Ⅰ 如何申請去英國留學
方案一：直讀英國本科預科
由於學制不同，中國的高中生或其他同等學歷學生畢業後，在前往英國攻讀學士學位之前，都必須先讀一年學士學位預備課程(簡稱預科)，才有資格申請國外大學本科課程。預科課程往往是由大學直接設立或與大學掛鉤的繼續教育學院提供，讀完後可以升讀大學的學位課程，進入對應大學的對應專業。如果選擇讀大學預科課程，最好直接報讀正規大學或大學聯盟提供的課程，這樣申請簽證比較容易。高考成績不如意，IELTS4.5-5.5分，成績不合格，可進行課前語言的學習。
方案二：直讀英國快捷文憑課程
英國快捷文憑課程是專門為學生進入英國大學學士學位課程而設計的可選途徑，學生根據自身的學術資格水平和英語水平確定進入各專業學習，課程一般由大學設計，同時包含大學一年級的所有科目，並由大學講師授課。成功完成快捷文憑課程的學生，確保可以進入相應的大學二年級就讀。大一快捷文憑課程+2年本科，相當於三年的時間完成了本科課程，不但節省了時間，更節省了資金投入。
如果想知道自己的高考後能申請到國外什麼層次的大學，可參考高考後出國留學專題，裡面涵蓋了高考後各國留學申請規劃、申請條件、申請時間、留學費用和如何選擇留學中介等信息。
Ⅱ 有沒有簡單的辦法拿到講師職稱
職稱成了燙手的山芋，得到者雖填飽了肚子，絕大多數卻被不同程度地灼傷；未得到者為了不再飢腸轆轆，寧肯受點傷害也有怨無悔……（作者題記）
死而有憾
2005年1月22日晚，36歲的焦連偉突然發病，經醫院搶救無效去世。他是清華大學電機與應用電子技術系講師，博士畢業後留校已近
6年。醫生診斷的死因是：突發性心臟驟停，導致心肌梗塞死亡。
此前，焦連偉從未表現出任何心臟病症。親屬及同事認為，這或許與他長期被忽略的超負荷工作、心理和生活壓力過大有關。
2月22日，《新京報》披露了此事。不過，記者的關注點是高校教師勞累過度。然而，真正令焦連偉勞累過度的恐怕不是科研工作，而是久攻不下的職稱問題。
在電機系，焦連偉的專業水平及為人處事均被周圍人評價為「不錯」。在過去的6年裡，他結合電氣工程學科的前沿課題，圍繞現代電能系統分析及其應用進行了較系統的研究，先後發表學術論文20餘篇，合作出版著作1部，所參加的科研項目中，「電力系統負荷綜合測辨建模法」還獲得教育部科技進步二等獎。
在讀研究生王佃(化名)對一件事記憶深刻？？他特意邀請焦連偉做他的畢業論文答辯評委，未料素來平和的焦老師一口回絕。王佃後來才意識到自己「犯了一個大錯誤」，因為他事後才知道焦連偉還沒有副高職稱，無資格擔任答辯評委。
2004年9月，電機系新一輪職稱評定拉開序幕。剛剛回國的焦連偉第一次提出了參評副教授職稱的申請。當時電機系共有10餘人競爭3個副教授名額。當年12月結果出來，焦排再第四名，被淘汰。
門檻難跨
2月20日，剛剛過完春節回到學校的丁曉慧（化名）匆匆翻出自己的職稱計算機准考證，登錄當地的人才考試網站，查閱考試成績。看到自己58分的最終成績，她欲哭無淚。
丁曉慧是鄭州大學的講師。這是第三次面對同樣的打擊了。拿不到這個合格證，即便她教學、科研幹得再好，副高職稱依然可望而不可及。好在她同時報考了全省和全國的計算機職稱統考，還可以在3月下旬的全國計算機職稱統考中，再拼搏一把。
其實，全國像丁曉慧這樣的例子很多。一些年輕的教師頭痛計算機考試，更多的人則為職稱英語考試犯愁。
