中國教育風口在哪裡

『壹』 縱覽全國，我國的哪個省份的孩子最熱愛學習呢

高考，一個基本決定人一生的一件事情，每年都在中國上演，這是一場大戲，這也是一場硬仗，早些時候就有人提出高考是一場不公平的競爭，因此也曾鬧到教育廳，教育改革也在穩步進行，不是一朝一夕就能搞定的事情

到底中國哪些地方的學生是最辛苦的，在高考面前是最不公平的，下面咱們一起來看看。

一，河南

河南省學生總數太多，2018年參加高考有接近90萬。而福建省參加高考只有約30萬。同一所大學，尤其是在河南省外的名牌大學，在河南的錄取名額的數量和福建錄取的名額數量基本都差不多，這意味著什麼？意味著在河南考取該大學的難度是福建的3倍！

毫不誇張地說，恢復高考之後的四十多年來，北京大學幾乎已經成為了北京人的大學，復旦大學是上海人的大學。

也許北京本地人和上海本地人覺得這很正常，在他們看來，自己地區經濟發展的好，財政也就好，高等教育也就發達，所以本地人享受高升學率是天經地義的事情，相反，有些地區自己搞不好經濟，導致高等教育發展落後，就應該承擔升學率低的痛苦。這樣的觀點不是完全沒有道理，但是對於其他省份的考生來說，他們就不會這么看了。畢竟改革開放以來，一些省區經濟發展迅速，既是自身努力的結果，更是政策支持的產物。同樣的政策如果向中西部省區傾斜，經濟發展的也不會差，所以中西部經濟相對落後，並非完全是自身不努力的結果。中西部地區的居民沒有率先享受改革開放帶來的經濟發展優勢，他們的孩子還要承擔經濟地域差異過大帶來的高等教育地域差異，從哪個角度來說都是不公平的。

『貳』 中國哪幾個省是教育大省

中國大多數地區的考生和家長都有理由認為，比起其他地區，在自己省份參加高考實在是吃了大虧。山東、湖北、河南等基礎教育大省，考生人數眾多，考卷題目最難，錄取分數線最高，還被要求向其他省份輸出大量招生名額，最讓考生和家長們憤懣不平。而教育較不發達的中西部省份，即使有貧困專項計劃、農村專項計劃、少數民族預科指標加持，仍是高考機會窪地，聲討教育不公平的呼聲不絕於耳。然而也有這么個省份，經濟發達，高校眾多，號稱中國教育強省，但是其高考難度同樣也是全國最大，被稱作-地獄模式！這個省份就是江蘇省！

1.地獄模式：江蘇

盛產學霸的江蘇，摘得地獄模式「桂冠」，在這里，學霸和老師們都自強不息，「學生把自己當牲口，老師把學生當超人」，「他們等待了兩年讀完三年課，剩下一年還玩命」

2.噩夢模式：浙江、湖北、湖南、河南

這里有「無數聲名狼藉的湖南奧數、湖北黃岡密卷」

3.困難模式：安徽、山東、四川、廣東、江西、山西、河北

這些省份「競爭激烈、人口眾多、漢族人口為主、高校缺少、沒有加分政策」。

4.一般模式：陝西、黑龍江、吉林、內蒙古、福建、重慶、貴州、雲南、甘肅、遼寧

享受政策傾斜，「確保每一位有著加分政策的冒險者可以享受豐富的教育資源。

5.簡單模式：北京、上海、天津、青海、新疆、西藏、海南、寧夏

在那裡，高考的天是藍藍的天，他們有全國豐富的資源，「體制是高考引擎的優勢」。

江蘇省有11所211大學：1.南京大學 2.東南大學3.蘇州大學4.江南大學5.河海大學6.中國礦業大學7.南京理工大學8.南京師范大學9.南京航空航天大學10.南京農業大學11.中國葯科大學其中南京大學和東南大學是江蘇最牛的兩所大學！

南京大學：教育部直屬的全國重點大學，國家首批「雙一流」、「211工程」、「985工程」高校，是中國現代科學的發祥地，被楊振寧稱贊為「中國最頂尖的大學」！世界一流學科建設學科15個：哲學、中國語言文學、外國語言文學、物理學、化學、天文學、大氣科學、地質學、生物學、材料科學與工程、計算機科學與技術、化學工程與技術、礦業工程、環境科學與工程、圖書情報與檔案管理。

東南大學：著名的建築老八校及原四大工學院之一，國家首批「211工程」、「985工程」入選高校，世界一流大學建設高校，素有「學府聖地」和「東南學府第一流」之美譽，「雙一流」建設學科11個：材料科學與工程、電子科學與技術、信息與通信工程、控制科學與工程、計算機科學與技術、建築學、土木工程、交通運輸工程、生物醫學工程、風景園林學、藝術學理論。

每年高考江蘇省總是被推到風口浪尖，成為慘案高發的高危地區，因此有人評論江蘇省的高考難度是地獄模式，不僅試卷難度高，而且總分數只有480分，那結果肯定是慘不忍睹的！

教育，教育者按照法律法規和行業規范，根據學校條件和職稱，有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。