如果矽谷沒落了印度人才去哪裡

❶ 印度的教育那麼爛，為什麼印度裔ceo可以統治矽谷

印度人正在悄悄地佔領矽谷。印度精英正在湧入矽谷的管理、技術、計算機和其他領域。在美國500強公司中，許多跨國公司的首席執行官都變成了印度人。例如，進入谷歌的盛大披薩。掌管微軟的薩特雅·南德拉；領導百事可樂的因陀羅·克里希納莫斯；安卓系統的負責人桑德魯。一方面臟亂不堪，另一方面又充滿了精英。印度教育發生了什麼？印度糟糕的教育狀況差距是一個非常極端的國家。他們不像世界上其他國家那樣按財富排名，而是按姓氏排名。印度人分為四個種姓，賤民沒有姓。

激烈的競爭真讓人頭疼。這次考試與高考相當，程度更高。印度有句諺語:一等學生去印度理工學院，二等學生去麻省理工學院。基礎教育造就了一大批尊重學生個性、注重素質的印度精英和注重能力的應試教育。他們的精英教育模式的確有其優點。也正是因為如此，印度出來的人才幾乎是世界頂尖的，所以他們會去往世界科技的頂端矽谷。

❷ 為什麼印度的IT人才都喜歡到美國去

印度的官方語言是英語，和美國人溝通沒有問題。
美國是IT業最發達的國家，在美國生活水平比在印度高，發展機會多，當然願意去美國了。

❸ 為什麼「印度幫」在矽谷的高管很多，華人卻越來越少

很多人不知道「印度幫」在美國跨國大公司中的存在，直到臉書華人員工疑被印度上司霸凌後跳樓，「印度幫」才進入大家的視野。「印度幫」就是印度人或印度裔美國人，在職場（主要是跨國大公司）中形成的一個利益小團體。

1、不團結，習慣於各自作戰，不像印度人喜歡集體行動；

2、喜歡埋頭工作，當老黃牛，印度人則喜歡表現，搶功勞意識強烈，容易在職場冒出來；

3、中國學生不喜歡團隊配合的體育項目，印度學生則喜歡打板球（印度的國球），團隊運動需要隊員密切配合才能取勝，這等於鍛煉了印度人的團隊協作意識；

4、印度人在做好工程技術的同時，有點想法的都會去讀MBA，而MBA的目標就是培養管理者，矽谷的科技公司發展到一定階段，創始人會退居幕後，轉而僱傭受過MBA教育的人擔任CEO，印度人既會工程技術，又手握MBA的敲門磚，自然容易爬上CEO這個實權位置。

❹ 為什麼有很多印度裔美國人在美國矽谷當CEO或軟體工程師呢還有為什麼印度人精通數學的比較多有誰回

這個只是現在的表象。中印人口大國，印度人也是在矽谷撞了牆，然後醒悟過來，通過前人帶後人的方式，互相幫助才成功，這個是最關鍵。

第二是中國大發展，人才回國有更好的機會，導致華人回國，騰出位置給了印度人。

英語其實不是問題，只是借口，中國優秀人才這么多，英語不好？印度英語相當母語，更容易交流？那印度和西方各國環境都不一樣，宗教也是多元的，英語只是工具，並不是搞文學獎，就像現在國內各地方言不同，不影響交流，毛主席那麼濃重的口音，一樣是個優秀的領導。

交流也不是問題，能出國的都是人才，交流會有問題？表現會有問題？

人口大國，在缺錢的時候當然搞數學這種不需要太多資金的科學，資金充足的時候才會投資航空造船這些工程，那個時候科技的光芒掩蓋了數學的發達，並非數學不行了，法國就是數學大國，華為的研究中心為了人才在法國開設研究院。

事實就是事實，不是忽悠能糊弄的。

❺ 印度人在軟體互聯網行業的地位，連老美都撼動不了

世界互聯網的牌桌上只有兩個大玩家，一個是美國，一個是中國，阿里巴巴、Facebook、微軟等企業，服務著世界上絕大多數的互聯網用戶

然而被稱為互聯網中心的美國矽谷，頭部公司的掌舵人竟然不是自命不凡的美國人，而是畫風與之差異很大的印度人，谷歌CEO桑德皮查伊已經成為印度人之光

印度作為世界第二大人口國，GDP卻不爭氣的排在世界第七，位列人口只有6000多萬的法國之後，但是即便如此，沒有一家世界級的互聯網公司且國內市場被中美瓜分的印度，頭上卻一直頂著一頂閃閃發光的高帽子，"IT強國"

