英國人教學方法用什麼

⑴ 國外的這些教育方式,你知道嗎論文

國外的這些教育方式,你知道嗎論文3000字

編者的話：我們發現，在國內的商場、餐館、公交車或地鐵上，甚至醫院、博物館、電影院等公共場所，小孩子不顧周圍人而嬉笑打鬧、撒潑打滾的現象很常見，父母要麼置之不理，要麼束手無策。而絕大多數外國小朋友在公共場所的表現卻可圈可點。那麼，到底是什麼原因造成了這種差距？我們不妨借鑒一下國外父母的教育方式。

日本：公共場所控制情緒

在公共場合，與中國孩子的自由活潑、天真爛漫相比，日本孩子則顯得沉默、老實。記者注意到，日本孩子坐公車時不會來回走動，在餐館吃飯時不會大聲哭鬧或喧嘩。有時有的孩子明明搶了別人的玩具，但對方父母會趕緊上來道歉，並要求自己的孩子與小朋友分享玩具。其實，孩子的心智都差不多，不同的是家庭教育。

日本家庭教育孩子「內外有別」，指的是對家庭和公共場合要區別對待。在家庭里，小孩子可以完全放開，因為身邊都是父母等可以接受你的親人，而公共場合周圍都是「別人」，沒有接受你所有表現的義務。所以必須對自己的言行表現有所收斂和控制，表現出好的一面才不會給別人添麻煩、惹人厭惡。這是日本家長教育孩子公共場合言行的基礎理論。

日本父母還會手把手教孩子，在公共場合怎樣的表現才是好的，老師也會教孩子學禮儀和規矩(見圖3)。一般素質良好的日本中產階層的父母，會讓孩吵顫子從控制自己的情緒開始：無論高興、難過都不能不分場合地宣洩，更不能大聲叫喊。在孩子能控制自己的情緒之後，日本父母會教孩子怎樣和別人談話、相處。包括盡量站在對方的立場，說讓對方寬慰的話，不必表達自己的真實想法；若是觀薯碰孝點不一致，更不用直接說出自己的真實想法，而是為避免更進一步的對立暫時展現出低姿態，但保留自己的想法，等條件成熟時再向對方表達自己的觀點。

美國：校車有30條規矩

美國是個自由國度，但這並不意味著孩子們可以不懂規矩。拿坐校車來說，學生們需要遵守的規矩就達30條之多。據美國交通局的統計資料顯示，每天坐校車的學生佔中小學生總數的54%，美國目前有44萬輛校車穿梭在居民區和學校之間，每天要接送2500萬名中小學生。一年下來，這些校車接送的中小學生就高達100億人次。

每學期開始之前，學校會對需乘坐校車的學生數稿進行統計，並發給家長和孩子乘坐校車的規章制度，具體包括：在校車來之前，必須提前五分鍾在指定地點排隊候車；當校車靠近時，必須站在離路邊至少6英尺處，且排隊不能延伸到街邊；在校車停靠之前必須等待，只有當車停好，門開了並且司機說可以上車後才能上車(見圖2)；如果要從車頭前繞過，需確保自己和校車保持10英尺距離，確認自己和司機都在相互能看見的范圍內；禁止從車尾穿過；如果學生的東西掉在校車附近，告訴司機幫忙來撿，禁止私自去撿，避免司機看不見學生而發生悲劇……

對於以上嚴格的規矩，多數孩子都能遵守，不過也有少數孩子做不到。因為涉及學生的安全，老師會先對他進行嚴肅教育，讓他明白遵守規則的重要性，再通知家長共同教育。對於屢教不改的學生，可能會禁止乘坐校車。

法國：教孩子學會等待

尊重他人是法國家庭教育的一個基本點，學會等待便是其中一個重要內容。父母從小就會有意識地培養孩子形成這種習慣：並非你提什麼要求都可以立馬得到滿足。例如，孩子一哭，中國父母通常會立刻將孩子抱起來哄。法國父母通常覺得這是一件再正常不過的事，只要哭聲不異常，一般都不去理會。幾次下來，小孩子在潛意識中就會明白，把哭當成「要挾工具」無效。

父母們還會教孩子管理時間。去法國人的家庭做客，家裡人無論年齡大小，都懂得嚴格地尊重其他家庭成員的`作息時間，小孩也不例外。該幾點睡就去睡，鬧也沒用；該幾點起來就得起來，賴床也不成；該幾點吃飯就得按時吃飯。記者在法國家庭中從未看到有家長追著給孩子喂飯的情況。家長們還會通過家庭游戲等方式鍛煉孩子的獨立性。

在公共場合，法國孩子一般頗守規矩。比如按秩序排隊、不打擾別人、說對不起、謝謝等。法國學校從小學就開設了公民教育課程，小學主要講社會生活的規則，如教育孩子要尊重他人，不要打擾別人，什麼該做什麼不該做等。

英國：把餐桌當成課堂

作為紳士國度，英國家庭很重視「餐桌教育」。餐前的舉手投足是每天要重復的事，他們認為，如果在這些細節上都做不到有教養，別的方面就更難教育了。

現代的英國家庭在餐前要等家中的老人和女性先坐下就餐。在人口多的家庭，傳統的英國家庭會在老人或是女性成員臨時入座時，要求在場男性成員，無論年長年幼都要站起再坐下，以示禮貌。在用餐過程中，無論長幼，都要求端坐。刀叉的使用一定要得體。英國的孩子從小就被父母教育正確使用刀叉，永遠不要將刀叉銳利的一頭對向他人，放置刀叉時也需要輕拿輕放。

父母要求孩子，不要在吃飯時發出不雅的聲音。不要邊說話邊喝湯，不要在吃飯時要求喝飲料。一些年幼的孩子這樣做了或是提了要求，都會被父母嚴厲制止。時間長了，孩子們就習慣了這些規矩。另外，英國人在用餐時間，就是坐在餐桌邊吃飯，誰都不可以打開電視機或看平板電腦，為人父母首先要做到這一點。在餐桌前，不要輕易打斷別人說話，要等到別人說完了再發言。另外，如果自己要離席，需要向在場成員說明後才離開。

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⑵ ！！！！！！！！！！！！！！！！！！求：英國小學教學體制的課程設置、管理模式

一、入學年齡
英國小學教育分為三個階段：第一階段稱為foundation stage。其實，這個階段就相當於幼兒園階段，幼兒從三、四歲起入學，就像我國幼兒園的小朋友一樣，學學玩玩，以玩為主，在玩的過程中培養幼兒的動手能力、合作意識。接下來的stage1相當於我國的一、二年級，分別稱為Year 1 和 Year 2，孩子一般從五歲進入Year 1學習;從三年級到六年級都屬於stage2，分別稱為Year 3、Year4、 Year5和 Year 6，Year 6結束之後進入中學學習。
二、教室布置
英國的教育旨在幫助學生盡量發展個人才能和興趣特長。這一點從教室的布置上也可略見一、二。
英國小學教室的大小和我們的相差不大，但是整個教室的布置真可以用「豐富多彩」來形容。教室的外牆、教室的門上、門後、室內四周的牆壁上、甚至天花板上都貼滿或懸掛著各種形狀、各種顏色的圖片、文字資料、數學公式、裝飾圖案、甚至樹枝造型等等。這些在我們看來頗具創意的布置並不都是老師完成的，也有很多是由學生或師生合作完成的。從教室的布置特點可以看出英國在小學教育方面充分培養並發揮學生想像力和創造力的一面。而且由於英國基礎教育更強調讓孩子動手做，親身參與，所以，教室里有許多讓學生動手做的用具、表演用的道具，這使得整個教室看上去顯得較凌亂，不像我們的教室這樣整潔。
答孝在每一個教室里靠牆都有一排櫃子，用來存放學生們的課堂作業和其它學慣用品。因此很少會見到過背著重重的書包去上學的孩子。
每個教室里除了都有櫃子之外，還有一個共同點是都有不少書，看上去就像一個小小的圖書室。書的種類雖然五花八門，但都是適合本班學生閱讀的書，很多書已經被翻看得很舊了。看著那些書，心中不由得會想，該有多少孩子曾經得到過書中知識的滋養，感受到閱讀的快樂啊!

