中國教育怎麼了

① 中國的教育怎麼樣

中國的教育是強硬的，老師們注重的是成績，往往忽視了品行、動手方面。而國外從小就注重社會實踐和能力的培養。就上大學來說，中國學生是為了上大學而學習，美國學生是為了能大學畢業而學習。
孩子們從進入學校的那一天起，就只是背書做題，逐漸變成了考試機器，他們的能力訓練、品格塑造、價值觀教育十分缺乏，分數和升學率成為多數學校和多數教師工作的指揮棒，一些"靈魂工程師"甚至開始爭相追名逐利，人才市場上，一方面是大量的工作無人勝任，一方面卻是大量的大學生找不到工作，很多接受過學校教育的人，進入社會之後熱衷權錢，甚至為了一己私利不惜弄虛作假。
（以上是個人見解，不喜勿噴）
如果滿意的話，請採納吧~不採納也給個贊吧~\(≧▽≦)/~

② 中國的教育到底是怎麼了

你屬於這其中的一員么？
中國的教育是有問題，學校教育的由來才有100多年的歷史，很多心理學家都有一致的結論：家庭教育才是影響孩子一生的關鍵因素，你說現在的90後、00後找不到北，你批判社會的快餐文化、中國的教育，不知道你有沒有接觸過他們的家庭，你見過這類家庭是怎樣教育他們的孩子的么，所以現在的孩子身上的自私、不合作、迷茫、盲目社會有很大一部分責任，但更大的根源在於他父母給予他的家庭教育。
不要再批判中國的教育了，不可否認教師隊伍中卻有一些渣滓，大多數老師都是兢兢業業、認真負責的，你見過現在的課堂么？社會給予老師的只有批判和應該怎麼做，對學生不能懲罰、要以學生為本，他們才是課堂的主人，還有老師敢批評學生嗎？甚至不完成作業學生都能說成是為減負，你們把老師置於何處？

③ 中國教育怎麼會是這樣的

你的問題比較復雜，其實這都是中國傳統教育和教育部門在作怪。中國傳統教育是什麼特點呢？全面發展。咱們小學、初中沒有那麼大的學習壓力，到了初三你辛苦一年為了什麼？就是為了考高中。你在高中辛苦三年為了什麼？就是為了考大學。可是現在只會讓很多學生失望。為什麼現在更多的學生放棄了？因為他們在新課改的環境下面學習，壓力重重。因為144個學分沒有修滿，畢業證拿不到，參加不了高考。三年下來，自己的努力統統白費。現在的課改，壓力越減越重。就像共產黨反腐反腐越反越腐一樣的。一切不出實際出發，卻在那裡好高騖遠。結果導致學生使勁往學校砸錢的現象時有發生。你知道錢都哪去了嗎？一半用去，一半瓜分。貪了那麼多學生的錢，連那麼一點小錢都不放過。教育部門也特別的腐敗。書本費，價格是原來的十倍。以前一個學期一本書，現在有的兩本書。甚至三四本書才能學完一學期。補考費，以前沒有這些費用吧？教育部門、學校就是想趁機貪一把。收了困難學生的錢，佔有他們大半時間，到最後還是有些人過不了。腐敗、不知羞恥。以前還算明白，以前是高考分數決定拿得到畢業證與否，現在……全都變了。教育部門、學校趁火打劫。告訴你一個公式「中國生本教育=傳統教育+學分制度」並不誇張額！新課程的目的是要應對應試教育的弊端，但是「立交橋」現在還沒健全，最後還是要通過高考，考試現在高考也限制了人數。學生有一個項目，或者一門學科過不了，那是天賦問題，但至少也盡力了。就因為這個也不讓參加高考，反倒讓一些戳新的老師歧視，讓教育部門、學校貪了不少的錢進去。這樣做當然對學生沒好處