在矽谷碾壓以勤奮號稱的華裔精英，大多數中國的工程師止步中層，而印度裔卻很多進入高層，甚至是打工皇帝CEO，掌舵矽谷，讓人不免有些看不懂

印度在中國的名聲並不好，總是招嘲，大致形象是吃著五顏六色糊糊飯，出行乘坐掛票火車、基礎教育普及率極低，出了孟買都是村兒，連閱兵都像雜技表演的二哈形象

但不得不說，咖喱味兒的英語也是英語，印度人擅長交際，思辨活躍，這是公認的事實，受英國長期殖民的影響，他們似乎完全沒有亞洲人的含蓄，語言表達時豐富的手勢動作，抑揚頓挫的表情配合，性格上更加靠近歐美

通過一些印度電影也可以印證這一點，寶萊塢突如其來的歌舞風格有時候讓歐美人都拍案驚奇，"我擦，這也太TM歐美了吧"

低障礙的語言優勢，歐美范兒的性格，使得相比於中國人，印度人在美國有更好的種族認同感，可以更好的融入矽谷的氛圍中

關心大學排行榜的同學們應該了解，全球TOP100的大學大部分被美國，英國，澳大利亞等國家占據，亞洲名校則主要集中在中國，日本，新加坡，中國香港等國家和地區，印度在教育上的成果乏善可陳

但有一個學校脫離於評價標准之外，就是印度最高學府印度理工學院，這所學校被稱為印度工程師的搖籃（在中國榮獲這個稱號的是藍翔技校）

印度理工學院在亞洲大學排行榜上也並不卓越，但其在印度國內的地位遠比清華在中國的地位高，畢竟清華身後有北大、浙大、上海交大、復旦等一眾高水平大學緊隨，清華並非獨步江湖，

而印度理工學院可以說是全國唯一的985，其他全是普通高校，有絕對的優勢；而且在等級劃分明顯的印度 社會 ，進入印度理工學院不只是進修知識，更是 社會 階層的躍層，是一個正真意義上高考決定命運的學校

印度理工學院在工科類專業上很強，特別是IT信息工程是世界互聯網的外包基地，美國主流的IT企業中都有印度裔的身影，在世界分工中積累了良好的口碑

上面這句話是國內互聯網行業的戲言，吐槽程序員們寫代碼的不規范問題，缺少注釋和結構，5個程序員一起寫代碼，最後合在一起運行不了，且無法精準定位問題，5個人只能各自重新擼一遍，效率低下

而印度作為世界的IT外包工廠，體現了優秀的專業素養，整齊高效，配合順暢，無論是效率還是質量都是高水平的

馬雲曾經說過一句話，中國人不會配合，看奧運會凡是個人賽的羽毛球，乒乓球等，單兵作戰中國都能問鼎，但是像足球，籃球等強配合的項目上，成績就沒有那麼耀眼了，正因為如此，女排精神才如此難能可貴，因為它體現的不僅是個人競技能力，個人拼搏精神，更重要的是團隊協作能力

印度的協作是滲透到日常的，感興趣的朋友可以搜索下印度飛餅的非工業化製作方法，街邊破舊的門面裡面幾個大漢分工明確

和面的將面和好後壓成面餅，甩餅的將面餅在空中翻騰甩成又薄又大的麵皮，烤餅的接過麵皮替換掉已經烤熟的成品，接力給負責售餅的打包收款，整條簡單的供應協作鏈平穩又高效

IT產業的開發要比飛餅的製作難度大得多，在這種信息密集的產業中，團隊協作能力是一定要比單兵作戰能力重要的多的能力，我們要追求的不只是極客文化，而是一群極客協作的文化

印度人更團結嗎？我想不是的，印度國內的種姓制度，多官方語言，宗教背景復雜，使得印度從來沒有形成多民族統一的國家，特別是思想上的統一

但是，在矽谷不一樣，矽谷的印度工程師多是畢業於印度理工學院，而後又去美國名校進修的高材生，同屬印度精英階層，有類似的成長經歷

印度人在矽谷非常注重前輩對後輩的提攜，對新人工作機會的介紹等，矽谷有印度派的說法，2012年矽谷的人口數量中印度以只佔到了6%，但是印度裔人才領導的公司佔到了33.2%

