生有機會拆卸汽車發動機，或者吹奏蘇格蘭風笛，而學商科課程的中六學生則可以去日本商務旅行。

『捌』 想讓孩子上英國的國際學校，請問德威國際學校好嗎

關於德威國際學校怎麼樣：

以蘇州德威國際學校為例，蘇州的國際高中，德威的名字可以說響徹全城。除了知名度大，蘇州德威的爭議性也是獨一無二的。這所學校背靠英國名校，有人說它只是貼了英國本土學校的牌;；這所學校是蘇州唯一由純外方管理的國際高中，有人說它管理鬆散。這所學校有多少人愛它，就有多少人無法接受它。

關於德威國際學校招生入學條件：

很多家長就會好奇德威國際學校是如何進行招生的呢，他是分階段劃分測試的：以中學部為例，中學部---7-13年級的學生：與學生面試，討論他/她的長處、興趣和抱負申請IGCSE和IB課程的學生需要接受中學部校長/副校長的面試需要提供選修科目信息以便招生辦公室審核CAT4：在線計算機測試，評估數學，英語和非語言推理，有必要的內部科目筆試（科學，人文）獨立寫作，測試英語寫作水平需要最新的學校成績單另外需要注意的是：

家長們可以參考如上階段，所以一般老師，入學考試的流程是先進行CAT4測試，在進行作文和面試，然後高年級可能會有GCSE或者A-level學科考試。

CAT4是英國流行的中小學生認知能力測試，如今國內一些國際學校也沿用CAT4測試作為入學考試，比如德威國際學校、哈羅公學、威雅公學、諾德安達國際學校等熱門的英式國際學校，重要程度非常之高，你可以直接下載德威國際學校入學測試題。

如想了解更多關於CAT4真題、考試考綱內容、CAT4考前沖刺試聽課請關注春獅國際課代表微信號17301186572領取。

『玖』 英國小學生一天的學校生活是怎麼樣呢

大部分英國小學生每天都上網，上網時間在3小時左右。英國孩子的課余活動相當豐富，除了上網，他們還參加體育活動(sport)、音樂和繪畫(music and drawing)、參觀博物館(museum)等。他們的作業(homework)負擔比中國孩子輕得多，可以盡情參與各類課外活動。老師還會給學生列出課外閱讀的書單，供學生娛樂消遣，增長知識。英國的小學生家長則經常在周末帶著孩子去上各種興趣班。一般來說，英國孩子16歲時開始打工，周末要工作3個小時。孩子在打工過程中積累的經驗及培養的意識和能力，對他們將來真正走上社會很有幫助(help)。

一年三個學期吧，1月中旬到3月底，復活節放假3個星期到一個月，4月到6月底，暑假放假3個月不到，9月中旬到12月中旬，聖誕節放假一個月左右

英國小學生很輕松啊。。上課時間也很短，每天都有很多的課余時間，反正沒有國內的小學生那麼忙，但是學到的自然也要少了，這邊的教育體系和國內不一樣