⑴ 什麼是EYFS課程體系
EYFS ( 全稱「Early Years Foundation Stage」) 是英國政府於2008年以「給父母最好的選擇，給幼兒最好的開始。」為宗旨提出的早期教育方案，是評估英國所有幼兒園的國家級課程標准。EYFS的目標是給所有0-5歲的幼兒提供一個連續發展和學習的體系，使他們在生活中獲得更好的發展機會，讓每個幼兒都能在將來成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。
⑵ EYFS國際年會演講內容搶鮮看，帶你了解英國早期教育體系
BIEA帶著英國EYFS登陸中國短短不到3 年時間，在和中國學前教育工作者的共同努力下，基於EYFS框架下的適合中國的國際早期教育向濤弄潮，旌旗飄揚。這讓我們完全有理由相信，學前教育的重要性在全球已不止受到教育界的重視，社會各界對於學前教育的認知也越來越深刻，為孩子的健康成長提供優秀的早期教育已然是大家的共識。
7月25日，且聽EYFS國際年會（中國）
英、中兩國演講嘉賓的精彩觀點。
01 ●Lydia Abou-Jaib
深耕早期教育行業14年，是英國教育與培訓協會會員並多次獲得頌扮英國教育行業相關獎項
02 ● 翁崢（Wendy）
Wendy作為溫莎雙語幼兒園的教育總監，參與了溫莎雙語幼兒園的創辦並完善幼兒園各校制度和流程。
03 ● 韓士超（Eric）
韓士超（Eric）是環球精英CEO及菁英堡嬰幼兒成長管理系統聯合創始人。
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一、EYFS是什麼？
EYFS是法定的早期基礎階段教育框架，規定了幼兒從出生到小學前階段孩子學習和發展的標准。以每個孩子都是獨一無二的（A Unique Child）、積極的關系（Positive Relationships）、有利的談昌環境（Enabling Environments）、學習與發展(learning and development)四個原則為指導，從交流和語言發展，身體發展，個人、社會性與情感發展，讀寫能力，數學，認識世界，藝術與設計表現力七大領域支持幼兒的學習與發展。
英國的早期教育提倡「play and learn」, 也就是讓孩子從游戲和玩樂中去學含櫻扒習和探索世界。但「play」並不是指毫無目的的亂玩，而是依據EYFS大綱而有規劃和特定目的的玩。通過父母和學校老師的配合，提供給孩子學習廣泛知識和技能的機會，學習生活的本領，為未來良好的發展打下好的基礎。
二、EYFS體系下的教學
EYFS 教學的重點
教學是既包括在成人主導的活動中的師幼互動，也包括在兒童自主性游戲中與成人與兒童的互動。
EYFS 教學的觀察-評價-計劃
教師通過觀察，包括看、聽、記和描述收集幼兒學習和發展的證據；基於這些證據對幼兒的發展進行分析和評估，從而計劃幼兒下一步的發展和學習。
三、EYFS早期教育的目標
EYFS的目標是通過兒童在0-5歲連貫的學習，可以確保兒童能夠足夠准備好進入小學部分的教育。孩子在5歲時候，在以下各個方面所應達到的目標是：
EYFS早期教育的三個主要領域：
這三個主要領域目標是啟蒙和發展孩子的基本技能，一般會在孩子兩歲後開始對這三面進行評估。
1. 溝通和語言（Communication and Language）
2. 身體的發展（Physical Development）
3. 個人，社交和情感的發展（Personal,Social and Emotional Development）
四、EYFS早期教育的四個特殊領域
除了以上三項主要的領域，EYFS還規定了其他四個特殊的領域。這四項領域的目標是啟蒙和發掘孩子的興趣和特長，是為小學階段的學習做好准備和銜接。雖然父母和老師會把這四項領域一直貫穿到整個早期教育過程中去，但直到孩子3歲以後才會開始對這四項領域進行評估。
4. 讀寫（Literacy）
5. 數學（Mathematics）
6. 對世界的理解（Understanding the World）
7. 藝術和設計的表現力（Expressive Arts and Design）
結語
早期教育對於孩子的成長是至關重要的，孩子在0-5歲，也就是上學前這個階段要學習多方面的知識，技能以及情感能力，這樣才會為人生奠定堅實的基礎，將來發揮最大的潛能。
⑶ 英國早期教育體系eyfs的優勢有什麼
EYFS=Early Years Foudation Stage早期基礎階段
