印度兒童上學率是多少

A. 印度是免費上學為什麼識字率低

印度憲法規定印度上學和看病都是免費的

印度的基礎教育跟中國相比卻十分的糟糕。2010年世界教科文組織報告顯示印度人均教育時間不到4.5年，中國的人均教育時間為7.5年，女性識字率方面印度不到50%，中國女性識字率達99%！一個有素質有文化的國民生產率比文盲高是可以肯定的。

雖然2010年印度6至14歲的學齡兒童入學率高達85%，可是到了四五年級的時候入學率只有不到60%，輟學率十分的驚人。

印度的弱勢群體復雜多樣，以婦女與兒童為例，弱勢群體分為表列種姓、表列部落等，這些弱勢群體，地位低、受到排斥。眾所周知，印度高校錄取學生，不是根據成績，而是出身。每個印度學生身上都有標簽，並以此作為進入大學的決定性因素。

在人口較多的北方城市更是嚴重。女孩上學會被歧視，因此，女孩頻繁輟學。而且，印度有四分之一的人口，連溫飽無法滿足，對他們來說，吃飽肚子比接受教育更重要，很多家庭的孩子，未成年就步入社會，加入到勞動大軍中。

一是印度原來的國民教育程度本來就不高，一些父母認為孩子讀書無用，還不如出來收破爛幫補一下家用來得實際，這樣的認識會造成教育水平惡性的循環。

二是印度重男輕女觀念十分的嚴重，認為女孩就是個虧本貨，未來出嫁還要准備一筆嫁妝，現在給她上學本來就要一筆支出，還不如讓她早就出來賺錢攢嫁妝更好。

三是印度的種姓制度讓低種姓的兒童對上小學感到恐懼。上小學時一些高種姓的同學可以隨意欺負低種姓的兒童，那些低種姓的兒童不敢反抗，長期生活在這樣的環境中難免會失去求學慾望。

印度教是印度第一大宗教，其信徒占總人口的83%(圖為印度教三大神)

種姓制度就源於印度教，形成於吠陀時代後期，迄今已有3000多年的歷史。

▲它將人分為4個等級，從高到低分別是婆羅門、剎帝利、吠舍(這3個等級為高等種姓)和首陀羅(卑賤種姓)。而賤民(即表列種姓，又叫「不可接觸者」)在印度不算人民，不在4個等級之內

它是古代世界最森嚴的等級制度，不同等級間嚴禁通婚，實行社會隔離，並且職業世襲。

每個等級又分化成更小的集團，即亞種姓，目前已有上萬個。

在種姓制度下，身份是與生俱來的，卑賤種姓和表列種姓人群在社會中會遭受壓迫和隔離，在接受教育和選擇職業等方面也受到各種限制和歧視。

印度普拉塔姆基金會所做的一項研究表明，雖然印度96%的孩子都上了學，但是他們在公立學校幾乎學不到什麼東西。85%的孩子學了3年還不識字——最多隻認識自己的名字，而這一比例在4年前為54%。最多能從1數到19，
印度於2010年通過的《教育法》雖然要求6歲-14歲年齡段的每個孩子都必須上學，但它卻似乎並不關心他們在學校究竟能學到什麼。這部法律看上去更像是一份建築招標書，因為它詳細規定了每間教室以及學校操場的面積所必須達到的最低標准。
在北方邦偏遠的農村地區，一所好公立學校的評判標準是什麼？它首先必須靠近公路。因為這樣可以方便老師開車前來。尤其是每當有檢查團來臨時，老師們能夠迅速趕到。
然而，並非所有的學校都具備這種「奢侈」的條件。在錫達布爾縣的一個小村莊里，小學的校園幾乎見不到人影，比人更多的是狗和牲畜。學校的一間側屋裡堆滿了乾草。

政府醫院對所有病人敞開大門，從掛號、手術到葯品各項服務一律免費。

免費醫療是非多

病人看病不花錢，自然會經常光顧醫院，這就導致了一系列弊端。首先是政府財政不堪重負，資金無法及時到位。醫院財政緊張，醫療條件自然就難以跟上，稍微好點的葯品經常缺貨，使得病人被迫拿著醫生處方到葯店裡自費買葯。
其次，醫生每天面對的病人太多，工作壓力很大。記者采訪的新德里一家中等政府醫院，平均每天要接待5000多名患者。同時，由於醫生的待遇不高，給病人看病時自然免不了應付差事，瀆職和誤診現象時有發生，造成醫患之間關系緊張。據了解，公立醫院里病人辱?和毆打醫生的現象屢見不鮮，甚至還有病人或家屬殺害醫生的惡性事件發生。
光顧印度政府醫院的基本都是低收入人群，他們對醫療條件要求不高，只要少花錢能治病就行。幾位病人在接受記者采訪時說，政府醫院的確提供免費治療，但只能對付一般的小病，對於一些嚴重的病症和復雜的手術卻無法對付，葯品也滿足不了需要，病人只能轉到條件好但收費高的私立醫院。
私立醫院為富人服務

