① 中國兩極分化解決措施
一時半時解決不了。
能解決的人就是那些富人，他能把自己給解決了嗎。
權利和財富是一夥的，社會底層哪有什麼權利。
人民代表大會就是騙人的。
政治協商也是形式。
有吃有喝，餓不死就完了。
② 如何理解「中國兩極分化嚴重，是國之大悲也」
理解：自從1978年啟動的改革至今已經三十年，天翻地覆的變化令人堂目。然後變化再多，也改變不了兩極分化嚴重——富人越來越富，窮人越來越窮（確切的說是相對貧窮），這是貫穿三十年改革過程的不可磨滅的一條主線。
③ 辯論賽：當前中國的兩極分化現象能否消除
我選擇反方。兩極分化現象不能消除。
兩極分化的現象在中國當然無法消除。因為兩極分化本是一個社會發展所必然產生的現象。目前哪個國家都無法消除它。只是，有些富國和發達國家在這個方面做得好一點，將扶助窮人或財富的重新分配做得好一點，於是我們就發現有些國家，如美國，就有很多的所謂中產階級的出現。其實，中產階級的出現，並不表示美國就消除了兩極分化現象，因為美國的富翁與窮人比起來，差距可能比中國還要大。但是美國窮人的生活質量比中國的中等收入人群比起來可能還要強點。這就給人們一種錯覺，美國兩極分化現象不是很歷害。
中國要做的，不是想辦法消除兩極分化，而是應該想辦法進行財富的重新分配。不要怕讓老百姓多得了點錢。老百姓手上有了錢，中國的內需才能旺盛，中國的經濟才會有更強的拉動力呀。所以，中國的官員們應該想辦法制定政策，讓中國的老百姓的工資水平，收入水平提高才行。這樣會使大多數人的生活水平提高，從而人們不會再注意這種兩極分化的現象了。
我的觀點：兩極分化的現象是無法消除的。我們能做的，只是如何讓窮人提高生活水平，從而不再去關注這個問題而已。
④ 中國應該怎樣對付兩級分化現象
第1個就是應該要加大調控從宏觀經濟上面進行一個調控。
第2個就是採用多種措施保證貧富差距要小一點，比如增加稅收等。
第3個就是要保證一些公平的措施，防止有人採取非法手段進行財富積累。
⑤ 如何解決兩極分化
極化
原本是指在私有制商品經濟
不斷小商品生產者產生較少
號勞動資本家和出賣勞動
供電等大量的打工仔這兩種極端
的趨勢。極化的法律價值
私人推論水果的商品經濟制度。這種兩極分化的小生產者，
一定的歷史條件下，
結束封建社會和資本主義社會的，領導和推動
資本主義生產關系的產生和發展
導致窮人和富人之間的差距。
級階段，開始在中國的社會主義公有制為主體，多種
學位制經濟共同發展的基本經濟制度;實行配送按勞分配為主體，多種分配方式並存的分配製度，允許部分
人先富起來。然而，社會主義制度
像資本主義私有制
樣的社會財富越來越集中在手中的幾
條件。社會主義的本質特徵
「共同繁榮」，國家宏觀調控法律和
居民收入差異
距離保持在合理合法的范圍內的政策，消除了兩個 />極分化。
⑥ 如何看待中國社會的兩極分化問題
中國貧富懸殊,兩極分化產生的原因 改革開放二十多年來,中國貧富懸殊,兩極分化達到如此程度,不是偶然的。對其產生的主要原因,我與主流學者的看法有所不同。如所謂這是「舊體制遺留下來的問題」。(見《人民日報》2006年12月27日經濟新聞版,樊綱短文《收入差距為何拉大》)試問經濟體制改革二十多年了,把改革後出現的現在日益嚴峻的社會問題,歸罪於舊體制,這怎麼說得過去呢?還有所謂產生的原因,是「發展問題」。如樊綱此文認為,只有通過持續長久地發展,才能解決差距拉大的問題。也有人說:「只要抓總量增加,不必管分配。發展到一定程度,一切問題都會解決。」(北大教授張維迎)把當前嚴峻的分配問題,推拖到未來的發展,這是不負責任,不想解決問題。事實是,從1978年至2006年,28年來我國國內生產總值增長了12倍多,在世界上的位置由第10名上升為第4名。試問發展的時間,還不夠持續長久嗎?發展的速度,還不夠快嗎?在世界上排名的地位,還不夠高嗎?只追求發展,不管分配,蛋糕即使做得再大,貧富差距也會越來越大。試問這樣下去,要拖到哪年哪月才解決問題呢? 我認為, 貧富懸殊,兩極分化產生的原因,主要有: 1、西方經濟學新自由主義誤導了我國的改革。我國著名的已故老一輩經濟學家陳岱孫,曾經指出:「在 我國經濟學界,這些年又漸漸滋長了一種對西方經濟學盲目崇拜、一概肯定的傾向。