三、學科設置
英國敏斗的小學基礎教育與我國的比起來要容易、輕松得多，特別是數學，無論是難度還是深度都不及我國。所設置的課程除體育、音樂、美術等，主要學科為數學、英語(相當於我國的語文)和科學。如果是教會類學校，還會有學習宗教知識的課程。
1988年英國議會通過的《英國國家課程》中，科學受到高度重視，與英語和數學並列為三大核心課程。英國學生在小學二年級和六年級，要通過國家的標准考試，其中必須達到國家標准考試要求的三門課程分別是英語、數學和科學。由此可見,在英國，科學課的地位是非常重要的。科學課因為受到政府和學校的重視，自然也就會受到家庭的重視，這樣在三方的合力教育下，學生的科學素養之高是可想而知的。其實，英國不僅僅是現代才重視科學教育，她一直就有著重視科學教育的傳統。國家有著這樣的教育傳統，學生有著這樣的教育背景，也就不難理解工業革命在英國的蓬勃興起、歷年來英國的大學能夠培養出幾十位諾貝爾獎獲得者。
政府還規定，所有公立學校的學生，不論他們的性別、民族、社會背景或初始的天資與能力如何，都必須從5歲起就接受科學教育，直至16歲。
與我國將英語定為全體學生必學外語科目不同，英國學生可選擇學習的外語種類較多，主要有法語、西班牙語和德語。小學沒有固定不變的某種外語教學，基本上是根據本校的現有師資力量開設相應的外語課程，小學不僅沒有統一的外語課程規定，而且即使開設了外語課程，也不一定都當作正課上，多數是下午放學以後以課外興趣小組的形式進行。學生學或不學這門外語多數是由自己興趣決定的。由此可見，除了國家規定課程之外，學校在其它課程的設置方面具有一定的自主性。
四、德育方法
和我國小學課程設置里有思想品德這一科目不同的是，在英國的課程設置里是找不出德育課這類課程的，但這並不是說英國的學校教育就沒有德育內容。相反，英國的各科教學中都滲透著德育的內容，從教材的內容到教師的教學，無一不體現著道德教育、公民素質教育。
英國人非常注重對孩子進行科學人文精神的教育。英國的科學教材內容把科學教育與人文教育有機結合起來，把自然知識、社會知識的傳授和人道主義、國家意識的滲透有機結合起來。
在英國，教科書不是統一規定的，因此，英國小學普遍要求教師在教學中對教學內容的選擇既要體現科學觀念，又要體現正確橋舉磨的價值觀和人文精神。除此之外，還要求每個教師在教學過程中以身作則，為人師表，用自己的人格品行對學生進行言傳身教，他們認為這是對學生進行的最好的人文教育方式之一。在這一點上，與我國對教師的「學為人師，行為垂範」的要求真是不謀而合。
五、教學管理
英國小學生一般上午八點四十五到校，九點開始上課。英國的教育特別注重個別教育， 英國小學的班額都很小，多數班級只有一、二十個孩子，學生數多的班級也就二十多個學生一個班，在我們參觀的四所學校里，沒有一所學校有班級人數超過30個的。英國小學的教學也是採用班級授課制，但是他們在充分發揮和利用班級授課制優勢的同時也採取措施彌補其在班級授課制方面的不足。
1.課堂教學
由於崇尚個性的自由發展，英國小學的課堂幾乎看不到教師滿堂灌的現象。一般來說，教師只利用一、二十分鍾的時間提綱挈領地講一講本節課的主要內容，剩下的時間要麼是學生以小組合作的形式學習、要麼是各自鑽研或做相關的各種練習，教師則巡迴指導、解答問題。在學習的過程中，學生即可以隨時向教師提問，也可以相互討論，有時還可以出去找輔導老師幫助。與我們的課堂相比較，英國的課堂可能更「鬧」一點。
2.助教
小學的班級教學實行包班制，即一個老師包交一個班級的所有科目，只有極少的科目，如音樂、體育等由其他教師擔任。但是這並不是說一個班級里只有一個老師。在每一個教室里，都有兩位老師，一位是任課教師，另一位是助教。
任課教師負責全班的教學活動，而助教則負責幫助學習有困難或有特殊情況的孩子。學習有困難或有特殊情況的孩子通常會被安排在教室的後面，助教就坐在孩子的旁邊，以便隨時給以幫助。據介紹，助教不一定非專職人員不可，也有可能是志願者或家長。助教的設置充分照顧到了一些特殊兒童的需求。
3.教學過程
從教學的三個過程來看，英國的小學教學步驟和我們的教學步驟大同小異，和我們這兒差異較大的是個別輔導。我國的在校個別輔導老師仍然是任課教師，而英國的個別輔導並不是由任課教師擔任輔導老師，而是由專門的輔導老師對需要的孩子進行輔導。
六、假期
英國孩子所享受的假期比我國孩子所享受的假期多。學生有7個假期：Halloween(萬聖節假)；Christmas(聖誕節假)；Half-term Holiday(半學期假)；Easter Holiday(復活節假)；May Day(五一節假)；May Holiday(五月假)；Summer Holiday(暑假)。
孩子的假期多了，不僅可以減輕學習的壓力，還可以有更充分的時間去進行自己喜歡的活動，發展自己的興趣和愛好。
英國的小學教育以培養個性為主，但是這並不表示應該掌握的基礎知識在他們的教育體制中不佔主要地位，他們只是把教育的重點放在如何使得孩子們發揮自己的潛力，為以後的各種學習工作，培養動手能力。我國的小學教育則是以知識的傳授為主，注重基礎的訓練，在獨創性上就較之欠缺不少，還是應該向英國的小學教育借鑒一些經驗的。

⑶ 中式教育和英式教育的區別有哪些

中式教育和英式教育的區別：

1、中英教育最大區別在於中式教育一般以教師教，皮缺學生聽、練為主要授課方式；英式教育學生小組活動多，學生自由發表意見，主動性強些。

2、其次是中式教育組織教學搞得好，學生紀律嚴明；英式教育好像不太強調課堂紀律，學生比較隨意。

3、中式教育教森握亮授為主，內容要深入，訓練廣也深；英式內容就淺顯了。特別是數學學科，此寬英國學生學習內容簡直……比如99乘法口訣，比如生活中的超市找零……孩子曾說過他同學有幾張20英鎊的鈔票，是按照加法來數錢數的。

4、英式教育注重鼓勵學生發展擅長的方面，中式教育高考是指揮棒。

⑷ 英國的教育體系

英國的教育體系

英國是世界排名前位的教育強國，因為英國有著世界上最著名最古老的學府，所以每年吸引了眾多留學生前往英國留學，下面我就和大家來說說英國的教育體系吧!

一、英國教育體系

英國是一個有著悠久教育傳統的國家。它的教育體系經過幾百年的沿革，相當的完善和復雜，且具有非常大的靈活性。

總體來說，英國教育分為三個階段： 義務教育(Compulsory Ecation)，延續教育(Further Ecation)和高等教育(Higher Ecation)。

英國教育體系一般分為五個階段 ：

第一階段

3歲到5歲的幼兒園教育;

第二階段

5-11歲的小學教育;

第三階段

11歲-16歲的中學教育;

5歲-16歲為法律規定的強制教育階段。適齡兒童必須入學，由國家負責必須的學費、書籍和必要的供應。

第四階段

16歲-18歲是中學高級班(或大學預備班)，為中學至大學的過渡期，也稱繼續教育階段，主要是學術方向和職業方向學習。

完成預科的學生主要參加普通教育高級考試(general certificate of ecation，advanced level，簡稱GCE-A level)，而職業技校的學生除了要參加GCE-A level考試外，還要參加普通國家職業資格考試(General National Vocational Qualification,簡稱GNVQ);

