英國的學前班學什麼

⑴ 英國reception和小學的區別

英國孩子通常從3歲開始進入學校學習，其中3-4歲為Nursery（幼兒園階段）；4-5歲為Reception（學前班階段）。然後開始進入小學階段，入學年齡為5歲，比中國孩子早一些。英國的義務教育（從小學到高中）被劃分為4個階段：
Key Stage 1（一到二年級，5-7歲）
Key Stage 2 (三到六年級， 7-11歲)
Key Stage 3（七到九年級，11-14歲）
Key Stage 4（十到十一年級，14-16歲）
從5歲開始入讀，到10歲讀6年級結束的這個年齡段。也就是小學基礎教育Primary Ecation：
有哪些課程？
小學階段必修的課程包括：
英語；
數學；
科學；
設計與技術；
歷史；
地理；
藝術與設計；
音樂；
體育，包括游泳；
計算機；
古代與現代外語；（KS 2）
另外，學校通常還會設置：
個人、社會和健康教育（PSHE）；
Citzenship國民教育；
現代外語（KS 1）；

⑵ 英國幼兒園的入園教育簡介

英國的幼兒學校（Infant School）相當於我國的幼兒園，主要招收3到5歲的幼兒。在幼兒學校里， 英國兒童首次接觸到人生中較為正規的學校課程， 這些課程既體現了學前教育的理念， 又為兒童向小學過渡提供了橋梁， 其設計和實施無不體現了西方經典的教育魅力。不久前，我從國外的朋友處收到一些關於英國學前教育的書，里邊介紹了一些具有代表性的英國幼兒學校，如著名的摩爾斯德幼兒學校（Moorside Infant School）、埃米斯伯麗幼兒學校（Amesbury Infants』 School）、哈斯爾摩幼兒學校（Hazelmere Infants』 School）以及聖比德天主教幼兒學校（St Bede』s Catholic Infant School），等等， 囊括了英國幼兒教育各個方面的知識。

一

1988年英國教育改革法規定，對小學階段即5周歲以上的兒童要實施正規的國家課程， 對學前教育階段的課程則不作要求。 對5歲以下的兒童雖然沒有要求實施國家課程，但考慮到幼小銜接的問題及教育的一致性、 一貫性，學前教育機構主要參考國家課程來實施教育。圍繞此基礎，學前教育機構可以適當地對課程進行調整，有一定的靈活性，但一般都圍繞國家課程來展開。

英國幼兒學校課程的目標是為全體兒童提供能發揮他們最大潛能的環境，培養兒童的語言能力、獨立性及社會技能，發展兒童聆聽、觀察、討論、實驗的能力，為全體兒童提供廣泛的、平衡的、連貫的和相關的課程，以促進每個兒童得到發展。依據此目標，英國的幼兒學校為兒童設計了一整套既體現多樣性又貫穿協調性的課程。

一般來說，英國的幼兒學校以及其他學前教育機構都圍繞以下九個方面的課程而展開： 英語與文學、數學、 科學、 美育與創造、 體育、 信息技術（即熟悉了解通訊系統如計算機、錄音機、計算器、電話、復印機等）、精神、道德、人類與社會。 一些條件較好的學校， 還為兒童增設了外語課，主要以法語的教學為主。考慮到宗教信仰的問題，有些幼兒學校特別是教會幼兒學校，視宗教教育為一門重要的課程，把每日的宗教活動當成一項重要的工作來對待。

二

英國學前教育課程的內容很豐富，涉及的范圍很廣，同時也兼顧課程設置方面的平衡性。 以埃米斯伯麗幼兒學校為例，學校給學生安排的課程有讀寫、說話、聽力、閱讀、 寫作、識數與算術、科學、信息技能、手工製作、歷史、地理、美術、音樂、體育等。一些教會學校，如聖比德天主教幼兒學校，還為信教的兒童開設了宗教教育課。多姿多彩的課程給兒童的學校生活增添了許多樂趣，校方在課程的安排方面還注意到它們之間的協調，並參考國家課程標准來進行調整和增刪。而家長則可以參與到課程設置的工作中來，學校給予每個家長充分的權利，讓家長就課程設置的問題提出建議。