去年4月12日的《新聞晨報》報道了中科院生物化學與細胞生物學研究所工程師王同喜的遭遇。1978年他畢業於北京大學生物系，主要從事精神多肽的機理研究，近幾年來陸續發表了10多篇有價值的學術論文。工程師申報高級工程師，必須通過A級英語考試，需要認知6000個左右的單詞和短語，這對上了年紀的科研人員來說，的確是一道難題。為了參加職稱外語考試，王同喜自己購買了《英語多科詞典》《全國職稱英語等級考試指南》《全國職稱英語等級考試大綱》等10多本書籍，每天僅睡四五個小時，人也漸漸消瘦了，但學習效果並不佳。由於年紀大、記憶力差，早上背誦一些英語單詞，晚上也就忘得差不多了。王同喜說：「如今我已54歲了，不想再折騰自己，所以今年我放棄了參加高級職稱外語考試的機會。」
疏而有漏
對於作惡者，人們常說，「天網恢恢，疏而不漏。」此話不無道理。問題是，如果將「天網」比作制度的話，世界上任何一種「天網」實在難以達到「疏而不漏」的地步。更多時候，稱得上「疏而有漏」。我國現行的職稱制度也不例外。
自從上個世紀八十年代實行新的職稱評聘制度以來，其疏而有漏之處有目共睹：
1.考試作弊年甚一年
2004年12月18日，四川省專業技術人員職稱計算機（下半年）考試綿陽市某考點。開考後不久，監考人員發現一名替考者。當這名替考者被勸退出考場時，他指著監考人員的鼻子威脅說，「走著瞧。」
不知道是不是監考人員的較真斷了這個「槍手」的財路，還是別的什麼原因，竟然惹得「槍手」如此「惱羞成怒」。當時筆者就坐在考場里，暗自替監考老師捏把汗。日後「槍手」真要捅了簍子，這位監考老師該有多冤枉！
職稱計算機考試有人作弊，而職稱英語考試作弊更是公開的秘密。一位常年出沒在職稱英語考場的「槍手」私下說，現在幾乎沒有哪個考場沒有他的「戰友」。
「職稱考試忙，考場多荒唐。覓一支好槍，替我上戰場！」在一些地方，作弊者把英語過了六級的高校學生當作最佳「槍手」人選，甚至開出了1000元的高價。
2.評審行賄水漲船高
通過職稱英語和計算機考試者，充其量算是拿到了兩張通往職稱評審的通行證。有了「通行證」，只不過有機會參評而已，並不能和拿到職稱劃等號。何況，職稱考試合格證存在一個有效期的問題。換言之，過了這個村，一旦沒有被評上，想繼續圓職稱夢，還得從頭再來。
李國勝（化名）是湖北某高校的講師。為了評副教授職稱，他早已掃清了外圍「障礙」？？擁有了職稱英語和計算機證書。並且，他的科研成果頗豐。所以，他對自己順利通過副高評審，抱有足夠的信心。
即便如此，在2004年的職稱評聘中，他還是落選了。此時此刻，他才後悔沒聽朋友的忠告。他清楚地記得，距離職稱評聘開始前兩個月，他的一個好友便經常給他「敲邊鼓」：老兄呀，千萬別掉以輕心啦，雖然評審的硬體你哪樣也不差，但「軟體」也輕視不得，利用咱那個當評委的老同學的關系，抓緊活動吧。
李國勝是個搞學術的人，偏偏不善於交際。架不住好友的勸告，最後狠狠心，買了一條紅塔山香煙和兩瓶瀘州老窖，為職稱的事去拜訪當評委的老同學，希望他到時候出把力。老同學再三推讓，說咱們多年的交情，何必呢。
不久，這位評委遇到前面提到的李國勝的好友、也是自己的同學，發牢騷說：他（李國勝）也太看不起人了吧，拿這點東西究竟是寒磣我啊還是奚落我呀。
