為什麼中國要應試教育

A. 在中國，應試教育為什麼普遍存在

在現在的教育體制下，家長們普遍比較注重孩子的分數，雖然一直在提倡素質教育，但是家長們沒有誰不願意讓孩子考上重點中學，重點大學，所以，在平常的教育當中，應試教育還是非常多的。

三、教育體制需要一個調整的時間，是循序漸進的。

在我們的當今社會，無論哪個行業當需要進步的時候，都會有一個循序漸進的過程。在教育方面也是同樣的道理，通過實踐和摸索，慢慢發現哪些教育制度和模式是不符合現在的國情的，是需要進行調整的，這個發現首先是需要經驗去驗證之後，然後經過時間的洗禮才能挑選出來。然後再根據挑出來的不合理的教育體制進行整改，並且整改也是一種摸索，需要在一邊整改，一邊總結的過程中進行，以此才能找到最合適孩子們的教育方式。

B. 我國為啥要實行應試教育

應試教育，通常被視為一種偏重於通過考試，以分數來衡量學生水平，以把少數人從多 數人中選拔出來送進高一級學校為目的的教學模式，與素質教育相對應。
應試教育的主要特點是：以應付升學考試為主要目標，以「硬體」學科重點教，要考的內容反復教為主要手段，從擠時間，擴大「運動量」上找出路，以反復灌輸為方法，根據考試分數定質量，以「質量」高低論獎賞。根據這種管理方式和嘉興體系實施，盡管苦了學生，但可能升學率暫時上升。這一教學上的短期行為反饋給社會、家長和學生，又使這套管理方式和教學體系得以強化。於是，不少學校心安理得地沿著這條斜坡走下去，形成一種惡性循環。
這種教育制度於流行於東亞地區，如中國大陸、中國香港、中國台灣、日本、韓國，還有東南亞的新加坡等。
反對人士認為由於應試教育較片面地注重知識以及重點的記憶和灌輸，及在教育的過程中普遍不注重學生綜合能力的培養，在中國應試教育的弊端也日益顯現，因此被一些人視為是學習效率低下的教育模式，被評為填鴨式的教育，死記硬背的學習。
但是應試教育在中國香港、中國大陸、中國台灣、日本、韓國、新加坡等地卻取得很好的成效，事實上這些地區和國家的發達也得益於應試教育對學生能力的培養。而事實上， 這種的應試教育是走向極端的，即要求學生全方位的發展，用考試分數衡量學生的全部。這樣形式利弊皆有，利的是能讓學生接受所有的教育，弊的是忽視了特長，佔用學生大量精力。應試教育的現狀日本高中流行一個說法：「四當五落」，意思是一天只睡四個小時就能考上大學（當：考上），要是睡五個小時，就要「落榜」了。 日本學生的壓力巨大，甚至從上小學、上幼兒園起，就開始上大量的課外輔導班，以進入名牌小學，名牌中學；而考高中的競爭激烈程度，甚至要超過考大學。
新加坡強調菁英主義，小學有「小學三年級分流考試」和「小學畢業離校考試」，考試成績將決定學生進入什麼中學和參加哪種課程。中學則劃分普通課程和特選課程，成績優異者安排接受特選課程攻讀。分數劃定了學生未來是菁英，還是將來被分發訓練為技術工人的一般人。
韓國高考 韓國高考的錄取比例大概在百分之五十左右。韓國人對於學歷的看重不次於中國人，高考在很大程度上，決定了孩子們將來的人生方向。每年韓國高考—— 「大學修業能力考試」舉行當日，所有的公務員和私企員工的工作時間都將比平日推遲一小時，以減輕交通的擁擠狀況，韓國的男女老少都會跑到學校門口以敲鑼打鼓的方式為考生吶喊助威。
中國台灣初中為了得到重點高中高錄取率而競爭巨大，為了准備「中考」，星期六，初三學生還要在校上一整天課。除此之外，家長還要利用晚上的時間，為學生找家教上補習課。而高中學生，更是有著學習到晚上十一點的「晚間自習和解惑」，還有高強度訓練的「自強班」。台灣中小學生近視率世界排名第一。
正是由於這些看似殘酷的教育制度，培養了一批又一批的人才，增強了這些地區的競爭力，鑄造了輝煌的世界科技強國和「亞洲四小龍」。總的來說，他們的教育建築於儒家文化扎實的教育理念根基，並取得良好的成效。支持應試教育的看法支持者大多認為應試教育是一種有效的教育方式，認為能夠促使學生學習，且認為這種以劃一標准評估學生能力的方式較為公平，較少出現因為個別評核者的偏好而作出不準確評估的狀況。也有人認為應試教育大大提高了中國農村人民的文化水平。
還有人認為，「以分取人」是當前最公平的人才選拔機制。
盡管應試教育弊端多多，但是它確實是目前相對來說最為公正的選拔辦法，就目前來說，反對者到目前為止無法找出比應試教育更好的選拔人才的辦法來。這樣是千百年來為什麼我國要實施應試教育的根本原因，因為應試教育是以客觀知識和分數為標准選拔的。相對於其他主觀的所謂「素質」來說，它是最為客觀的。較好地防止了徇私舞弊，搞關系等不正之風的出現，維護了社會的公正，只要你肯努力讀書，積極上進，就能得到提拔重用。
有人說素質教育好，那麼到最後如何來選拔人才呢？因為「素質」本就是見仁見智的東西，你說這個叫素質好，我也可以說這個不能叫素質好，主觀的東西，沒有客觀的標准。爭到了最後，往往就成了錄用機構的領導的一句話，就能決定選不選你。這樣下去，很可能會導致使考生依靠關系和家庭背景進行提拔任用，不正之風盛行，徇私舞弊嚴重，苦苦讀書而沒有背景和關系的窮人的孩子就根本沒有辦法得到提拔重用。這才是最大的不公正。
現在實施的應試教育，雖然有很多弊端，但它無疑以是客觀的分數為標準的，有人說也有徇私舞弊的，但那畢竟是少數，而且是上不得檯面的。比「素質」教育要少得多。
因為一些人認為，應試教育才能教育出高素質的人才。他們認為，美國等西方國家因採用較靈活的教育方式，而導致同齡學生學力程度不如東亞學生（特別是數學等自然科學條目）。而日本等過去實行較嚴格的應試教育時學生學力程度極高，但近年教育體制逐漸寬松後，學生的學力程度出現大幅下滑。
還有人認為,素質教育與應試教育可以相互互補,在"應試教育"的過程中並非不能培養學生的素質,同時應試教育的強制性好,可以使學生不得不去培養一些素質.另外,如果對學生的素質教育得當,也可以幫助他在應試教育中成為佼佼者.

