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英國學生的作業量是多少

發布時間:2023-06-09 20:31:34

① 英國中小學教育詳解

英國中小學教育詳解

為什麼越來越多的中國家長不惜花費金錢送孩子去英國學習,這與英國中小學教育模式受家長青睞和學生喜歡是分不開的,下面為您詳細解讀英國中小學教育。

“讓孩子們愛來上學”這句話是英國的辦學宗旨。英國是世界上最早實行班級授課制的國家之一。英國學制每年有三個學期,三個假期。英國中小學一般每天上5-6節大課,一節大課大約50分鍾。通常上午九點到校,下午四點前放學。在英國,孩子們愛上學的原因是: 一、學習沒有壓力,孩子們把上學當成能與朋友共處的好去處;二、英國的教學方法生動多樣。

英國小學里教師授課非常輕松,而且生動活潑,在"玩兒"中就使孩子受到知識的灌輸。例如,在英國學校,孩子們這樣學習詞語:local(本地區)。老師帶著孩子們跑遍學校所在地區的公共設施:郵局、公園、圖書館、博物館、各種公共交通車站;請來郵遞員、警察、公共設施服務人員以及其他各行各業人士給孩子們講了許多有趣的故事。回到課堂,孩子們興致勃勃地畫畫,把所見所聞用顏色都"寫"了出來。

再例如,在英國學校,孩子們是如何圍繞“weather(天氣)”這個話題進行學習的呢?預先閱讀大英網路全書的天氣部分,提出一個有關天氣的問題。剪下一張報上的天氣預報圖,學會看天氣預報表。學校請來氣象人員到學校講解知識、看氣象錄像帶、參觀天文館。課堂上,老師指定閱讀一些書,小組討論幫助同學解答問題。最後,在學校完成兩項作業:解答自己的問題,解釋報紙上的天氣預報圖。

除了這種類型的話題,以小學為例,英國課堂上探討非常多的話題還有:我們居住的社區每天都在發生什麼?恐龍可以當寵物嗎?如果我住在法國我的生活將是什麼樣的?誰害怕大灰狼?所有的城堡都是帶彈力的嗎?哪種動物會在奧運會上獲得金牌?等等。上課討論這些,難怪孩子們都喜歡上學呢!

在課堂上,教師沒有滿堂灌,一言堂。 通常教師只講授15—20分鍾,其餘時間留給學生自學,教師引導。學生自己鑽研教材或獨立做作業與練習。教師在課堂上的主要任務是提綱挈領地講透教材的主要內容,然後進行巡迴解答和指導。整個教學過程可以這樣形容:在英國的課堂上,老師圍著學生轉。學生在課堂上的學習方式五花八門。走進教室,你會看到有的在研讀課本,有的在相互討論,有的在操作教具,有的在向教師詢問。盡管教學秩序看上去不太安靜整齊,可是學生們的學習神情都很專注、很投入,而且課堂氣氛富有生機,十分活躍。這種以孩子主體活動為主的教學方式使學生始終處於開動腦筋、獨立思考的積極狀態。在這樣的教學過程中,學生不僅收獲了知識,更主要的是學會了學習的方法,培養和鍛煉了發現知識、探索真理的創造意識和能力。

英國推行的這種教學方式,學生的確沒有多少作業。英國規定中小學生用於家庭作業的時間在20分鍾-2.5小時之內,一般說來,4-5歲的孩子每天應花10-20分鍾做家庭作業,其中包括父母念書給他們聽的時間。16歲的孩子每天花在作業上的時間最多應不超過2.5小時。由於結合實際,由學生自己提出問題去學習,學起來便趣味盎然,學得輕松,學得的知識也非常實用,學校對孩子有吸引力也就不足為怪了。

一個在英國讀一年級的中國小朋友在對自己的學期末評語中這樣寫道:

“在一年級里,我對課堂上所有關於城堡的話題都非常感興趣,尤其是學校組織的那次利茲城堡之旅。我最喜歡的課程是體育課,因為我喜歡和同學們一起玩各種各樣好玩的游戲。我覺得我非常擅長體育,我跑得很快,能在器械上做好多動作。我需要進步的是我的書寫,因為我想把字寫得更小一點,更整潔一些。”

班主任老師在對這位小朋友的學期末評語中這樣寫道:

“雖然有些地方對他來說有挑戰性,在過去的一學期中,里卡多(Ricardo)非常的努力,學習上充滿熱情。他有進步的決心,尤其是在他的閱讀和寫作進步非常大。里卡多是一個很開朗,友好,有愛心的男孩,他經常鼓勵朋友們做到最好。他很喜歡上學,臉上總掛著笑,有時候,還是有些害羞。我能看到在這個學期,他的自信心增強了,並且我確信他會繼續保持下去。作為里卡多的老師,我非常開心,希望他未來一切都好。”

