中國教育的功能在哪裡

Ⅰ 中國教育對中國的發展的有那些作用

提供大量高素質的勞動者，中國發展製造業要就中國製造變中國創造需要大量高素質的勞動者，如果高級技工、一些工程技術人員。

Ⅱ 教育怎樣在我國社會主義現代化建設中發揮其作用

1、教育是實現我國現代化事業的關鍵所在；

2、教育是增強我國綜合國力和國際競爭力的基礎性因素；

3、教育是社會主義民 主法制建設的重要前提，社會主義事業接班人的培養離不開教育，這就意味著，社會主義民主政治建設要隨著教育的進步而發展。

教育的特點：

教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。

教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。

Ⅲ 教育在我國社會主義建設中有何地位和作用

1、教育的總體發展水平和方向，決定著中國社會主義現代化建設的總體水平和方向;科教競爭力和實力已成為國家綜合競爭力和實力的重要核心內容之一。

2、在知識經濟時代，教育本身就是產業，教育的發展將成為國民經濟發展的巨大動力。

3、教育是社會主義民 主法制建設的重要前提，社會主義事業接班人的培養離不開教育，這就意味著，社會主義民主政治建設要隨著教育的進步而發展。

教育的環境可以分為：政治環境、家庭環境、學校環境、社會環境、生態環境。

教育的目標可以理解為，自謀求個人的生存技能開始，到謀求國家利益、民族利益、人類命運持續科學化、幸福安全的高科技，用以造福人類，沒有止境！

科學的教育是立體的，它分為4個層面：學校教育、家庭教育、社會教育和自我教育。

(3)中國教育的功能在哪裡擴展閱讀

教育的主要功能是：

（1）教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；

（2）教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；

（3）教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。

（4）教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。

Ⅳ 用事例說明當代中國教育在當代社會發展的地位與作用

中國教育是我國社會發展的根基，是社會發展的主動力，也是社會發展的穩定器，更是社會發展的催化劑！作用於政治、經濟、和平以及各個領域，當然除了教育這個玩意兒！
中國教育是社會發展的根基，沒有教育部門把愛祖國、愛社會

Ⅳ 中國教育最大的成功在哪裡和美國有什麼區別呢

教育一直是非常多的國家互相討論的話題，在不同的階段有著不同的教育目標，培養的人才也是。不一樣的。相較於其他國家，中國的教育經常會被人拿來與其他國家比較，其中最為頻繁的就是中國教育和美國教育有什麼樣的差別，中國教育成功之處在哪裡，今天我們就來分析一下。

如何看待兩國的教育

兩國的教育各有側重點，目的也是適應兩國實際的國情。之所以兩國會採取不同的教育方式，是因為兩國的實際情況和具體的制度都存在不同，這並不能說哪一門好，哪一門不好。我們只有適合自己國家實際情況的教育方式，才是最好的教育方式。而兩國的教育差異只是在不同的歷史時段有著不一樣的規定，這不能說明任何問題。但是中國在資助貧困同學進行學習的政策方面是要比美國好很多的。