…我們面臨的危險有兩個方面,一是西方經濟學對青年學生和青年知識分子心靈的毒害,二是西方經濟學對我國經濟社會發展和改革開放的方向的誤導。弄得不好, 西方經濟學這兩個方面的影響都可能產生悲劇性的後果。」(為丁冰主編的《現代西方經濟學說》所寫的序言,此書1995年中國經濟出版社出版)我認為,陳岱老的估計不幸而言中。由於西方經濟學對我國改革的誤導,當前貧富懸殊、兩極分化,就是這種悲劇性後果的一種表現。 面對西方經濟學盲目崇拜的洶涌浪潮,我國的正派學者 和有關部門也曾進行過針鋒相對的斗爭。如國家教委高等學校社會科學發展研究中心和高校理論戰線雜志社,1994年起組織召開了多次西方經濟學學術報告會,出版了《西方經濟學與我國經濟體制改革》兩本書(高鴻業主編,中國社會科學出版社1994年和1996年出版),收集了與會學者包括陳岱孫、陶大鏞、高鴻業、吳易風、胡代光、范家驤、李成瑞、奚兆永、楊德明、丁冰等學者幾十篇文章,也有本人三篇文章:《中國的經濟改革與西方經濟學的產權理論》,《國有企業進行現代企業制度改革與產權關系》,《建設有中國特色的社會主義要發展壯大公有制經濟》。這兩本書破除對西方經濟學的迷信及其對改革的干擾,起了一定作用。 中宣部1990年5月出版的《關於社會主義若干問題學習綱要》,尖銳地指出:「極少數堅持資產階級自由化立場的人,極力反對我們揭露和解決分配不公的問題,甚至主張加劇兩極分化,期望中國出現更多的百萬富翁以至億萬富翁,培植出一個新的資產階級,即他們所謂的中產階級,認為這是中國的希望所在。」他們宣稱:「中國民主制度的建立和民主社會的形成,有賴於中產階級的形成。沒有中產階級,就沒有真正的民主。其實,以所謂的中產階級為主體的民主和民主社會,只能是資產階級民主和資本主義社會。極少數堅持資產階級自由化的人的目的就是要顛覆社會主義制度,為建立資產階級共和國培植社會基礎和依靠力量。」這里把我國那些信奉西方經濟學搞自由化的人,他們要加劇貧富懸殊、兩極分化的政治目的,說得再清楚不過的了。由於高層領導的自由化傾向,反對這種正確意見,不擇手段把它壓下去了,結果貧富懸殊、兩極分化的態勢愈演愈烈。 2、最為嚴重的是假經濟體制改革之名,加速推行 私有化,加劇了貧富懸殊、兩極分化的態勢。黨的十一屆三中全會開始的經濟體制改革,原來本意是要改革不合理的管理體制和規章制度,下放管理許可權,調動中央和地方兩個積極性,調動企業和職工群眾的積極性,促進生產更快發展。這在全會的公報和改革開放的總設計師鄧小平當時的著作中都講得很清楚。 但後來在改革推進的過程中,西方經濟學傳入我國,與資本主義改革派結合起來,把經濟管理體制改革彎曲為經濟制度的改革,大搞西化、私有化,變公有制為私有制。這樣一來,就改變了分配的經濟基礎。
⑦ 中國的兩極分化的情況如何
貧富差距
⑧ 如何解決兩極分化的問題
初中二年級往往會出現兩極分化，這種兩極分化直接影響著學生在整個中學階段的學習成績。 造成兩極分化的原因主要來自下列幾個方面： 一是學生的學習負擔加重。學生升到初中二年級後，增加了平面幾何、物理等課，學習負擔比初中一年級重，教材的內容也廣泛、復雜得多，要求相應地有了提高。 二是學生的心理變化迅速。到了初中二年級，學生在心理上表現出半幼稚、半成熟的狀態，在性格上，兒童和成人的成分都有，極不穩定。他們不再唯老師之命是聽，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難於集中到學習上來。 三是教師的教學方法不當。特別是對新教材既缺乏教學方法，又缺乏教學經驗，大部分教師把初中一年使用的聽說領先的方法丟棄不用，而採取一味領讀，叫學生背誦、默寫、翻譯等，學生整天疲於奔命，毫無興趣可言。 根據分化原因的分析，在初中二年級階段，我們認為應該從以下三方面入手，防止兩極分化的出現 一、為學生排憂解難，幫助他們樹立起自信心 作為一名外語教師，最重要的是要讓所有的學生都有自信心，而樹立這種自信心的基礎是無「憂」無「難」，其具體做法： 1 端正教學指導思想。首先確定的教學指導思想是對學生的認識，學生具有主動獲得知識的願望和能力。面向全體學生，做到每個學生都有提高，把起點、進度、訓練量定在中等偏下水平的學生身上，一切從他們的實際出發，讓他們跳一跳就能摘到果子；而且特別注意給原來不及格的學生多跳一跳的機會，也能摘到幾個果子。