C. 中國為什麼要採取應試教育這樣做有什麼好處

早期中國沒錢，素質教育等其他教育想要弄好就得投入大量的資金，還得大力打擊貪污腐敗，這對於早期的中國是承擔不起的。於是中國就使用了應試教育。

之所以現在還繼續沿用，是因為經過了幾十年，應試教育在人們心目中已成為不可替代的傳統，而且應試教育是近幾十年才變得壓力巨大， 而應試教育的推行者們都是接受了以前壓力不大的應試教育，不知道現今的應試教育的壓力。所以他們依舊在推行應試教育。

祝所有的孩子都前程似錦！

D. 我國教育為什麼會變成應試教育

應試教育面對的是貧困家庭孩子，通過學校嚴格的規章和獎懲制度培養孩子成為將來對社會有用的人。貧困家庭的父母收入和個人素質有限，能給予孩子的支持也有限，所以應試教育的教育任務主要由學校來承擔。

我國現階段的社會資源仍然有限，社會基本保障仍不充足。在社會階層還未固化時，保持社會上下層之間流動的渠道是社會穩定的一個重要因素。高考就是這種相對公平公開的渠道。其它發達國家之所以不太需要這樣的渠道是因為社會基本保障充足，底層人民大多願意在溫飽得到保障的情況下安於現狀。

(4)為什麼中國要應試教育擴展閱讀：

注意事項：

應試教育導致我國產出的學生心裡素質較差、部分無法適應社會，教育的最終目的是培養適合社會發展，有利於人類共同進步的人才，而在我國大多數學生為了考上重點中學，重點大學，過多的精力投入到了文化課當中，而忽視了文化知識以外的東西。

當這些學生步入社會的那一天，本該擁有的創造力在學校里已經日益退化甚至消失了，這也使得用戶無法適應當今快速發展的社會。有的學生甚至心裡素質過差，有了輕生的念頭，甚至走上了自殺、犯罪等極端道路。

E. 為什麼中國一直堅持應試教育

中國一直堅持應試教育是因為：應試教育考試的好處是，無論報考者有多少，只要調整難度系數，即可以篩選出值得錄取的學生。這個過程不需要大量專家的參與，成本很低。

1. 應試教育(又稱填鴨式教育)通常被視為一種以提升學生應試能力為主要目的且十分看重於考試成績，背誦與解題的教育制度，與素質教育相對應。這種教育制度在中世紀和近代的東亞和歐洲都是唯一通行的教育制度，因為可以透過師傅帶領和嚴格培訓，大量培育技術性人才，但歐美國家在資本主義改革下，開創性通才需求大增之後逐漸改行"素質教育"，而東亞國家則仍然堅持應試體制。
   

2. 這種教育方式為填鴨式教育的一環，將知識一味灌輸給學生，猶如填鴨般，即是鴨子在飼養的過程中養鴨者用含糖量高的飼料塞進鴨子嘴裡使其快速增肥，而其他如鴨子劃水生存的能耐等，不會是關注重點。

3. 中國是世界人口第一的大國，各個地區的教學資源的水平和數量也參差不齊，貧困地區的教學資源落後而且應試教育稀少，發達地區卻擁有先進的教學資源。素質教育能滿足發達地區的公平競爭，選拔出優秀和有創造力的人才，但卻忽略了貧困地區的教育發展，其本質是比拼教學資源，是不公平的，最終結果只會是發達地區越來越發達，而貧困地區卻越來越貧困。應試教育雖存在弊端，但卻能為中國各個地區提供一個公平公正的教育模式，讓貧困落後的地區也能有機會接受高等教育。
   