第五階段

大學教育。

一般從18歲開始，讀本科需要3年-4年(醫科為5年)，可取得學士學位。碩士通常為1年-2年，博士為3年-5年。

二、英國教學質量

英國的教育體系得到了世界各地的認可 。

為了能繼續保持高標准，英國教育實行的是一套獨特的質量保證體系，每所學校、延續教育和高等教育機構都得接受教育質量監管部門嚴格的監督檢查。

許多獨立組織也會定期對英國的院校及課程進行督察和認證。

按照統一的標准對每門課程進行評估，讓學生可以更好地了解各所學校在同一專業上的教學質量如何。目前，許多國家也紛紛效仿英國教育的質量保障體系。

(一)英國的英語語言中心

英國的英語語言課程，從聽、說、讀、寫四個方面入手，重視全面培養語言能力。

在英國學習，你有大把地機會練習口語。而英國的多種方言和口音也能幫助你拓展英語技能。

英國的語言學校有很多，找到好的、適合自己的語言中心也很不容易，在英國共有超過430家經過認證的英語語言中心。

你在英國英語認證的「院校查詢」中所找到的所有英語教學中心，都通過了英國英語認證(Accreditation UK)。

這是針對英語課程的認證項目，由英國文化協會和英國英語協會(由全國通過認證的英語中心組成的協會)聯合實施。

英語課程，每四年接受一次審查，並要求進行年度匯報。

由獨立審查人員組成的工作小組針對以下四項標准進行檢查：

1.教學管理和課程提供

2.學生和老師的學習資源和環境

3. 教學標准

4.為學生提供的福利、支持和服務

只有符合這些標準的英語語言課程會被列入「課程查詢」當中。

(二)英國的高等院校

英國的每一所高等院校都負責各自項目的標准和質量，但是，高等教育質量保障局(QAA)仍會定期對此進行獨立審查。

他們確保了英國的每一所院校能夠提供高質量的教育、能得到承認的獎項及文憑、以及適當的學術標准。

英國院校的許多院系也都通過了專業機構的認證，他們會對課程安排提出建議，並進行參觀檢查。

蘇格蘭的各大院校也要接受督學署(HMIe)的檢查。

同時，在英國，政府嚴格控制學位及資格證書的授予權。

學位授予，根據皇家憲法或議會法案審批，而申請學位授予權的學校必須證明該學校重視保障教學質量，並具有保障學術標準的完善體制。

三、英國的本科

與絕大多數國家的教育體系一樣，英國本科是學士學位所對應的課程，也是英國最流行的學位資格。

英國現有90多所大學和150多所學院提供本科及本科以上課程的教育和培訓。

嚴格的教育質量保障體系，使英國的學歷受到全世界的接受與推崇。

英國本科教育有數百個學科大約23000門學位課程可供學生選擇。

中國的在校本科生或已經拿到大專文憑的學生，可以通過一種特別設計的銜接課程(Access To Higher Ecation Programme 或 Higher Ecation Foundation Course) 達到進入英國大學本科學士學位課程的水平。

(一)英國本科學制

英國的本科學制和學位體系，沒有統一的標准，各大學的教學方式也可能不一樣。

但是，一般來說，在英格蘭、威爾士和北愛爾蘭，完成本科學位並最終獲得榮譽學位需三年時間。

而在蘇格蘭，學生需要用三年的時間來攻讀一個普通的學位，四年的時間拿一個榮譽學位。

不過，有些大學的某些特殊專業要求讀四年或以上，如醫科。在英國人眼裡，醫科和法律專業是最難考取也是最難讀的專業。

在學士學位中，還有一種「榮譽學士學位(Honors)」，這是一種比普通學士學位更高一等的學位。

多數大學的榮譽學位只要求讀三年，只是在深度和難度上略高於普通學士學位。而有些大學的某些專業規定讀三年取得學士學位，再加一年取得榮譽學位。

1.學位類型：

本科生畢業後取得學士學位(Bachelor Degree)，英國的學士學位有很多種，以下是常見的幾種類型：

BA(文科學士)、BBA(工商管理學士)、BEd(教育學學士)、BSc(理科學士)、BEng(工程學學士)、LLB(法學學士)、MB(醫學士)。

2.入讀途徑：

進入英國本科的路線有多條，最常見的是憑著三門A-Level成績通過UCAS申請進入本科。申請英國大學的本科學位課程，都要通過UCAS進行申請。

UCAS 是 Universities and Colleges Admissions Service 的縮寫，即「大學和學院招生服務中心」，它是一個公共服務機構，統一為英國所有大學提供招生服務。

原則上，所有英國大學的所有本科學位課程，包括專升本，都要通過UCAS申請。UCAS既可以申請英格蘭本土的大學，又可以申請蘇格蘭以及威爾士地區的大學，一般用於學士學位(Undergraate)的申請。

四、英國的碩士

英國的研究生課程只需要一年時間，這與中國和美國都不同。

在這一年裡，學生主要是寫論文和做課題研究，課堂教學較少。

進入研究生課程的要求是已經取得學士學位，如果有一段時間的相關工作經驗也非常有幫助。

其他國家的留學生，如果沒有在英國經過一段時間的學習或語言不過關，很難完成這一年的課程。

有一些學院為此專門設計了一種研究生預備課程(Pre-master Programme)，以幫助留學生能夠順利進入研究生課程並成功取得學位。

英國現有140多所從事高等教育的大學和學院，均提供優良的學習環境和多種專業課程，並頒發國際公認的文憑。幾乎所有的學科，都可以在不同的水平開始學習研究生文憑課程、碩士學位課程和博士學位。

(一)英國研究生課程分類

英國的研究生課程分為兩類，講授式課程( Taught Course )和研究式課程 (Research Degrees)

第一類： 講授式課程( Taught Course )

講授式研究生課程主要有兩種：一是碩士學位課程，通常為期12個月。包括課堂講授，專題討論，考試及連續性評估，學位論文等。

另一類為研究生文憑或證書課程，通常為期9個月，包括碩士課程的授課內容，但不包括期末論文。有些文憑課程結束後可轉為碩士學位課程。

第二類： 研究式課程 (Research Degrees)

研究式課程分為研究式碩士學位和博士學位。

研究式課程為那些想發展自己專業和興趣的學生提供了最佳機會。學生通常在一位導師的指導下，自己選定研究課題並開展研究。因此，獨立的鑽研能力對於攻讀研究式課程的同學非常重要。

(二)常見的碩士學位種類：

MA 文科碩士

MBA 工商管理碩士

MEd 教育學碩士

MSc 理科碩士

MChem 化學碩士

LLM 法學碩士

MEng 工程碩士

(三)英國研究生課程的特點

英國的研究生課程只需要一年時間，這與中國和美國都不同。

課程緊湊和學制較短是受到普遍歡迎的原因之一。學制時間普遍為1-2年，其中授課式碩士學位學制一般為1年。

學生和導師緊密聯系，是英國研究生教育的另一個獨特優勢。

通過小班授課、輔導小組、研討小組和各式各樣的教學方法，英式教育使每個學生都能得到導師的充分支持，從而及時檢查自己的學習進度，並與導師討論相關的學習問題。

同時，英國所有的研究生課程都要求學生自主進行大量工作。

如果是授課式課程，研究生導師和講師只在課堂上講授該課程的框架，學生可在此框架中選擇自己感興趣的領域進行研究。

而研究型課程的主要教學方法則是在學術指導下完成原創性研究，根據研究完成畢業論文是課程的重要組成部分。

(四)英國研究生課程的優勢

與國內的研究生課程相比，英國的研究生課程有許多優勢。甚至與美國、澳大利亞、新加坡等常見的留學目的國的研究生課程相比，英國也有自己獨特的優勢。

1.學制時間短：

最常見的英國研究生課程Taught Course一般只需一年時間，相較於國內或是美國的碩士課程，學制時間更短，課程更為緊湊。

對於一部分暫時中斷工作進行研究生深造的學生而言，學制時間短意味著他們因無法工作而受到的經濟損失將降到更低。

2.所需費用較低：

其實，這一點與第一點密切相關。單獨計算英國研究生課程每年的學費與生活費，與其他國家留學相比，並無太大優勢。但由於時間短，總體計算其成本，要遠遠低於其他留學目的地。