事後，那位好友雖無法跟李國勝明說，只埋怨他不懂「行情」：都什麼年代了，還用八十年代初期的行賄思維模式辦事，這不是拿鈔票砸自己的腳，腳不痛，錯過了機會心痛啊。
3.近水樓台捷足先登
時下，在各界對職稱評聘的詬病中，其中包括對某些握有行政權力的領導利用職務之便為自己撈取職稱的極為不滿。
縱使職稱制度在制度設計上有這樣那樣的不周之處，但是只要不存在腐敗，基本的公平公正還是可以保證的。遺憾的是，不少地方、許多行業在職稱評審過程中，高職稱往往不是那些碩果累累的一線科研工作者最先得到，而恰恰一些部門領導利用自己權勢近水樓台先得月，在職稱評審中一蹴而就，捷足先登，一勞永逸。
每年職稱評審的名額原本就不多，在一些領導眼裡，原本不多的名額好比「賑災物資」，僧多粥少分給誰都覺得「不公」，不如索性讓自己「先職稱起來」再說。於是，第一批高職稱成了一些部門領導的專利，也就不足為奇了。
不管是科研機構、大專院校還是一般的企事業單位，只要是有技術職務職稱的，保准都有領導的份兒。誠如媒體所批評的那樣，有些領導幹部是「官一大學問就見長」。官做大不難，學問做大真不容易。尤其是那些日理萬機的領導，整天會議接連不斷，應酬忙得不亦樂乎，每天回家很晚，哪有時間看書學習，更不要說從事專業研究了。眼下的事實是，許多人當官和做學問、搞研究兩不誤，書是每年出，論文幾乎月月有，職稱能不往上竄嗎？
至於說論文有幾篇是自己擺弄出來的，書稿有幾本是自己捉刀的，沒人敢去考究。硬體具備，又有評審的生殺大權，領導不職稱誰能先職稱？
「庠」在何處
毋庸置疑，現行的職稱制度因設計而造成的某些先天不足，在實際操作中必然導致出令人難受之處。這種「難受」，極具傳染性，又很難根治。筆者尋思良久，覺得再沒有比用一個「庠」字來形容更合適的字眼了。
有人說，職稱評定的內容與業績無關，除了考「洋文」或是古老的「甲骨文」之外，就是考論文，以至亂撒胡椒面的論文滿天飛，人人都向學者靠攏。中國人口眾多，申報職稱的人成千上萬，每人需要三五篇論文，於是，一方面我們的科技水平遠遠低於世界上的發達國家，另一方面我們每年發表的科技論文卻是這些國家的好多倍。
一位老教授曾直言不諱地對筆者說：現在，能推動社會進步的論文有幾篇，絕大多數都是些垃圾文字，難怪發表這樣的垃圾論文要收版面費，這也是為「環保」而採取的迫不得已的辦法嘛。就這，你看還是整天有人在擠破頭皮製造垃圾論文呢。
老教授的話雖刻薄了些，仔細想想，也不是沒有道理。評定職稱的本意，本來是在個人科研貢獻和個人榮譽之間搞平衡，讓貢獻和榮譽等價。實踐證明，因為職稱早已被賦予了超出純精神鼓勵界限的許多有價證券，在利益面前，哪個人願意放棄？不僅不放棄，而且為了追逐它，不惜採取種種卑劣手段，直至將職稱制度扭曲得面目全非。
西南科技大學文學與藝術學院郝志倫教授認為，目前教授職稱的最大弊端是：沒有按專業評定。比如說，思政專業的教授可以帶其他專業的研究生。這是掛羊頭賣狗肉。有些專業的教授學術很差，但他們所享受的待遇卻和其他教授一樣。
有人在談及現行職稱評定製度時，曾一口氣列舉了其十大弊端：
1．每年耗費了知識分子大量的時間和精力去應付許多沒有實際價值，基本屬於形式主義的評審規則；
2．造成了許多本來可以避免產生的矛盾；
3．養肥了一批掌握職評實權的貪官；
4．在本應比較純潔高尚的知識界造成了嚴重的學術腐敗現象；
5．成為假文憑、假學位泛濫的重要根源；