④ 現在中國教育怎麼樣

教育從來都不只是在學校完成的。
有的父母把自己孩子培養的很糟糕，就全部推脫到社會，教育上。
到現在沒話可說。自閉。你說的這個我認為是千千萬萬青少年都會出現的，叛逆什麼的誰都經歷過。
上學就只是一個套路。把他們的大腦都困起來了，小時候的天真。孩子不可能總是天真的，對不對？至於把他們的大腦都困起來了這個說法我是萬萬不同意的，只要是有獨立思想的人，他的大腦是絕對不會被「教育」困起來的。如果教育能輕易困住人的腦子，那麼你我之間又怎麼會對教育產生疑問？
我不是父母，我是個孩子，我認為一個孩子品德，性格起碼8成是家庭造成的。孤僻的孩子，他的家庭成員肯定相互不信任。開朗的孩子，家庭成員之間都很信任。所以我覺得父母教育子女不妨先從自身做起。尤其不能一甩胳膊就推脫給社會。那樣您的孩子又怎麼能學會自省和責任呢？

⑤ 中國教育岀了什麼問題

一.成績和問題. 1.成績--是必須看到的。充分肯定，才能堅定信心.新的改革也是要在舊有成績基礎之上才能進行的. 全民都重教了.高校職校,規模也擴大了,民辦學校也發展起來.教學的方式在改進,規章制度在完善. 已經培養了一大批各類人材,擔負起了重任.高水平的中青年科技人員也能承擔起中國未來科技發展的重擔了,解決了高檔人才"斷層"問題 時代在進步,環境在變化.隨時間推移,舊矛盾解決了,新矛盾新問題又出現了,這都是正常現象. 對過去的成績,只能看作"教育長征"走完的第一步,是很渺小的,微不足道的.未來的路更長,更曲折.更要充分看到它的問題及做得不足之處,估計到它的問題及做得不足之處.估計到它的嚴重性,以後才能走得更好！ 2.問題--有人例舉了八大點,這兒主要談三點. 首先,"創新型人材的養"還遠不行.正如錢老脘年最關心而又是遺下的一大憾事.現在不少大學是"寬進寬出",不是"寬進嚴出",一進了大學,似乎定終身了,六十分萬歲了,影響了大學畢業生質量. 其次,"素質教育"並沒有貫徹實行,學生負擔還是太重,厭學的很普遍,所佔學生總數比例很高,特別是初,高中生.教師疲勞,學生也疲勞. 第三,小升初,初升高,"就近入學"成了一句空話.高考都在擠獨木橋.不少家長為了孩子前途,咬牙送孩子入"私立校","擇校,一年至少僅學費就花六千元,若十年下來至少六萬元.加重了人民在"教育"上負擔.盡管似乎他們是"自願"的.教育沒有了平等！ 我們應冷靜客觀,恰如其分地看到成績與問題.任何極端的觀點都是會犯錯誤的。 二.改革的方向和目標. 1.方向--可以針對上述的三大問題弊端提出基本方向: a.真正意義上的,經濟上較平等的,差別不大的"平等教育" b.能使大,中,小學生們大都自願自覺地愛學習,主動學習,快樂學習.在全面發展的基礎之上去發揮各自的特長. c.能產生一大批各領域的,有國際先進水平的,有創新能力的中青年領軍人物. 2.總體大目標:極大地提高全民族的科學文化素質. 三.關鍵點所在與原因分析: 1.關鍵所在---從上述教育現狀的三大問題追根溯源,會發現,矛盾的產生都集中於一點:"現行高考制度". a.為了讓孩子能擠進"象牙塔",將來高人一等,就不能輸在起跑線上,不惜花重金送進"雙語校","奧數班",還有這個那個說不清的班. b."重點校","重點班"全國開花,以分數論英雄,擇校高價成自然."周瑜打黃蓋一個願打一個願挨"有了中國教育版. 天不亮就起床到校,天黑了才回家,作業夜半了才能完成."題海戰術"中國創造,理所當然.