印度學生學什麼專業

① 印度SRM大學怎麼樣什麼專業好

還可以，五星級的大學，畢業一般都能去外企工作了

② 印度本科階段的課程即什麼和推廣計劃

印度高等教育從殖民時代起就受到英國的影響，但是自從1960年以來，美國對印度高等教育的影響越來越明顯，尤其是對印度的理工類和商業管理類院校的影響越來越大。印度高等教育的特色是印度大學附屬制。附屬院校從2000年的13000所增加到2012年底的25951所。有些大學的附屬學院甚至有將近800所，但是大多數附屬院校的規模都很小，設備也比較簡陋，有的甚至只有10餘名教師，大部分教師沒有博士學位（Ministry of Human Resource Development in India，2013）。大學附屬制雖然為全國各地的學生提供了更多入學的機會，但是附屬學院處於母大學的嚴格控制和監督之下，缺乏自主權。課程、教學大綱、教材都是由母大學統一安排的，因此附屬學院辦學和創新的積極性都受到了嚴重影響。這些院校教授統一考試的方式而且通常主要是幫助學生准備大學入學考試。因此，在某種程度上而言，這些附屬院校成了補課中心，教師也無從關注創意性思維等話題。教師的知識范圍也相當有限，更多時候只是習慣性地提供一些知識，不關心學生是否領會了知識的內涵。

印度高等院校的本科和研究生學術體系在人文、社會科學、自然科學以及商業管理等方面都缺乏彈性。本科教育通常是三年，而研究生教育則是兩年。在本科學習階段，本科生的主修選擇具有一定的限度。比如，在科學學院，本科生在第一年需要學習規定的英語課程以及規定的組合課程，比如，物理—化學—數學，物理—化學—生物，或者地質學—地理—化學。在人文藝術學院，組合的課程包括英語—印度語—語言學，社會科學系的課程包括科學—經濟—社會學等。這些組合課程為必修項目，因而很多學生無法選修自己喜歡的課程，只有為數很少的院校提供職業或者技術類課程，但是學生選擇職業和技術類的課程在未來很難再進入一般的綜合課程體系。大學第二年和第三年有兩種不同模式的學位：及格學位或者榮譽學位。在及格學位模式里，學生在第二年和第三年學習與第一年同樣的科目，英語除外。而榮譽學位模式則不太一樣，除了英語之外，學生第二年與第一年的科目一樣，但是在第三年學生只需要強化學習其中一門科目。印度高等院校在招生研究生時，如果該校在本科生階段設有榮譽課程學位，那麼在招收研究生時會對具有榮譽學位的學生優先考慮。目前印度大部分高等院校，尤其是專業院校或技術院校開始採用歐美模式的學期制或者學分制。

印度高等院校的課程通常是由大學教師們設置計劃，之後由院校不同的學術管理委員會通過，政府部門對課程的設置沒有任何權力。印度高校的課程設置通常不受意識形態影響，但是課程改革依然進展緩慢。最近幾年來，一些大學努力嘗試使其課程與社會發展和學生成長密切相關。比如，印度著名的德里大學在2004年調整了該校的文學學士學位（及格）課程，引進了內部評估，並重新命名為文學學士項目。2008年，德里大學開始在本科階段實施學期制，建立學分制度，並修改了教學大綱，使學生更容易在不同的領域學習，同時也為未來研究生的學習提供平穩的過渡基礎（Pental，2010）。這些轉化幫助師生之間有了更多的互動並且更有效地利用了學習資源和時間，但是這些改革也受到很多教師的反對。

此外，印度大學課程改革中的一些問題也是由於教學和研究之間的區別而產生的。學院以教學為主，而大學或者研究機構則是以研究為主。這些區別影響了知識的創新和傳授進程。比如說，研究人員可能缺少與大學生接觸和互動的機會。這些區別對人文與社會科學課程影響更大，主要原因是學生的綜合素質低並缺乏對學術研究的動力和激情。

