英國寄宿學校與中國有什麼不同

❶ 中英兩國的教育體系有什麼區別

1、英國教育體系中，孩子們的學習壓力相對更小

中英學制下學生所學課程科目對比

通過以上對比表格，我們不難分析得出「英國中學的課業壓力的確小於中國中學」這樣一個客觀事實。

2、老師教學方式差異

英國人口相對較少，其中能支付得起孩子讀傳統私立寄宿學校學費的家庭更是少之又少，所以英國傳統私校的師生比率較高。

而中國人口較多，家長們為了不讓孩子們輸在起跑線上，會想方設法讓孩子讀好學校，所以越是升學率高的學校，學生越多，師生比例也就越低。

再加上英國的課業壓力的確要比中國小很多，英國學生課後可以用來自由支配的時間較多；而中國學生經常忙於寫作業、考試，有時連最基本的運動和休息時間也很難保證。

中國的老師為了提高學生的學習效率，會把更加深入的知識點整理好教給學生，但學生的學習效果如何，那隻能因人而異了。

而英國的老師雖然在課堂上講的東西很概括，但他們通常會留下一些閱讀任務，鼓勵學生通過閱讀、上網查資料等方式深入學習。

而在這個過程中，每個同學的基礎、思維方式、關注點都不一樣，所以大家的問題也不一樣，老師只能引導大家去學習解決問題的方法，而不是直接幫大家解決問題。

盡管這種教學方式的效率不高，但對於那些善於鑽研的學生而言卻能起到「事倍功倍」的效果，畢竟通過自己研究而得到的知識，更容易理解，也比較不容易忘記。

所以從長遠的眼光來看，英國的這種教學模式更有利於培養學生的學習興趣和好的學習習慣、拓展學生知識面、促進學生的健康成長。

試想一下，未來大家畢業後，無論做什麼工作，想要長久地獲得成功，都需要不斷的學習以適應時代的發展，而這時你在英國所獲得的學習技能就能讓你「事半功倍」！

3、學制差異

英國從小學到高中，一共13年，所以他們的大學是三年制；中國從小學到高中一共12年，大學是4年制。

所以一般去非蘇格蘭地區讀大學，需要先讀一年預科；去蘇格蘭地區讀大學，雖然也需要讀預科，但除了個別學科在預科結束後還需要讀大一，其他都是讀大二。

❷ 英國的小學和我們這里的有什麼不一樣 急需

英國教育在世界上處於領先地位為世人所公認。本文主要通過對教學體制、課堂教學、德育教學三個主要方面來介紹英國小學教育的情況並分析其特點，剖析其優勢，希望能對我國現在的教育改革有所借鑒。
一、教學體制
1、入學年齡與學制。一般來說，英國國立小學為五至十一歲的兒童而設；在蘇格蘭及英格蘭部分地方，小學學齡延至十二歲。小學通常分為「幼兒」及「初級」兩部分。但有些地區由國立地方教育局所開辦的學校則使用三級制：即初小、高小和中學。小學生八或九歲轉讀高小，並在十二或十三歲時讀中學。雖然政府並無硬性規定五歲以下的兒童必須入學，但大部分地區的地方教育局(LFAs)均有提供學前或幼兒教育，由合資格的老師任教。五歲時,按照法律是必須上學的年齡,多數五歲的孩子這時候會進入Infant School，而七歲進入Junior School (初級學校)。英國的多數公立學校將Infant School 與Junior School 合並起來，組成Primary School (即我們所說的小學)，每班一般是20—30個學生，國立學校實行就近入學，但私立學校招生不受地域限制