考,考,考,五天一小考,十天一中考,加上期中,期末考,學生考暈呆了. 不僅考基礎知識,而且考作題速度,還要考倒人,考出尖子"狀元"來. 繼而,學生厭學的有了.學,出走產生了.越高年級有失敗感學生比例日愈增加. 三十年來,上述不正常現象愈演愈烈,司空見慣習以為常. c.進了高校,多數學生不由自主感覺該歇口氣了,六十分萬歲很普遍,混得過去就行！"一鼓作氣,再而衰,三而竭"嗎！哪還有精神頭去努力,去創新！ 2.原因分析---高考體系的理論支持之一來自於不知何時何地產生的"精英教育論",我們可以看到,它的結果是:形成了公認的"金字塔"人材結構.高居塔尖的"精英"只是一小撮.對國家整體來說,結果是:只抓了一小撮"精英",而拋棄了一大片. 現有這些"一小撮精英"也少有使人敬仰之處.事實上,他們的創新精神與成果是很不足的,連錢學森也深感遺憾. 哪些人支持"精英論"呢？我沒有條件去深入調查過,從觀察詢問周邊人發現:是較會讀書的孩子們的家長.他們認為:好壞學生平均放在一起,會影響,會污染自已孩子,使其成績拉下.但他們不想想:若自己孩子的學業與前途被社會不認可甚至拋棄了,是何感受. 這種"精英論"違背了"大眾化教育",違背了全中國大多數人民的根本利益.與"全面提高中華民族的科學文化素質"的大目標背道而馳.. 我們應該把"金字塔"形的正三角形人材結構顛過來,翻個個,變成為"倒三角形",即底邊在上,尖朝下.使"精英"人材成一大群,而不是一小撮. 社會在發展,時代在進步.以上觀點是現代化進程發展至此,對中國教育提出的新要求. 3.這兒再初淺地談談"考試" 考試的目的,本應是檢查人們學習知識後對知識掌握的程度. 現在的考試,形成了一套制度基本上成了選拔人材的一種手段和目的. "考試"已改變了人們當初對它的初衷. 對"考試提二個小問題: a."高考"是選拔人材的唯一手段嗎？還有其它什麼手段嗎？ b.選拔人材除了看"考試"成績,是否還應考核其它項目.考試成績所佔比重應有多大？ 四.改革的新方法如何產生?它的實施與步驟. 1.首先要充分認識這個問題重要性.它是關繫到國家,民族未來的大事,關繫到未來與國際競爭的大事.應上升到戰略高度來看待. 2.加強理論研究. a.重新研究:中國教育思想,體系的歷史與變化,把它與現在"教育壯況"作縱向比較,找出症結. b.考察外國的教育思想與現狀,以便借鑒先進的理念,並與中國現狀作橫向比較. c.考察中國現狀的教育方式是否符合了人的成長,學習規律.應怎樣做才能符合培養創新型人材的成長規律？ 3.倡導關心教育的人們都來關注,討論這個話題.大家提方法,提建議,破解此難題."群眾中蘊藏著極大的創造力"---毛主席語. 4.可以提出幾種方案.無論實施哪種方案,都必須是與現有體制平穩過渡,而不能一蹴而就的突變. 5.本人設想了一些很不成熟的方法,敘述於下,想起點拋磚引玉作用.僅供朋友們參考. 教改,最終無非針對高校,中學,小學這上,中,下這三點而來. 上---包括高考,高招,高校體制. 中---包括初中,高中學校,教師及學生,考核管理,還包括教育局的工作在內. 下---包括小學學生教師校長,教育局,還有家長工作. (1).對"上"這一點,如何改? a. 要盡量使教育平等化,就要使資源盡量平均化，首先應做的是盡量使高考產生的學生生源優劣平均化.比如:全國十幾所重點本一高校高招統一劃線,先在這一檔實現生源在各高校間相互調劑,實現優劣平均化.各高校不要自己劃線.以後再過渡到高校分三等劃線,生源優劣在各條線調劑. 