6．成為一大批缺乏真才實學的庸人懶人熬夠年頭以後的護身符、功勞簿；
7．造就了一批假冒偽劣的高職稱分子，使得職稱水分大增、明顯貶值；
8．使得一些學術刊物的騙輯從本來為人幕後做嫁衣的角色，成為在自己掌管的一片學術園地里呼風喚雨的實權派人物；
9．養活了一批學術水準低劣的刊物，提供了創收的源泉；
10．製造了一大堆寫完了就沒幾個人看的學術垃圾。
這十大「罪狀」，一針見血地道出了職稱制度引發的不良社會後果。由此，足以證明職稱制度的不盡合理之處。那麼，本文所說的該項制度之庠，究竟「庠」在何處呢？至此，已經基本上有了答案。
首先，「庠」在一個「名」上。就個人而言，職稱的確是身外之物。人們追求它，說穿了圖的無非是個名。我有這么多的成果，給我一個和成果相匹配的稱號，合情合理。當然，假如世界上一直沒有職稱這項發明，也許許多人的煩惱早已盪然無存。至少，焦連偉生前不必為此焦慮不已。然而，在一個信息、資源共享的時代，許多人的對職稱的觀點是「你有我也得有」。於是乎，職稱評定開始成了某種角逐某種競技。不久前，某市委黨校一女教師，因嫉妒同事和他人合寫文章，竟然舉報同事「剽竊」。最終雖然真相大白，但被陷害者的名譽卻受到了侵害。為了職稱方面的一個「名」，人世間究竟上演了多少出台上握手稱同志，台下用腳使絆子的丑劇！
其次，「庠」在一個「利」上。如果將職稱中包含的「利」的成分完全剝離出去，相信職稱很快就會成為「黃臉婆」，願意搭理的不多，更不用說為之「爭風吃醋」了。職稱和工資、獎金、住房、子女上學、配偶工作安排、升遷乃至科研經費密不可分，此等沉甸甸的「含金量」，縱使再清心寡慾者，怕是也要動心的，何況那些尚未遠離世俗的凡夫俗子，怎能不受到職稱的誘惑，為之不惜代價呢？
再次，「庠」在一個「濫」上。嚴肅的制度，拒絕「濫」字。平心而論，我們設置的職稱評定製度，無論從系列上還是從名稱上，五花八門，令人眼花繚亂。當然，眼花繚亂的同時，職稱的絕對數量多到幾近泛濫的地步。職稱成了「糧票」，每個單位都可以按時領到。如何分配，就看單位內部怎樣處理了。不是因崗設職稱，而是採取計劃經濟時代的計劃名額供給，這種「生產」辦法，怎能不造成職稱泛濫成災的局面？「教授滿街走，講師多如狗」的民謠早已為此作了很好的注腳。
此外，「庠」在一個「級」上。現行職稱制度存在著等級制度，只能一級一級地往上爬台階，想越級幾乎不大可能。也就是說，不管你是多麼出類拔萃的人，想直接從助教當上副教授，等於痴人說夢。這種無視個人能力、貢獻的評定製度，嚴重損害了科研人員的工作積極性，造成了人才的巨大浪費。
最後，「庠」在一個「腐」上。通常，人們總以為反腐敗只是政界的事，孰知，學界的腐敗現象，一點也不亞於政界。目前，職稱制度之所以倍受非議，很大程度上和職稱評定中的腐敗有關。評定時的暗箱操作，導致了職稱評審的歪風邪氣，最終也使這項制度的可信性受到威脅。
他山之石
針對現在的職稱制度，讓不少有識之士非常羨慕以往的職稱制度。西南科技大學文學與藝術學院的郝志倫教授告訴筆者，以前，北大和清華在職稱聘任方面實行的是校長負責制，只要校長認為哪個人具備教授資格，就有權直接頒發聘書。像國學大師陳寅恪，由梁啟超先生向清華大學當時的曹校長推薦。曹校長得知陳的學位只是學士，而清華的教授一般都是博士，不願聘任。梁啟超說，我也沒有博士學位，不照樣是教授嗎？後來，曹校長聘陳寅恪為教授，陳很快成為清華校園內大名鼎鼎的大學者。倘若擱在現在，恐怕陳寅恪到退休也混不到教授職稱。還有魯迅，只是個大專學歷，到北大不照樣直接當教授？但魯迅到別的地方教書，人家只聘他當講師。這說明，當時的職稱僅在單位內有效，不是現在的「全國通用糧票」。