4. "應試教育"把應試作為主要的教育目標，它是一種片面的教育模式，這種教育模式的弊端對中國基礎教育產生了巨大而不可逆轉的影響，注重智力的同時加強對德育，智育，體育，美育的全面發展是未來發展的必經之路。

F. 為什麼要應試教育

1.對教育重視不足。在中國，用於中小學教育的資金占政府財政收入的比例較少，這還不考慮中國人口多，資金「人均」後就變得更少。無論我們把教育說的怎樣高尚，終歸是一種社會經濟行為，它最後還是要以資金作為基礎。資金的短缺，是教育模式落後的原因之一。
2.社會就業壓力大。眾所周知，在中國，一個畢業大學生，即使是一本大學畢業的，找工作也並不簡單，其他的就更不用說了。也就是說，只有一部分人能找到工作。而通過「走後門」等方式進入工作單位的現象又很嚴重。這樣，如果採用素質教育，在不健全的監管制度下，很容易被某些人利用，導致更大的不公平；而且，由於只有一部分人能工作，如果採用素質教育，就無法區分哪些人能得到這珍貴的工作，只有高考才相對公平一些。
以上兩點就是編者們認為應試教育在中國產生的根本原因。因為在採用素質教育的歐美，以上兩個問題基本不存在。

G. 應試教育在中國普遍存在的原因有哪些

教育是非常重要的，每一個國家的教育方式都不一樣，有的是素質教育，有的是應試教育。當然，說起中國的教育，很多的人就會說中國的教育基本上就是應試教育，也就是為了考試的教育。雖然應試教育被很多的專家和學者批判，被很多的人詬病，但是，在現階段的中國，應試教育卻是一個最好的選擇。因為，中國人口眾多，而且地區差別很大，應試教育能夠提供一個對所有學生都相對公平的機會。盡管如此，中國的應試教育還是存在著不少的問題。那麼關於應試教育在中國普遍存在的原因有哪些？以下是我的看法：

三、給孩子造成了特別大的壓力

應試教育由於更加註重的孩子的分數，所以家長和學校一切都以孩子的分數為准，這樣，就會給孩子帶來很大的課業壓力和心理壓力，讓很多的孩子都失去了快樂的能力，玩樂的能力。

關於應試教育在中國普遍存在的原因有哪些？以上是我的看法，你的看法是什麼？歡迎留言交流。

H. 應試教育在中國為何普遍存在呢

引言：其實教育的方式有很多種的，而且不同的教育方式所對應的情況也不一樣。不過有很多人都會發現，為什麼在國外就看到一些孩子上學的時候都很快樂，作業很少是一種素質教育，但是在中國卻實行的是應試教育呢？應試教育在國內為什麼會這么普遍呢？

三、應試教育其實也是一個選拔人才的方式

當然應試教育也是一種選拔人才的方式，可以鍛煉學生刻苦的能力。而且通過應試教育出來的孩子也促進了中國經濟的發展，所以對於應試教育沒有必要一味的批評，當然在應試教育的基礎上改善也是很好的。

I. 為什麼中國會實行應試教育

應試教育是改革開放之後才日趨嚴重直至今日的。

應試教育的原型是科舉制度。

科舉制度起源於隋朝，完善於唐朝，從唐朝施行直至清朝。

科舉制度的初衷是打破世家制度，用考試來為掌權者選拔人才，打破世家舉薦制度，防止中央集權制時大臣的世家權勢過大，對帝王產生威脅。

而後來科舉制慢慢被歪曲扭曲化，以成績來決定考生的命運，從而出現了考試中作弊，賄賂考官等現象。

時至今日，古代的科舉制度已經變化為應試教育，應試應試，就是為了應對考試的教育，而考什麼自然就教什麼。所以應試教育不是現代開始實行的，其自古有之。

從古至今我大天朝對古代文化大部分是取其糟粕，而精華部分又不能為掌權者或有權者謀取福利，自然到現在只有糟粕了。

J. 為何有人說應試教育，是最適合目前中國教育的方式

改革開放以來，我國在經濟飛速發展的同時，教育事業也取得了不小的發展。但是，和其他大部分發展中國家一樣，我國在教育上還面臨著一些問題：文化相對落後，教育基礎相對薄弱，加上經濟不夠發達等原因，導致社會發展對人才急需的情況與高素質人才缺乏的現狀形成了比較嚴重的矛盾。

但凡事都有利與弊，應試教育也是有好處的。

盡管應試教育的弊端較多，但是以分取人在當前是最公平的選拔方式。這也是多年以來我國實行應試教育的原因。它有效地防止了作弊，走關系以及走後門等不正之風。加上中國人口眾多，競爭激烈，教育機構眾多，學校作為公眾場合，需要一個制度來維持整體的秩序。

如果沒有應試教育，以中國學生的自主性來看，必然會沉溺於各種電影游戲中無法自拔。