目的是為在中學取消"重點中學""重點班"樹立一個榜樣,從上一層--高校做起. 至於國家所需頂尖人才可從研究生中競爭而出. 此法是最理想化的方法,也許根本實施不了的方案. b.還是在相當長時間內繼續維持目前"高考制度". 我們發現:"高考"是把雙刃劍,棄之不行,用之棘手.有利有弊.目前也還是最公平有效的選拔人才手段. 我注意到:我的家人,同事及周圍的家庭後發現,一般的和睦家庭,對孩子會引導點,不慣孩子.這些家庭的孩子,學習都還較輕松順當地讀過小學,初中,高中,考上本一或重點大學. 可見,現在的高考及題目也不是很難為人的. (2).對"上"是拿不出什麼較好之法了. 對"中"這一塊---即"中學"這一段,看來才是最現實,要下大力氣抓的重點. a.首先."生源優劣平均化"是最重要最關鍵的一點.如何實現:堅決取消所有的"重點校,重點高中,重點初中,重點班".事實己明擺著,它是教育不平等,教育腐敗之根源. 知名科學家---"三錢"之一的錢偉長很早就堅決反對這種重點.這個大動作阻力肯定很大,因為走進重點這個死胡同的叉口己有三十年了,必然積重難返壓力重重. 這種重點也使得對各校間的橫向比較考核,對教師的考核,也成了問題.沒辦法客觀地去評定優劣. 因為差的學校,差的班級的老師會說了,好成績學生都走了,都是差生,怎麼去教.於是應付教學產生了,變相罷教產生了. b.其次,各市區縣教育局應堅決取消:下達各校的高考,中考上線指標.以"升學率"判斷優劣是極錯誤的.各種"重點"就是在這種壓力下產生的. c.取消各類"重點"之後.初,高中學生們全部按片劃分,就近入學.剛一上一年級,全部由電腦派位定位.確定在哪個班後一律不準調換. 市區縣教育局的主要工作就是監管各校.誰要再重點",嚴歷處罰,特別是校汲領導.並監管各校的"超課時時間","超作業量"情況.並制定一套監管的標准與制度. 當然,在初三,高三年級可適當延長教學時間. 民辦私立校也要納入監管范圍. 建立群眾舉報制度. 上級部門也要對市縣區教育局進行這方面工作的監管. d.對學生的考試,一學期只進行二次:期中,期末. 教師的考核: 第一步:還要先以"學生成績"來評定老師.比如:五年級數學科.以全校或者全學區或全區五年級數學科平均成績劃線.最多劃二檔,不宜太多檔,檔線不宜拉太開.上線的班級的所教老師的績效工資掛鉤.以促進老師去努力提高每個學生的成績. 當然,如若考後平均分都很高,那是好事,那很多老師都可享有高檔績效待遇了. 第二步:考核老師應該逐漸從"以學生考試成績評老師"轉變為:(學生成績)加(學生對老師的教學態度評價和學生對老師的教學水平評價),兩者之和.兩者比例,暫考慮各佔百分之五十.以後可進一步調整,改進,完善. (3).最後,說說"下"這一塊了. 解決好"下"是最根本,最重要的,也是最難,時間會最長的. 首先,"重點小學"必須堅決取消. 其次,就是教師素質和家長素質了.這兩方面都上去了,學生素質自然就上去. a.教師還好辦點.首先要提高"入教"門檻.以高待遇招攬最優秀人材充實小教隊伍 b."家長素質"的提高.是最難之事.要動員各種力量包括電視,報刊.大力宣傳:教子方法,成功教育例子來提高家長素質,唯有如此. 設想,我們的小學生,大多能主動學習,愛學習,成績也不錯.對課內內容都理解了,會了,還用布置那麼多作業嗎？還用得著"題海戰術"嗎？課外負擔還要那麼重嗎?老師教起來也輕松.無論那個老師教,上那個學校都差不多,那還用花錢去擇校嗎？