郝志倫教授認為，在國外，一般都是由高校自己評定，在這個學校可能是教授，到另外一個學校可能就只是副教授，沒聽說有由國家出面評聘的。研究員，在國外也不是職稱，香港亦如是。
奧地利駐華外交官約瑟夫？斯托金說：「在奧地利，除了必須使用外語的工作，沒有要求升職前必須通過外語關之類的硬性規定。」
文志傳先生在其2003年4月14日發表的《職稱改革要在革除積弊上動手術》一文中，曾舉了一個美國政壇名人的例子。
人所共知，基辛格是博士，其實也具有教授資格？？出任美國國務卿之前，他在哈佛任教授。人們之所以稱博士而不稱教授，是因為博士是學位而教授是職務。基辛格出任國務卿，按規定辭去教授職務，因為離開了教授崗位，就不能再有教授的職務。但是他所具有的教授資格依然有效，從國務卿卸任後如果有學校聘，依然可以當教授。他曾經打算回哈佛大學，但是提出不授課的要求，被哈佛拒絕了，因為哈佛不需要不授課的教授。
何去何從
職稱制度遭到這么多的非議，不覺令人發出職稱制度向何處去、其出路在哪裡的疑問。
去年，吳三博先生曾撰寫《職稱也該退出歷史舞台了》的文章，以「職稱制度已經與市場的價值取向發生了背離」為由，主張讓職稱「退休」。
當然，持這種觀點的絕非吳先生一人。不過，盡管職稱制度存在諸多弊端，但是不是它已經到了「罪不可赦」的地步，一定要從肉體上消滅它呢？
西南科技大學文學與藝術學院郝志倫教授反對取消職稱制度。他認為，當代大學肯定是要有職稱的，取消職稱制度只能是因噎廢食。現在的職稱含金量確實降低了，現在急需做的工作是改革這項制度而非取消它。
人事科學研究院的副研究員李建鍾博士正在進行一項與職稱問題有關的研究課題。他提出，職稱外語考試應該引進外語水平證書互認機制。
與此同時，一些地方也在不斷進行職稱制度方面的改革探索。2001年5月，中科院宣布在全院范圍內停止各類專業技術職稱評審，代之以崗位競聘；北京市簡化職稱評聘程序，包括延長職稱外語等級考試合格證有效期、減少計算機應用水平（能力）考試模塊、取消調入本市單位人員的職稱認定、簡化專業技術人員轉換系列手續等；江蘇省規定今後外語和計算機應用能力不再成為所有人員申報專業技術資格的先決條件，而作為評審條件之一，由評委會根據實際要求掌握。
改革現行的職稱制度，根子不在於取消還是保留外語和計算機考試，而在於從制度的層面予以修正。熟悉職稱評審制度的人都明白，時下我們的職稱制度沿用的是黨委領導下的行政首腦負責制。也就是說，在職稱評定問題上，單位的行政領導無權直接聘任，要受同級黨組織的領導。其實，職稱屬於純技術職務方面的事務，沒必要有太多的婆婆挑選「兒媳」。今後，職稱制度要想走出飽受非議的泥沼，重新回到傳統的直接聘任的道路上，還職稱一個本色。
一點曙光
今年1月，筆者在廣西大學逗留期間，聽說法學院從美國引進一個年僅25歲的歸國博士，該校直接聘任他為教授，此舉在廣西大學引起不小的震動。
2月19日的《南國早報》報道了此事：最近，廣西壯族自治區2004年職稱評定揭曉。年僅25歲的廣西大學教師張鴻巍博士因學術成果豐碩而破格晉升為大學教授。