早期基礎階段(EYFS)是為從出生到5歲的兒童設計的涵蓋學習、發展和照護三方面內容的一套標准。
所有的學校和注冊的幼兒教育機構都必須遵循這套標准，包括兒童保育員、幼兒園、托兒所和學校預備班。但EYFS只適用於英格蘭的學校和早教機構，蘇格蘭和威爾士的標准有所不同。
如果英格蘭地區的學校和托兒機構要為從出生到5歲的兒童的學習、發展和照護提供服務，那麼他們必須達到早期基礎階段法律框架所要求的標准。
⑷ 英國早期教育體系和蒙特梭利有什麼不同哪個更好有哪些早教機構和幼兒園在執行這些理念
EYFS中借鑒了蒙台梭利的一些理念和實踐，也融合了世界上很多的先進的幼教理論、研究和實踐，更符合現代和未來時代發展的需要。 EYFS是英格蘭政府以「給父母最好的選擇、給幼兒最好的開始」為宗旨，提出的一個教育方案，此方案在2008年9月被正式納入英格蘭的法制中。EYFS的目標是：給所有O～5歲的幼兒提供一個連續的發展與學習體系，使他們在生活中獲得更多更好的發展機會，讓每個幼兒都能在將來成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。 英國早期教育體系（EYFS）融合了世界上很多的先進的幼教理論、研究和實踐，包括著名的義大利蒙特梭利（Maria Montessori）教育理念、瑞吉歐（Reggio Emilio）關於成人的兒童觀及成人期望的重要性的觀點、德國史坦那（Rudolf Steiner）的華德福（Waldorf ）理念、美國的高贍教育（High Scope），還包括福祿倍爾的哲學、蘇珊艾薩克的經驗主義理論、列夫維果茨基關於游戲、最近發展區的理論、美國Margayet Donaldson博士 和Carol Dweck博士關於兒童對自己作為學習者的認識的觀點、以及Kathy Sylva教授關於早期教育影響作用的研究觀點。 目前國內只有一家全面執行英國早期教育體系（EYFS）的幼兒園 — 「溫莎雙語幼兒園」，得到知名人士、明星、社會精英、教育專家認可和支持，被譽為中國第一幼兒園。 有一家叫「家盒子」的早教中心，是家長和孩子共同成長的綜合性教研平台。 蒙特梭利認為，孩子的早期教育應該以感官訓練為主，因為那麼小的孩子是用他的感覺器官來感受身邊的世界，通過感覺、行走、觸摸來使自己獲得各種能力和技巧。感覺訓練能夠讓孩子的感覺器官變得更加敏銳，能夠培養孩子的觀察能力、判斷能力、專注力和意志力，在孩子的身體功能協調和完善上起著非常重要的作用。 蒙台梭利認為：通過作業，兒童自然就「學會謹慎，學會自覺，學會指揮身體的行動」；通過作業這種自由選擇的個體活動方式，學會依靠自己、學會尊重他人，使「兒童之間沒有妒忌，沒有爭吵」，從而培養「絕對平靜」的氣氛，良好的秩序由此而來；通過作業，讓兒童學會自我約束，為意志力形成作準備，推動兒童服從。可見，蒙台梭利所主張的是從自由經過作業到自覺秩序和服從，從而實現讓兒童自我教育的目的。 蒙特梭利的教學內容以教具的種類來分，分為五大領域：日常生活教育、感官教育、語言教育 、數學教育、自然人文教育。 1) 日常生活教育包括照顧自己、維護環境、基本動作、社交行為等，鍛煉孩子肢體動作的協調能力，幫助孩子適應環境，具有獨立生活的能力，同時培養孩子的耐心與注意力。 2) 感官教育包括視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等，培養孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協調的能力，同時培養孩子觀察、比較和判斷的能力。 3) 數學教育包括建立數的概念，認識數字，培養初步的邏輯思維能力、判斷能力。 4) 語文教育：進行聽說訓練，培養孩子聽說能力、早期閱讀能力，提高孩子的語言能力。 5) 自然人文教育：包括音樂、美術、自然等教育，引導孩子接觸身邊的世界，形成對形狀和色彩的認知，教孩子學會認識事物的方法，培養孩子的好奇心和主動探索的精神。 中國一些教育人士對蒙台梭利的評價： 有專家提出：「蒙氏教育中的自立和獨立價值，強調的是個體而非團體，兒童可能會因為缺乏相互協作降低其社會技能，使得孩子最後不能適應傳統學校。」 蒙台梭利通過作業把自由與紀律、活動與教育協調起來的做法是一個有意義的嘗試，她要求教師以身作則、研究兒童、引導兒童，這對於提高教師素質也有積極意義。但是，由於蒙台梭利把兒童的天性理想化，誇大了兒童的自發沖動和自由活動在教育中的重要性，因而也就誇大了兒童自我教育的作用和意義。這就決定了在蒙台梭利的教育體系中，教師的主要職能是被動、消極的，教師的主導作用，尤其是直接傳授知識和說理方面的作用就不能充分發揮。 