1. 張雪門幼兒教育思想的主要內容有哪些
張雪門的學前教育課程思想 張雪門(1891～1973),浙江鄞縣人,我國著名的學前教育專家。早在三十年代,他就與我國的另一位著名學前教育專家陳鶴琴先生有「南陳北張」之稱。他一生潛心研究學前教育,特別是幼稚園教育,經過長期的實踐和理論研究,寫出了進200萬字的著作,大大豐富了我國學前教育思想寶庫。在他的著作中,有關幼稚園課程方面的理論與思想占據極其重要的位置。這些著作主要包括：《幼稚園的研究》《幼稚園課程編制》《課程組織法》《幼稚園教育概論》《幼稚園教材研究》《幼稚教育新論》《中國幼稚園課程研究》《增訂幼稚於思念行為課程》等。這些著作被收入戴自俺主編、北京少年兒童出版社1994年出版的《張雪門幼兒教育文集》(上、下卷)。雖然這些著作的許多內容是重復的,但是,從中我們能夠非常明顯地張雪門先生的學前教育課程理論與思想。這些思想涉及課程的本質、幼稚園課程的內容與來源、幼稚園課程的編制與組織的等方面,而他的學前教育課程思想則集中地體現在他的「行為課程」的理論與思想。
2. 張雪門幼稚的三個原則，一是中國的傳統文化；二是國家民族的需要；三是兒童的心理發展。求具體解讀。
張雪梅有這三個原則，一是傳統文化民族的需要，兒童的不應該
3. 張雪門的行為課程的歷史意義
第26卷第4期 華東師范大學學報(教育科學版) 2008年12月 of East China Normal Dec(2008Journal University(Ecational Sciences) V01(26，No(4 張雪門幼稚園行為課程及其現代意義
王 春燕 (浙江師范大學杭州幼兒師范學院，杭州310012) 摘要:幼稚園行為課程是由張雪門先生創編的。其基本觀點是:幼稚園的課程就是「給 三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經驗的預備。」幼稚園行為課程的目標是以社會需 要為遠景，以兒童個體發展需要為近景的促進兒童身心全面發展的目標。幼稚園行為課程的內容
為兒童的諸般活動、兒童的自然環境和社會環境。幼稚園行為課程的實施包括動機、目的、活 動、活動過程、工具及材料。幼稚園行為課程的基本思想是「生活即教育」、「行為即課程」，不
僅反動了當時幼稚教育中普遍存在的教育與兒童實際生活相脫節的現象。而且對當今的基礎教育 關鍵詞:幼稚園行為課程;行為課程目標;行為課程內容;行為課程實施;啟發意義 中圖分類號:G40文課程改革有重要的借鑒與啟發意義。 獻標識碼:A文章編號:1000—5560(2008)04—0073—06 幼稚園行為課程是由張雪門先生創編的。張雪門，浙江寧波鄞縣人，我國著名的幼兒教 育專家，早在20世紀三四十年代，他就與我國的幼兒教育專家陳鶴琴先生享有「南陳 張」之稱。他一生潛心研究幼兒教育，針對當時幼稚園以教材為中心的狀況，提倡幼北 兒教 育生活化，幼兒生活教育化，特別是經過自己長期的實踐和理論研究，借鑒杜威的進步主義 教育理論、中國傳統的知行合一說及其它理論形成了完整的幼稚園行為課程。然而，其行為 課程理論卻並不為很多人所熟知，本文將系統分析其理論並闡釋其對當今課程改革的意義。
一、幼稚園行為課程的基本觀點 什麼是課程?張雪門早在1929年就從教育哲學的高度提出:課程「原是適應生長基 本 價值的選品，其目的和自然生長完全一致」。?「課程是什麼?課程是經驗，是人類的經 驗， 用最經濟的手段，按有組織的調制，用各種方法，以引起孩子的反應和活動。」(2』幼 稚園的 課程就是「給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經驗的預備」。(3』這些
經驗不是 零散的，也不是無序、不講效益的自然經驗，而是有目的、有計劃、有組織的通 過活動讓兒 童獲得的有益經驗。他反對把課程當作「知識的積體」，當做書本的知識，主
張把「技能、 知識、興趣、道德、體力、風俗禮節種種的經驗，都包括在課程里。換一句 話來說，課程是 收稿日期:2008一04 作者簡介:王春燕(1965一)(女，漢族，山西太原人，浙江師范大學杭州幼兒師范學院兒童發展與教育研
究中心 主任，教授，教育學博士，碩士生導師，主要研究方向為教育基本理論、幼兒園課程與教學論。 萬方數據 73
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4. 張雪門給出的幼兒園課程定義
（1）幼兒園課程即教學科目。這是新中國成立以來影響我國時間最長、范圍最廣的幼兒園課程定義。這種課程定義強調系統的知識教學，強調教師應該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識，而且，這樣的課程定義其實施容易被教師把握。 但是，該定義相當狹隘，只關注學科知識，容易脫離幼兒的生活實際，同時，該定義對課程的分類人為的割裂了知識之間的有機聯系。 （2）幼兒園課程即教育活動，泛指為幼兒設置的、並區別於其他教育機構的教育活動的總和。 這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學科目，而把它泛化為對幼兒進行的一切教育活動，幼兒園課程不僅局限於學科教學活動，還包括其他任何類型的教育活動，包括生活活動、游戲活動、運動等。但是，教育活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的，對活動的經驗也是不一樣的，該定義只注重幼兒外顯的活動，無法顧及幼兒活動中內在的體驗和心理結構的變化。
5. 張雪門的教育方法
（1）論幼兒教育的對象和目的。①幼兒教育的對象。a．幼兒教育的對象是幼兒，教師要根據幼兒的身心發展規律，滿足他們的需要。他主張先明心身與環境，個人與社會及現在與將來的關系。b．幼兒教育的對象是指全中國大眾的幼兒，而不是專指少數富貴人家的幼兒。②幼兒教育的目的。他認為幼稚教育的目的應完全以兒童為本位。（2）論幼稚園的行為課程。①行為課程的含義。他認為課程是經驗，生活就是教育，兒童經驗的獲得離不開兒童的生活，兒童的生活本身就是一種行為。②幼稚園行為課程的組織與實施。a．「幼稚生對於自然界和人事界沒有分明的界限，他看宇宙間一切的一切，都是整個兒的。」所以編制課程時如果分得太清楚太有系統了，反不能引起兒童的反應。b．「當幼稚生的時期中，滿足個體的需要，實甚於社會的希求。」所以編制課程時，要兼顧社會和個體兩方面的需求。c．「幼稚園的課程，須根據於兒童自己直接的經驗。」雖然這種經驗不如傳授式的經濟和整齊，但自然比間接經驗有更重大的意義。（3）論幼兒師范教育與幼兒教師。他非常重視幼兒師范教育在幼兒教育中的重要意義，認為所辦的幼兒師范都應有明確的培養目標。尤其重視師范生的實習、見習。他提出要進行系統組織的實習，即：有步驟、有范圍、有相當時間、有適合的導師與方法。實習的場所應有：中心幼稚園、平民幼稚園、嬰兒教保園和小學。