張鴻巍今天獲得的職稱，應該是今後中國職稱制度改革的一個標本，職稱這頂桂冠戴到誰的頭上，不是看他的學位、工作年限、論文數量以及是否通過了職稱考試，而是用成果說話。惟有如此，才是職稱問題上的實事求是。否則，就是形式主義，教條主義。
Ⅲ 評對於從國外留學回來的，評大學講師職稱需要哪些材料
必須要進行認證才行。在目前國內，不管是評職稱還是應聘單位或者國企報考公務員等等都是必須要提供學歷認證才可以的，這是硬性要求。 而留學回國人員證明是你在做學歷認證過程中所需要用到的材料之一，不作為評職稱找工作的證書。 如果在認證過...2014-12-23
Ⅳ 申請英國大學教育學專業 教師資格證是必須的嗎 研究生
申請英國
教育學專業
教師資格證
不是必須的，但是相關的工作經驗好的大學會需要提供。所以根據你目前的情況，是可以申請，盡量能把雅思考到7分會很有優勢
Ⅳ 想在國外大學當老師需要什麼條件
人需要准備詳盡的申請材料，通常包括申請人的簡歷、申請信、三封推薦信、成績單原件、一篇代表性的學術論文以及教學評估結果等。申請大學教職的簡歷與申請公司職位的簡歷不同，前者最大的特點就是詳盡，申請人要盡量列出所有的相關信息，包括聯系方式、教育經歷、專業方向、修讀過的課程、發表過的學術論文以及參加過的學術會議等。申請信可以對簡歷中的一些重要信息進行詳細闡述，也可以對一些可能產生疑問的問題進行適當補充，例如如果申請人碩士和博士階段所讀專業不同，就可以在申請信中解釋一下換專業的原因。申請信不必太長，兩頁左右即可。推薦信要求推薦人證明申請人在科研或教學領域的優秀成果或良好潛力。申請人所找的推薦人一定得是特別了解自己優勢的人，如果找了一個不太了解自己的人寫推薦信，申請人很有可能會在這一環節上處於劣勢。
Ⅵ 怎麼樣才能當上一名大學講師
就是學校招老師，你去應聘就行了，和正常的找工作一樣的
Ⅶ 怎樣能成為英國大學老師
讀博 然後就是學校或者你的博導願不願意推薦你留校了
一般讀博是三年 如果能留校外加5年 你差不多就能申請移民了
Ⅷ 想在英國當中文老師，需要考什麼證書
去國外當中文老師有兩種常見的申請方式：
第一種，參加國家漢辦志願者項目或者漢語教師項目(只針對2年以上教齡的在職教師);
第二種，通過出國工作互聯網平台或者勞務外派公司進行應聘。
一，國家漢辦
申請條件
1、大學本科以上的應屆畢業生、在讀研究生、在職教師。一般為漢語國際教育或相關專業，部分歐洲國家也認可對應的語言專業，例如法語專業可以報名法國教師崗位，西班牙語專業可以報名西班牙的教師崗位。申請漢語教師崗位，要求有大學以上學歷，從事對外漢語、中文、外語等教學工作的大、中、小學在職教師，並具有2年以上教齡。
2、普通話達到二級甲等水平;能熟練使用申請赴任國語言或英語。2014年志願者崗位要求英語達到CET-6
425分以上或相當水平，申請美國、英國、加拿大、澳大利亞、紐西蘭、義大利、匈牙利等國家的志願者要達到CET-6
520分以上;泰國、印度尼西亞、日本、韓國、蒙古、越南等國家的申請人在派出前，還要求基本掌握赴任國教學、生活用語。
3、掌握漢語、中華文化、當代中國國情和教學理論基本知識，具備較好的跨文化交際能力、漢語教學實踐能力，很多國家的崗位要求申請人具有1-2項中華才藝特長，如果會武術在一些國家項目中將獲得優先派遣的機會。