寓德育於教育。英國是一個倡導“紳士風度”的國家。這從一個側面反映出這個民族的文明素養非常高。英國教師的敬業精神和責任心很強,言行舉止表現出很高的文明素養和道德水準,這對學生無疑是最好的德育因素。除此之外,學校還通過校園文化、禮儀活動、社會實踐、日常管理以及學校與家長、社區等相互配合的方式來對學生進行思想道德教育。2.豐富多彩的校園生活英國中小學十分重視個性教育。英國學生的個性發展十分鮮明,充滿朝氣和創造活力。例如,當陌生人走進教室時,只要教師許可,孩子們會主動圍上來打招呼攀談。在課堂討論中,孩子們的發言極為踴躍。在實驗課中孩子們表現出很強的動手操作能力,在各種自選的活動課程中,每一個孩子都有自己特殊的興趣愛好和獨特的技能。瑞德蘭的校長說:“每一個孩子都有其內在的潛力和特點,因此我們的責任就是確保每一個孩子都能夠在其固有的基礎和素質上獲得充分發展,使他們成為既具有公民普遍素養、又具有鮮明個性和獨特才能的人,成為能夠自食其力並對社會有用的人”。

因此,注重教學實踐、培養學生的動手能力是英國教學的.又一顯著特色。 英國中小學的教室里,總是擺滿了琳琅滿目、各式各樣的教具和玩具。學生在課堂上的主體活動相當一部分就是在教師的指導下操作這些教具、玩具。物理、化學、生物等科學課程的教學伴隨有大量的演示實驗和分組實驗,英語、歷史、地理、社會、外語等課程的教學則大量藉助現代化視聽教學手段。與此同時,學校還常結合教學內容舉行各種參觀、見習、實習等活動。例如,講生物課會帶學生到自然博物館參觀,講歷史課會帶學生到歷史展覽館參觀,講天文知識會把學生帶進天文館,講宗教文化知識會把學生帶進教堂。這種教學形式,比起抽象講授的效果不知要好多少倍。除此之外,英國中小學在課程設置上也非常突出實用性知識和技能教學。有一門課叫作技術課程,主要內容和目的是培養學生的動手能力,讓學生掌握日常生活中必備的技能,如電工、水工、木工技能,家電操作和簡單維修技能,汽車原理和駕駛技術等。為配合這門課程教學,普通中學都設有實習車間。實習車間擁有各種常規工具和普通車床。由於高度重視教學實踐環節,中小學生的動手能力普遍較強。

語文:書寫,寫作,詞語,閱讀。英國學校從來不要求孩子背單詞,默寫單詞。他們要求最多的就是閱讀,閱讀量大了自然單詞就記住了,這一點跟國內的學校不同。

宗教文化:英國是個多種族國家,各種膚色、各種文化共存,為了能夠和平共處,學習彼此的文化就顯得格外重要。而對宗教文化的學習,就是了解各國文化的重要渠道。個人認為,這門課開設得很聰明,了解了對方的文化,可以很快地拉近彼此的距離,不僅增長了知識,還會在以後的人際交往中發揮重要作用。

在瑞德蘭,美好的一天是這樣度過的:

孩子們每天上午8:00點到校,由老師照看著在校園(室外)活動。如果是下雨天,學生們在學校的活動室(室內)活動。

上午8:35聽到老師的吹哨聲,列隊站好,由老師帶領著進入教室。8:40進入教室,點名。8:50班級會議。9:15第一節課。9:45第二節課。10:15課間休息。10:30第三節課。11:00第四節課。11:40午餐,12:30午餐結束(一年級)。12:00午餐,12:45午餐結束(三年級)。12:30午間活動。

課間休息時間可以吃帶的水果,其他零食不可以帶哦,不過周五可以帶薯片來吃。學校有飲水器。學生可以帶著水杯,小餐盒(放水果)。只有純凈水是可以的,需要牛奶的學生可以向學校預訂。

下午1:00,第五節課開始下午的課程(一年級)。1:30,第六節課開始下午的課程(三年級)。2:00第七節課。2:30課間休息。2:45第八節課。3:15第九節課。

下午3:45放學。一年級的學生家長請在一年級教室的窗邊接孩子(一年級)。三年級的學生家長在校門口接孩子(三年級)。沒有預訂課後照看的家庭,請在四點前,接完孩子。此外,學校還提供音樂、演講、戲劇、芭蕾的課後輔導課。