印度高等院校對學生的學習評估通常只是根據考試成績（期末或者年終考試），滿分為100分。40%的學生能達到及格標准，60%的學生達到良好或優秀標准（Agarwal and Srinivasan，2012）。印度高校的教學法仍然是一種講課型的方式。因為很多大學或學院擴招後學生大量增加，以至於教室里常常擠滿學生，老師通常是站在講台講授，學生們則在下面飛快地做筆記，師生在課堂上幾乎沒有互動。小組報告、團隊工作或者個案探討等並不常見，使用大眾傳媒作為教學工具的機會更少見。在印度的學校里，服從是課堂的一種文化，學生如果向老師提問會被視為不尊重的表現，因而學生一般不敢向老師提問。大部分老師不解釋教學的目標，也不鼓勵學生互動或者聆聽反饋意見。雖然老師們的目標是傳授知識和訊息，但這些知識和訊息往往是過時的。由於缺乏批判性的思維模式和傳統，學生們往往採取迎合與尊敬的態度接受老師的觀點。博雅教育的理念，比如，學生的溝通與交流、分析和解決問題的能力，以及跨學科學習等在印度高等院校的課程中較少出現。此外，高等院校在培訓老師時通常關注的是內容而不是教學法。在這種情況下，很多畢業生對於他們的學習領域知之甚少，更無法將所學的知識與外界聯系起來。

目前印度高等院校大部分學生主修的科目包括人文、社會科學和自然科學等學科。最近幾年來，商業類的課程也越來越受到學校和學生的重視。藝術類學生的主修課程包括歷史、政治學、社會學、法律、時裝設計、內部設計、商業管理、語言、新聞學、影視與戲劇、管理；商業類學生的主修課程包括會計、商業學習、經濟學、商業管理、特許會計、文秘、精算；科學類學生的主修課程包括物理、化學、數學、生物、工程、設計、電腦科學、農業、技術、軍事、計劃與設計、醫學、營養學、葯劑、生化工程、護理。根據印度大學撥款委員會的統計，2009年排名前四的學科專業為人文藝術、科學、商業/管理、工程/技術。隨著市場化的發展，越來越多的私營企業需要經過專業教育的人才。一些私立的專業院校自1990年以來相繼成立，它們的教育重點是工程、醫葯、管理、護理和教師教育。但是這些院校並沒有提供廣博的學習范圍，只是強調狹隘的專業知識培訓。印度的一些邦也建立了專業高等院校發展專業教育。在專業教育領域，印度的私立高等院校培養了4/5的畢業生。由於受市場經濟和教育功利化的影響，很多學生和家長誤認為自然科學比人文和社會科學更重要，而只有優秀的學生才能選擇自然科學學科。其結果也導致了人文和社會學科的邊緣化，而那些希望學習人文和社會學科的學生則沒有更好的學校可以選擇。印度高等院校除了課程狹隘之外，很多學校只提供一種類型的項目。在印度的全部高校中，將近一半的院校提供一般性課程，另外一半則只提供特殊的專業教育。印度目前有14所大學和將近3000所學院只提供工程教育。此外，也有很多學校只提供醫葯、法律、管理、農業等專業教育。綜上所述，印度的高等院校在學術體制上缺乏靈活性和彈性的發展方式，在課程改革方面發展緩慢，評估體系也跟不上時代的發展，這些都是當前印度高校需要面對的一個難題。

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③ 印度SRM大學的專業設置和收費標准

計算機應用、計算機科學、可視通信、信息系統管理、工商管理、酒店及餐飲管理、航空及機場管理、生物技術、經濟學、新聞和大眾傳媒、電影製作技術、教育學（以上為部分專業）
學制：三年 學費：2000美金/學年
要求：完成12年教育的高中、職高、中專等同等學歷者。 計算機科學工程、信息與通信工程、計算機科學與軟體工程、電子通信工程、信息技術、空間工程、生物技術工程、機械工程、汽車工程、室內裝潢設計、生物加工工程、生物信息學工程、生物醫學工程、化學工程、土木工程、電氣和電子工程、電子儀表工程、食品加工工程、基因工程、儀表與控制工程、機電工程、建築工程（以上為部分專業）
學制：四年 學費：4000-6000美金/學年
要求：完成12年教育的高中、職高、中專等同等學歷者，英語和數學基礎扎實，成績優秀 葯劑學 、物理療法、護理學等其他醫學專業
學制：四年 學費：2500--5000美金/學年
要求：完成12年教育的高中、職高、中專等同等學歷者，英語和數學基礎扎實，成績優秀 工商管理、護理、生物技術、計算機應用、經濟學、新聞及大眾傳媒、化學、物理、數學、基因學、教育學(三年)
學制：兩年 學費：2500-4000美金/學年
要求：專科、同等學歷者或本科畢業，有一定的英語和數學基礎。 計算機科學工程、信息技術、資料庫系統、嵌入式系統技術、信息安全和網路驗證、數字通信與網路、多媒體技術、生物醫學工程、生物技術、化學工程、通信系統、計算機輔助設計（CAD）、計算機集成製造、建設工程與管理、電子與控制工程、環境工程、食品與營養生物技術、地質技術工程、電力系統工程、遙感與地理信息系統、機器人學、結構工程、超大規模集成電路設計、水資源與管理、（以上為部分專業）
學制：兩年 學費：2500美金/學年
要求：本科畢業或同等學歷者，英語和數學基礎扎實，成績優秀 ：2,500美元/人/年 （3人間、衛生間、帶空調、熱水、伙食費）
以上費用僅供參考，具體收費以學校通知書為准。

