中國哪個少數民族重視教育

⑴ 中國發展程度最高的少數民族是哪個

壯族
中國少數民族。主要分布在廣西、雲南、廣東、湖南、貴州、四川等省區。以廣西最多。1990年人口1548萬。根據2000年第五次全國人口普查統計，壯族人口數為16178811。壯族有自己的語言，中國學者將之歸類為漢藏語系壯侗語族壯傣語支，部分外國學者根據壯語同源詞的情況，將壯語劃入澳泰語系。壯語與同語支的泰國語、寮國語、傣語相似程度相當高。壯語有自己的文字，從中國的唐代（7世紀）就開始在民間使用，漢人稱為古壯字，壯族人自稱為「sawndip」，就是生字的意思，因為這種字是用漢字部首組合而成的。但是壯民族一直受到中國王朝的打壓，壯字沒有能在全民推行，於是，1950年代，中國共產黨的政府專家創制了以拉丁字母為基礎的壯文，並於1982年又作了部分修訂，但這種文字沒有能在壯族地區推廣，但是壯族地區的官員卻昧著良心說這種文字得到了推廣，嚴重違背了黨的實事求是精神，損害了黨的民族政策。
壯族是一個具有悠久歷史和燦爛文化的民族。壯族是由中國古代越人的一支發展而來。它與周奉時期的西甌、駱越，漢唐時的僚、俚、烏滸，宋以後的僮人、土人等有著密切的淵源關系。
壯族與百越中的西甌、駱越是一脈相承的，現在是中國少數民族中人口最多的一個民族，共有1700萬多人，其中雲南有100萬，主要聚居在文山州，紅河、曲靖也有一部分。在1965年統一稱壯族以前，壯族的自稱和他稱較多，僅雲南就有40多種，主要帶沖陵有「儂人」、「沙人」、「土僚」等。
從漢至唐初，在今壯族地區出現了一些「雄於鄉曲」的大姓，如番禺的呂氏，高涼、合浦的冼氏，欽州的寧氏等，稱為「百越大姓」，各自雄居一方。唐代，蠢戚曾把嶺南道分置嶺南東、西兩道，設五府經略使於廣州，下分五管。其中桂、邕、容三管都是壯族先民的聚居區。兩宋、元、明、清時期，中央王朝加強了對嶺南地區的統治，建州縣、派官史、征貢賦，中央王朝在壯族地區實行的羈縻州縣制度，給壯族人民帶來了沉重負擔。壯族人民不堪奴役，多次反抗。轟轟烈烈的太平天國運動就起事於嶺南的壯族地區。但歷次起義都遭到了反動統治者的血腥鎮壓而告失敗。壯族人民在抗擊法國判改殖民者入侵、辛亥革命斗爭和抗日戰爭中做出了重大貢獻和巨大犧牲，壯族人民具有光榮的革命傳統。
壯族地區石灰岩分布很廣，是世界有名的岩溶地區，石山拔地而起，石山裡有岩洞和地下河。這種地形構成了「桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林」的名勝景色。沿海盛產各種名貴海產，尤以南珠聞名。壯族地區氣候溫和，雨水充足，以農業為主，種植水稻、玉米、薯類等。果品也很豐富，森林面積廣，盛產柳州杉、銀杉、樟木等名貴木材。馳名中外的三七、蛤蚧和茴油是壯族地區久負盛名的特產。