3.國際認可度高：

英國是老牌教育強國，英國的碩士學位在各國各地區都受到廣泛承認。

其中，包括美國、歐洲各國、以澳大利亞加拿大為首的英聯邦國家，甚至包括香港地區。

有意在這些國家和地區工作、繼續深造的同學，一個英國的碩士學位還是非常有幫助的。

五、英國語言課程

英國的語言課程有好多種類，針對不同人群的不同需求而開設。但是，對於申請英國大學的學生而言，關系最為密切的當屬Pre-sessional，也就是學前語言課程。

隨著近年來英國大學普遍提高語言成績要求，相信會有越來越多的學生需要接觸到這一語言課程。

在英國，有超過一千多所私立的語言學校，而其中將近三百所為英國文化委員會針對其英語教學的評鑒下所認可的。

這就保證了國際學生享有高品質的教學內容。被認可的語言學校至少已成立二年，且每隔三年將會被審核一次。

(一)語言課程的種類

英國的語言課程一般分為8類，包括：

普通英語課程 (General English)、學術英語課程 (English for Academic Purposes)、專業英語課程 (English for Specific Purposes)、學前英語課程 (Pre-sessional Courses)等等。

其中，與留學生最為相關的無疑是學前英語課程 (Pre-sessional Courses)。

Pre-sessional Courses是母語非英語的學生在不滿足學位課程語言要求的情況下學習該課程，主要教授作筆記，聽課，閱讀，論文寫作技能。

(二)語言課程的作用

參加Pre-sessional Courses課程的目的是為你進入在某一特定的大學或學院學習做准備。它們通常在你的專業第一學期開始之前不久進行。

如果你的英語語言能力還沒有達到規定的水平，你准備入讀的英國院校就有可能會要求你參加它的大學入學前英語課程的學習，作為錄取你入讀該校的條件。

學習開始之前，你可以參加正式的考試，以確定你的英文水平，這類考試的結果不是用來決定讓你通過或不通過，而是為了對你的語言能力和學習需要做出正確的估計。

兩種主要的考試是：雅思(IELTS)考試與托福(TOFEL)考試。IELTS 考試成績 5.5 至 7.0 分或托福成績 65 至 95 分即達到了大多數英國高等院校的.錄取標准。

即使你沒有達到規定的 IELTS 或托福考試的分數，許多英國院校也會錄取你，條件是你要參加入學前的英語語言的培訓課程。

六、英國預科課程

預科即大學基礎課程(University Foundation Year)或橋梁課程(Bridging course)，屬大學前的預備教育，一般都要求海外高中畢業生讀1年左右的預科，以適應國外的學習方式。

國外大學一般都有預科課程或指定學院教授預科課程，留學生完成1年預科後，根據成績決定能否升入原先選擇的院校，也可根據成績轉入其它更好的大學。

英國的預科課程分為本科預科與碩士預科，一般時間在1年之內。

(一)本科預科課程

本科預科是為了彌補中英教育學制上一年的差距而設立的。

英國的教育體系是由5歲到18歲完成小學至中學的課程，因此，在他們進入大學之前就已經完成了13年的學業課程;

大學的學分大約花費三年的時間來完成以取得學士學位，一共是16年的時間完成整個學業課程。

而中國學生只需要花費12年的時間完成小學至中學的教育，高中畢業後就讀4年的大學課程以完成16年的完整學業。

對於想要前往英國就讀大學的中國高中畢業生，為了彌補中英教育一年的不足，學生應在大學課程開學前至英國就讀為期一年的預備/銜接課程。

(二)碩士預科課程

英國大部分碩士課程僅有1年的時間，因此，課程設置和學習進度非常緊湊。

對於中國學生來說，在如此短的時間內，既要全面投入緊張的學習生活，又要全力去適應不同文化背景的全新社會生活，並且在一年之內獲得高質量的碩士學位，病不是一件容易的事，難度非常大。

這就需要申請人除了在理論方面有充分的整合，更需要在心理素質上有所准備。因此，根據碩士課程所需合理設計的預科課程應運而生。

七、英國的博士

英國大學的博士課程周期相對較短，全日制，一般在3-5年可以獲得博士學位。

另外，英國大學博士除了學制短，且含金量高，畢業生就業率及起薪都非常高。

(一)英國大學博士學位分類：

英國的博士學位有很多種，比如：

Doctor of Philosophy (Ph.D)， Ecation (Ed.D)，Medicine (M.D)，Theology(Th.D)，Divinity(D.D)，Laws(L.D)，Science(D.Sc)，Dentistry(D.S)and Doctor of theUniversity(D.Univ)等。

一般來說，攻讀英國大學的博士學位分為三種形式：

(1)融合研究和一定授課的專業博士;

(2)以最終的博士大論文和答辯為評判標準的純研究型博士;

(3)或者通過各種其他沒有考試的方式，比如為了得到某個特定的職位(如：高等法院法官，神父)，或者為了感謝某人。

最通常而且能夠得到廣泛公認的一般是以純研究型博士學位(即以最終的學位論文和答辯結果為評判標准)。

這種學位的獲取所要求的學位論文既可以是普通的大論文，也可以是該博士在攻讀博士期間發表的論文或者著作的結合體。

這種純研究型博士學位，全職(full-time)博士一般需要3-5年，兼職(part-time)博士一般需要5-7年。

雖然它不像英國本科學位分3等(Third Class Honours)、2:2等 (Second Class Honours， Lowerdivision)、2:1等 (Second Class Honours， Upper division) 和1等 (FirstClassHonours)，也不像英國碩士學位分為及格(Pass)、良好(Merit)和優秀(Distinction)。

但是根據最後的論文寫作和答辯情況會相應給出四種結果：無需修改的通過(Passwith no corrections)、小范圍修改後通過(Pass with minorcorrections)、大范圍修改後通過(Pass with majorcorrections)和未通過(Fail)。

如果在答辯之後，研究被認為缺乏足夠的原創性，可能只能獲得Master ofPhilosophy(M.Phil.)。

當然，也有一部分同學不希望自己的研究過於學術而直接申請一些學校(比如牛津大學)的兩年或者兩年以上的M.Phil項目。

在讀博士期間，如果遇到意外情況或者感覺自己不適合讀博士，可以在博士開始1-2年後轉成M.Phil。

(二)英國博士學位申請流程：

英國博士的申請流程跟授課式碩士課程申請不一樣。

英國大學博士申請第一步應該是到官方的網站上尋找你感興趣的博士項目，看看這個項目的導師是誰。

有的導師會把自己的研究項目和課題的詳細信息放到網上，供申請人了解。有的則需要申請人自己和導師聯系，也就是所謂的套磁了。

申請人可以通過郵件，向老師索要該項目的信息，並大致地介紹自己的學歷、專業背景、研究計劃等，看看兩者是否匹配。

當然，申請博士也少不了文書，和碩士相比，博士申請也需要個人陳述，推薦信，簡歷等。

但博士申請同時需要一份研究計劃，即Proposal，一般長度在1000字左右，不同的學校要求也會不同。

博士申請還需要填寫報名表，一般在學校的網站上可以下載，也就是一些個人信息的填寫，項目的選擇之類的。

一般申請人在Online系統上填寫提交即可。有的學校需要申請人下載，填寫完畢之後通過郵件發送給導師。

大部分的博士項目都會有面試環節，導師會邀請研究計劃和他一致的申請人進行面對面的交流，以便更好的考察學生的研究能力和學術水平。

(三)英國博士申請條件及材料 ：

1.雅思6.5-7.0分，根據專業不同要求也略有不同。

2.很多中國學生不是很了解這個情況，即使是碩士畢業，對方也很重視在本科時候的成績。

個別方面的專業例如管理類，可能可以要求沒有碩士學位，但是，要有一定的工作經驗。一般情況下，本科畢業生直接申請博士的很少。

32個人陳述(Personal Statement)言簡意賅，你的背景、研究方向、申請理由、研究計劃。

422-3封推薦信。推薦信的內容要包括對你的學習成績、科研能力、合作精神和學術成就等方面的介紹。並且要求有蓋章和專用信簽紙。

5.一份研究提案(Research Proposal)，字數由學校自行規定，最多不超過1000字。成功的proposal衡量標准：要說明研究內容、目標、現狀、研究方法、研究價值。