雖說政府醫院看病免費，但是有錢人肯定無法忍受這里臟亂差的條件，因此，設備先進、干凈整潔但收費昂貴的私立醫院就成為他們看病的首選地。在印度，私立醫院約有1300多家，主要面向中產階級以上的人群。
私立醫院不僅有漂亮的大樓，寬闊的草坪，一流的醫療設施，還有不少在西方受過高等教育的醫生。 和那些擁擠嘈雜、診斷和治療條件差、建築陳舊的公立醫院有天壤之別。 由於私立醫院提供收費醫療服務，所以醫生的待遇高，醫療條件好，葯品品種齊全。據介紹，普通醫科大學畢業生是很難進來的，但凡有些名氣的私立醫院的醫生不是「海歸派」，就是印度醫科大學的博士，至少也是在政府醫院工作過多年，並已經積累了豐富臨床經驗的大夫。
立醫院的條件雖好，但收費卻高得驚人。記者的一位印度朋友不久前只做了一個簡單的CT掃描，就花了1萬多盧比(相當於2000多人民幣)。這還算是個小數目，一些大手術的收費動輒數萬至數十萬盧比不等，而且由於這些醫院自負盈虧，管理非常嚴格，病人不把錢先付清，就別想進手術室。

B. 目前世界有多少兒童，多少失學，多少童工

其實當我看到你提出的這個問題時我覺得不能從具體數字入手~但是也可以給你些資料你可以參考，用這些資料來說明問題嘛：

1.關於兒童人口
2007年0-14歲兒童人口總數前20名的國家

名次 國家 0-14歲兒童人口 占總人口比例 男女性兒童之比
1。 印度 361，406，793； 31.5% (male 189,238,487/female 172,168,306)
2。 中國 267，386，056； 20.1% (male 142,085,665/female 125,300,391)
3。 印尼 67，518，333； 28.4% (male 34,343,198/female 33,175,135)
4。 巴基斯坦 65，359，211； 37.8% (male 33,617,953/female 31,741,258)
5。 美國 61，146，753； 20.1% (male 31,257,108/female 29,889,645)
6。 奈及利亞 60，978，153； 41.7% (male 31,171,949/female 29,806,204)
7。 巴西 52，948，856； 27% (male 26,986,909/female 25,961,947)
8。 孟加拉國 51，224，162； 33.4% (male 26,364,370/female 24,859,792)
9。 衣索比亞 37，939，927； 46% (male 18,922,334/female 19,017,593)
10。 菲律賓 34，101，035； 35.5% (male 17,392,780/female 16,708,255)
11。 墨西哥 32，556，149； 29.6% (male 16,619,995/female 15,936,154)
12。 剛果（金）31，306，266； 47.1% (male 15,711,817/female 15,594,449)
13。 埃及 25，983，672； 31.8% (male 13,292,961/female 12,690,711)
14。 越南 22，016，826； 25.6% (male 11,418,642/female 10,598,184)
15。 俄羅斯 20，611，112； 14.6% (male 10,577,858/female 10,033,254)
16。 土耳其 17，545，890； 24.4% (male 8,937,515/female 8,608,375)
17。 坦尚尼亞 17，482，669； 43.5% (male 8,763,471/female 8,719,198)
18。 日本 17，387，068； 13.7% (male 8,926,439/female 8,460,629)
19。 蘇丹 16，545，185； 41.1% (male 8,451,576/female 8,093,609)
20。 肯亞 16，018，866； 42.2% (male 8,065,789/female 7,953,077)

聯合國公布的2007年各國0-14歲兒童人口總數、占總人口比例、男女兒童之比的前20名的數據。0-14歲兒童人口的排名大致反映了30-40年後各國人口規模的排名。可以看出，跟2006年的數據相比，印度、中國、印尼仍占據前三位，印度以3.61億兒童人口穩居第一，中國以82.67億位列第二。而巴基斯坦已超過美國，占據了兒童人口的第四位。美國是唯一一個名列前十的發達國家。俄羅斯和日本分別跌至第15和第18。老牌人口大國德國、英國、法國、義大利將被徹底甩出20強，其中英國將後退到30名開外，義大利將後退到40名之後。歐洲國家曾經殖民世界，但它們即將面臨人口衰退、勞動力嚴重不足的困境，被迫自願成為其它國家的「殖民地」，這也許就是一種宿命的輪回吧。

在兒童人口比例的排名中，剛果（47.1%）、衣索比亞（46%）、坦尚尼亞（43.5%）、肯亞（42.2%）、奈及利亞（41.7%）、蘇丹（41.1%）均超過40%，名列前6位。這個未來人口排行榜的前20強中，非洲占據7席之多（奈及利亞、衣索比亞、剛果、埃及、坦尚尼亞、蘇丹和肯亞），現在西方人最恐懼的是穆斯林的人口爆炸，實際上非洲國家的人口增長速度比穆斯林還要快得多，只是因為它們遠離西方國家的中心，沒有被充分關注而已，也許未來非洲征服世界的武器將是人口。

20國之中兒童人口比例最低的國家是日本（13.7%）、俄羅斯（14.6%）、中國（20.1%）、美國（20.1%）和土耳其（24.4%）。中國的兒童人口比例，還有逐年下降的趨勢。