⑵ 平均受教育年齡最高的少數民族

平均受教育年限最高的七個民族

塔塔爾族9.78年朝鮮族9.48年俄羅斯族9.41年

赫哲族9.41年高山族9.13年鄂倫春族9.09年烏孜別克族9.01年

塔塔爾族是我國少數民族之一，屬於 歐羅巴人種的混血

在國外也稱為 韃靼人 （韃靼族也是俄羅斯聯邦第二大民族），是中國人口最少彎族緩的民族埋模之一

與維吾爾族、哈薩克族聯系密切

因而這兩個民族的語言、文字也成為了塔塔爾族的日常用語和通用文字

讓人吃驚的是，就是這樣一個人口少的民族，成人的文盲率穗桐幾乎為零值

⑶ 晉宋時期，北方由哪個少數民族政權控制他採取了哪些措施促進民族融合

晉宋時期，遲差北方由鮮卑族政權控制。
採取了以下措施促進民族融合：

第一，繼續推行均田制。使農民獲得了土地，賦稅減 輕，調動了農民的積極性，耕地面積擴大，北方經濟 得到了恢復和發展，促進了北魏的封建化過程;均田 制的推行，在我國土地制度史上具有里程碑的意義， 對後來後齊、周、隋、唐的土地制度產生了重大影響。

第二，遷都洛陽。孝文帝深受馮太後的熏陶，極 其仰慕漢文化，為改變鮮卑民族的落後面貌，認為配旦慶只 有遷都中原，才能與鮮卑舊勢力徹底決裂。

第三，改革習俗。
(1)學說漢語。495年下令禁 止說鮮卑語，改用漢語。
(2)穿漢裝。公元494年下詔禁 止「士民胡服」，一律改穿漢服。
(3)改漢姓。
(4)改籍貫，規 定凡遷到洛陽的鮮卑人，「詔遷洛之民，死葬河南，不 得還北。於是代人南遷者悉為河南洛陽人」。
(5) 禁止鮮卑同姓通婚，與漢族通婚。

第四，強化法制。孝文帝不僅重視法制，親自參 加修改律令，並親臨刑獄、聽訴訟、決疑案，這些都對 穩定統治發揮了重要作用。

第五，尊崇培握孔子和儒學。尊崇孔子，推崇儒學。

第六，重視禮、雅樂。

第七，重視教育。孝文帝著力發展並改革教育。 興辦各級學校，大力推廣儒家教育。重視對教員的 任用，國學的教材主要為儒家經書;郡下縣也設立學 校。

第八，建立門閥制度。孝文帝制定種姓，建立門 閥制度。門閥制度是漢族士族地主社會生活中的一 項重要的等級制度。

⑷ 問一下：在1949年，中國統計的真的只有54個民族嗎

不是的 很多民族最後由於種種原因 合並成一個了
最終統一 成54個少數民族

⑸ 除了俄羅斯族以外，我國還有哪些白人少數民族

我國是一個多民族大家族，除了漢族以外，記錄在冊的少數民族就有55個。

新疆是我國一個多民族地區，在這里生活著很多少數民族。新疆也盛產美女，這里姑娘有立體五官、白皙皮膚和高挑身材，看起來和歐洲人有些相像，有一些異域風情。新疆美女由於出眾外貌和身材，很受小夥子青睞。除了有盛產美女的維吾爾族和俄羅斯族之外，還有一個民族也盛產美女。這個民族也是一個非常有特色民族，有獨特民族風情，這就是塔吉克族。塔吉克人說伊朗語，他們的生活充滿著異域風情

我們中國文化，正是因為有了眾多少數民族，才變得更加豐富多彩。如果有機會，你會來看看少數民族人生活吧。

⑹ 朝鮮族在中國民族當中，排幾位（文明，經濟）

根據最近的人口普查數據顯示，朝鮮族人口數在56個民族中排第14位，在55個少數民族中排第13位，總計192餘萬朝鮮族人。
朝鮮族，中國的少數民族之一，中華民族的一部分。主要分布在黑龍江、吉林、遼寧三省。其餘則散居在內蒙古自治區和北京、上海、杭州、廣州、成都、濟南、西安、武漢等內地大中城市。其中吉林省延邊朝鮮族自治州多數居民使用朝鮮攔迅語和朝鮮文。雜居地區的朝鮮族通用漢語。