⑥ 中國的教育制度怎麼了

從隋朝開始，中國人發明科舉制度。雖然在清末廢除了。但是用試卷考試已深入高層領導的新心中。
而且在某些學校，校長片面地追求升學率，把學生逼得是苦不堪言。
中國的教育制度有什麼問題？問題是：中國的教育制度與社會的需要脫軌了。所以很多大學生的收入不如技校生。
而且中國的考試是什麼都要考，中小學（包括高中）科目多的學生復習都與睡覺爭時間。這樣就不能充分的發揮學生的專長，比如某些學生很擅長物理化學，但很難學習英語，考試就讓英語拖後腿了。可能很多人才就在這里被埋沒了。
考試是用試卷考，這樣中國有一大群理論天才，但是一但實踐起來就會手忙腳亂。這點我深有體會。初中時，我們班的班長成績超高，但是很多次去實驗室做實驗，連接點路都是我幫她接的。
我看過有一篇文章寫的非常引人深思。「中國的學生可以在國際奧林匹克競賽中拿一等將，中國就會培養這種人才。但是中國永遠也培養可以拿諾貝爾將的人才。」
中國的教育制度還有一點問題，中國的教育投資占國民生產總值的比例太小了.

⑦ 中國教育怎麼樣

中國教育以填鴨式方式為主,即學生基本上不會發展到自己的想像力和創造力,不過這樣能加強基礎知識.
中國只注重了學生的文化方面卻不太注重思維方面、中國學生的想像力是極低的