中國的兒童人口總數是2.67億，居世界第二位；兒童人口比例是20.1%，居20國中的倒數第三位；男女兒童性別比例是1.134:1（這個性別比例好像比國家統計局公布的數據要好看一些），居20國中的第一；印度的男女兒童比例是1.099：1，略好於中國。其它國家都處於1-1.05之間的正常值（正常情況下男嬰的出生比例比女嬰略高一點點，由於男性死亡率高於女性，到成年階段的男女比例就接近於1：1）。

2.關於失學兒童：
聯合國兒童基金會在日內瓦發表報告指出，全球有1．26億兒童失學。這1．26億失學兒童大多生活在發展中國家，特別是最不發達國家。其中，非洲撒哈拉以南地區和南亞地區各有大約4600萬失學兒童，發達國家失學兒童也有200萬之多。而且，自上世紀90年代以來，失學兒童的數量在全世界有增長的趨勢。

3.關於童工：
根據聯合國兒童基金會提供的數字，全球范圍內至少有2.1億5歲至14歲的童工，如果再把1.4億15歲至17歲從事「經濟活動」的青少年計算在內，童工和童佣的總數超過3.5億。亞太地區是童工最集中的地區，人數達1．27億，占童工總數的60％；非洲撒哈拉以南地區的童工為4800萬，占童工總數的23％。此外，有約840萬兒童被拐賣、充當奴隸或被迫從事色情服務。全世界每年有2．2萬名童工死於各類工傷事故。

在這里我再給你提供一篇值得思考的文章：

如果我們把全球人口壓縮成只有100個人的部落
而且維持人類的各種比率
那麼我們將會得到：
57個亞洲人，21個歐洲人，14個美洲人，8個非洲人；
52個男人，48個女人；
30個白種人，70個非白種人；
30個基督徒，70個非基督徒；
89個異性戀者，11個同性戀者；
6個人將擁有全部財富的59%，而且這6個人全部來自美國；
80個人的居家生活不甚理想，
40個文盲，50個人營養不良，
1個人即將死亡，1個人即將生產，
1個人擁有大專學歷，1個人擁有電腦……

當我們從這個壓縮的角度看這個世界，我們會更清楚這個世界需要更多的接納、諒解和教育！
還有一些值得我們深思的：

如果您今天早上醒來時還算健康，恭喜您，因為有1百萬人將活不過一星期！
如果您不曾經歷戰爭的危險、被監禁的寂寞、被凌辱的痛苦，或是飢寒交迫，
恭喜您，您比500000000（5億）人還好命！
如果您可以參加宗教活動而不必擔心被騷擾、逮捕、凌虐、或死亡，
恭喜您，您比2000000000（20億）人還自由！
如果您的冰箱里有食物、有衣服穿、還有地方住，恭喜您，您比全世界75%的人還富有！
如果您在銀行有存款、錢包里有鈔票、還有一些零錢，恭喜您，您是全世界前8%的有錢人！
如果您的雙親都還健在而且沒有離婚，您算是幸運兒！

你可以讀這篇文章，那是雙重幸運，有人想到您這個朋友，而且有20億人根本不識字！
What goes around comes around

工作可以不必要汲汲營營；
用心去愛，即使您曾經受傷；
盡情跳舞，引吭高歌；
管別人怎麼想，讓自己活在人間天堂。

如果您願意，把這篇文章傳給您的朋友吧。
您不會因為不傳給朋友而遭殃，也不會因為傳給朋友而中彩券。
但是很有可能您的朋友會因為看了這篇文章而微笑，
所以要傳給您看－－我的朋友。

「人生就象一盒巧克力，你永遠不知道你會吃到什麼口味，
每天都要吃點苦的東西，以免忘記苦味。」(《阿甘正傳》)

C. 印度有高考嗎 有的話怎麼樣的 （請具體點）謝謝

印度一直將高等教育作為教育發展的龍頭，高等教育經費在教育總經費中一直占較大份額，近幾年才有所減少。他們50年代中期仿照美國麻省理工學院（MIT），在全國相繼建立了6所印度理工學院（IIT），發展到現在，已經有了400多所工程技術學院，今天正是這些學院的畢業生支撐著印度經濟的大廈。印度成功地培養出許多世界級的研究生，許多高校是世界一流的，印度尊重知識、尊重人才，給高校教師很高的待遇。80年代中期，印度高等教育規模躍居世界第三位，僅次於美國和蘇聯，向中東石油國家輸出了100萬名工程師、教師和醫生，數萬人受聘於聯合國組織和世界銀行，每年獲取上百億美元的高級勞務外匯。1995－1996學年，印度高等學校在校生640萬，教學人員31萬，各類高等教育機構8722家。高等教育是印度教育名符其實的重大戲。

相對於高等教育而言，其它各類教育發展緩慢，學校的軟硬體都難以令人滿意。據印度政府1996年的統計，注冊上一年級的兒童50%以上在小學教育過程中的某個階段退學，有的邦輟學率高達70％。印度1996年適齡人口中初中、高中新生入學比例分別為12％和15％。同時，印度高等教育內部發展也不平衡，1994－1995學年其高等教育在校生40.4％是人文與藝術類，21.9％學的是商業，19.6％學理科，18.1％學工程技術、法律和其它專業，作為一個農業大國，學農林專業的僅為1％。這使得印度的高校畢業生包括大量的研究生無法就業，當然高校畢業生不能就業，也不僅僅是教育內部的原因。