Ⅵ 中國教育是干什麼的！有些什麼功能！！

專業不對口，眼高手低，

Ⅶ 中國教育的意義與作用

中國教育存在的問題 今天中國的教育制度是問題多多，困難重重，許多的利益群體牽扯到裡面去，若牽一發那可真是動全身啊。 對於中國的教育制度討論最多的幾點是： 一、關於應試教育與素質教育的問題 大家都知道，中國的教育制度可謂是十人評價九人搖頭啊，我們天天要求素質教育，培養創新型人才，可是，看看我們的高中教育，無不是只重視升學率，每年一個學校能考上多少個清華、北大，整天學生是埋首於故紙堆之間，作題、作題、還是作題。尤其是一些高考大省，像山東，以及一些縣立高中，只要高考資源不能在全國各地相對平均的分配，這個問題就很難解決。 二、關於教育產業化的問題 幾時教育變成了一種產業，盡管國家一直都不承認這個問題，可是教育已經成了一門產業，教育的收費問題真是一大頑疾，西部的許多地區的孩子上不起學，農村的許多學生上不起大學，在一些大城市裡面有高額的擇校費，據說，教育曾被評為「十大暴利行業」之一。 三、關於教育資源分配不公的問題 教育資源是什麼，如師資力量就是一類，但是我這里所說的教育資源分配的不公指的的國家分配不公，國家的財政支持、政策支持。財政支持的不公，具體上是東西部的不公，農村與城市的不公，省立高中與縣立高中的不公等，政策的不公，具體是高考是分省錄取、高考有許多的加分政策等，這樣，就產生了許多問題，高考大省里的學生們，拚命的學習作題，人數教少的省的學生過的是瀟灑有滋味，還有什麼高考移民等。 四、關於九年義務教育的免費問題 為什麼世界上有許多的國家，經濟發展水平不如我國，卻已經實行了九年義務教育的免費，像古巴、東南亞的許多國家，而我們卻在口口聲聲的說以目前的形勢看，中國不具備這樣的條件，我想問一下，到什麼時候我們才具備呢？十年前我們這樣說，十年後我們還是這樣說，真是悲哀啊，教育是一長久投資長久收益的行業，其在我國現代化中的作用不可忽視。 中國教育制度中的這些問題，之所以不能解決，還大程度是我們的政府在縱容，在現在的社會，一方面，國家在改革中強調效率，另一方面，卻又在忽視公平，許多的利益群體的幕後操縱，是現今中國存在的許多的問題的原因之一。 中國教育中存在的三個問題: 1.教育收費越來越高。 2.中國教育教知識不教做人。 3.中國教育教知識不教方法。 我覺得，現在的中國教育就是太全面暸，以後不是一定都能用到的知識，孩子們不管喜歡也好，討厭也好，這樣就不能把精力都傾注到自己喜歡的一門功課上，將來不管什麼也只是懂個打概，就像木工不需要詩詞歌劇一樣，我認為這就是當今的中國教育面臨的鉅大問題。如果只學要孩子們其他只是懂個大概，而自己的愛好，傾注心血，將來就會有一門精通的技能，這樣就不會有那麼多的人面臨下崗暸哦。 1最根本的問題是統一考試，分不出各類人才，就象模具里生產出來的產品，浪費了不少人的青春。 2.最嚴重的問題是不能啟發式教育,老師一味的面向考試而不是面向能力. 3.一考定終生,使很多人輸在起跑線上. 4.缺乏公平教育,學校以及老師的水平不一. 首先要知道 經驗和知識，實踐和學習的關系（學習的目的）： 學問包括兩部分一是知識，二是經驗，經驗來源於實踐，知識來源於學習，而知識是經驗的總結 。知識的學習是為了指導經驗積累，其服務對象就是經驗，而經驗積累是為了「用」。學以致用，學 而無用則費。沒有用的學問是沒有意義的！我們要用到的或想用的知識才學得會，我們不會用到或不 想用的知識我們永遠都學不"會"，記住了也會很快忘記。從學到用的過程就是經驗積累的過程。 然後是了解 「學、知（會）、用」的內涵和關系： 這里的「學」就是學習和實踐（讀萬卷書，行萬里路）。「知」就是知道（做人的道理），學會 （知識和技術）。它是一個從學到用的積累過程。「學會」必然包含「知識」和「經驗」兩大要素， 缺一不可。讀了很多數控機床書籍的人卻未必會使用數控機床，就是因為缺少通過實踐而來的經驗。 「用」就是應用。我們的一生都在學習，但「學什麼」很少人是非常清楚的，「學什麼」概括起來有 三個方面：知識、做人、做事。「知識」不作多說大家都明白是什麼東西，我們獲取知識的主要途徑 是書本。「做人」概括的講就是生活法則（比如良好的生活習慣，自尊、自信、堅韌、勇敢等品質， 做人的道理等）和人際交往的能力，家庭中的言傳身教是最好的方法。不管政治、經濟、社會、生活 方式乃至文化如何的變革，人們的生活法則永遠不可改變。如果改變了將會面臨滅亡的命運。因為這 些法則，道理並不是誰發明的，而是這個世界創造的，人們在漫長的歷史長河中發現總結出來的。「 做事」就是在實踐中學習經驗和技能。非常必要強調的是這三個方面的學習是要同步進行的，否則難 有大成。在上述的三個學習方面中「做人」是最為重要的，因為任何人在這個世界上都無法孤立的生 存。生命的一個本質屬性就是共存，任何一個單獨孤立的生命都會很快消亡。事實證明：一個人知識 和做事能力都很差，但做人很強依然是可以成功的，一個人知識和做人方面比較欠缺，但做事動手能力很強，也沒問題就如上面所說可以成為很能乾的技師，一個人如果只是知識非常豐富，但做人和做事能力都是零蛋那就非常糟糕。 讀萬卷書，行萬里路！早在中國古代先哲就給了我們教育的完美定義！最後就很清楚的可以看到 。目前的中國教育（主要包括學校教育和家庭教育）正在步入一個非常危險的境地，缺陷變得越來越大。——甚至製造很多抑鬱症、自閉症患者！原因是現代教育幾乎把所有的時間都花在知識教育上，而實踐教育比如做人的道理、道德品德教育和做事能力技能的培養等這方面缺失嚴重或可說幾乎沒有，時間幾乎完全被知識教育侵佔。有讀萬卷書，卻沒行萬里路！值得一提的是學校教育非常適合知識和做事能力的培養，而家庭教育是啟發做人道理、道德、品德的溫床。知識永遠學不完，對孩子真正有用的知識又有多少呢！知識、做人、做事、品德哪些對孩子的未來更重要？把孩子束縛在凳子上，何苦呢！很多事情我們真的應該好好思考一下。 根據《中華人民共和國義務教育法》，中華人民共和國實行從小學到初中的九年義務教育。從法律上來說，九年義務教育期間，學生的學雜費全免。實際上，在城市裡，九年義務教育仍然收費，雖然一般普通小學和初中學費很低（約每年200~700人民幣左右），但因為學校師資差異問題所產生的教育差別，仍然一些師資較好的學校仍以「贊助費」等為由收取費用。在農村，自2007年以後中小學九年教育為免費，而廣大農村地區卻很少設立初中，甚至出現一個縣只有一所初中的情況。 在中華人民共和國，學生被迫被剝奪義務教育權被一點一點的重視起來，在城市地區，剝奪義務教育權被視為很嚴重的罪行。