2、課程設置。英國小學的課程設置，學校擁有高度自由的權力，但英語、數學、科學和信息與通訊技術都是各小學的核心課程。在英國，小學階段實行的是教師包班教學，即一個班上的英語、數學、科學、美術、體育、歷史、地理等課程都由一個教師教學，這個班的名字就由這個老師的名字命名，每個班都配有一個助教。但信息與通訊技術、音樂和外語則由專職教師上課。音樂和外語，專職教師一般都在多所學校來回上課。學生上學時間為上午9：00至下午3：30，中午不回家，可以選擇在學校的餐廳就餐，或自備午餐。一節課的時間一般為25～35分鍾，課間休息時間為20～25分鍾。
3、管理模式。英國實行的是校董事會領導下的校長負責制，由各方代表組成的校董事會是學校的決策機構。校長是學校首席行政長官，向校董事會負責，執行校董事會的決議並主持學校的日常行政管理事務。英國的小學一般設校長1名，副校長或校長助理1名。中小學校長、副校長均為教師身份，要承擔一定的教學任務。在中小學中，專司管理工作的是「接待室」，其實際職能類似於我國的校長辦公室，根據學校規模設3～5名專職人員。除此之外，各學校還設1名高級教師和教育活動協調人，協助校長管理日常教學工作和其它事務，由德高望重、經驗豐富的任課教師兼任。
二、課堂教學
1．授課方式 。學生沒有固定的座位，上課多以討論為主，孩子們圍坐在地板上或以小組為單位圍坐在桌子周圍。每個教室有一塊白板和一、兩台電腦和列印機，學生可隨時使用。上課時沒有任何教材，教師根據全國教學大綱決定教學內容，這些內容分別來自互聯網或專業資源網站和生活事例，教師講解完後就針對所講內容給學生發放活頁練習，並根據學生程度的不同和速度的快慢對個別學生發放不同程度或不同量的練習。速度快、程度好的學生做兩張或三張練習，而速度慢、程度較差的學生只做一張練習。學生很少有家庭作業。一周1～2次，每次10分鍾左右即可完成。課堂作業當堂完成，當堂檢查，單元考試和期中考試完全由任課教師決定，但當學生從小學畢業時要參加全英統一的畢業考試，成績不作為學生的升學依據，只作為學校教學質量評估的一個方面。
2、重視個別教育的客觀結果是兒童的個性發展鮮明，充滿朝氣和創造活力的保證。例如，只要教師許可，學生們會主動圍上來打招呼攀談。在課堂討論中，學生們的發言極為踴躍，在實驗課中，學生們表現出很強的動手操作能力，在各種自選的活動課程中，每一個學生都有自己特殊的興趣愛好和獨特的技能。當我們問及學校為什麼會如此重視個別教育時，該校的一位老師對我們這樣說：「每一個兒童都有其內在的潛力和特點，因此我們的責任就是確保每一個兒童都能夠在其固有的基礎和素質上獲得充分發展，使他們成為既具有公民一般素養、又具有鮮明個性和獨特才能的人，成為能夠自食其力並對社會有用的人。」