④ 2022印度尼西亞語專業就業方向及前景

印度尼西亞語專業培養具有扎實的印尼語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外 事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅遊等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的印尼語高級專門人才。

印度尼西亞與就業方向有哪些

印度尼西亞語專業本專業學生畢業後可在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅遊等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作

就業方向： 政府機關公務員、大型央企的外派機構、大型外國跨國公司駐中國的辦事機構、國內的各種外貿進出口公司等。

印度尼西亞與就業前景

中印兩國的貿易往來涉及的領域主要有能源、鋼鐵、電力、機械製造、紡織、農業、基礎設施等。印尼正擬擴大第二期電力計劃，可為中國企業帶來更多機遇;中國工程機械在印尼市場也有很強的競爭力，不僅價格有優勢，而且比其他國家能更迅速的投入使用。同時，兩國在文化方面的交流也越來越頻繁，中國的中醫、中葯在印尼越來越受到當地人民的歡迎。

隨著國際市場經濟的深化，中印兩國在政治、經濟、文化、科學技術等方面的交往也越來越多，出境或入境的人員增多，社會對掌握印度尼西亞語的人才需求呈增長勢頭。

⑤ 我想去印度留學，大家給我說一下印度的院校、學校的專業設置什麼的吧~謝謝了

答：（1）理科生專業：a計算機應用、b計算機科學、c計算機科學與工程；可就讀的學校有：班加羅爾大學和SRM大學（具體內容參照詳細簡介）
（2）文科生專業：a商科、b工商管理；可就讀的大學有：班加羅爾大學、SRM大學（具體內容參照詳細簡介）奧斯馬尼亞大學