尖子學生要從速度和分量上給他們提出更高的要求，使他們也感到摘果子並不那麼容易。 2 創造語言情景。一是繼續藉助實物、圖片、簡筆畫等，讓學生在語言和實物之間建立直接關系，學得輕松；二是以手勢、表情、動作配合教學；三是發揮教師語言的直觀作用，把學生帶入真實的語言情景中；四是組織對活表演，讓學生在情景中使用語言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學。以上幾項可總的概括為：初中二年級的英語教學始終要做到「假戲真演」，學生「樂在其中」。 3 語言知識系統化。初中二年級一定要加強對語言知識的總結和歸納，便於學生記憶。最常用的是圖表法，把學過的知識用線條或者圖表表示出來，讓學生記憶深刻。 4 指點學習方法。如中等水平以下的學生總覺得單詞難記，那麼就要及時地教給他們「聽懂—讀准—辨形—歸類」的記憶方法，經常不斷地給學生介紹一些好的學習法，有了苦乾的決心，加巧乾的方法，就可以收到顯著的效果。 5 要減輕學生的課外負擔。作業最好放到課堂內完成，這樣至少有四點好處： 一是學生精力集中； 二是可以對差生進行輔導； 三是可以及時發現問題；四是不加重學生的課外負擔。 1 培養興趣。在教學過程中可以察覺，學生的行動還是受自己情感的支配，因此，不間斷地引起學生的學習興趣，使興趣逐漸成為一種穩定的愛好，是激發初中二年級學生求知慾的主要途徑，應當從得益感和創新感上做好這方面的工作。 學生的得益感主要來自會運用英語。初中二年級學生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感到有收獲，興趣盎然。要保證學生每節課有三分之二的時間練功夫(包括說英語、讀英語、寫英語)，學生的語言技能才得以形成，得益感也就油然而生。 學生的創新感主要取決於學生靈活運用英語的能力。尖子學生由於基礎比較扎實，智力發展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這些人的興趣不受到抑制。 2 愛護學生，建立良好的師生關系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。課堂提問要因人制宜，循循善誘。 3 調動學生的積極性。教學過程是一個復雜的認識過程，認識過程的主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何，知識主要是學會的，教是為了更好地學。如何使學生由「要我學」變為「我要學」，即調動學生的積極性，應不斷地對學生進行思想教育，來端正學生的動機。我們還讓學生成立外語課外活動小組，發揮每個人外語方面的優勢，對外語從不感到無味。 三、探討新的教學方法，保持言語技能的延續和發展 學生在初中一年級獲得的十分薄弱的言語技能，能否在初中二年級得到延續和發展，是防止兩極分化要解決的又一個問題，在教學方法上應抓住以下幾點： 1 側重聽說訓練。初中一、二年級同屬英語學習的入門階段，聽說仍然是訓練的側重點。對詞彙、句型和課文教學的每個環節，都應和初中一年級一樣，通過聽說的方式進行，只是在內容上要有所增加，面要有所加寬。 2 繼續開展會話活動。繼續堅持在課內進行，每次三五分鍾，費時不多卻有較大收獲。 3 聽寫訓練。聽寫內容要源於教材，也要活於教材，才有利於培養學生聽英語和寫英語的能力。原原本本地照搬教材只能把學生引入死記硬背的死胡同。 4 及時地進行課文問答和課文復述。在各項訓練中必須抓住「及時」二字。比如，在學生預習之後，聽一遍課文錄音就要求學生作口頭問答練習。聽兩遍之後就要求尖子學生能夠復述課文。聽三遍之後就要求大部分學生能用簡單的幾句英語把課文內容記下來。這樣訓練可大大加快學生言語技能的發展，而掉隊現象也並不明顯，減少了學生在外語學習上的兩極分化。 綜上所述，研究和改進英語教學方法，對於每一位教師來說，都是十分重要的，只有有好的教學方法，才能更好地提高英語教學質量和縮小兩極分化。建議每位教師有計劃有目的地進行試驗，總結經驗教訓，來推動教學工作的改進。
⑨ 中國社會的兩極分化當如何解決
窮的越來越窮,富的越來越富
搞體力的整不過搞大腦的
搞機器的整不過搞人文的
搞政治的其實就是搞人的