美國對中國歷史怎麼看

Ⅰ 西方如何看待中國的夏朝

5000年的深厚底蘊，並一直不斷伴隨傳承到今天，事實上在中華文明走向世界的過程中，充滿了磕磕絆絆，尤其是在中西方文明的交流過程中，如何才能讓對方接受，也是一個值得深思的問題，雖然也有人說，我們自己的東西不需要別人認可，但在國際化社會的今天，這樣的思維並不可取。

不過實際上也能看出，對於未肯定的事物，教科書在描述上用了十分嚴謹的詞彙，他們形容夏朝為傳說中的，當然這里的傳說中並不是指不存在，而是一個社會從技術向文明轉變的特殊時期，而且在表述歷史的同時，態度也十分可觀，並沒有十分極端的刻薄的否認，實際上這樣的態度，才是一個研究史學最嚴謹的態度。

Ⅱ 美國歷史教科書是如何評價中國的裡面都寫了什麼

隨著國際化的發展，國際之間的建交也在發展，不過建交都是以貿易為主，想要看各國之間的一個態度，從歷史教科書的一些角度就可以知道這個國家的基本立場，日本、美國、俄羅斯之間的教科書對中國的描寫都是不一樣的。

正所謂當局者迷旁觀者清，俄羅斯將他們看得這么透徹，我們卻難以了解自身。

Ⅲ 歷史上，美國人都對中國做了哪些

1、1909年，「庚款獎學金」設立，美國退回第一批庚款，庚款公費生應運而生；1910年，成立「清華留美預備學校」。1924年，美國國會二度通過同樣法案，再次退回部分庚款，成立了「中華教育文化基金會」。考取庚子賠款而留美的中國學生，諸如梅貽琦、胡適、竺可楨等人，在未來甚至更長久的時間里，以他們的思想學術，言傳身教，深深地影響了無數的中國人。

2、創辦了N多教會學校和醫院。此不贅述，僅以劉少奇於1949年7月4日給斯大林的報告中為例：僅僅英、美兩國，在中國設立的專科學校與大學就有31所，神學院32所，圖書館29所，文化團體26個，中學324所，小學2,364所。

3、1937年冬南京淪陷，美國傳教士金陵女子文理學院的魏特琳（中文名華群）參與了拉貝組織的「南京國際安全區」，在南京大屠殺中拯救了數萬中國人，並在血雨腥風里寫下了多達四十餘萬字的《魏特琳日記》，成為日後與《拉貝日記》、《東史郎日記》齊名的控告日軍大屠殺的重要證據。

4、1942年到1943年，久旱無雨的河南發生了罕見的「中原大飢荒」，造成五百萬人死亡，慘絕人寰，舉世震驚。在這次大飢荒中，美國《時代》周刊駐華記者白修德促使遠在重慶的國民政府最終採取果斷措施、拯救無數生靈。

5、1942年，中緬國際物資通道被日本人控制，中國完全處在被日本包圍之中，最後一條補給線也被日本斬斷了，中國危在旦夕。美國總統羅斯福下令：不計任何困難，必須開通到中國的路線。聞名世界的「駝峰航線」應運而生。

Ⅳ 在美國歷史教材中，又是如何記載中國歷史的

對於歷史，我們從小就開始接觸，先是大人們以口述的方式而進行的總括引導，其次就是從初中開始一直陪伴我們走過高中甚至大學的歷史課。從中國的古代文明經過層層江山易主直至現代文明，我們在這個學習的道路上不知重復了多少個回合，其中的繁榮衰敗，跌宕起伏，我們都已文字的方式把它看的明明白白。

而我們學到和看到的都是以我們自己的視角觀察到的我們的歷史上發生過的事情，那麼，在外國人看來，是如何寫中國的歷史的呢？那咱們就從美國和日本的歷史課本中來瞅瞅他們是如何寫中國歷史的。