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⑸ 英國人是怎樣學英語的

——我是一樓，怎麼修改答復後排名下降了？

我是學習神經科學的。我對此有一點理解。
簡單的說，我們的大腦是一個模式匹配系統，我們把已知的知識作為模式存儲在皮層中，當新的信息輸入時，會立即進行尋找，如果找到相應的匹配，那麼你就理解了。如果找不到就會把它作為新的模式，新的模式與就模式之間可能存在邏輯關系，所以大腦需要消耗很多的資源進行分析，最後也可能理解，但速度就要慢很多。
那麼，對於我們學習英語的提示就是，多讀多聽，建立模式，然後多寫多說，反復訓練模式，這樣，反應速度就會很快。
我自己也經歷過國內語法為主的教學，結果學的很痛苦，越學越沒自信。但自從我明白了這個道理後，時間不常（1年到3年），感覺就好多了，水平的提高倒是其次，那種看著自己水平穩步提高才是最讓人快樂的事情。
可以網路hi我，多聊聊

⑹ 各國的教育模式是什麼樣的

各國的教育模式是什麼樣的

各國的教育模式是什麼樣的，家長們對於孩子的培養總是非常慎重，很多家長對這個問題都非常頭疼，教育寶寶需要家長自己先有良好的素養，現在分享各國的教育模式是什麼樣的。

各國的教育模式是什麼樣的1

美國幼兒園：不能自理會被勸退

美國幼兒園入園資格跟國內不同，我們比拼孩子的智力、考試、家長資歷，他們就簡單多了。美國幼兒一般年滿3歲，如果能夠大小便完全自理、自己吃飯，就可以順利入園了，否則會被勸退。相比之下，讀個幼兒園比國內大城市會容易許多。

在美國，幼兒園給孩子的主要任務是以玩為主，手工和戶外活動居多。而小朋友在學校的時間也比較靈活，可以自己跟老師調節時間，一周4天也沒關系，值得注意的是，在美國的暑假會有夏令營的學習部分，而一份3歲幼兒夏令營的內容安排，包括戲水、燒烤、模擬食品大排檔做生意、製作檸檬汁打折廣告牌等等，內容趣味十足。

英國幼兒園：讓寶寶自己探索知識

相比於自由懶散的美碼裂國人，一向追求嚴謹的英國人在幼兒園上的經營上有著非常不同遲頌閉的做法。在英國幼兒園的課堂上，老師經常會有不同的小組作業活動，以小組和個別輔導為主，寶寶可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養一些技能。

重要的是，在所有的活動中，英國的老師們鼓勵小朋友自由發揮，任何問題，只要是合理或有趣的答案都可以接受。相比之下，我們的「唯一答案」確實會限制孩子的想像力和自信心哦。

法國幼兒園：家校結合很密切

法國的幼兒園也以玩為主，但與其他國家不同的'是，幼兒園非常講究將幼兒教育與家庭教育密切結合。大到幼兒園的課程設置、環境布置、活動安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取父母的意見，跟父母委員會一起討論決定；小到每個寶寶在家裡和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時間及時進行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

這使得法國的老師和家長之間能夠充分、全面了解孩子的一切，對孩子的關注也能變得正確許多。孩子老師家長的三方互動增加，對孩子的成長絕對是有益的。

奧地利：用童話和音樂培養創造性寶寶

來自歐洲的國家都自帶一絲浪漫屬性，而這個童話國度奧地利，也非常重視寶寶們的藝術細胞哦！奧地利幼兒園的老師們會充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅遊游戲等，展開想像的翅膀，同時也促進了創造力的發展。而在想像與現實的比較中，寶寶還掌握了理性的對比方法。

比利時幼兒園：孩子的個性最重要！

比利時跟美國更接近，在比利時小孩上幼兒園之前，會有學前教育，目的就是讓讓孩子們學會應用常識，使他能夠學會應付日常生活，並學會感知生活中的樂趣。

在幼兒園的時間，孩子大部分時間都在老師的帶領下玩游戲，剩下的教學時間都是手工課。如果孩子在室內上課上累了，老師會帶領孩子們去附近的博物館等，給孩子實地講解不同地方的歷史文化，讓寶寶們從小就真正浸染在文化之中。與此同時，老師也非常鼓勵孩子們的積極發言，要求寶寶們對每件事情都可以有自己的見解，不需要學習別櫻仿人，這讓比利時的孩子從小就個性十足！

各國的教育模式是什麼樣的2

芬蘭 - 平等

當導演問起：「在這里，什麼是成功？」

一群9歲的芬蘭小學生是這樣回答的：「如果你有一份工作，有一個妻子，有點錢，那你就已經算是成功。沒有什麼最好的，每個人都是一樣的好，大家是平等的。」

平等，或許是芬蘭教育從小就在孩子們心中播下的種子。

去森林裡玩耍，也是上課。

老師讓學生們尋找氣味，並根據自己的嗅覺和想像為這些植物起名字。這樣的課堂上，沒有標准答案。「不需要正確答案，任何回答都可以，只需要運用想像力。」

看了芬蘭的記錄，真的愛上了這個國家。

日本 - 完美

在日本受訪者家庭里，4歲的小朋友醒來後，不哭不鬧，自己去衛生間搭著小板凳認真洗臉刷牙，在洗漱完畢後，又很有條理地整理毛巾，收起小板凳。

這樣的教育方式，對家長的要求也很高。要想孩子能順利入讀口碑很好的日本學校，家長也要接受面試。

做事親力親為，不給別人添麻煩，造就了日本人做事嚴謹完美的民族性格。

英國 - 做自己

英國孩子的嘴裡常常有很多為什麼。

學會問為什麼，能勇敢自信地在他人面前表達自己，似乎是英國私立學校的必修課。「學校為孩子們准備了很多當眾發言的機會，在全班面前發言。」

一位靠著自己的努力，從一個貧困家庭考入劍橋，成為英國精英的受訪者說：「十四歲時，我的校長告訴我，永遠不要對你的出身感到羞愧，你未來的人生也沒有任何上限，你要做你自己。」

⑺ 英國課堂有何不同

英國課堂與中國課堂都有哪些不同處?出國留學去往英國留學，首先談一談最大的不一樣，就是上課時間，中國除了上課時間有早自習，晚自習。

一天在學校的時間，幾乎超過10個小時，每天各個學科輪番轟炸。

而我去年的預科上課時間，從早上9點開始，下午4點放學。

一節課3個小時，上一半的課老師會讓休息半個小時。

45分鍾時間太短，不能完全詳細的講解知識，並且學生需要時間慢慢進入學習狀態，而不是像一個機器一樣能隨時在休閑和學習中來回切換狀態，當學生剛剛被激發興趣想要繼續提問時卻發現下課時間到了，一休息回來上課想問的問題都被拋到九霄雲外了。