印度裔在辦公室的擴張非常快，很多人反饋印度領導在人才招聘方面偏袒印度裔，甚至是明顯的放水，一個印度裔升為中層領導，很快他管轄的部門就會是一片咖喱色

在印度裔掌管的矽谷中，印度新人會比較自信，因為在IT工程師在印度是類似醫生，律師一樣，有 社會 地位提升作用的，國家也非常重視IT外包產業的發展，站穩高級勞動力市場老大的地位，即便在美國IT工程師也是高知高收入的圈層

而在我國，IT工程師一般稱之為程序員，甚至碼農，寫代碼的，是強壓力 社會 下"社畜"的代表，是996毒文化的踐行者，圈層畫像被描繪為格子衫+地中海+人字拖，被定義為高收入低情趣的人群，對整個從業人群的自信是一種打擊

中國的教育，特別是高等教育在全世界看來是成功的，在TIMES，USNEWS等世界著名的排行榜上中國大學連年走高，清華大學已經超過新加坡國立大學和東京大學等亞洲名校成為亞洲第一的大學

中國的教育將專業分為工學、理學、經濟學等13個一級學科門類，人才教育高度專業化，使得在各行各業產生了很多優秀的專業人才，但人才能力的隔離使得跨界創新的能力被削弱，並且加重了對協作能力的要求，缺少專業管理人才的建設

所以國家開放雙學位，輔修專業等，為的就是打破學科間的壁壘，培養一專多能的人才，而印度的大學教育，大多數專業都有MBA課程，不僅培養專業工程師，更是培養技術型管理人才

所以矽谷的印度裔工程師，除了在技術人員角度思考問題外，還會在管理者角度思考問題，有良好的晉升路線，在競爭中的優勢明顯

在全世界范圍內，IT工程師在純技術領域的職業生涯都是很短暫的，如果在35歲之前沒有轉變到管理崗，基本上難逃辭退的宿命，印度的大學教育，在教育階段就為學生准備好了後路，這也是印度裔在矽谷成功的主要原因之一

雖然印度人在矽谷混的風生水起，但印度本土的互聯網環境非常惡劣，微軟、惠普、3M等著名企業都在這里設有分公司，大多數IT從業者都是外包服務，即便微軟谷歌的CEO全部是印度裔，但也只是高級白領

本土的市場基本上被美國和中國瓜分，缺乏自己的互聯網企業，很多專家的解讀是印度基礎建設差，識字率低等限制了互聯網的發展，但是從小米、三星、Facebook等外企在印度的成功來看，其網民基礎是能夠撐得起一個巨大市場的