⑥ 印度德里大學有哪些好的專業

印度主要大學印度理工學院（IndianInstituteofTechnology）印度理工學院創建於1961年，在全國共設有7所校區，分別是：德里（Delhi）理工學院、坎普爾(Kanpur)理工學院、卡哈拉格普爾(Kharagpur)理工學院、馬德拉斯（Madras）理工學院、孟買(Mum)理工學院、瓜哈提(Guwahati)理工學院和盧克里(Poorkee)理工學院。1963年，根據國家技術院校（修正）法案，印度理工學院被列為國家重點院校，並賦予獨立的學術政策、獨立的招生及學位授予權。印度理工學院在全國的7所院校均為政府大學，在教學和經濟管理上由直屬中央政府的印度理工學院委員會管轄。印度人力資源開發部是該委員會的主席，每個分院各設董事會負責全權管理。董事會負責各院校的學術政策的制定，教學大綱的審核及成績考核。德里印度理工學院是全國7所理工學院的中心院校，位於德里南部城區，與尼赫魯大學和國家教育研究培訓學院比鄰。目前德里理工學院有約6000名學生。其中，本科生2000名，研究生3000名，博士生900名。學院有13個院系，9個研究中心，2個多功能中心。現有教師450名，其中教授200名，副教授100名，講師及助教150名。主要的學科領域有應用工程、生物工程與生物技術、土木工程、化工、計算機科學與工程、管理研究、機械工程、物理、紡織技術等。坎普爾理工學院有九個個工程院系，並設有物理、化學、數學和人類學等基礎學科系。主要的教學領域有航空工程、生物科學與工程、化學工程、計算機科學與工程、工業與管理工程、材料與冶金工程以及機械工程。卡哈拉格普爾理工學院的優勢領域有航空工程、化學工程、化學、土木工程、地球科學、計算科學與工程、電子工程、機械工程、人類與社會科學、數學、工業設計中心、冶金與材料工程和物理學。馬德拉斯理工學院主要優勢領域有：航空工程、應用數學、生物技術、化學工程、化學、土木工程、計算科學與工程、電子工程、機械工程、人類與社會科學、數學、冶金與材料工程、海洋工程和物理學。孟買理工學院主要優勢領域有：航空工程、生物科學與工程、化學工程、化學、計算科學與工程、材料與冶金工程、機械工程。瓜哈提理工學院的優勢領域有生物技術、化學、土木、化工、計算機與工程、設計、電子與通訊、數學、機械工程、物理。盧克里理工學院的基礎學科領域有：化學、地球科學、人類學、物理和數學；工程學科領域有：建築、生物、化工、土木、地震、電力、電子與計算機、機械與工業、冶金以及造紙；應用研究領域有水文地理學、管理和水資源。印度理學院（IndianInstituteofScience）印度理學院是印度著名的研究和教育機構。學院成立於1909年，最初由印度著名企業集團—塔塔集團公司的創始人J.N.塔塔先生創。1911年開始招收第一批學生。1956年，印度教育部大學撥款委員會（UGC）成立後，由UGC管理。多年來，印度科學學院培養了一大批傑出的科學家，為印度的科技發展做出了傑出貢獻。學院現有40多個院系，涉及物理、數學、化學、生物和電子信息等領域，教學和研究人員325名，學生2000多名。印度科學學院的優勢領域有航空航天、通訊、電子、電力、冶金和化工、自動控制、生物化學、生物物理學、固態和結構化學等。該院現任院長梅塔(G.Mehta)教授，是有機化學家，研究領域涉及分子設計和天然產物的合成等，是印度國家科學院和第三世界科學院院士。德里大學（UniversityofDelhi）德里大學是印度最著名的大學之一。該校建於1922年，是印度當時唯一一所提供教學和住宿的寄宿大學。根據中央立法議會的法案，當時在德里的聖.史蒂芬學院、印度教學院和拉姆賈斯學院隸屬德里大學，總計在校學生約750名學生。學校一直將建立著名學院作為首要發展目標，在全國尋求有識之士，並將許多傑出人物引入德里大學。經過幾十年的發展，德里大學已經發展為印度最大和最著名的大學之一。目前，德里大學有14個學部，86個系，79個學院，分布在整個德里市，在校學生大約22萬。主要學科領域有理學、藝術、社會科學、法學、音樂與美術、工學、商業與金融、管理學、醫學、教育學等。60年代初期，印度大學撥款委員會開始在印度全國建立高級研究中心。在批準的18個類似的中心中，德里大學佔有6個中心。這六個中心是：物理學、化學、植物學、動物學、經濟學和社會學。1973年，德里大學在德里南部建立了南校區，該校區以藝術和社會科學著稱。1983年，學校在德里又建了東、西兩個校區。東校區以醫學科學專業著稱，西校園以工程技術專業著稱。德里大學建有完善的圖書館系統，為師生提供了便捷的信息檢索途徑。全校有各類圖書館30多個，其中，中央科學圖書館建築面積22595平方英尺，藏書18萬冊。尼赫魯大學(JawahalalNehruUniversity)尼赫魯大學是印度著名高等學府,以印度第一位總理尼赫魯命名。該校建於1969年，校園佔地1000英畝，是文理綜合性大學。該校以培養研究生和進行科學研究為主，在校生3500多人，外國留學生佔10%，來自28個國家。教師學生比為1：10。經費概算：4.935億盧比。尼赫魯大學現有7個學院，分別是：計算機和系統科學學院、環境科學學院、國際研究學院、語言、文學和文化研究學院、生命科學學院、物理科學學院和社會科學學院。