英國課堂與中國課堂的不同之處之授課方式也是不太一樣：

中國老師通常的授課方法是在講台上不停地講，給學生灌輸知識。

臨近下課問一句，同學們有沒有什麼問題?如果同學提出問題，那就意味著會引起拖堂的公憤，自然而然就沒有同學提問了。

而英國老師起碼會在下課半個小時前結束授課內容，留充足的時間讓學生提問，或者讓學生自己消化知識。

英國課堂與中國課堂的不同之處之課堂氛圍也有很大的不同：

中國一個教室有50多個學生，而英國課堂通常20多個學生，這可能也是不同課堂氛圍的原因。

如果中國老師太過寬松，那必定不能顧及到全班同學。

英國課堂通常都是笑聲不斷，因為同學能和老師對話交流而不是老師一人在唱獨角戲。

英國課堂通常是前半節課老師做引導，後半節課學生自己去探索。

探索的方法多種多樣，比如說做通過做演講來展示你學到了多少知識。

Case
study也是一個在英國教學普遍的教學方法，意思是通過一個案例去學習知識，我曾經在學人力資源管理的時候老師安排大家去IKEA聽HR經理的講座。

英國課堂與中國課堂的不同之處之作業問題：

英國老師會酌情安排作業，如果有同學們提出太多了，是能減少量或者給更多的時間去完成作業。

通常每天一個小時就能完成所有的作業。

而中國老師只管你交不交作業，不交就是不認真學這門課。

中國的學生更習慣根據老師要求獨自完成作業，假如和同學有相似的錯題就會被定義為抄襲。

但是，英國老師更注重團隊合作成果並希望你能提出新的idea，只要你參與了項目過程，無論對錯都沒有關系。

英國課堂與中國課堂的不同之處之配套教材：

英國的書本比較貴，所以，英國很少使用課本，大多都是去圖書館借閱。

所以，我們的作業就來源就是老師自己設計一個topic，然後用幾百字回答topic。

老師給大家發的資料大多都是電子版或者復印件，不愛整理的同學經常會丟失資料。

來自學姐的建議就是買打孔機，把紙分類整理好打孔，放進文件夾中。

英國課堂與中國課堂的不同之處之評價方式：

中國臨近中考或者高考通常都是兩天一小考，三天一大考，目的就是讓學生適應考試，殊不知這樣用考試麻痹學生只會讓他們更疲憊，在重要考試中發揮失常。

英國考試不是唯一的衡量學生成績的方法。

通常是寫論文，或者小組項目。

在每次大考前老師都會安排模考讓大家熟悉考試，以及查缺補漏。

相比與中國教育，英國人非常重視誠信。

考試作弊，論文抄襲都是非常嚴重的問題，輕則失去考試資格，重則被去取消成績。

英國老師有自己查詢抄襲的網站，所以，同學們不要抱著僥幸心理老師沒讀過你看的那個網站，一旦查出來可就危險咯。

⑻ 歐洲的學前教育怎麼樣，主要教學理念是什麼

首先來回答一下歐洲的學前教育主要教學理念是什麼？歐洲學前教育起步比較早，他們注重尊重兒童的主體，相信兒童的能力，著重培養兒童的良好品性。余歷衡這種品性的培養不僅包括學習，還包括道德和良好習慣的培養。

其三、法國學前教育。

法國對於幼兒教育功能有三點，教育性，社會性，補償性。法國幼兒教育有四點原則，自願性，免費性，教育性，非宗教性。而且法國幼兒教育機構承擔著教育、診斷、治療三個職能，把社會衛生心理三者結合起來進行培養。當然也有其他的國家教育方式，由於篇幅有限，這里就不一一展開解釋了。

⑼ 英國幼兒園教育方法

許多家長希望自己的孩子成為「國際化人才」，一些幼兒園也以此為包裝，請幾位外教，用一些高檔玩具，掛幾面外國國旗，打造「在本土留學」的概念。會說幾句外語就是國際化人才了嗎？下面是一位家長在英國感受到的幼兒教育，異國的教育方法或許會給我們一些啟發。

首重人格塑造和自信心的培養

英國的幼兒園老師努力創造有利於兒童建立自尊和自信的環境。

上課第一天，老師就要叫出全部學生的名字，以此喚起孩子的自我意識。老師還經常鼓勵孩子們站到舞台中心表演，介紹自己及自己的家庭、祖國，認識自我，培養自信。

我的女兒剛到英國上幼兒園時，我曾想給她起個英文名，但老師馬上說，名字是孩子自我認知的重要符號，改名會讓孩子對新環境產生懷疑。她讓女兒教全班同學讀她的名字，幫助她在陌生環境中建立自信。

在英國的幼兒園里，老師會細心觀察每個學生，做好記錄，及時對學生好的表現作出表揚，並鼓勵學生突破性格局限。老師從不在孩子間作橫向比較，而是將孩子與他的過去進行縱向比較，以體現孩子的點滴進步。

啟示：這樣做是為了增強孩子的自信心，老師的作用是引導孩子塑造自身特點。中國老師和家長總喜歡向孩子灌輸偉大理想和崇高志向，英國的老師卻只是鼓勵孩子發現自己喜歡做的事，並培養其為此努力的精神。

保護孩子的創造力 拓寬孩子的視野

英國的幼兒園通常設有室外活動空間，那裡有沙坑、游樂設施、花圃、草坪等，每個班級都要打理自己的自留地。在天氣晴朗時，幼兒園會組織孩子們到公園開展活動，享受明媚陽光，親近大自然。女兒所在的幼兒園幼教中心的老師還在班上孵小雞，讓孩子們了解雞蛋是如何變成小雞的。幼兒園還養了一隻兔子，孩子們輪流和老師一起照顧它。幼兒園還不定時組織孩子們到附近的圖書館借閱圖書、觀看展覽，請消防隊、警察局、交通局等單位到課堂上給孩子們講解相關知識，培養孩子們的閱讀習慣和對社會生活的興趣。

英國幼兒園非常注重培養孩子的興趣愛好，除知識課外，每周都安排有繪畫、音樂、電腦游戲、做飯、手工等課程。女兒的老師曾告訴我們，別看孩子亂塗亂畫，在他心中其實有一幅幅美好的圖畫，塗畫的過程可以激發他的想像力和創意。教育的重點是培養孩子的興趣和開發創意，老師絕不強迫孩子要做得多好。

英國將國際視野納入啟蒙教育。女兒所在的幼教中心每月教孩子認識一種語言，老師說，教的外語很簡單，不是要讓孩子多精通，而是要讓他意識到世界的多元性，認識到語言是通往另一種文化的窗口。通過美食、歌舞、戲劇、影視、講座等活動，讓孩子們了解世界各地的文化。每逢中國春節、印度新年、東正教聖誕等節日，幼兒園還會出專欄介紹，孩子們在這些活動中形成了地球村的概念，形成了對多元文化的包容意識。

啟示：保持對生活的熱情，既能為生活創造活力，又可使自己的生活富有情趣，更有利於發明創造。把培養孩子的興趣愛好、擴展視野、開展創意活動等作為學前教育的重要內容，這種做法值得借鑒。

學生、家長和老師是等邊三角形關系

在英國幼兒園，學生、家長和老師是等邊三角形關系，家長和老師結成緊密夥伴關系，能給學生創造最佳學習環境。

每個月，老師都會要求學生把幼兒園的家校聯系簡報帶回家，讓家長及時了解幼兒園的動態。每個幼兒園都有家長委員會，負責家校聯系，每個幼兒園的董事會里都有家長代表，幼兒園的重大決定都需要得到家長的認可。

幼兒園每學期都會召開一次家長會，而且是一對一的家長會。雖然每個家長只有十分鍾時間可以和孩子的班主任交談，但全部時間都是講自己孩子的情況，老師從不橫向比較學生，而是把每個學生的現在與過去及潛力相比較，老師希望每個孩子都能挖掘出自己最大的潛力。

每學年結束時，學生不僅會得到一份班主任和校長的評語，還有一兩本厚厚的粘貼簿。粘貼簿記錄了學生這一年的成長經歷，有學生的文字、繪畫、手工作品，有老師的點評、心得和思考，還有老師抓拍的學生精彩照片。每學年老師還會給每個學生記下一篇觀察日誌，按時間順序詳細記錄學生在幼兒園里的點點滴滴、所做所思。

啟示：幼兒園不但要教育學生，也要教育家長，目的是讓家長更好地配合幼兒園教育，這有利於家長教育孩子時更加有的放矢，也有利於培養健康的親子關系。

德國幼兒教育

德國提倡的口是：培養一個完整的人，因為孩子是一個活潑的、完整的人。德國幼兒教育的特色是把教育的責 任歸之於父母。認為嬰幼兒階段父母是家庭教育的主人。

德國憲法明文規定：教養兒童是父母的自然權力和義務。政府對幼兒教育站在輔助的立場。真正擔任教育責任 的是父母。幼兒教育是社會教育的一部分, 還未納入學校教育系統, 由少年軍領導管理。他們認為：

1、孩子是一個人, 但他需要時間去發展成為一個人；

2、孩子是一個歷史的人, 他總是出生在某個空間, 社會的某個階層以及某個時代背景, 他還面對未來不斷變 化的歷史;