在外界看來，印度教育體系培養了數以百萬計的優秀畢業生，他們工作勤奮、長於數理、精通技術，而且英語流利。對於懷著這種印象的人來說，辛格的這番評論一定令他們感到震驚。

對少數幾所成功精英學校的關注，尤其是對印度理工學院和印度管理學院的關注，使人們高估了印度教育體系培養的人。

一份新近出爐的報告著重指出，印度高等教育系統存在固有的人力資源浪費，即使在勞動力嚴重短缺的行業，大量畢業生也無法就業。「印度高等教育總體狀況糟糕，對合格人力資源的供應構成了嚴重的制約，」印度國際經濟關系研究所主任拉吉夫·庫瑪表示。

印度政府已承諾對高等教育進行「大規模投資」。辛格表示：「擴大高等教育投資已變得愈加緊迫，因為如果適齡人群中只有不到8%的人能上大專或大學，我們就無法繼續自稱為一個正在崛起的『知識大國』。」雖然印度政府正竭力將教育投資提升至國內生產總值的6%，但幾乎無人相信，正在惡化的技能短缺將是暫時情況。

印度高等教育入學總人數出現大幅增長，從1947年的10萬增長到2005年的1050萬，但每個學生獲得的公共資金卻在1991至2003年間下降了近30%。印度對高等教育的投資僅相當於國民生產總值的0.5%，同時還允許不公平的分配體系存在。該體系將85%的中央政府經費分配給少數幾所精英院校，而這些院校的學生人數僅占學生總數的2%。

為了能夠被精英大學的醫學和工程等專業學科錄取，學生間的競爭十分激烈，因為只有進入這些學校，才有可能在畢業後找到一份體面的工作。「我們需要大規模擴大教育體系容量，」印度領先的軟體公司信息系統技術公司首席執行官南丹·尼勒卡尼說道，「對於一個擁有10億人口的國家來說，全國只有7所印度理工學院，並且僅一分之差就可決定孩子們的未來，這是非常可悲的。」

印度大學畢業生的失業率達17.2%，高於全國總體失業率。據估計，有近40%的畢業生找不到有收入的工作。對於畢業生熱衷的工作類型，他們之中許多人都「缺乏天賦或能力」。畢業後捱過了漫長的失業期之後，他們只能接受低級的文職工作。

問題始於遠為更低的年齡層。盡管小學教育（6歲至14歲）的入學率接近100%，但識字率仍低於70%，輟學率則平均高達31%。印度計劃委員會援引的一份近期研究發現，在上了4年學的兒童中，有38%不能閱讀由短句構成的短文，有55%不會做三位數除以一位數的算術。可悲的是，無法勝任熟練工作的禍根，早在他們上小學之前就已經埋下了。營養不良會嚴重影響兒童的身體和認知能力發育，而印度有6000萬兒童營養不良，其比率高於撒哈拉以南的非洲地區。

D. 印度的教育那麼爛，為什麼印度裔ceo可以統治矽谷

印度人正在悄悄地佔領矽谷。印度精英正在湧入矽谷的管理、技術、計算機和其他領域。在美國500強公司中，許多跨國公司的首席執行官都變成了印度人。例如，進入谷歌的盛大披薩。掌管微軟的薩特雅·南德拉；領導百事可樂的因陀羅·克里希納莫斯；安卓系統的負責人桑德魯。一方面臟亂不堪，另一方面又充滿了精英。印度教育發生了什麼？印度糟糕的教育狀況差距是一個非常極端的國家。他們不像世界上其他國家那樣按財富排名，而是按姓氏排名。印度人分為四個種姓，賤民沒有姓。

激烈的競爭真讓人頭疼。這次考試與高考相當，程度更高。印度有句諺語:一等學生去印度理工學院，二等學生去麻省理工學院。基礎教育造就了一大批尊重學生個性、注重素質的印度精英和注重能力的應試教育。他們的精英教育模式的確有其優點。也正是因為如此，印度出來的人才幾乎是世界頂尖的，所以他們會去往世界科技的頂端矽谷。

E. 你知道印度這個國家的教育現狀如何么

教育一直都是各個國家看重的問題，因為大家都明白教育興國，教育強國。雖然大家都明白這個道理，但是有些教育措施實行起來也會比較難。中國的教育模式，大家都清清楚楚，畢竟都是經歷過教育的。但是，我想說的並不是中國的教育，而是印度的教育，現在印度這個國家的教育現狀是怎樣的？

雖然印度的教育多多少少存在一些問題，但是很多教育方式是值得我們去學習的，特別是解決問題，自主學習的這種精神，大多數中國人是沒有這種能力吧！我們也要吸取國外優秀的資源來強大自己！