3、老師是學生提問的對象，又是學生解答問題的指路人。英國的中小學生每天上六節課。在課堂上，教師極少搞滿堂灌，一言堂。通常教師只講授15分鍾，其餘時間留給學生自學，學生自己鑽研教材或獨立做作業與練習。教師在課堂上的主要任務是提綱挈領地講透教材的主要內容，然後進行巡迴解答和指導。整個教學過程可以說是教師圍著學生轉。學生在課堂上的學習方式五花八門。走進教室，你會看到有的在研讀課本，有的在相互討論，有的在操作教具，有的在向教師詢問。盡管教學秩序看上去不太安靜整齊，可是學生們的學習神情都很專注、很投入，而且課堂氣氛富有生機，十分活躍。這種以兒童主體活動為主的教學方式使學生始終處於開動腦筋、獨立思考的積極狀態。在這樣的教學過程中，學生不僅習獲了知識，更主要的是學會了學習的方法，培養和鍛煉了發現知識、探索真理的創造意識和能力。
4、注重教學實踐、培養學生的動手能力是英國教學的一個顯著特色。英國中小學的教室里，總是擺滿了琳琅滿目、各式各樣的教具和玩具。學生在課堂上的主體活動相當一部分就是在教師的指導下操作這些教具、玩具。自然科學課程的教學伴隨有大量的演示實驗和分組實驗；英語、歷史、地理、社會、外語等課程的教學則大量藉助現代化視聽教學手段。與此同時，學校還常結合教學內容舉行各種參觀、見習、實習等活動。例如，講科學課會帶學生到自然博物館參觀，還會讓學生栽種植物，觀察該植物的生長全過程，講歷史課會帶學生到歷史展覽館參觀，講天文知識會把學生帶進天文館 三、寓德育於教學活動和社會生活中
1、英國是一個倡導「紳士風度」的國家。這從一個側面反映出這個民族的文明素養較高。然而，縱觀英國的教育，卻很難找出專門的德育課程。英國德育教育尤其看重生活感染和熏陶，他們的中小學道德教育主要有四點：尊重生命、公平、誠實、守信。讓孩子懂得如何處理人與人、人與環境的關系，懂得如何融入社會，成為社會的一分子。「道德是被感染的，不是被教導的」，英國中小學並不要求孩子死記硬背道德准則，而是創造各種機會，使孩子們能夠從心靈深處，從日常學習、游戲和生活中去領悟。
2、德育實施的主渠道是各科教學和社會感染。英國的教育基本法中明確規定，各級各類學校都要把公民素養教育作為教學的基本任務和目標，即把道德教育、公民素質教育有機地滲透到各種教學之中。在教學管理中，英國中小學普遍要求教師對教學內容的挖掘和講解既要體現科學觀念、真理觀念，又要體現價值觀念和人文精神，同時要求每個教師在教學過程中以身作則，為人師表，用自己的人格品行對學生進行言傳身教。在英國學習期間，我深深體會到英國社會的文明。例如：平時坐公共汽車，人們會很自覺的排隊；你問路，他們會很詳細的解答，甚至會親自把你帶到目的地；
3、注重環保教育。英國國家課程委員會(NCC)於1990年9月公布了在英國中小學進行環境教育的大綱，強調提供各種機會，使學生獲得保護和改善環境的知識、價值觀、態度、承諾和技能。並要求環境教育要貫穿在英國中小學課程各個方面，中小學要付諸實施。近年來，英國學校注意落實這個大綱，使學生認識了各種環境問題，如酸雨、空氣污染等；了解國家和國際社會對保護和管理環境的立法、政策和措施；了解人類生命和人類生活如何依賴於環境，認識到規劃設計、美學要求及有效保護環境的重要性，培養了學生對人類社會和下一代負責的道德觀念和責任心。如課堂上教的歌曲《Noisy Traffic》（吵鬧的交通），內容是關於車輛所造成的空氣和噪音污染問題；繪畫課的內容是Our Environment（我們周圍環境）；學校還會定期組織學生觀看污水處理廠和垃圾處理廠是如何進行廢水和廢物處理的；除了學校外，社會和家庭也很重視環保教育:五六歲的孩子就知道哪些是經再生製造的「環保餐具」，哪些塑料袋可能成為污染環境的「永久垃圾」。外出郊遊前，他們會在家長指導下自製飲料，盡量少買易拉罐等現成食品，並注意節約用水用電，因為他們懂得「濫用資源即意味著對環境保護的侵害。」平時在公共場所或公園，我們經常能看到寵物的主人會主動把自家寵物拉的糞便清理干凈，河流里野鴨、水鳥成群從來沒人去傷害它們，在住宅小區，經常能看到狐狸和松鼠自由地穿街過巷而沒人捕捉，人與動植物就是這樣和諧相處。在這樣的教育環境下，孩子們從小就自然而然養成了很強的環保意識。

❸ 英國教育和中國教育有什麼區別

一、教學內容不同

想必在國內接受教育的朋友都有這樣的困惑，就是在學校學習到的理論知識，並不能完全用到社會實踐中，更嚴重的時候，完全跟社會實踐部分不搭邊，這種空泛課程設計不但浪費時間，更耽誤以後的社會發展。

但英國的教育就完全不一樣，英國大學的教學內容非常實用，課程設置、教學大綱都以社會需求為實際基礎，除了扎實的基礎理論外，研究和實踐同樣被看重。

二、知識面不同

總有學生抱怨老師教的東西跟不上社會發展的需求，當新文化與舊文化的碰撞之下，到底是創新教育，還是堅持本知？就目前國內的教學來看，遠不如國外的更新速度。由於英國教學內容緊跟當下需求，因此學生能了解掌握更多新知識，大部分學生在工作後會發現，所接觸的理論和實踐經驗都可以從過往課程中獲得。