3、孩子是生活在一個與他互動的社會空間, 他需要與同伴、成人、社區以及鄉土文化建立各種各樣的關系非 常重視幼兒的社會性；

4、強調孩子生活在一個與他息息相關的生態環境中, 海水、太陽、石子、樹林、沙子等等都是他所要探索和 利用的（所以很重視孩子發展與自然、社會的關系）；

德國的幼兒教育突出的有兩點：

1、家長是教育的主人；

2、孩子就是孩子,幼兒園是孩子發展的地方, 要對孩子提供幫助, 支持、鼓勵,引導孩子用自已的方式來獲得 自我發展的能力。

日本：生活是教育的核心

報紙和媒體都曾報導過一次中日中學生夏令營活動，其中兩國學生的表現引起了廣泛關注，更引起了國人關於中國家庭教育的深刻反思。在活動中，艱苦的訓練使不少中國學生半途而廢；而面對同樣的困難，日本學生卻全部堅持下來。

活動結束後，日本一名帶隊老師曾經說過這樣一句話："日本的家庭對孩子進行生活教育遠遠勝過進行天才教育，因此日本孩子的韌性很強。"對於生活教育，中日家庭有什麼不同認識？

(中)陳晨，是北京某區重點中學高中一年級學生；陳晨父母親都是小學教師。

(日)山井澤二，是東京一所中學高一學生；山井父親是一位公司職員，母親是家庭主婦。

讓孩子學會生活是教育的核心

(中)陳先生：我對陳晨教育的目標是把他培養成能為社會創造價值的人，能夠獨立謀生的人。我覺得孩子生存所需要的知識和技能在學校教育里可以完成，家庭教育更多的是幫助他學會如何對待周圍的人和事。

(日)山井先生：日本家庭很重視對孩子進行生活教育，這是一個籠統的說法，簡單說就是讓孩子學會照顧好自己並且照顧好生活中需要照顧的人。我教他能自己做飯、打掃房間；教他能和同學一起過集體生活；教他能在壓力下保持健康的心態。我覺得這是他今後人生必不可少的訓練。

在自立中學會生活

(中)陳先生：我認為陳晨和很多獨生子女一樣，最欠缺的就是獨立能力。他小學時候的手工課作業都是我幫他做的，對於他們來說，很多培養動手能力的工作他們都不自己親自做。陳晨高一參加軍訓，從收拾行囊到打背包都是他媽媽和我幫他干，結果到了營地，他自己連蚊帳都支不好。現在的孩子因為缺乏這些訓練，所以生活能力普遍都差。

(日)山井先生：山井5歲的時候，我就讓他去買牛奶和啤酒。上小學開始，他自己學著收拾自己的房間。上中學以後，他每天洗晚餐餐具。日本家庭的地板都要跪在地上一點點擦，他上小學以後就這樣跪著擦地，只有這樣他才知道父母的辛苦，才理解生活不容易。

在禮儀中進行生活教育

(中)陳先生：因為是獨生子女，現在的孩子受到更多寵愛，因此家教中都不太重視禮貌教育。陳晨對我和他媽媽說話的時候，很少用"您"，他都是"你"這樣稱呼，他覺得這樣更顯得親切。還有，平時我們家吃飯也都是我們給他做好、盛好飯端上桌他只動筷子吃就行了。

(日)山井先生：日本家庭很重視從小培養孩子的禮儀。比如在家裡，他母親做好了飯只有告訴他可以吃了，他才能上桌吃飯，而且在吃飯前，必須先說一聲"那就不客氣了"，還要等長輩先動筷後才能自己吃。孩子出門和回家的時候有一套固定的禮儀：每次出門都要和母親、父親說一聲"我走了"；每次回家進家門都要說一聲"我回來了"。

重要的防災抗險教育

(中)陳晨：學校每學期開學第一天都對同學進行安全教育，聽廣播講怎樣防雷擊、防火災、遇到地震怎樣避險等等，但我們很多人都不認真聽，有的當時覺得有趣，聽過也就忘了。現在如果我遇到這樣的災害，我真會手足無措。

(日)山井澤二：日本是多地震國家，火災發生機會也多。學校會組織學生進行各種形式的防災教育，告訴學生遇到危險後第一步做什麼，然後做什麼。我們覺得最有趣的是模擬訓練，在特製的房間里模擬地震發生，大家學習怎樣有條不紊地逃生和幫助有困難的人。

正確理解挫折教育

(中)陳先生：陳晨這一代人很幸福，從小到大沒有趕上什麼大的挫折。陳晨他們軍訓的時候，只是在太陽底下站幾個小時，很多同學就委屈得大哭，還有給家裡打電話要父母來接。現在也有家長特意把孩子送到山區去進行"挫折教育"，這個做法我也不贊成，畢竟那裡的教學質量和條件都跟不上，為了"挫折教育"而刻意找挫折就沒意思了。

(日)山井先生：有一個例子可以說明日本的挫折教育。日本的小學生很多在冬天都穿短褲，有的孩子的腿凍得都發紫了，但父母支持孩子那樣做。這就是挫折教育，關鍵是讓孩子面對困難，不逃避，不退縮，想辦法克服。日本小孩從小就受到這樣的教育。比如山井小時候學走路總是摔跟頭，他媽媽從來不去抱他，我們只在他身後鼓勵他自己站起來繼續走。山井中學有一項傳統獨輪車運動，剛開始他練習時摔得腿都青了，但即使這樣我們也不心疼，堅持要他繼續練習，日本家庭和學校都教育孩子沒有克服不了的困難。學校通過這樣的小活動來磨煉學生的意志。

日本小學的＂微笑餐桌＂

日本千葉縣本城小學校方調查學童飲食習慣發現，越來越多的孩子只買自己喜歡的食物吃。常見的早餐為海綿蛋糕、便利店的肉包、巧克力、香蕉和乳酸飲料等；晚餐也常以微波食品--炒麵、餃子、豬排飯等為主。這種營養不均衡的飲食，對兒童健康產生了很大的負面影響。統計顯示，日本兒童糖尿病患者20年來增加了2.7倍，每100位小學生中便有一名罹患高血脂，比15年前增加了1.5倍。

2005年7月，日本政府公布了《食育基本法》，並將每年6月定為"食育月"，旨在培育國民從小學習正確的營養知識，並在生活中身體力行。《食育白皮書》揭示，"所有飲食相關的文化、知識、生活習慣、食物安全等，都屬於食育范疇。"

由於父母忙碌，加之缺乏足夠的知識，在家庭中實踐食育有一定難度。於是，就有了日本小學的"微笑餐桌"。

什麼是"微笑餐桌"？以東京千馱谷小學為例，除了將食育納入各科教學外，也結合小區及家庭，從日常生活各個方面，對孩子傳達"食"的知識。千馱谷小學的營養午餐，隨餐都附有基本的營養知識、當天所用的食品原料、營養成分分析、烹調技巧等。此外，有時還會設計一些與食物相關的小問題，如"鹿尾菜、昆布、海帶芽，哪一個和褐藻是同類？"學生們通過訊息單和營養師交流，逐漸積累食品和營養的知識，頗為受益。

千馱谷小學的營養午餐菜單也充滿趣味。例如，一周三次的"午餐自己選"，會提供兩種不同的主菜供孩子選擇、；而"咬咬菜單"則是以有益牙齒的食品原料為主，讓習慣柔軟食物的孩子練習咀嚼；每個月還有"生日午餐"，當月壽星可以享有特製的甜點，在午餐時間與同學們一起慶祝生日。學校還讓每個孩子有機會接觸生鮮蔬菜，體驗從種植到摘下來清洗與烹煮的全過程。

營養午餐畢竟只是孩子生活的一部分。為了改善家庭的飲食，校方還舉辦"營養午餐試吃會"，讓父母通過品嘗，了解食物常識，也學到健康均衡的食譜，以便回家做給孩子吃。

澳洲幼兒生活隨感之一：那是孩子自己的事情

在我最初到澳洲時，有很多不適應，由於我來這里要做幼兒教育，要辦幼兒園，我就在很多時候來關注孩子，關注這個年齡段孩子的家長。我不禁大吃一驚，如果用中國的家長育兒觀念來衡量，這些家長簡直就是對幼兒漠不關心，可以用一個詞來形容就是沒有「愛心」，但是這里所有的家長都這樣，我很是為孩子們感到委屈，為什麼得不到父母的「關愛」呢？我陷入了沉思：孩子在各種各樣的活動中獲得的是什麼？帶著這個問題我再觀察。