國際研究學院下設美國西歐研究中心、東亞研究中心、國際政治、組織和裁軍研究中心等七個研究中心；社會科學院下設經濟研究和計劃中心、歷史研究中心、政治研究中心等九個研究中心；語言文學和文化研究學院設有阿拉伯語和非洲語研究中心、漢語和東南亞研究中心、波斯語和中亞研究中心等十一個研究中心。該大學漢語和東南亞研究中心(簡稱中文系)，有6名漢語教師，招收本科生、碩士生和博士生，共計85名，其漢語教學水平在印度最高。社會科學、生命科學、物理學和環境科學是該校優勢學科。該校生命科學學院、物理科學學院、環境科學學院和社會科學院的歷史研究中心、社會體制研究中心、政治研究中心、經濟研究和計劃中心、地區發展研究中心、教育研究中心被印度大學撥款委員會（UGC）命名為「優秀中心」。最近，尼赫魯大學被UGC授予「優秀大學」稱號。該大學圖書館藏書500，000冊，930種雜志，每年購進書10000冊。該大學出版4種學術刊物：《歷史研究》、《國際研究》、《語言學院院刊》、《拉丁美洲展望》。馬得拉斯大學（UniversityofMadras）馬得拉斯大學是印度精英學府之一，也是印度3所歷史最悠久、規模最大的綜合性大學之一，對印度南部的大學發展有著深刻的影響，目前印度南部較早建立的大學，一般都是從該校分離出去的。學校成立於1857年，有四大校區，共18個文理學院，68個系，是綜合性聯合大學。學校設有歷史學、法學、社會學、經濟學、財務與會計、管理、傳播與通訊、哲學、各國文學與語言、信息科學、數學、統計與應用、地理、化學、電子科學、生物技術學、環境科學、教育學、國防學、公共事務、南亞與東南亞研究、國際關系、物理學、植物學、宗教學等豐富的課程內容。學校培養本科、碩士和博士，也設有相關研究機構，是一所教學與科研並重的綜合性公立大學。印度國家評估與遴選委員會（NAAC）對印度各大學通過在課程設置、教學水平、科研實力、教學設施與教學資源、學校管理水平等指標的綜合評比後，馬得拉斯大學名列前茅。馬得拉斯大學在印度泰米爾那杜邦的高等教育領域發揮著重要，除了在校學生外，該校通過附屬學校與研究機構以及函授學校的方式，使得的學生得到該校的教育。泰米爾那杜邦的首席部長兼任馬得拉斯大學的校長。孟買大學(UniversityofMum)孟買大學創建於1857年，是印度3所歷史最悠久、規模最大的綜合性大學之一。學校培養本科生、碩士生和研究生，設有36個系，2個研究生培訓中心和354個附屬學院，在校學生8萬。主要的課程內容涉及哲學、社會學、藝術、商業、法律、醫學、教育、計算機與信息技術、生物技術、語言文學、數學、物理、化學、化工、管理、統計學等領域。學校分為兩個主校區，分別佔地230英畝和13英畝，另有附屬學校和研究機構分布在孟買市內。孟買大學圖書館藏書100多萬冊，分別分布在幾個圖書館中。其中尼赫魯圖書館藏書規模最大，藏書85萬冊，期刊3萬種，縮微版1200冊。孟買大學曾經培養了印度各界著名人士。聖雄甘地、印度人民黨現人領導人阿德瓦尼、印度憲法作者阿邁拜德卡、印度前總理拉奧、印度著名女電影明星阿什瓦瑞以及印度的眾多作家、詩人、學者、企業精英包括許多海外印度人中的精英都畢業於該校學。柯棣華大夫也畢業該校。加爾各答大學(UniversityofCalcutta)加爾各答大學創建於1857年，是印度3所歷史最悠久、規模最大的綜合性大學之一。加爾各答大學的管轄范圍包括印度整個北部地區，截止80年代末，該校共有16個學院（67個系）、5個大學學院和211個附屬學院，注冊學生達15萬人。16個學院是文學院、理學院、商學院、新聞學院、家政學院、圖書館學院、工程學院、技術學院、美術與音樂學院、社會福利與商業管理學院、醫學院、牙科學院、順勢療法與外科學院、印度草葯與外科學院。在大學文學院、大學科學技術學院、大學醫學院、大學商學院和大學法學院中，前3個學院的規模最大。大學文學院共開設20個專業，外語類專業有英語和法語；語言類專業是比較語言學、孟加拉語、阿拉伯語與波斯語、印地語、梵語、巴利語（古印度語言之一，現為佛教之宗教語言）、烏爾都語（通用於巴基斯坦和印度）、泰米爾語（南亞地區用語）；其他人文和社會科學專業有歷史、古印度史與文化、考古學、哲學、社會學、教育學、經濟學、圖書館學、新聞學、政治學。大學科學技術學院開設的21個專業是農學、人類學、生物化學、植物學、動物學、地理學、地質學、化學工程、化學工藝、純化學、計算機科學、應用數學、純數學、應用物理、純物理、生理學、心理學、應用心理學、塑料與橡膠工藝學、無線電物理學與電子學、統計學。大學醫學院共開設24個專業，它們是：眼科學、矯形學、麻醉學、葯物學、生理學、生理醫學、放射診斷學、放射療法、解剖學、胸外科、兒童健康、醫學、普外科、實驗外科、生物化學、癌症研究、神經病學、婦產科等、心病學、醫學微生物學與寄生蟲學、皮膚病學與性病學、胸腔疾病、病理學等。加爾各答大學的其他重要學術機構是：3個系級博物館（分屬於人類學系、商業系、古印度史與文化系），兩個高級研究中心（分設在無線電物理學與電子學系、古印度史與文化系），以及阿蘇托什藝術博物館。後者建於1937年，是印度的第一個大學藝術博物館，館內藏有8000件珍品，猶如民間藝術畫廊，如雕塑、繪畫、織品、陶器、金屬製品、象牙製品等，反映了公元前兩世紀到近代各時期東印度和孟拉加國的藝術傳統。加爾各答大學是印度重要的教學和科學研究中心，它吸引了一批著名教授和學者到此任教，同時又培養了不少優秀人才。1930年，因發現分子輻射的新應獲諾貝爾物理學獎獲得者、印度物理學家C·拉曼教授曾在加爾各答大學任教，積極推動大學開展科學研究。