F. 我想知道印度的教育情況：階段．目標．理念

印度的教育

印度是個發展中國家，對教育事業相當重視。因此印度獨立五十年來，教育事業取得了顯著成績，從而促進了各項事業的不斷發展。

一、國家教育的出發點

印度自獨立以來，政府認識到教育是人力資源開發的關鍵，要提高每個人的生活素質，必須對人們的教育進行投資，使教育工作在國家計劃中佔有適當地位，這是印度發展教育的基本出發點。為此，提出了明確的發展目標:保證每個人受教育的機會均等；不論年齡大小，為其提供學習知識、發揮才乾的機會；使受教育者在體育、智育和文比三方面得到全面發展；在教育、就業和發展三者之間建立有機的聯系；宣傳國家統一，宗教與教育分離，民主生活方式和尊重勞動的重要性。教育方針中明確強調了「普及教育」和「消滅成人文盲」的重要性，把普及小學教育和成人教育作為消滅文盲的重要措施，中等教育和中等專業化教育的目的是為印度的教育、經濟和社會發展之間建立積極而有益的聯系；把高等教育視為經濟和社會發展的一個關鍵因素，以及通向「現代化」的重要門徑。尤其拉吉夫·甘地於1985年任總理後，對教育事業同樣重視，他強調指出「要對現行的教育制度進行改革」，「使教育成為把國家引向21世紀的工具，鼓勵人們，特別是青年的積極進取精神，促進國家的進步，加強科學與技術教育，使教育同就業和國家經濟建設的需要密切結合起來」。在這個總方針的指導下，各級政府為辦好教育採取了一些措施。在1985年政府發表了題為《教育的挑戰》的文件，接著又制定了《1986年全國教育政策》，經議會兩院討論通過，接著又制定了《二十三點行動綱領》，以落實上述政策。由於各級政府的重視和努力，從而使教育事業不斷發展。

二、發展中的印度教育

印度獨立後，憲法中明確規定了「向14歲以下所有兒童實行免費普通教育」，這就為兒童入學提供了法律保證。因此，全國各地不少小學校對一至五年級學生實行免費入學，甚至有些邦對六年級學生也實行免費教育。與此同時，政府一直為教育增加經費，如1950~1951年教育經費為11.4億盧比，到1984~1985年度增加為600億盧比。另據記載，1986年用於教育的經費為47億美元，僅次於國防開支。這就為發展教育提供了一定的物質基礎，使學校數量不斷增加，學生入學率不斷提高。1950~1951年，印度小學共21萬所，1984~1985年度增加到52萬所。1947年在校注冊人數為1050萬，到1982年增加到7360萬。全國的識字率不斷提高，1951年全國識字率為16.6％，1971年上升為29.45％，1981年又提高為36.17％，1988年提高為36·23％。尤其值得提出的是，印度高等教育發展迅速，目前有大學207所以上，學院6323所之多，僅高等學校的入學人數高達350萬以上，僅次於美國和當年的蘇聯，居世界第三位。對印度這樣一個基礎薄弱、經濟落後的發展中國家，這是了不起的成績。

而印度教育的突出變化，主要表現在以下幾方面。

（一）大力發展職業和技術教育

為了提高就業人數，減少失業人員，為國家經濟建設和工業發展提供迫切需要的中等技術人才，減輕對高等教育的壓力，政府對中等職業技術教育也給予重視。由於種種原因，印度還有不少14~25歲的青少年未完成基礎教育。為了提高他們的文化水平，使之掌握一定的專業知識，成為一支中等技術力量，政府採取多種方法對他們進行培養，為他們提供三十多個工程行業和二十多個非工程行業的職業訓練，由國家統一計劃安排。為此，全國設立了356所常設性學校和139所臨時性學校。除公立學校外，還有不少私立培訓學校。這類學校總共容納20萬人，訓練期限為1~2年。另外，還有300多所工業技術專科學校，每年招生5.6萬人，分全日制教育和業余教育兩種。學習期限分別為3~4年，培養具有中等技術水平的專門人才。

通過上述種種措施，使不少青少年成了中等技術人才，縮小文盲隊伍，減少失業人員，擴充國家人才隊伍，為國家建設發揮了力量。

（二）掃盲工作與成人教育

（1）.掃盲工作

印度政府非常重視掃盲工作，把成人教育列入國家計劃。為了加強成人教育，中央政府成立了國家成人教育委員會，各邦也成立了相應的組織。因此，印度的掃盲工作取得了可喜的成績。

尤其是近些年來，為了掃盲，印度曾開展了規模空前的成人識字運動，1986年實行了全國普及教育計劃。1988年確定了年齡為15~35歲的掃盲識字任務。在此之前，印度先後實行過「農民識字計劃」、「成年婦女識字計劃」、「青年非正規教育計劃」、「全國成人教育計劃」等。

1989年在喀拉拉邦開展過掃盲運動，運動蓬勃開展，聲勢浩大，成績顯著，其影響波及到古吉拉特邦、卡納塔克邦和西孟加拉邦等地區，對印度的掃盲工作產生廠積極影響，運動的浪潮已涌到全國各地，目前，在400萬志願者的幫助下，約有310萬9~45歲的人在學習識字。通過學習，盡管他們的識字程度不一，但估計已有150萬人已達到初步能讀英語的水平，計劃在第八個五年計劃期間（1990年4月1日開始），能有1億人被摘掉「文盲」的帽子。

其具體做法是:

第一，確定奮斗指標，根據自願，自下而上確定，有時間的要求，但注意成本與效益相結合。

第二，各地區組成掃盲委員會，該委員會由各區稅務官、區議會和社會各階層代表參加領導，由該委員會具體落實各項計劃。

第三，參加掃盲工作的人員出於自願，大部分人不計報酬，自願獻出自己的時間、精力和錢財為掃盲服務。

第四，為了更好地搞好掃盲工作，訂出一套「加速進度、改進內容」的教學方法，編出一套行之有效的多年用教材，集教、學、練於一體，貫徹以學為主的原則，由淺入深，循序漸進，充分調動學生的主觀能動性，加快學習進程。