下面是一部分富有特色的課程：

閱讀課。學校強調閱讀的重點必須放在准確性以及理解力上，要求兒童能夠准確清晰地發音，並對所讀內容有大致的理解。為此，在閱讀材料的選擇上，學校不光給兒童挑選色彩鮮艷# 能夠吸引兒童的書籍，而且還選擇了飽含信息的、形式多樣的材料。有部分閱讀材料是要求家長和兒童一同閱讀的， 這些材料給家長提出了許多操作性的指導意見，幫助家長對兒童進行引導。兒童可以通過這種形式的閱讀多渠道地提高自己的閱讀能力，家長也可以藉此機會培養和孩子間的感情，並且和孩子一同分享閱讀所帶來的喜悅。學校還注意培養兒童給閱讀材料作出評價的能力，鼓勵他們用小組討論的形式來完成閱讀後的評價活動。

識數和算術課。 這門課程的主要目的是讓兒童對數的概念及其日常使用有初步的了解， 因此，學校將實際工作的重點放在調查研究、問題解決以及進行游戲上，並且開設了數學游戲俱樂部， 兒童每天可以把不同的數學游戲帶回家和朋友或者父母玩。 通過這些活動， 兒童懂得了數字、長度、重量、容量、時間、金錢和形狀的初步意義，由此也增強了對數的概念及其使用途徑的理解能力。剛入幼兒園的孩子，學校給他們安排的是識數課，在教學上遵循了基礎階段指導策略（Foundation Stage Guidance）， 除了教會兒童認識數字外，每日還給他們進行口頭的或智力的循環式算術活動，使他們能夠在夏季的學期里順利地進入程度稍高的算術課；稍大一點的孩子，學校給他們開設了涉及初步運算思維的算術課，每次上課都留出大約十分鍾的獨立活動時間，以此來培養他們獨立解決問題的習慣。

英國幼兒園的.入園教育

信息技能課。兒童具有十分強烈的求知慾望，學校為兒童准備的信息技能課不僅能夠滿足兒童無限的求知慾，而且能夠培養兒童利用信息、探索世界的習慣。為此，學校精心挑選了許多教學工具，目的是讓兒童學會使用計算機及其他電子產品的技能。 通過教學活動，兒童學會了使用鍵盤、滑鼠、軟盤等計算機硬體，錄音機、列印機、復印機、計算器、數碼相機、微型機器人等產品，以及保存、下載、編輯等計算機操作方法，從而拓寬了自己的知識面，補充了書本知識教學的不足。在哈斯爾摩幼兒學校里，學校為學生設立了一個專門網站，里邊有一個以交通情況調查（Traffic Census）為主題的網頁，它鼓勵學生加入到網頁中的活動來。這個網頁設計得十分精巧，色彩非常鮮艷，充滿了動感，其設計理念無不體現了教育工作者的良苦用心。這個網站還要求孩子們在回家的路上留意經過的車輛，並數一數這些車輛的數量，花十分鍾的時間對諸如貨車、小汽車、卡車等進行統計，以此來發展兒童的初級統計思維。

歷史課。 學校認為歷史課能夠提高兒童探究社會的能力，為此，學校採用講故事、辨事實、讀小說、看圖畫以及創建人工事實模型等方式，讓兒童有機會去弄清自己家庭歷史的來龍去脈，初步認識到社會歷史的運行情況，並且學會排列歷史事件的先後次序。授課的老師選取了不同題材的教學內容， 特別是人物以及史實方面的內容， 來激發兒童的學習動機， 鼓勵他們提出疑問，從而使兒童探究和分析社會的能力得到發展。

藝術課。 英國的幼教工作者們認為，藝術是一種可以展現以及記錄兒童的經歷體驗的重要手段，通過激發孩子們在藝術活動中的興趣，可以挖掘每一個孩子天賦的能力。幼兒學校的藝術課有美術和音樂兩種。在學校的走廊里、教室里，處處都可以見到孩子們精心創作的美術作品。除了學會使用一般的美術工具外，老師還鼓勵兒童學會運用各種天然的材料來進行創作，比如沙子、豆子、稻草、樹葉、貝殼等，並且挖掘這些材料的用途。在音樂教育方面，教育者們相信音樂是人的愉快之源，教師會把重點放在培養兒童對音樂的喜愛之情上，盡可能地給孩子提供廣泛的音樂體驗，而不是一味給兒童灌輸兒歌，目的是讓兒童學會鑒賞音樂。