⑦ 印度的教育體制誰能幫我介紹一下

印度教育體制及設置介紹

在印度，綜合大學由中央政府或各邦政府通過立法手段建立，而其他院校則由各邦政府或私人團體建立。所有院校都附屬於特定的綜合大學。
大學類別
中央和各邦綜合性大學：中央大學直接由印度中央政府人力資源部所建，邦大學則由各邦政府所建。
私立大學：享受同大學一樣的學術地位，如德干研究生學院、浦那研究院、孟買的塔塔社會科學研究院、班加羅爾印度科學研究院等。
國家重點研究院：為大學一級的研究院，由國會法案規定並由中央政府出資建立，包括印度技術學院、印度管理學院以及全印度醫科學院等。
多數大學都是附屬性大學，獨立管理入學標准、課程設置、考試以及學位頒發等。大學設立獨立的研究生院，進行各領域的科研。研究生院和本科院由所屬該大學的院校分開設立。
院校的類別
印度的大專院校分為四個類別。該類別的劃分按提供的課程（專門院校/職業技術）、所屬性質（私立/公立）、與大學的關系（附屬/大學分校）。
大學院校:該院校由所屬大學管理，大多位於該大學校園內。
政府院校:政府院校數量少，僅占總數的15-20%，由各邦政府管理，如其他院校一樣，政府院校有其所附屬的大學進行考試，安排課程並頒發學位。
專門院校:專門院校大多為醫學、工程和管理類院校，也有少數其他專業的專門院校，由政府或私人組建和管理。
私立院校:70%的私立院校由私人基金或團體組建，但管理由所附屬的大學負責監督。雖然最初組建時為私人發起，但邦政府也資助這些私立院校。
高等教育設置
高等教育（完成12年學業後）時間一般為3年，面向文理科學士學位，而工程和醫學等專業課程則需4-5年的時間。碩士為2年，博士最少為3年以上。
高等教育課程（印度大學提供以下專業的課程）：
工程和技術、計算機科學、信息技術、生物技術和生物信息
醫學、牙科、護理、葯理和醫療輔助
農業科學、獸醫科學、奶業技術和漁業
藝術、繪畫、人文、社會科學、商業、科學和管理
酒店管理及服務、旅遊
時裝設計和技術
課程分為中專畢業證課程、本科、碩士研究生和博士課程
遠程教育：在印度有66個遠程教育部門分布於66個大學，此外有11所開放式大學也提供遠程教育。位於新德里的印度甘地國家開放大學（India Gandhi National Open University ）是世界上大型的開放式大學之一，為世界上100多萬的學生提供服務。
職業教育：印度有1500個職業證書教育學校，涉及農業、貿易、商業、健康、醫療輔助、家政科學、人文以及工程貿易。
學位和課程
本科：本科課程學制一般為3年，面向學士學位，各大學設有文科、理科、工商等學士學位。而專門課程的學位如工程、醫學、牙科和葯學需要4至5年半的時間。工程學科大多為4年，而醫學學科為5年半。
碩士：碩士研究生文科、理科、工程和醫學等學科通常為2年制，畢業時頒發碩士學位。有的大學和高等院校提供短期的畢業證和證書課程，如工程、農業科學和計算機技術。而學習時間也因學校不同而不同。
博士：只有綜合大學的院校設立博士課程，課程涉及特定方向的研究工作，提交博士論文通過口試。順利通過博士課程的學習後授予博士學位。