第五，隨時總結經驗，定期交流，不斷改正錯誤或偏差，改進教學工作，提高教學水平。

為做好掃盲工作，印度不同黨派、群眾團體和社會各階層盡管有意識形態的分歧，但都不計較，他們攜手並肩，團結一致，積極投入。印度的掃盲運動，不僅能勝利開展，而且有助於消除種姓隔閡，促進了社會團結和語言的統一。

更可喜的是，參加掃盲的人數，女子超過了男子。女子們從實際生活中體會到學習文化的重要，這對提高婦女文化、增強其自信心、解放思想，起了積極作用，從而使婦女更有勇氣處理自己的事務。

脫盲後的成人教育仍是印度關注的問題之一。因此，各地設有「成人學習中心」，繼續為脫盲後的成人教育提供方便。每個中心一般負責5個村莊，總共有5000人左右。中心開設各種課程，還開辦有關農業、畜牧、獸醫、上地管理、養蠶、漁業等短期訓練班。此外還開展文化娛樂活動。

脫盲後的「成人學習中心」為脫盲人員提供各種開發和服務項目，諸如衛生、社會福利等，為有關部門提供信息和各種服務，另一方面喚起脫盲後的成人對經濟發展、環境保護、社會權利、醫療保健、合法權益等的意識，同時發揮他們的才幹，為社會服務。印度各地已開辦的「成人學習中心」，因地制宜，不完全相同，所採取的步驟和方法也不盡一樣。有些做法還有待於鞏固與加強。

（2）成人教育

成人教育主要指對15~35歲的人進行非正規教育，其教育計劃是通過邦政府、社會服務機構、大專院校來實現。前面提到印度把消滅文盲列為國家教育方針的任務之一，因此，成人教育受到重視，而且卓有成效。通過成人教育的開展，人們的識字率不斷提高。1950年為16％，到80年代初期上升到34％，後來又上升到63％左占。為全國掃盲工作作出了貢獻。在此，印度的掃盲工作曾受到世界銀行的贊揚，認為「印度的掃盲工作對發展中國家都有深遠影響」。

看一個國家的經濟和文化是否發達，婦女的教育情況是一個重要標志。印度獨立後，政府注意到對婦女的培養問題。在成人教育政策中，把15歲以上的成人婦女擺在首位。對其培養目標主要有四個:一是提高婦女的覺悟，使他們認識到應同男子享有一樣合法的社會地位與權利；二是使婦女掌握一定文化知識和科技專長；幫助婦女取得經濟上的獨立；三是使她們掌握一些衛生知識，特別是有關營養、保健、兒童護理和計劃生育等知識；四是幫助和提高婦女在各種團體中的參與能力。

幾十年來，政府在幾個五年計劃中都有發展女子教育的指標，並且對那些婦女教育工作開展得好的邦或城市進行巨額獎勵。因此印度女子教育發展顯著。在獨立後的十年內，印度建立了104所女子學院，到1965年發展為200多所，另外，還有50多所大學招收女生，男女合校。這樣使女子的入學率不斷提高。據有關統計，1951年為79％，1971年上升為187％，1980年又提高為225％。另據有關統計，印度在過去30年中，女生在高等院校的入學率已提高3倍，在80年代入學人數增加28％，比50年代增加3倍。男女受教育人數的比例差距逐漸縮小，女生入學人數比例不斷增加，以大學為例，1963~1964年，女大學生占總人數的19.5％；到1979~1980年增加為26％。女子的識字率自獨立後有明顯提高，1951年為8％；1971年為18.6％；1981年上升為24.8％。隨著婦女教育的提高，女子的職業和社會地位也發生了變化。今天印度的女子，不只是專門在家做飯、生孩子、侍候丈夫和公婆，不少人走出家門，到社會上從事教學、科研、行醫和經商等工作，甚至不少女子成了著名專家、學者和教授。隨著教育的發展，女子的狀況也隨之不斷發生變化。

三、發展高等教育

印度的高等教育比較發達，培養了大批科學技術人才，對國家建設和科技發展起了重要作用，從而使印度成為世界上擁有最雄厚的技術力量的國家之一。

印度的高等教育所以比較發達，主要採取了以下幾個措施:

（一）強調高等教育的重要性

早在獨立初期，尼赫魯總理就曾經指出:「大學代表人道主義、堅韌性、理性、進步和對真理的探索。它代表人類朝向更高的目標全速前進。如果大學充分履行其職責，那麼它對國家和人民都是十分有益的。」因此，印度獨立初期，專門成立了「大學委員會」，制定了高等教育的方針和任務，「教育方針和計劃必須適應於我國的社會發展目標，要把教育的各種不同目標統一起來，教導和影響學生不僅要獲得知識，而且要訓練思想，使受教育者產生共同的思想准則。」「個僅向學生灌輸知識，而且要發展其健康的判斷能力，以滿足社會的各種職業的需要。」從學校領導到任課教師，都注重學生對問題的探討和爭論，鼓勵學生大膽發表自己的意見和看法，注意並引導學生這方面的培養訓練。

