中國課程主題來源是什麼

❶ 談談你對中國近代史綱要課程主題和基本線索的理解

第一次中英鴉片戰爭以後，中國社會的發展進程被突如其來的外來因素所打斷。為了尋求更廣大的市場，掠奪更多的資源，攫取更豐厚的利潤，西方列強接連不斷的對中國發動侵略戰爭，中國的國家主權和領土完整遭到嚴重破壞。列強通過一系列不平等條約，對中國的政治、經濟、文化等方面進行控制和干預，中國在實際上被納入不平等條約體系。這種狀況，使中國一步一步地變成一個半殖民地的國家。另一方面，西方資本主義的侵略，同時造成了中國社會形態的變化，它表現為從封建經濟的縫隙中逐步生長出資本主義經濟因素。雖然，資本主義經濟只是封建經濟的汪洋大海中很小的一部分，但它卻是與封建主義經濟完全不同的一種經濟形態，是中國近代化的開端，由此，資本主義成為中國近代的前進方向。可以說，西方資本主義的入侵，在客觀上迫使中國社會逐步擺脫封建王朝的歷史發展模式，掙脫出自然經濟發展的軌道，向近代化、資本主義化的方向發展。 近代中國百餘年的歷史發展，呈現出兩條鮮明的主線：其一是外國列強的侵略與中國人民反抗的主線；其二是中國近代化的主線。在中國人民艱苦卓絕的奮爭中，強國之夢是無數志士仁人始終不渝的志向，反對帝國主義和封建主義的終極目的也是為了振興中華民族，使之自立於世界民族之林。在這里，反帝反封建與中國近代化是互為表裡的關系，如果把反帝反封建當作前提的話，近代化就應該是反帝反封建的必然結果。 歷史的發展有其自身的內在邏輯性。近代中國歷史發展的兩條主線雖互為表裡並呈現出相互纏繞交叉之勢，但在不同時期，隨著社會主要矛盾的發展和階級力量的對比變化，歷史的發展又呈現出明顯的階段性特徵。因此，我們在兼顧歷史發展的時序性和階段性特點的基礎上，結合中國近代史的學習內容和學術研究成果，分了七點，即「列強的侵略與中國人民的抗爭」「近代化的起步」「新民主主義革命的興起」「中華民族的抗日戰爭」「人民解放戰爭的勝利」「經濟和社會生活」「科學技術與思想文化」。

❷ 開展綜合實踐活動課題研究,活動的主題來源有哪些

（1）在指定的四大領域中圍繞親近與探索自然、體驗與融入社會、認識與完善自我這三條線索進行組織選題。

（2）在非指定領域中圍繞整合班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節等）、學生的心理健康活動、環境教育、反毒品教育等內容組織選題。

（3）從學科內容中整合生發活動主題。教師可以根據具體情況進行有特色的內容設計，但是內容領域必須盡量覆蓋學生完整的生活世界。

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指導思想：

以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面實施素質教育，結合農村地方辦學實際，深入探索課程開發，以綜合為特徵；以實踐為核心；以活動為載體；以探究特色發展為目標。

開展綜合實踐活動，讓學生主動參與、親自實踐、組織各種研究活動，激發學生實踐學習興趣，提高學生觀察、分析和解決問題的能力，培養學生樹立責任意識、創新意識、實踐能力，全面提高學生綜合素質，為當代教育的創新發展奠定牢固基礎。

❸ 南瓜課程的主題來源

南瓜起源於美洲大陸。

廣義上看，課程是一種教育性經驗，是對主體產生積極影響的各種因素的總和；狹義上，課程專指學校場域中存在和生成的有助於學生積極健康發展的教育性因素以及學生獲得的教育性經驗。

課程的分類

理想的課程（Ideal curriculum）：是科學家認為有價值的和有用的課程。這樣的科學家工作與領域的前沿，他們正在對接受中等教育及高等教育的學生怎樣能獲得新開發的知識進行反思。

書面的課程（written curriculum）：是詳細說明學習目標、相關領域內容、測驗要求以及必須要達到的成績標准文檔。書面課程的詳略程度，從全局性描述——例如在國家政府的官方文檔中——到課本和練習冊各不相同。