那天我和女兒在公園散步，看到有幾個孩子在玩耍，就停下腳步，澳洲的孩子合作能力很好的，大家能商量著玩，如果你想加入正在玩著的游戲中，要很有禮貌的請求，得到允許了才能參加，如果得到的是ON，那你就不能生硬的進入。我覺得這是個很好的習慣，也是人做事的原則。

正當我想得入迷時，聽到很強烈的爭論聲，就見一個小男孩很氣氛的樣子，由於我存在語言障礙，我不知道他們為什麼爭執，好像要打架的樣子，我很緊張，並四處尋找他們的父母，只見不遠處有幾個老外在哈哈大笑悠閑的聊著天，就像沒有發生什麼事，連看都沒有看一眼，但我相信他們肯定聽到這里的爭吵了。這時女兒看透了我的心思，就對我說，沒有事的，在澳洲這樣的事經常發生，父母是不會管的，他們認為這是孩子自己的事，要自己來處理。也怪，過了一會那邊的爭吵也平息了，我再看這群孩子，已經很和諧高興的玩了起來。原來孩子是用自己的方式解決了問題！

噢，我似乎明白了什麼，原來中國一直喊得最響的是：給孩子留下成長的空間----給孩子自己做事的空間、給孩子思考的時間。可是外國人從來沒說，但他們卻在做了。中國的家長替孩子做的太多了，是在剝奪了孩子成長的權利，我永遠記住了：那是孩子他們自己的事！

「美國人教子法則」值得借鑒

美國人教育孩子有自己的一套，一起來學學他們的「教子法則」吧。

●希望法則：即永遠要讓孩子看到希望。

【評】：孩子就是未來，就是希望。當然要讓孩子看到希望。但我們在平時是否有意無意讓孩子失去希望。當孩子的成績不好時，我們有沒有對孩子施以粗暴的打罵行為？我們又沒有對進行"心靈施暴"，給孩子冷言冷語？

●力量法則：永遠不要與孩子斗強。

【評】：這做得到嗎？在某個問題上，孩子冒犯了我們的尊嚴，我們是與之講道理，還是以家長的身份來壓孩子？我們是不是經常想把孩子壓下去，讓孩子無條件服從你，以滿足你作為家長的自尊心？

●管理法則：就是在孩子未成年前，管束是父母的責任。

【評】：管非強制，要管而有放。我們掌握"管"的原則了嗎？

●歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環境中成長。

【評】：我們都知道，健康家庭環境對教育的成長是很重要的，孩子需要在健康家庭的氛圍中得到潛移默化。可是我們捫心自問：我的家庭是健康的嗎？

●聲言法則：指要傾聽他們的聲音。

【評】：學會傾聽孩子的心聲，學會蹲下來跟孩子說話，學會站在孩子的角度、高度為孩子想問題？我們學會了嗎？更多的時候，是從我們自己的'角度、高度去為孩子"想當然"，這孩子豈能高興！

●求同存異法則：尊重孩子對世界的看法，並盡量理解他們。

【評】：最小的孩子也有自己的自尊心，他們也是個大寫的人。理當尊重他們。而尊重的最高境界是理解。孩子的心思難猜，如果猜不透，先尊重了再說。

●後果法則：就是要讓孩子了解其行為可能產生的後果。

【評】：後果自負，讓孩子明白這一點很重要。當然僅靠說教是不夠的，讓孩子吃吃苦頭，還是必要的，這樣容易使孩子長記性。

●結構法則：教會孩子從小了解道德和法律的界限。

【評】：這對孩子的成長起著多大的作用。而這一點被我們絕大多數所忽視。

●二十碼法則：尊重孩子的獨立傾向，與其至少保持二十碼的距離。

【評】：給孩子獨立的空間，這是孩子的呼聲。讓孩子擁有隱私，這是現代孩子的起碼要求。我們給了他們了嗎？我們不要以崇高的名義剝奪他們的自己空間。不客什麼理由，孩子都是不喜歡的。

●四W法則：父母在任何時候都要了解孩子是跟誰在一起，在什麼地方，在干什麼以及什麼時候回家。

【評】：這很重要。現在的社會存在著大量的不安全因素，為了孩子能夠健康成長，及時了解孩子的動向顯得尤其重要。

●榜樣法則：言傳身教對孩子的榜樣是巨大的。

【評】：寬以待自，嚴以待孩子，怎麼能讓孩子心服口服？言傳身教這道理誰都懂，而做起來很難。但為了孩子，為了自己在孩子眼中的形象，還是該時時注意自己的一言一行。

國外從小培養兒童理財理念

有一句話叫做「投資致富勝過勤勞致富」。東亞銀行理財師介紹說，兒童財商教育是一項極為細致和龐大的系統工程，社會、學校和家庭在其中都扮演著不可或缺的角色。在教育方式上，要強調內容的實用性和故事性，從和生活密切相關的感性方面入手，引導兒童親身體驗、觀察和認識金錢在日常生活中發揮的各種作用，喚起兒童的好奇心以激發他們對理財的興趣和熱情，以小見大、由淺及深。同時也要大膽放手讓他們去嘗試，讓他們在家庭財務中擁有自己的角色，逐步學會解決一些簡單的日常生活中的實際問題。開發兒童的理財能力可以以如何打理壓歲錢和零用錢為切入點，逐步在實踐中擴充理財知識。

英國：1/3兒童有銀行賬戶

英國人的理財教育方針是提倡理性消費，鼓勵精打細算，並且把他們這種理財觀念傳授給下一代。在英國，兒童儲蓄賬戶越來越流行，大多數銀行都為16歲以下的孩子開設了特別賬戶，有1/3的英國兒童將他們的零用錢和打工收入存入銀行和儲蓄借貸的金融機構。

英國政府最近又公布了一系列新的教學改革計劃，根據這一系列計劃，從2011年秋季開始，儲蓄和理財將成為英國中小學學生的必修課。

英國兒童事務大臣保爾斯說，兒童從5歲開始就要接受理財教育，搞清楚硬幣和紙幣的區別，要懂得錢的不同來源，並懂得錢可以用於多種目的；7歲到11歲的學生要學習管理自己的錢，認識到儲蓄對於滿足未來需求的作用，學習如何管理銀行和儲蓄賬戶，如何做預算。

以色列：更重視智慧與責任

很多中國人都知道猶太人對孩子的理財教育很有一套。據介紹，他們並沒有明確地按年齡段劃分為小孩子專門開設的理財課程，但是在猶太家庭教育中關於錢的教育有幾大基本原則是要遵循的：

首先是每個人都有明確的物權概念，要保護自己的財產，同時要尊重別人的財產，損害要賠償，侵佔要付出代價。第二，對於錢或者個人財產要知道珍惜，不可以浪費，猶太人講究節儉，生活基本功能得到保障就可以。

猶太人的理財教育最為重要的還是教授孩子們關於錢的最核心的理念，那就是責任。孩子知道錢是怎麼來的，也就更進一步地知道了節儉。不光要節儉，還要懂得付出，懂得慈善。不光是為個人，也是為社會。

美國：號召孩子從幼兒園學儲蓄

美國兒童的理財教育從孩子很小的時候就開始了，同時也得到了美國政府的重視。由美國教育部資助，全國34個州的3000所中小學生參加了一項儲蓄計劃――「為美國而儲蓄」計劃。

美國兒童理財教育最主要還是來自家庭和學校。從孩子踏進幼兒園起，孩子們就會接受有關理財概念。他們會知道錢是什麼以及錢在生活中是何等重要。在美國，鼓勵孩子打工是教會孩子處理財務的重要手段之一，美國每年大約有300萬中小學生在外打工。另外美國人常常將自己不需要的東西拿出來拍賣或者捐贈，而小孩也會將自己用不著的玩具擺在家門口出售，以獲得一點收入，剩餘物品全部捐給慈善機構。此外，許多學校都在開設相關的課程同時，鼓勵學生研究證券市場、投資理財、信貸業務，其中捐贈免稅的理論也在課程中體現。