（二）完善和加強對高等教育的領導

印度憲法規定，高等教育由中央政府和邦政府共同領導。獨立初期，全國除幾所大學歸中央直接領導和管理外，大多數高等院校主要由邦政府負責。後來中央加強了對高等學校的領導，尤其到1976年修改了憲法，凡屬大學、技術和醫學等高等教育，均由中央政府和邦政府共同負責。中央不僅負責高校的教育改革，院校的新建與擴建，科研機構的設立與撤銷，以及高等教育目標的制定，而且還要負責各高校之間的協調與科研方向的確定等等。

（三）大力進行教育投資

為了發展高等教育，不斷增加對高校的經費開支。據有關統計，政府對高等教育的開支第一個五年計劃為1.4億盧比，第二個五年計劃為2.8億，第三個五年計劃為8.8億，第四個五年計劃為17.5億，第五個五年計劃為29.2億，第六個五年計劃就為48.6億。從這些數字不難看出，教育經費在不斷增加，而且增長幅度較大，這就為高等教育的發展提供了物質基礎。

由於採取了上述措施，在高等教育方面取得了顯著的成績，具體表現在如下幾個方面:

第一，印度現在已有一批設備先進、師資力量雄厚、科研水平較高、在國內外享有聲譽的重點大學。它們是:德里大學、賈瓦哈拉爾·尼赫魯大學、貝拿勒斯印度教大學、國際大學、孟買大學、亞格拉大學等。這些學校規模大，人數多，為國家培養了大批人才。

第二，現在印度擁有了一支宏大的技術隊伍。自獨立以來，培養了大批學士、碩士和博士科技人員。據統計，1950年為18.8萬人，1965年為73.15萬人，1978年增長為193.53萬人，1980年增長為194.9萬人，1982年又增長為250萬人，數字相當可觀。

由以上看出，印度自獨立以來，教育方面發生了不小變化，教育事業取得了顯著成績。與此同時，也存在一些有待解決的問題。

主要問題是:各類教育發展不平衡，重視高等教育，對初等教育重視不夠。印度政府的整個教育計劃資金分配是:高等教育佔20.9％，初等教育佔32.4％，這種分配比例顯然對初等教育過低，而對高等教育過高，因為全國72％的人口分布在農村，而且鄉村教育條件比城市要差，但對它的教育投資還不到一半，只佔44％，這是很不夠的。因此農村教育比較落後，結果使生產力水平過低，人們生活貧困。

貧困是文化教育落後的重要原因。1978年中央政府關於成人教育作過樂觀的設想，當時宣布，15年內消滅文盲。但八年之後發現，效果不大，無顯著變比。其主要原因是鄉下人對此興趣不高，缺乏城市人一般所具有的那種熱情和興趣。市民把受教育看作找職業掙錢謀生的重要手段，而鄉下人則與此相反。他們貧窮，若孩子不幫助父母務農、放牧或從事其他工作，則家庭生活會受到影響。因此，有些家長無心送子女上學。

據有關統計，6~14歲的孩子中只有20％的孩子能升入中學，然而入中學孩子的80％又中途輟學，結果只有20％的孩子能升入高中。又據1982年的一次教育調查表明，全國一半以上的小學校沒有固定房舍，三分之一的學校沒有供學生坐的椅子，40％的學校教室沒有黑板，50％的學校沒有體育運動設備和運動器材，70％的學校學生沒有課本①，校舍如此簡陋，設備如此缺乏，顯然同農村經濟狀況有關。因此，不可避免地每年都有大量新文盲產生，印度從獨立到1986年止，文盲率仍高達63.77％。據世界銀行推測，到公元2000年，印度是文盲最多的國家。這是個不可忽視的問題。

另外，各邦、中央直轄區之間，在教育水平和普及程度方面也存在很大差距，種姓歧視現象也並未完全消除。政府雖然對低級種姓和落後部落有所照顧，但由於他們經濟狀況不同，文化基礎薄弱，所以在教育方面存有不小差距。例如有些人英語或其他功課基礎較差，入學後有不少人又中途輟學，所以實際上形成了在校人數少於注冊人數。這就說明，只有獲得了社會和經濟的平等，教育機會的平等才能真正實現。

印度政府在實踐中發現，有些問題處理欠妥，出現一些偏差。因此作了改進，採取了新的措施:

第一，為了解決知識分子失業問題，政府調整高等教育使其與社會需要相結合，以防止高等教育迅速擴大。對大學課程也作了調整，推廣了職業教育課程，使之更加專業化，以增加大學畢業生的就業人數。

第二，加強初等教育。印度正在改變過去那種對初等教育重視不足的做法，擴大了初等教育經費。政府在1980年開始的第六個五年計劃中，增加了對初等教育的經費開支，尤其在1986年印度制定了《全國教育政策》和實施這一政策的《23點行動綱領》，其中強調了普及初等教育及在15~35歲的人中掃盲。為實現這一目標，印度政府於1986年又增加了教育經費。這個新政府還規定，不允許學生中途退學，要改革考試制度，繼續執行小學階段全部升學的政策，並且還指出，評價學生學習成績的好壞不應由一次考試來決定，而是靠平時成績的連續積累。新政策還規定，每個小學校至少要有兩名教師，其中一名為女教師。准備大力培養師資，以滿足小學師資的不足。這就為大力發展初等教育創造了條件。