⑧ 中國教育怎麼了

中國的教育正在從教育機構演變為盈利機構。

⑨ 中國教育怎麼了，00後怎麼會變成這樣

「00後」是指2000年至2009年出生的最新一代中國公民，有時泛指2000年以後出生的所有中國公民。00後的基本特徵 他們基本都是獨生子女，父母基本都是70後，沒有經過毛澤東時代。 但是也有例外，我00後，父母是60後。00後的孩子三大劣根性 80，90後一直以來是個熱門的話題，問題多了隨之產生的影響也就大了，許多人拿80，90後的一代相提並論，當然其中我也寫過，不可否認的是，80，90後的一代確實有許多的不一樣的地方，你如穿著打扮，自我意識，性格特徵等等猶如跨了好幾個代溝，正所謂三年一代溝，我看90後的一年一個代溝也不為過，你不敢想的她們卻敢做，這就是區別了。不過今天我不再談論關於80，90後的事情了，放眼未來，二十一世紀的孩子都被說成是祖國的未來，祖國的花朵，寄予了很大的希望。（其實我們80，90後也是祖國的花朵，嘻嘻，就是太老了，被淘汰了） 2000後的孩子如今可謂是被家人捧的比東方明珠還要高，想想一個孩子有爺爺奶奶，外公外公，爸爸媽媽老少三代寵著，這不嬌氣還能怎麼樣，老人們生怕自己的孩子吃的不好穿的不好，常常換花樣，買好的，穿好的供著，還要去跟別人家的小孩子攀比，導致了現在的小孩子養成了很多的惡習，如果說是他們自己造成的，還不如說是他們的家長造成的好！ （但我不認為我有惡習，嘿嘿）00後的孩子生活的優越性 2000後遠不像80，90後的孩子，我們這一代小時候還是挺貧窮的，沒有什麼玩具玩，也沒有什麼好衣服穿，能夠吃飽穿暖就不錯了，在鄉下這種地方，小時候還要跟著父母一起去田裡什麼的，不過那時候的我們也照樣有著現在的2000後的小孩所沒有的樂趣，我們可以和小朋友捉迷藏玩，玩過家家，抓蝌蚪，釣龍蝦等等（估計現在的孩子都不敢抓），我們不懂什麼貴賤，小朋友在一起就是很快樂，也不嫌棄誰很臟很臭的，現在的孩子真的不一樣了，不一樣的有些讓我大開眼界，是什麼讓他們變得如此自私驕縱，如此的以自我為中心？ 首先，2000後的小孩不許別人碰他自己私有的東西，甚至有時候連摸也摸不到。記得最清楚的是我堂姐家的一個小孩，我時常去玩，他對我也很好，甚至可以說是和我關系最好的一個，經常粘著我，可是當他媽媽說：「寶寶，媽媽借你的調羹給小妹妹吃一下。」反映來了，立馬拿掉說：「這樣小妹妹吃過的，我不要吃了，臟的。寶寶不要！！！」僅僅是一個調羹而已，如今的小孩都這么潔癖了，以後該怎麼辦？ 其次，生活的品質越來越好了，以前有句老話說「新三年，舊三年，縫縫補補又三年」，我也穿過補過的衣服，我也穿過以前姐姐穿不下的鞋子，也穿過鄰居街坊給的衣服，可是放到現在呢？誰還會穿，甚至有些小孩看到外地人的小孩穿了破一點立馬對著自己的媽媽說：「媽媽，這么破的衣服，臟死了，難看死了」一句話反映了一個現實：2000後的小孩很現實。很趕潮流，只要不喜歡的衣服絕對不會再穿出來的，況且長輩們也任由其放縱，這絕對是形成了一股嫌貧愛富的趨勢。 再是，2000後小孩子作為更加的囂張了，說話更是顯出大人化的趨勢。我記得有一次夏天在街上正好碰到一對母子，我們都在等著過馬路，正巧是路燈出了故障，就有兩名警察在維持秩序，只聽見小孩子在說：「這兩個警察像傻子站在中間，都不帶把陽傘遮一下啊，待會兒我回去要開空調多舒服啊，媽媽，好熱現在～我要吃「哈根打死」」；其實這個還算好的，我聽過我外甥在三歲時說過的話：「爸爸，儂各扎戇嘟（上海話），干嗎搶寶寶的東西！」唉，80後的我沒想法了，想當初哪裡敢說出來呀！現在的小孩太無法無天了。（我無法無天？？？！！！早知道我就不那麼晚生出來了） 小孩子的這一切的天性其實歸根到底就是被寵出來的，是他的就是他的，別人休想得到，在這里我想跟所有作為長輩的說一聲，不要什麼事情都答應他，過渡的溺愛就是罪過，小孩被寵的無法無天那是不行了，到長大了有你們大人吃苦頭的日子！我們應該正常對待他們，幫助他們養成良好的習慣，讓我覺得可恥的是，有些家長聽到了一些不該從小孩嘴裡說出的東西還覺得挺興奮的，到處跟別人說我家小孩怎麼怎麼樣，很驕傲！這些都是不好的惡習，小孩必須改正才行！ 也許我說這么多也沒有用，2000後的小孩子就是這樣讓人又愛又恨的，愛的就是他們真的很聰明，恨的就是他們有時候太聰明了！現在的家長們應該把他們當成是80後的孩子來撫養，我提個建議就是小孩子在小的時候放在農村教育，這樣會比較好。大家覺得呢？擴展閱讀：00後的社會新聞是否該擔憂「00後」了？5歲小女孩竟掌摑老師 大連某高檔幼兒園的老師讓5歲的小女孩吃飯時，這個孩子竟然掌摑老師，並且「姿勢很專業」。被打老師很委屈，孩子竟不屑一顧，不但不道歉，還揚言讓她的父親賠錢就可以了事。當老師把這事轉述給家長時，家長雖然向老師道歉，但對女兒並無過多的責怪：「雖然教育了幾句，但其語氣和臉色告訴我們，家長不是引以為恥，而是引以為榮，好像自己的女兒能『頂天立地』似的。」 更令人擔憂的，是其家長在事後的態度：不是引以為恥，而是引以為榮，自以為自己的女兒「頂天立地」！這不由得讓我想起前幾天在公園親眼目睹的一幕：兩個孩子在一起玩耍，不知為什麼吵了起來，其中一個二話不說伸手就扇了對方兩巴掌。打人孩子的父親不僅不批評孩子，反倒連聲誇獎：「好兒子，有種！打得漂亮！」挨打孩子的家長當然不幹了，小孩的打鬧最後演變成了大人間的爭吵。挨打孩子的家長一邊同對方理論，一邊痛心疾首地「教育」自家的孩子：「真窩囊！馬善被人騎、人善被人欺，以後長點記性！」 類似的例子可能不少人都能舉出一個、兩個來。一個或是幾個孩子的表現說明不了什麼，也上升不到「2000後」如何如何的高度。而我們要引起重視的，還是家長自身存在的問題。孩子畢竟是孩子，他們能懂得什麼呢？