宗教課。宗教課是教會幼兒學校展現自己特色的一種方式。一般來說，教會幼兒學校在招生政策上對信徒的優先照顧使學校不得不設置和宗教有關的教育內容，不信教的兒童則無需參與到這些教育活動中來。宗教教育課有很多種形式，比如聽課、做禮拜、參加聖餐大會等等。以個人和社會的歸屬問題、經典箴言以及個別事例為核心的宗教教育課，是為剛入校年齡較小的兒童而設計的；圍繞不同信仰如基督教、猶太教等問題展開的宗教課， 則是為年齡稍大的兒童准備的。兒童受到宗教教義中關於平等、尊重、寬容和友好等內容的感染，逐漸體會到宗教的魅力和價值。在聖羅斯天主教幼兒學校 （St Rose』 Catholic Infants』 School）的自我介紹中提到，宗教活動可以為兒童提供思想熏陶、情感陶冶的機會，使兒童意識到自己存在的意義，從而增進相互關愛、相互尊敬這一思想的發展。學校還注重發展兒童與家庭和教會間和睦相處的人際關系，認為兒童在這方面的發展是非常重要的。家長有權利選擇自己孩子參與宗教活動的方式，是全面地參與，還是部分地參與，都由家長說了算。家長們還可以自由地和宗教教育協調員交換意見，對宗教教育課程方面的問題進行充分的討論。

活動課。玩耍是兒童探索世界的方式，英國幼兒學校活動課的主要內容就是玩耍。考慮到玩耍的重要性，學校將玩耍看作和一般文化課程同等重要的事情，並給兒童提供了許多玩耍的機會，保證兒童每一天都能享有玩樂的喜悅。教育者們認為，玩耍是一個通過實際操作而將經驗內化的行為， 並且玩耍還是一個基礎的行為， 它是兒童進行其他活動的經驗來源， 在兒童年齡尚小、接受性極強的年紀里，玩耍十分重要。學校給兒童提供了廣闊的玩耍天地， 有室內的活動角，也有室外的自由空間。室內的玩耍樂園裝飾得五彩繽紛，里邊有模型世界區、剪紙繪畫區、微型烹飪區、水上競賽區、讀書閱覽區等等，兒童可以親自烤制食物，也可以擺弄玩具模型，干自己想乾的事情，不受約束。室外的天地是廣闊的，有沙子、水、泥巴、綠葉、陽光，兒童可以自由地利用這些條件來進行有創意的活動。一切都顯得那麼井然有序、溫馨和諧、輕松友好。

三

在每個學期伊始，學校會讓每個授課老師根據課程的要求設計好本學期的一個中心主題，每個老師都必須完成這項任務，授課教師在本學期里組織的活動，都要圍繞這一主題而展開。這一舉措大大提高了教學的計劃性。授課的教師會圍繞課程做好中心主題的設計工作， 這些主題緊扣教學的要求，並且是根據兒童成長不同階段的特點而認真設計的，具有發展性。 雖然課程的內容各式各樣，紛繁蕪雜，授課教師仍需琢磨課程的重點，尤其注意把教學的重點放在基礎技能如讀寫能力、運算能力的訓練上。統一的中心主題滲透在每門課程的教學工作中，它起到了統攝和指引的作用，每個學期圍繞不同的主題工作來開展教學活動，使課程變得既豐富又有趣。

對於快要結束幼兒學校學習的兒童來說，幼小銜接問題顯得格外突出。在接受了學前教育之後能否跟得上小學教育的進程，是讓學前教育機構頭疼而不得不面對的難題。在幼兒學校學習的結束階段，一部分兒童在了解了小學教育之後， 發覺很難適應小學階段的學習， 比如難於集中注意力，難於和他人相處，難於參加小組活動等。一些幼兒學校為此開設了輔導機構，並安排了與小學階段教育相關聯的課程，這些課程重視學前教育和小學教育的一致性， 它們注意加強對兒童良好學習習慣的養成訓練，比如常思考、勤動手等，還注意發展他們手腦運動的協調性。外出參觀即將就讀的小學學校，了解學校的一些規劃情況也是這些課程的重要內容，在幼兒學校的學習快要結束的時候，小學一方的校長就寫信給家長，並邀請孩子們參加過渡引導會，幼兒學校則會邀請家長和孩子一起去參觀。在一些場合中，孩子們有機會和未來的老師見面，並且可以參與到班級活動中去。通過這些活動，兒童增強了到小學學習的自信心，戰勝了自卑心理。

