A. 5.2 幼兒游戲的發展
（1）早期的游戲理論
1）霍爾復演說：游戲是遠古時代人類祖先的生活特徵在兒童身上的重演；
2）席勒精力過剩說：游戲是兒童藉以發泄體內過剩精力的一種方式；
3）彪勒機能快樂說：游戲是從行動中獲得機體愉快的手段；
4）格羅斯生活准備說：游戲是對未來生活所必需的技能的排演與練習，是本能的練習。
5）拉扎勒斯娛樂放鬆說：游戲並非源於精力過剩，而是出自放鬆的需要。
6）博伊千介克成熟說：游戲不是本能，而是一般慾望的表現：發展個體主動性+適應環境+重復練習
7）帕特里克能量匱乏論：為完成新任務而消耗能量的情況下為兒童補充能量。
（2）當代游戲理論
1）精神分析理論：
弗洛伊德認為，游戲也有潛意識成分，是補償現實生活中不能滿足的願望和克服創傷性事件的手段；
埃里克森認為，游戲是思想與情感的一種健康的發泄方式，是自我的機能。
2）認知理論：
皮亞傑認為，游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念和技能的方法，是使思維和行為結合起來的手段。
感知運動期出現練習游戲，前運算期出現象徵性游戲，具體運算階段出現了真正的有規則的游戲。
3）學習理論：
桑代克認為，游戲是一種學習行為，遵循效果律和練習律。
（3）其他理論
1）伯萊恩/艾利斯等人的覺醒理論，游戲與中樞神經系統活動狀態——覺醒有關。
2）巴特森的元交際理論，強調游戲信息交流的特點。
3）薩頓·史密斯的行為適應說，強調「假裝」的作用
4）中國心理學家認為，游戲是適合於幼兒特點思維一種獨特的活動方法，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動方式。
（1）按目的性分：
1）創造性游戲（角色扮演、建造、表演）
2）教學游戲
3）活動游戲
（2）皮亞傑按認知發展階段分：
1）練習游戲（感覺運動階段）
2）象徵性游戲（建築性游戲、假裝游戲）
3）有規則游戲
（3）帕騰按社會化程度的高低將社會性游戲分為以下七種
1）無所用心的行為：什麼也不做，無目的張望
2）原始的社會性游戲：如『躲貓貓「
3）旁觀者行為：只觀看，不參與游戲；
4）獨自游戲：多見於2-3歲。各玩各的，沒有交集；
5）平行游戲：是幼兒初期的游戲特點，玩同樣的玩具和同樣的游戲，但不一起互動；
6）聯合游戲：是幼兒中、後期游戲的特點，4歲以上達到高峰。一起游戲，互借玩具，但五組織游戲；
7）合作游戲：5歲以後出現，有組織、有規則、有分工的游戲。