朝鮮族文明及經濟發展：
朝鮮族有自己的語言文字。語言系屬尚無定論;朝鮮文創於1444年，有40個字母，是音素字母，拼寫時，把同一音節的音素迭成字塊構成方塊形文字。
朝鮮族無疑是一個非常優秀的民族，當然，世界所有民族都是優秀的。在歷史長河中，朝鮮民族以弱小的身軀至今得以延續，保留著相當高的民族特性，現在的朝鮮族重視教育，尊老愛幼，文明禮讓，從抗日開始為我國的發展做出不可磨滅的貢獻，延邊地區是最和諧最穩定的邊疆少數民族地區，這些，都讓朝鮮族能夠堂堂正正的做一個中國人。
朝鮮族主要從事農業，以擅長在寒冷的北方種植水稻著稱，生產的大米潔白、油性大，營養豐富，延邊朝鮮族自治州被稱譽為「北方水稻之鄉」。延邊地區還是中國主要的烤煙產區之一。延邊黃牛是中國五大地方良種黃牛之一。長白山林區的特產人參、貂皮、鹿茸，被譽為「東北三寶」。
朝鮮族是我國具有代表性的少數民族之一，中國人民銀行自1987年4月27日開始發行的第四套人民幣中鉛喊，角幣貳角的正面圖案就是布依族和朝鮮族。
我槐衡野國朝鮮族的先民，是數百年間陸續從朝鮮半島遷入中國的朝鮮人。早在明末清初，朝鮮族已在中國定居並形成單獨的族群，是中華民族的一部分。如遼寧省蓋縣朴家溝村的朴姓朝鮮族，在當地定居已有300多年的歷史。

⑺ 少數民族地區教育的現狀

少數民族地區的教育情況

教育作為經濟社會發展的基礎性、先導性和全局性工程，起著至關重要的智力保障和人才支持作用。但由於少數民族自身的特殊性以及受社會、經濟、歷史、自然等種種因素的制約，使得少數民族教育仍面臨著許多困境，顯得十分落後。

存在的問題主要有:

1. 教師缺乏，合格率低。少數民族地區教師匱乏一直是一個難

以解決的問題。由於歷史的原因，少數民族多聚居於高海拔，

高寒貧困的艱苦地區，本土教育資源的匱乏使本地很難培養

出合格的教師，而外地教師苦於環境的艱苦，流入更少，最

終導致教師缺乏，素質偏低。

2.經濟落後，財力緊缺，辦學條件昌態差。少數民族教育歷來受到國家和各級政府的重視，尤其是近幾年來，黨和國家以及各級政府通過政策傾斜，幫助和扶植少數民族教育的發展，特別是稅費改革和取消農村教育附加費後，中央和地方財政增撥了許多種類的教育專款，再加上義務教育等基礎教育項目，都對少數民族地區的教育做了一定的投資。但由於投資體制和運行體制本身的不合理，種類繁多的教育專款與下面空敗學校實際所得形成巨大反差，鄉下的中小學尤為嚴重

3.文化素質低，觀念落後，學生輟學率高。由於經濟社會發展緩慢和信息交通不便，有很多少數民族群眾的經濟文化觀念較為保守、落耐虧源後。他們認為，學校教育無太多價值，送孩子上學主要是

⑻ 少數民族教育的簡介

中國是一個統一的多民族國家，有55個少數民族。據1982 年中國人口普查統計，中國少數民族共有 6723萬人，僅佔全國人口亂並的6.7%，但聚居地區約佔全國總面積的50～60%。中華人民共和國成立以前，由於種種嘩瞎跡社會歷史原因，少數民族地區的社會經濟一般比漢族地區落後，發展很不平衡，個別地區甚至還保留著某些原始公社制度的殘余。少數民族教育十分落後，除朝鮮族、蒙古族、維吾爾族、哈薩克族、壯族、藏族等幾個少數民族有一定的教育基礎外，有些少數民族甚至還處於刻木和結繩記事的原始狀態。絕大多數少數民族的人民群眾是文盲。中國共產黨歷來重視民族教育工作，早在抗日戰爭時期就在革命根據地延安建立了民族學院，開始發展少數民族干神歷部的教育。中華人民共和國成立後，少數民族教育得到了迅速的發展，成為中華人民共和國教育事業的重要組成部分。