這本書在介紹中國的歷史方面雖然相對較少，但是其發生的基本重要事件也在本書中以比較客觀且公正的態度都進行了描述了。

Ⅳ 美國怎麼看待中國歷史

上周去了一個美國人家裡做客，他家有6個小孩，都是上小學和中學的年紀。我對美國教科書中中國的部分很有興趣，主人給我拿了三本課本，他家小孩用的，我拍了中國部分的照片，有一本拍到了封面，另外兩本忘記了拍封面，有興趣的和我一起看。
我也問他美國的學校有沒有統一的教科書，他說不統一的，但公立學一般會從常用的幾本中選擇。
翻譯盡量忠實原文（以美國小孩子所讀到的字面意思）
*60頁 中國被大山、沙漠和海洋環抱，在過去的幾千年裡，它與外部的世界隔絕。在那裡逐漸形成了與古時期世界上其它地方不同的生活方式。
最早的農民
大約公元前5000年，農民開始在黃河兩岸耕種，他們種植粟（一種穀物）、水果、堅果和蔬菜，並且養豬、狗和雞。人們沿著比較的長江流域種植水稻。
這些最早的中國農民建立起村莊，將石器用於田間農業，製作漂亮的彩繪陶壺。
蠶絲與蠶
蠶絲是由蠶（一種蠋）吐出的絲，當他們變蛾的時候結成繭來保護它們自己。中國人是最早學會從繭上退繞出絲並將其織成蠶絲面料。

*61頁
商王
大約在公元前1765年，中國很大一片區域被一個被為「商」的家庭（或王朝）的帝王統治。當帝王死後，他被埋在一個巨大的土坑裡，裡面裝滿了珍寶，人和動物也被祭獻，和帝王一起下葬。
利用金屬
商朝的工匠學會了用銅來製造武器和容器，人們用精美的銅制大鍋來烹制食物和酒，獻給死去的祖先，他們將祖先視作神靈。
寫在骨頭上的文字
在中國，文字從公元前1400年開始產生。為了幫助他們預知未來，牧師們將問題刻在稱為「甲骨」的骨頭上，將骨頭加熱直到裂開，然後「解讀」裂痕形成的圖案以找到問題的答案。
國王和貴族
在約公元前1027年，商王被稱為「周」的民族征服，新的周王允許貴族擁有土地來換取他們在發生戰爭時對周王的忠心和支持。
當貴族逐漸強大時，周王開始失去掌控，貴族建立了們們自己的小王國，並連年征戰以爭得更多地盤。
孔子
一位叫「孔子」的思想家生活在這個動盪的時代，他教導世人只有行為規矩戰爭才會結束，人民應當順服於他們的統治者，統治者應當善待他的人民。

*62頁
中國的第一個皇帝
到了大約公元前480年，中國是由七個王國組成，這七個王國之間常年戰亂，到了公元前221年，秦國（音chin）征服了所有其它王國，秦王控制了一個巨大的帝國，他稱自己為「秦始皇」，意為「中國的第一個皇帝」。
中國的萬里長城
始皇帝建造了巨大的城牆來保護他的帝國，抵禦來自北方部落（後稱為匈奴）的進攻，長城由將早期統治者所建造的一系列較小的城牆連結起來形成的，目前它仍是世界上最大的人造建築物。控制貴族 為防止強大的貴族的反叛，始皇帝強迫他們進入首都咸陽，這樣他就可以監視他們。貴族軍隊的武器被解除並融化掉。

Ⅵ 國外教科書對中國歷史的評價如何

美國歷史教科書還關注中國文學的發展脈絡。它稱公元前500年左右編輯成冊的《詩經》是當時最偉大的文學作品，在世界文學史上佔有重要地位。書上翻譯了《詩經》的第100首（丈夫外出打仗）、122首、124首和127首（士兵思鄉）。對於中國古典文學的鼎盛時代，書中翻譯了唐朝詩人李白的詩歌《靜夜思》和宋代女詞人李清照的《醉花陰》中的一段。課本還十分注重啟發學生的獨立思考能力，在評論歷史事件的同時也會提出一些問題。讓學生自己來分析歷史人物在歷史潮流中的作用，以唐明皇的「開元盛世」為參照，讓學生思考究竟是「英雄造時世」，還是「時世造英雄」的辯證問題。再比如說，書中講孔子認為教育應該教人正確的價值觀和行為規范，同時又向學生提問 「你認為今天的老師應不應該教這些，為什麼？」一位在美國高中讀書的中國留學生說：在美國上歷史課和中國不同的是，老師會把歷史事件的發生、發展、過程講給學生聽，然後鼓勵同學們討論，通常不會主觀對此事件定性。即使對於二戰這樣的重要歷史事件，也由學生自己來評價歷史責任。