總的來說，英國幼兒學校課程是一種過渡引導型的課程，它既體現了對文化本身的尊重， 又體現了教育對人的關懷。

⑶ 英國小學生都學些什麼課和我們國內的有區別嗎

英國小學生的課程除了必要的科目之外，也非常注重興趣的培養，而且，英國也非常看重藝術這一方面。但是我們國內從小學開始就是大量的補課，各種學習資料占據了全部的生活，所以英國小學生和我國小學生的學習有很大的區別。

並且，英國的休息的時間非常的多，因為不能壓抑小孩的天性，所以對於小學生來說，他們的課程非常輕松，保證了一定程度充足的睡眠。所以總體來說，英國的學生發展和中國的學生發展是非常不一樣的，兩者沒有任何相同的地方。但是，都是為了孩子能夠更好的學習，也是為了孩子能有更好的發展，因此，共同努力。

⑷ 去英國留學有學前班嗎

英國小孩一般4歲上學，相當於上學前班（Pre-school）。Nursery適合1~4歲的孩子們，就是我們所熟悉的托兒所/幼兒園。3歲之前都是在幼兒組（Toddler），每天日常活動就是做游戲、講故事、做手工、畫畫之類的，孩子玩得開心、漸漸懂得與他人交往的方式最重要。進入到4歲的孩子可以「升級」到學前班（Pres-chool）。
英國學前班開學前3個月左右會有一個家長會，會上會給每個父母發一份冊子，小冊子的第一條就是要求父母陪孩子從這時開始學習自己穿脫衣服、吃飯和上廁所。最基本的獨立自理能力是孩子在學校這個大家庭里是必須學會的，除了能適應獨自留在學校里，能獨立處理自己在學校里的一些事情也是孩子需要慢慢學習的。
英國學前班是一年，這一年的時間里，學校會重點給孩子生活習慣的培養以及各種綜合能力的發展卻是重頭戲。一整年的學習內容包括，獨立能力；善於交際，自信的展示自己；開發想像力和創造力；認知圖書，能跟讀然後能自己讀；數學方面會數數到20，會簡單的做加減等。

⑸ 英國的小學生都學習什麼課程呢

英國小學課程結構由核心課程、基礎課程、宗教課程三部分構成，具體如下：

1、核心課程：英語、數學、科學。

2、基礎課程：歷史、地理、技術、音樂、美術、體育。

3、宗教課程。

(5)英國的學前班學什麼擴展閱讀

1、實行普通教育階段的全國統一課程計劃。在此以前英國的小學課程的設置，全國沒有統一規定，而是由地方教育當局和學校自行確定。因此，各地各校的課程設置似八仙過海。課程的選擇自由度較大，導致學生所學課程的不平衡及教學質量的不平衡。實行全國性課程計劃，小學統一開設英語、數學、科學3門核心課程，及歷史、地理、技術、音樂、美術、體育6門基礎課程，保證了課程的基礎性、基本性、平衡性、寬廣性及教學質量的整體水平。

2、把宗教課列為小學的必修課。通過宗教課，不僅向學生灌輸有關的價值觀念和道德信仰，而且使學生獲得有關良好行為的知識和習慣。學校道德教育主要是通過宗教課實施，這也是英國學校教育的一大傳統，和英國的卧情不無相關。英國是個多宗教的國家。除了基督教、天主教外，還有隨著移民大量湧入而帶來的伊斯蘭教、印度教、猶太教、佛教等。

3、適應時代發展要求，更加重視實施技術教育。「科學」是小學生必修的3門核心課程之一， 「技術」是6門基礎課程之一，學生要投入相當一部分時間學習。把科學課程與語文、數學課程並列，技術與歷吏、地理等課程並列，提到同等位置，在小學教育中注入科學技術教育的內容。這是英國為適應以科技為主題的當今時代的發展、增加國力和競爭力而做出的一項重要改革措施。