北師大霍立岩教授指出蒙台梭利教育法的局限性。表現在三個方面，其一：難以在更多地區推廣；其二，對學齡前兒童的教育效果不如對學齡期兒童效果好；其三，實施過程中出現了一些具體問題：這種高結構化的課程不利於發揮兒童的主體性。蒙台梭利教育法畢竟脫胎於智障兒童的訓練方案，再加上這種教育法的結構化程度較高，所以，兒童的行為常被高結構化的活動所限制，不利於發揮兒童的主體作用。忽視兒童的情感陶冶和社會化過程。從蒙台梭利教育法設計的教育內容由日常生活練習、感覺教育、數學教育、語言教育和文化教育五大領域來看，缺乏與同伴協商合作的機會，忽視兒童的情感陶冶和社會化過程。 現在國內有很多蒙特梭利幼兒園，比較知名的有「伊頓」，和孫瑞雪至尊寶寶等。
⑸ 讀書筆記「英國的早期教育體系EYFS」
英國的早期教育提倡「play and learn」, 也就是讓孩子從游戲和玩樂中去學習和探索世界。但「play」並不是指毫無目的的亂玩，而是依據EYFS大綱而有規劃和特定目的的玩鄭卜纖。通過父母和學校老師的配合，提供給孩子學習廣泛知識和技能的機會，學習生活的本領，為未來良好的發展打下好的基礎。
EYFS 早期教育的目標
EYFS的目標是通過兒童在0-5歲連貫的學習，可以確保兒童能夠足夠准備好進入小學部分的教育。孩子在5歲時候，在以下各個方面所應達到的目標是：
EYFS 早期教育的三個喊仿主要領域：
這三個主要領域目標是啟蒙和發展孩子的基本技能，一般會在孩子兩歲後開始對這三面進行評估。
1. 溝通和語言（ Communication and Language ）
傾聽和關註： 在不同的情形下孩子可以做到專注的傾聽。他們聽故事，准確的預測關鍵的事情，並且回應他們所聽到的相關的評論，問題或者行動指示。他們在參與一項活動的同時，可以專注的傾聽別人說的話，並作出相應的回應。
理弊慧解： 孩子可以遵循指示，包括一些想法和行動方面的。他們可以根據自己的經驗來回答「如何」和「為什麼」等問題。
述說： 孩子可以有效的表達自己的想法，並且意識到聽眾的需求。他們可以用過去時，現在時和將來時來准確的述說已經發生的事情或者即將要發生的事情。他們通過把想法和實際事件聯系起來，從而發展自己敘事和解釋的能力。
2. 身體的發展（ Physical Development ）
活動和處理方式： 孩子在大小活動中可以表現出良好的控制和協調能力。他們可以自信的以不同方式運動並且知道安全的空間范圍內活動。他們可以有效的運用各種工具，包括用筆寫字。
健康和自我照顧： 孩子們知道身體健康的重要性，通過運動和健康飲食等方法保持身體健康。他們可以成功管理自己的個人衛生和個人需求，包括可以自己獨立的穿衣，獨立的上廁所等。
3. 個人，社交和情感的發展（ Personal,Social and Emotional Development）
自信和自我意識： 孩子們有信心可以嘗試新的活動，並且可以說出為什麼他們更喜歡一些活動。他們有信心在熟悉的團體小組里演講，會談論他們的想法，並且會選擇需要的資源來支持他們選擇的活動。他們會表達他們是否需要幫助。
情緒和行為的管理： 孩子們談論他們自己和他人是怎樣表達情緒的，談論他們自己和他人的行為和帶來的相應結果，並且知道一些行為是不被接受的。他們作為一個團體的一部分，理解並且遵守規則。在不同的情形下，他們會調整自己的行為，並且改變自己的作息等。
建立關系： 孩子們可以與他人合作一起玩，可以輪流玩。他們在組織活動的時候會考慮他人的建議和想法。他們可以敏銳的感受到他人的需求和情緒，並積極的與成人和其他孩子建立良好的關系。
⑹ 國外早期教育的理念和做法有哪些啊
近幾年，隨著中國開放程度的不斷提高，越來越多的家長開始接受「早教」的概念。家長們會發現，其中不少「早教」課程的源頭來自海外。其實在國外，特別是西方國家，早教班和親子班普及數十年，有很多值得借鑒之處。早期教育事關人的一生，所以，引起了越來越多的人們的關注。本文簡要介紹了英國、美國、紐西蘭等國家關於早期教育的一些做法。 英國：EYFS方案 EYFS是英格蘭政府以「給父母最好的選擇、給幼兒最好的開始」為宗旨，提出的一個教育方案，此方案在2008年9月被正式納入英格蘭的法制中。EYFS的目標是：給所有O～5歲的幼兒提供一個連續的發展與學習體系，使他們在生活中獲得更多更好的發展機會，讓每個幼兒都能在將來成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。 ——截圖源自Debukids官方網站 學會傾聽孩子、理解孩子和支持孩子。英國政府認為，增加早期教育投入，從人的長期發展角度看，其實是一種降低成本的做法。他們的研究證明，如果政府多投入100英鎊，兒童中心的質量將會提高10％——12％。 美國：從生命第一天開始 創辦「從出生到3歲」培訓班，以1981年密蘇里州教育部創辦的「父母作為老師」(PAT)的項目最為著名，目前該組織已將它們的項目推廣至全美47個州，培訓了8000名「父母輔導者」。這些工作人員主要是每月對每一個家庭進行一小時的家訪。 美國的另一項以家庭為基礎的父母教育計劃，稱作HIPPY計劃：學齡前兒童的家庭指導計劃。該計劃得到了當時美國總統的支持。HIPPY計劃直接把培訓帶入家庭，計劃中的母親們每周受到一次訪問。每隔一周參加一次與其他父母們的集會。 1997年美國總統明確提出「美國教育十點行動計劃」之一「從頭腦啟動計劃」——從生命第一天就開始的嬰兒教育計劃。 釋放潛能，讓孩子在游戲和體驗中學習！美國的早教觀念可謂源遠流長，「教育從第一天起」的觀念在美國家長心目中根深蒂固。美國的教育最大特點在於「重視體驗」多於「知識傳授」，老師認為教給孩子學習能力比教會他做幾道算術題更重要。 加拿大：動手為尚 不提前教授寫字和計數 在加拿大，寶寶稍大一點時可以送其到「play school」，不是去上課學習，而是參加那裡的美術、勞作、音樂以及唱遊等活動，而且與眾不同的是，這樣的早教學校不會設置寫字和計數等課程。加拿大的早教專家普遍認為，幼兒期是動作能力均衡發展的關鍵期，也是培養創造力的重要時期，因此培養動手能力更為重要，若讓孩子過早認字、寫字和計數，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發展。 日本 ：培養獨立人格 學會不給別人添麻煩 在日本，父母在孩子很小的時候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中從家長到早教學校都會注意培養孩子的自理能力和自強精神。你會發現在日本，孩子上課甚至全家人外出旅行的時候，孩子都要無一例外地背一個小背包，裡面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導。雖然和西方的親子互動式早教理念上有些差別，但日本的獨立人格培養也確實為日本躋身世界頂尖國家起到很大作用。即使上學以後，許多學生課余時間都要在外邊參加勞動掙錢。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，做家庭教師等掙自己的學費，而這些習慣都是從早教學校就開始培養的。 法國 注重氣質 重視孩子的藝術教育 法國家長認為藝術教育對孩子的未來非常重要。該國的權威調查表明：52％的家長認為藝術啟蒙和藝術訓練是使學生由失敗轉向成功的良方；72％的家長認為藝術科目應該成為學校真正的教學科目；92％的人強調指出，藝術科目對開發兒童的智力十分重要。正因為法國人對藝術教育的重視，所以長期以來法國一直在文化方面充當著國際領袖的地位，使大多數企業在美學、設計和創意方面具有無可取代的競爭優勢。而這些教育早在孩子襁褓之中，家長就會潛移默化的去影響孩子，法國的早教課更像是藝術細胞的培養和激發課程。丁丁日記也是孩子們最愛看的，法國總統戴高樂有過一句名言：「生活的坎坷能和我相比的，這世界上只有一個就是『丁丁』。」 紐西蘭：教育從出生開始 1972年開始進行嬰兒成長跟蹤。1993年啟動了以前首相名字命名的3歲前嬰兒發展與教育的國家計劃——「普盧凱特計劃」。紐西蘭教育部在《面向二十一世紀的教育》報告指出：「教育必須從出生開始。」目前，紐西蘭已經有82%的3-4歲的兒童加入了早期兒童教育計劃。 秘魯：建立「娃娃之家」 建立了3歲前的「娃娃之家」工程，專門對3歲前的孩子進行早期教育。 迦納：兒童不能等待 迦納有一個以「兒童不能等待」為題的0-6歲兒童發展計劃，對該階段的孩子進行系統的教育。該計劃已經列入國家行動計劃。澳際編輯 從以上這些各不相同的國外早期教育模式中，我們確實可以看到每個國家、不同文化對於早教的理念差異，而這也應證了，早教沒有最好的模式，更沒有固定的某一種模式，不同的教育體系會培養不同特點的公民。目前，中國的早教市場還處於萌發的初期，各種理念的沖撞中，很多國外的早教也不斷的有意識流入中國。越來越多的家長也開始意識到不同的早教帶來不同的結果，而究竟如何去取捨，這就需要家長首先釐清自己對早教的認識，建立起符合社會發展潮流的價值觀和育兒觀，在此基礎上去選擇才是上策。