學生們每人有一份家庭作業日記。一年級的家庭作業是閱讀和10分鍾的拼寫或語音或表格或數學。三年級的家庭作業是閱讀和15分鍾的拼寫或語音或語文或數學或項目或科學。

學校集會:孩子和學校教職工每天都會參加班級會議或學校集會。學校集會由校長支持,並有其中一個班級在學校集會上展示活動。家長也有集會參加學校集會。每個周五,孩子的書包里會帶回學校發的信函和每周的時事通訊供家長查看。

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② 英國小學生的作業是什麼樣子的呢

英國學校的作業與國內學校的作業在形式和目的上大有不同,英國學校更強調通過家庭作業培養孩子的發散性思維和做調研的能力,不同於國內學校更多的是通過大量的練習和重復工作讓孩子們背熟、做熟一些公式和題目,卻並不讓孩子了解為什麼和怎麼會這些流程思維的東西。

在英國訪校期間曾見過英國小朋友的家庭作業本,他們的作業本不像國內的田字格本或者數學習題,滿滿一本密密麻麻的試卷,而是更像一本圖畫冊,裡面有各種各樣的材料和彩筆塗畫的標記,還有剪報、拼貼畫等等來作為輔助材料佐證孩子的想法。

例如同樣一個問題:愛德華六世是一個好國王嗎?我們國內的孩子可能更多的會去說他是一個好國王,因為他做出過種種的功績。但我們英國教育體制下的小朋友就會找各種各樣的材料作為證據,甚至會找到有關他的私生活以及他對於財富、對於身邊人的態度,而不是僅僅局限在好與壞之間,列舉國王好的地方在哪裡,不好的地方在哪裡。

長期在一個發散性思維和開闊視野的教育方式下成長的孩子思維能力也會更深一些,遇到問題也會更多維度的去思考,而不是只是一根筋地鑽牛角尖。

③ 作業量最大的國家是哪國

課外作業量偏大的國家主要有中國、新加坡、伊朗、菲律賓、日本。這些國家小學生作業時間更長,每天作業量在1小時以上。從我國來看,小學生的課業負擔已成為全國普遍存在的問題,而課外作業是過重課業負擔的主要部分。據上海市1995年第二季度對全市8622名小學生及學生家長,對1236名小學教師進行問卷調查的結果顯示:83.9%的小學生經常回家後還要做家庭作業,小學生完成家庭作業的平均時間為1小時34分鍾,其中一、二年級回家作業的平均時間為1小時26分鍾,五年級回家作業的平均時間為1小時43分鍾。這里尚不包括小學生在校完成的作業。再以新加坡為例,據1983年「國際兒童調查」,98%的新加坡兒童每天回家後要進行長時間的學習,其中大部分是為了完成課外作業。從時間上看,作業時間達到2小時以上的有34%,平均每天在家做作業的時間為:1小時35分鍾左右。其它國家的情況也如此,伊朗的小學生每天作業時間在2小時以上的兒童多至40%。

如此大的作業量對小學生的生理、心理產生了消極的影響。據上海市的調查:小學一年級睡眠不足的學生為44.4%,二年級為44.2%,三年級為48.5%,四年級為52.9%,五年級為58.7%,有1/3的小學生感到學習負擔很重,學習很累,有27.7%的學生對做作業表示出被動心態,6.9%的學生對做作業感到苦惱,3%的學生厭煩做作業。在日本,由於考試競爭的壓力、學習任務的繁重,許多小學生都產生了厭學心理,小學生的健康狀況日趨下降。據「平成六年學校保健統計調查」結果顯示,小學兒童嚴重近視的人數逐年增加,由1991年的4.9%增加為1996年的5.9%。

與上述情況相反,在美國、英國、西班牙、土耳其、法國等歐美國家,小學生平均每天作業時間量在1個小時以下。從「國際兒童調查」的統計數據來看,美國兒童每天在家做作業的時間平均為52分鍾,11%的兒童作業時間為1小時以上,作業時間達2小時及2小時以上的兒童僅佔14%。在英國,雖然有一部分私立寄宿制學校的小學生在校做作業,但從總體看,英國小學生課外作業量仍低於或不超過美國。這就與中國、新加坡等作業量偏大的國家形成了鮮明的對比。英美大部分兒童集中在小作業量的時間區,而我國、新加坡等國家大部分兒童集中於大作業量的時間區。