而且，知識面廣泛，各科目之間關聯度大、聯系緊密，但又各自獨立，各科之間搭配得力能夠有效提高學習效率。

三、學生自我學習能力不同

國內教育這件事情，除了老師授教，更重要的是學生的自學能力和悟性。國內學生的現狀就是，到了大學時期失去老師的約束，學生的學習能力逐漸弱化，自學短板也明顯突出。

但在英國教學中，從一開始就會著重培養學生的自主學習能力，這種能力將會融入學生的血液里，成為其是一生的好習慣！

(3)英國寄宿學校與中國有什麼不同擴展閱讀：

中華人民共和國建國前的教育：

建國前基本上存在著兩種不同性質的教育：一種是中國共產黨領導的解放區新民主主義的教育（見新民主主義教育）；一種是國民黨統治區奴化的、封建的和法西斯主義的教育（見國民黨統治區教育）。

建國前國民黨統治區的教育事業，十分落後，而且帶有濃厚的半封建、半殖民地性質的色彩。據國民黨政府教育部統計,1947年高等學校在校學生15萬人,1946年中等學校在校學生 179.8萬人，小學在校學生2285.8萬人。

按當時全國 4.7億人口計算，平均每萬人中僅有高等學校學生3人,中等學校學生38人,小學生486人。全國80%以上的青壯年是文盲，學齡兒童入學率通常在20%左右，中等以上學校的學生中勞動人民子女極少。幼兒教育、職業教育、特殊教育更為落後。

在舊中國的教育中,封建的私塾占相當大的比重,城鎮私立學校中受外國津貼的所佔比重也比較大，而且學校的分布也很不平衡。中等學校絕大多數設在縣城以上城鎮,有的地區,縣無中學,鄉無小學。

高等學校有41%是設在上海、北平、天津、南京、武漢、廣州六個城市，國立大學的40%、私立大學的46%是設在沿海地區。邊遠省份和少數民族地區學校很少。1946年新疆只有一所100名學生的新疆學院和8所中學，寧夏只有5所中學，青海只有 4所中學，西藏連一所中、小學也沒有。

❹ 請問英國的教育和中國的教育之間的區別

一、社會保障體系不同

相比較我國，英國擁有優越的社會保障體系。在福利社會中，英國學生上學不用交學費，國家免費為他們提供學習平台。

這也導致了他們思維上形成一種定勢：學習最初是沒有代價的，國家讓來學習。所以這也可以解釋為什麼英國學生為什麼自我動機沒有中國學生那麼強。

二、中英文化差異。

西方社會是個體主義，東方是集體主義，這在文化心理學中是首要強調的。在英國，孩子們從小就認為我是一個個體，對於集體沒有強烈的觀念。

三、教育的側重點。

英國經濟發達，社會保障體制完善，就業壓力遠小於中國。所以傳統的英式教育的側重點在於發展孩子的長處、幫助孩子找到自己的興趣所在。

但在中國嚴峻的競爭形勢下，中國的教育方向不得不轉向英式教育，素質教育僅存在於北上廣等經濟發達，平台優越的發達地區。

側重點的差異也說明了為什麼在中英同齡學生群體中，英國學生的基礎知識落後中國學生，但英國學生的創造力、探索能力比中國學生要強。

(4)英國寄宿學校與中國有什麼不同擴展閱讀

國民教育體系

國民教育體系主要是指主權國家通過制度或法律的形式，對本國所有享有公民權利的人所提供的一種不同層次、不同形態和不同類型的教育服務系統。

終身教育體系則是針對人生各個階段的發展需求以及社會政治和經濟的變化而建立的教育服務系統。

終身教育體系

終身教育是貫穿人一生、面向全體社會成員的教育體系，國民教育體系是終身教育體系的重要組成部分，國民教育是終身教育的基石，沒有現代國民教育體系作為依託，終身教育體系也就難以建立。

可以說，國民教育體系是終身教育體系的重要組成部分。