第三，改善教師待遇，提高教師地位。政府認識到，要提高教學質量，實現教育計劃，教師積極性的發揮也是個重要問題。因此採取了一系列政策和措施。諸如改進教師的工作條件，鼓勵教師不斷提高教學質量和科研水平，採取靈活政策補嘗生活費的增長，並為教師自由發表學術思想創造條件等等。這些為調動和發揮教師積極性提供了重要條件。

總之，印度自獨立後，教育事業有了很大發展，同時也存在不少問題。為適應社會的需要和進一步搞好教育，正在總結經驗，不斷前進。

G. 印度坐擁十幾億人口，竟能實現全民免費教育，印度學生的文化水平如何

一想到印度，那肯定要麼是火車上掛滿了人，要麼就是父母爬牆給孩子遞小抄，總之很奇葩。這些都是我們對於印度的固化思維，其實印度已經實現了全民免費教育，而且普通的大學學費一年才200人民幣。有一句古語，那就是好貨不便宜，便宜沒好貨。這句話放在這正合適，印度走的時候精英路線，也就是說那些普通人印度政府就沒打算指望他們，那麼教育也不是很好，所以很便宜很普及。

這就使得印度老百姓就安貧樂道，換句話講就是不思進取。整個人生狀態上都不思進取。在基礎教育上，印度走的是低水平的免費教育，這也就是為什麼他們能實現全民教育。

H. 印度的教育狀況

印度一直將高等教育作為教育發展的重心, 希望能夠通過發展高等教育增強其人才的國際競爭力。因此印度獨立後便十分重視工程技術教育, 早在50年代就仿照美國(房源)麻省理工學院(M IT ) , 在全國相繼建立了6 所「印度理工學院」, 發展至今, 印度已經有了550 多所工程技術學院和1 100 多所多科技術學院。2000 年, 印度有大學及類似機構248 所, 開放大學7 所, 所有高校總數達到11 000多所, 高等學校在校生839. 9 萬人。

印度的一些大學在世界上已經頗有名氣, 在世界各國, 來自印度的工程師、教師、醫生和勞工有數百萬名, 受聘於聯合國系統內的各個組織或機構的有數萬人。值得一提的是印度的軟體行業。印度近年來經濟能持續增長與其近十年來軟體技術迅猛發展是密不可分的,軟體出口更是執世界之牛耳, 帶動了印度經濟的騰飛。有關資料顯示, 印度軟體業的專業技術人員目前已達到了34 萬人, 其軟體科技人才還以每年6萬人的速度急劇增長。

I. 印度的教育水平怎麼樣呢

比上不足，比下有餘吧。印度是一個神奇的國家，相當神奇。作為一個人口眾多的大國，它的小學毛入學率達到99%，但是中途輟學的卻有很多。它的國民識字率七歲以上的不過73%，而15歲以上的更是不到70%。印度從國土面積和人口上來看，真真切切是一個大國的模樣，但是其教育水平完全比不上同等級的國家，更是比不上發達國家。但是呢，印度的大學確實不算少，光高等學府就有760所。

而作為印度最底層的首陀羅，他們雖然也可以接受一定的教育，但是通常，有些家庭會讓孩子中途輟學來賺錢補貼家用。至於那個連種姓制度的排行都沒有資格進入的賤民階層，他們是沒有受教育的權利的。如果是個女孩子，那麼不僅僅是不能受教育這么簡單，還有可能會被自己父母當做物品販賣出去。不過，近些年，印度政府似乎是認識到了這個問題，正在整改，不過收效甚微。

J. 印度的教育和科技發展狀況是怎樣的

印度實行12年一貫制中小學教育。高等教育共8年，包括3年學士課程、2年碩士課程和3年博士課程。此外還有各類職業技術教育、成人教育等非正規教育。全國現有350所綜合性大學，著名的有德里大學、印度理工學院、加爾各答大學、馬德拉斯大學、巴拉蒂爾大學等。

太空技術

經過多年發展，印度衛星的研發和應用技術已達到或接近國際先進水平，其運載火箭技術也不斷取得突破性進展。2009，印度已擁有4種類型的國產運載火箭：「衛星運載火箭3（SLV-3）」、「加大推力運載火箭（ASLV）」、「極地衛星運載火箭（PSLV）」和「地球同步衛星運載火箭（GSLV）」。印度在大力發展火箭和衛星技術的同時，還謀求有更大的作為。例如，2007年，印度將首個返回式太空艙和3顆衛星用一枚極地衛星運載火箭送入太空，為該國未來實施載人航天計劃等獲取了重要數據。此外，印度還在緊鑼密鼓地實施自己的探月計劃，印度空間研究組織在2008年用一枚極地衛星運載火箭將印度首個月球探測器「月船1號」發射升空。

2008年4月28日9:20（北京時間11:50），一枚印度PSLV-C9火箭搭載10顆衛星升空。繼美國、俄羅斯、歐洲航天局和中國之後第五個掌握了「一箭多星」的發射技術。並一箭十星成為第一。