此外,歐洲的一些國家甚至於不給小學生留作業。比如,1984年西班牙政府宣布廢除給小學生留課外作業的制度,違反這一禁令者,無論教師、家長或學生都將受到指控。1985年,土耳其政府也宣布禁止給學生布置課外作業,並要求家長揭發違反此項規定的教師。

由此可見,世界范圍內小學生課外作業的現狀存在二種不同的傾向。在比較中可以發現,作業量大的國家多集中於亞洲,而作業量偏少的國家則在歐美。我們認為,這種差異並不是一種偶然的巧合,它在深層次上與各國的思想觀念、社會制度有著密切的關聯。主要表現在:

1、在文化傳統上,東方人把讀書看作是最高尚、最神聖的事情,「科舉正途」、「學而優則仕」、「萬般皆下品,惟有讀書高」等觀念深深紮根於人們心中,獲得知識成為提高社會地位,獲得榮華富貴的途徑。而西方人並不認為讀書有改變命運的作用,在西方獲得財富才能提高階層地位,擁有名譽和仕途。

2、在教育思想上,亞洲教育一直以「學科知識」為中心,學生到學校中學習就是為了掌握學科知識,學生為知識所控制,沒有主動權。而在歐美,由於本世紀初的新教育運動和進步教育運動,人們更多地關注兒童的興趣與需要,以「兒童」為中心,學校在傳授文化知識的同時,更強調學生人格的全面與和諧發展。

3、在社會就業體制上,現代教育促進社會分層、社會流動的功能在亞洲表現得尤為突出,中國、日本等東方國家被稱為「學歷社會」,兒童通過一系列的考試競爭,躋身名牌大學,獲得高學歷,就會取得較好的職業,擁有較高的社會地位。英國學者伊曼稱日本這種社會制度為「人的第二次出生」。第一次是自然性出生,世界各國的兒童沒有任何差別,第二次是社會性出生,通過考試競爭,一個人可以重新確定他的社會地位。這位學者認為,在英國沒有「第二次出生」,一個人的社會地位就由其自然性出生所決定,英國的社會階層比較固定。而在美國,高等教育成為一個人很普通的經歷,就業主要依靠個人的能力,而不是文憑。

綜上所述,不同的思想觀念、社會體制使得世界各國在課外作業的量上存在明顯的差異。作業量的差異以及本國內部出現的作業量左右搖擺現象,暴露出教師布置課外作業在數量上具有很大的隨意性和盲目性。同時,在布置課外作業的內容、結構、方式等方面各國也普遍存在問題。如在英國,存在著教師布置的課外作業大多數質量低下,教師沒對作業進行精心設計的情況。希臘政府發表通告指出:學校教師布置的課外作業難度大,目的不明確,缺乏吸引力,侵佔了學生大量的休息時間。在我國也存在著作業內容大量重復,作業形式單調枯燥,作業方式簡單機械,甚至出現懲罰性作業的現象。作業數量與質量方面的種種問題,激發人們對小學生課外作業問題進行認真的科學研究。

④ 英國小學生有作業嗎

來英國之前,我聽很多人說過國外的小學生根本沒有家庭作業,一天除了上課就是玩。這讓我產生了疑問——英國的小學真的沒有作業嗎?如果沒有作業他們怎麼鞏固課上的知識呢?假如有作業,又和中國的有哪些不同呢?
在牛津上了一個學期的課,我發現,實際上英國的小學生是有作業的,雖然作業量不大,但需要完成的內容並不少。比如手抄報、討論、表演等,內容比國內的書面家庭作業豐富。
先說說手抄報吧。科學課是手抄報最多的一門課程,我們這學期的課程主題是「About

Space(太空)」,因此,所有的科學作業,包括手抄報都會圍繞著「太空」來寫。有一個同學做的是關於「地球」的手抄報,她把從網上下載的地球圖片和用紙做的彈簧貼在一起,做出了3D效果;還有一個同學做的是關於「太陽」的手抄報,她在一張卡紙的中間放了一個充滿氣的黃色氣球,在氣球周邊象徵太陽光茫的彩色線上,寫滿了有關太陽的資料;而我做的是關於「月亮」的手抄報,根據老師給出的十幾個問題,我在網上查找了各種各樣的資料,比如:誰是第一個登上月球的人,他是哪個國家的,他又是在什麼時候登月的等等。除此之外,我還做了很多其他主題的手抄報,像My
Life Line(我的生命線),Human
Body(人體),Bats(蝙蝠)……這樣的作業不僅能讓我們很好地鞏固課堂上的知識,最重要的是能讓我享受到知識的樂趣,一點都不會感到枯燥,更不會覺得是種負擔。

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