Ⅷ 試述中國教育管理的職能

教育管理職能
教育管理職能是教育管理的職責和功能。分專門職能和基本職能兩類。前者以教育管理對象的特徵劃分，如對教育、教學、體育、衛生、勞動、科研、人事、總務等方面的管理；後者以其本身的要素劃分，如調查研究、預測、決策、措施設計、執行、實施、用人、指揮、協調、指導、教育、激勵、訓練、監督、考核、問題分析、評價、處理等。

將教育管理的諸多基本管理職能，按教育管理周期的諸階段進行整理歸納，可概括為計劃、組織、檢查和總結。（1）計劃。即對教育事業未來發展的設想和對未來工作的決定。包括教育管理工作目標、實現目標的可行方案、實施目標和方案的具體措施。教育計劃一旦確定，就成為全體人員的行動綱領，統帥整個教育管理過程，是教育管理的基礎。（2）組織。即將教育組織中的人、財、物、事加以組合去執行計劃，使教育計劃付諸實施。可歸納為組織力量、指揮與協調、教育與訓練三個方面。（3）檢查。有查考、督促、約束的含義。教育領導者除與全體人員共同接受上級主管部門對本單位工作的監督、檢查、考核外，還應自行進行經常的、定期的、專項的和總結性的檢查。（4）總結。將一個階段內的工作、學習、思想和經驗進行分析和研究，作出具有指導意義的結論。對總結中發現的關繫到教育發展的主要問題，在分析研究的基礎上提出改進意見，轉入下一個管理周期。它既是對前一階段計劃、組織、檢查等管理活動的總分析和總評價，又是下一階段管理活動的依據和基礎。

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