4、志願者的年齡一般要求在22-50歲之間，漢語教師的年齡一般在60周歲(含)以下，不同國家的個別項目要求會有所區別。
5、無犯罪記錄。
二，出國工作互聯網平台或線下勞務外派公司
申請條件
1、有本科以上學歷和學士學位，個別國家的申請門檻只需專科學歷，例如新加坡。專業方面沒有嚴格的要求，除了中文、對外漢語、漢語言文學和師范類專業比較受歡迎，外語專業也被認可。即使連這些專業都不是，只要熱愛教師行業，也能通過出色的簡歷加上完美的面試表現殺出重圍。
2、不同項目對語言要求不同，一些項目申請時對普通話和外語沒有嚴格的等級要求，而是通過面試表現來考核。在出國前，最好能基本掌握該國常用的生活用語。
3、年齡一般要求在22-35歲以內，個別項目只接受女性。
4、無犯罪記錄，申請人及家人無非法滯留史。
Ⅸ 想去英國留學，申請流程是什麼有人推薦了一個 留學機構老師
英國的留學機構很多，有大機構，有專業做英國的機構，有小的機構等等。沒有一個機構敢說自己100%讓所有人都滿意，大部分同學找機構，其實更多的是找機構的老師。老師給學生的印象怎麼樣，成為我們大部分人選擇機構的標准。但是，找英國留學機構選擇主要把學校分為三個階段：
G5的名校，主要看文書，以及機構運作名校案例的經驗和能力，如果需要規劃的同學，需要考慮機構的背景提升產品有多少，是不是真的能給自己提供幫助。不建議太過於考慮費用，但是太貴就沒有必要了，主要費用區間在2.5-3萬左右。
TOP40的學校，申請這個階段的同學，重點考慮性價比，如果想申請排名考前的，建議還是找一些付費的機構，申請更穩妥。如果排名偏後的，可以選擇免費的，但是一定更要機構的代理渠道是不是成熟，機構盡可能找規模偏大的，因為他們會擁有更多一級代理的學校。這個渠道對學生的幫助下會比較大。這個區間的合理費用在15000左右
TOP40以後的學校，就是找性價比高的，最好是免費的，但是盡可能別再網上找，最好還是找有實體的提供免費申請的正規留學中介機構，這樣對個人利益保障性更強。
目前行業內做英國留學，大家比較建議的機構主要是，新東方前途，啟德，上海的金矢，上海的優越，杭州的新通，成都的UKEC,廣州的IDP諾思，北京的威久等等。但是怎麼選擇，選擇哪家機構，還要根據大家不同要求去選擇，更多留學中介信息（中介簽約費用，中介的資深顧問，留學中介口碑評分等）可以通過瀏覽留學中介口碑查詢系統查詢。出國留學中介口碑查詢網址https://www.liuxue315.cn/zhongjiekoubei/?ozs=c-uk，同時網站還可以查詢各家機構的申請案例。使用方法：把你的基本情況(GPA、雅思成績、專業名稱、院校背景等)輸入到留學志願參考系統中，留學志願參考系統會自動從資料庫中匹配出與你情況相似的同學案例，看看他們成功申請到了英國哪些大學。
Ⅹ 關於去英國留學 另外教師證怎麼考
需要保證金就是收入證明的 大約25萬左右 重要的是她個人的雅思成績一般研究生需要達到6.5 還需要她坐在大學已獲得的一些成績 申請英國的學校並不難 研究生一般沒有獎學金 這邊打工很好找 並且可以養活自己
教師資格證最近的是11月份的 需要領取報名表 通過教育學心理學考試 還有普通話測試