解釋的課程（interpreted curriculum）：是教師對書面課程文檔的解釋。

實施的課程（executed curriculum）：是由教師建構內容、提供信息和描述學生應該解決的

問題的方式所構成。

評價的課程（evaluated curriculum）：表徵著通過考試、正式測驗和態度調查表而得到的學生成績。

❹ 什麼叫做課程在我國，「課程」一詞始見於唐宋年間，用

很顯然是孔穎達,他是唐朝人,朱熹是宋朝人.孔穎達為《詩經》作注,有「維護課程,必君子監之,乃依法制.」肯定比朱熹早啊.
「課程」一詞在我國始見於唐宋期間.唐朝孔穎達為《詩經·小雅·小弁 》中「奕奕 寢廟,君子作之」句作疏：「維護課程,必君子監之,乃依法制.」但這里課程的含義與我們今天所用之意相去甚遠.宋代朱熹在《朱子全書·論學》中多次提及課程,如「寬著期限,緊著課程」,「小立課程,大作工夫」等.雖然他對這里的「課程」沒有明確界定,但含義是很清楚的,即指功課及其進程.這里的「課程」僅僅指學習內容的安排次序和規定,沒有涉及教學方面的要求,因此稱為「學程」更為准確.到了近代,由於班級制的施行,赫爾巴特學派「五段教學法」的引入,人們開始關注教學的程序及設計,於是課程的含義從「學程」變成了「教程」.解放以後,由於凱洛夫教育學的影響,到80年代中期以前,「課程」一詞很少出現.
朱熹所用的文獻中」課程「最接近於當今」課程「的意義！！孔的文獻中的」課程「與現今的」課程「意義大相徑庭！

❺ 幼兒教案中 活動主題的來源是什麼意思

活動主題
教學的「基本」的要素，大體有三：一是學生；二是教師；三是課程資源（或稱之為「教學資源」、「教學內容」）。以前人們往往重視教師的講授，或者重視學生的自主學習；殊不知無論教師的講授，還是學生的自主學習，其最終的效果取決於課程資源。

❻ 概論課程以什麼為主線，以什麼為主題，立足於當代什麼事業

「概論」課程以馬克思主義中國化為主線，集中講授馬克思主義中國化理論成果的主要內容、精神實質、歷史地位和指導意義，充分反映中國共產黨不斷推進馬克思主義基本原理與中國具體實際相結合的歷史進程和基本經驗；

以馬克思主義中國化最新成果為重點，全面把握中國特色社會主義進入新時代，系統講授習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容和歷史地位，充分反映建設社會主義現代化強國的戰略部署。

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1、毛澤東思想：它是馬克思列寧主義在中國的運用和發展，是被實踐證明了的關於中國革命和建設的正確理論原則和經驗總結，是中國共產黨集體智慧的結晶。

2、實事求是：『實事』是客觀存在的一切事物，『是』就是客觀事物的內部聯系，即規律性，『求』就是我們去研究。我們要從國內外、省內外、縣內外、區內外的實際情況出發，從其中引出其固有的而不是臆造的規律性，即找出周圍事變的內部聯系，作為我們行動的引導。

3、「四個全面」戰略布局：即「全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨」。

4、實事求是的思想路線：實事求是，一切從實際出發，理論聯系實際，堅持實踐是檢驗真理的標准，這就是我們黨的思想路線。「實事求是」，是黨的思想路線的實質和核心。

❼ 幼兒園教育活動主題的產生，主要有哪兩個方面的來源

任何教育活動都是有主題的。所謂主題，就是教育活動圍繞著某一中心（主題）來展開。主題就是教育活動的靈魂，是教育活動的核心，也是教育活動的根本所在。無論是高結構化活動還是低結構化活動，其主題都是活動的中心。沒有主題的教育活動只能是鬆散的、無序的、零碎的、無效的活動。因此，幼兒園教育活動的設計首先就是確定活動的主題。幼兒園教育活動的主題是豐富多樣的，既有來自於兒童生活的，也有來自於社會文化的，還有來自於兒童的興趣和需要的。但是，幼兒園教育活動的主題主要是以兒童的生活和兒童的興趣為源泉，教師在明確主題時，要以兒童的生活和興趣為出發點，將兒童感興趣的事物與活動作為教育活動的主題，這樣才能適應幼兒活動的需要。

❽ 生活課程主題來源怎麼寫

回歸傳統 · 回歸自然 · 回歸生活 · 回歸兒童
生存 · 生活 · 生命，
是人生的三種不同狀態。
「生活化課程」不僅可以幫助兒童
科學且富有情感地認識這個世界，
也能夠幫助他們重塑世界觀，
完成一場意識的提升，