從網民基礎到人才輸出兩個方面，印度都滿足成為互聯網強國的必要條件，眼下阻止IT人才外流，不要讓優秀的人才都跑去美國打工，從內需出發發展本國互聯網和軟體產業

相信未來印度這個大蛋糕除了是中美巨頭的必爭之地，更有可能滋生本土的互聯網巨頭，潛力無限不容小覷

感謝大家與大官人一起復盤印度裔在矽谷的神話，如果喜歡本文不妨關注一下，或者分享給你的朋友們

❻ 美國矽谷被印度裔「佔領」文盲率過億，印度如何製造高級人才

最近發現個奇怪的事兒，美國擁有著一眾像微軟，谷歌，IBM這樣在很多領域排名前列的 科技 壟斷企業，但這些美國巨頭中的大部分，實際上都被印度裔掌控著：

微軟CEO納德拉是印度裔；

谷歌CEO桑達爾-皮猜是印度裔；

現在IBM的CEO也由一位印度裔的阿爾克溫·克里希納接手了。

三家可能是偶然，但百事可樂，諾基亞，摩托羅拉，哈曼國際的CEO都是印度裔，這就離譜了。

還有更離譜的。

作為世界 科技 中心的美國矽谷，如今也正在被印度人一步步佔領著！

據統計，在美國矽谷，印度裔高級技術人才佔了矽穀人才總數的三分之一，且還在逐年上升。

可視線一轉，如今的印度的文盲人口也佔了全球的三分之一，達到了近3億，是 世界上唯一一個文盲過億的國家。

那問題就來了，印度是怎麼做到在文盲人數這么多的情況下，同時還擁有這么多的高級人才的？

仔細一查，好像也不矛盾，因為印度除了是文盲最多的國家之外，它同時也是 世界上貧富差距最大的國家。

巧合的是，全球12億的貧困人口中，印度又佔了三分之一，其中還有7000多萬人屬於極度貧困。

也就是日均生活費不到9塊。

配上印度人均的六口之家，生存都成問題的情況下，接受教育更是無稽之談了。

反觀印度富人們呢，文盲率為0，起底也是個大學本科學歷，而夾在中間經濟稍微好一點的印度家庭，普遍也是會接受高等教育的。

可能有朋友要說了，印度再不濟，人家也是有八年初等義務教育的，但實際上，印度喊了50多年的義務教育直到今天也沒有真正普及，究其原因也很簡單：

印度與生俱來的自信

我國從1986年頒布《義務教育法》到真正普及九年義務教育用了多長時間呢？

15年

印度更虎，直接把普及義務教育這個宏大目標寫進了憲法。

那印度計劃多長時間完成呢？

尼赫魯一拍腦門：我說一個數！10年！

沒錯，印度計劃花10年時間消除國內佔比80%以上，總計2.4億多的文盲，於是在第一個五年計劃里，印度把教育經費的56%都撥給了初等教育。

可在初等教育的具體實施上呢，印度延續了 「口號就是我唯一的行動」 這個優良傳統。

在中小學教育管理上長期採取放任政策，徹底當起了撒手掌櫃，要各邦自主推行普及義務教育，各邦情況各有不同，推行情況必定也是跟著感覺走。

截止2007年，印度初等教育階段輟學率為0的邦只有8個，輟學率超過50%的邦有11個，阿薩姆邦和比哈爾邦的輟學率甚至飈到了70%，要是按照我國普九驗收最高允許每年3%輟學率的特例標准，印度脫盲估計還得再來十年。

可能當初尼赫魯說的是物理消滅吧。

腳踏實地向來不是印度的風格，尼赫魯並不相信當時西方提出的「初等教育 中等教育 高等教育」的順序發展理念，反而認為這是西方拖慢我「大印帝國」崛起的陰謀，所以在發展初等教育的同時，印度也把剩下的教育經費一股腦地都發給了高等教育。

我命油我不油天，兩頭下注，直接單車變火車。

而這雙管齊下的後果就是發展初等教育的口號也就喊了開頭兩年，到後期這錢都流向了高等教育。

從第二個五年計劃開始，初等教育的經費佔比就降到了33%，1966年到1969年甚至俯沖到24%，而同期的高等教育經費比例則一路漲到了49%。

為啥印度最後一股腦地把寶全押在這上面了？

因為初等教育雖說是解決文盲的直接辦法，可搞來搞去印度發現這是個吃力不討好的無底洞啊，錢嘩嘩地往裡砸，培養出來之後還得繼續搞中等教育，那我為啥不直接上馬高等教育？

我「大印帝國」可是在2000年就立下要在2020年成為發達國家的flag的，哪有時間陪你們這群小豆子茁壯成長了？

印度一下子就抓住了問題的「本質」，轟轟烈烈投身高等教育改革了。

那這改革的成果如何呢？

倆字：稀碎。

在印度教委的不懈努力下，印度高校體系一躍成為了 世界上斷層最大的高等教育體 。

印度如今有接近兩萬所高等院校，以印度理工學院為代表的18所重點學院每年拿著教育支出的絕對大頭吃香的喝辣的，而剩下的絕大多數普本基本上每天都在倒閉的邊緣反復徘徊。

要究其源頭，也和它的「日不落父親（英國）」息息相關。

印度近代意義上的大學出現在19世紀的英國殖民統治時期，當時的英國在奴役大半輩子印度之後發現，都工業時代了，這印度人的智商和情商還是那麼低？

領導夾菜你轉桌，領導打牌你自摸。

這不行，新時代我需要的是高級打工仔，得搞點教育了！

於是英國議會在1813年授權了東印度公司管理殖民地的教育事務，馬考利伯爵起草了著名的《馬考利備忘錄》，重點指出：

「鑒於政府沒有足夠的資金在印度本土實施大眾式教育，殖民政府應該建立只能面向少數精英階層的高等教育機構。」

所以印度殖民政府在沒多少錢的情況下搞起了精英教育。

可壞就壞在了精英教育。

印度精英階層在接受教育之後，終於意識到原來自己是個印度人的事實，開始在甘地的領導下進行「平靜如水」的非暴力不合作運動，並且要求英國把教育大權分一點出來。

那會兒的英國剛剛結束一戰，雖然打贏了但還是有損元氣，就更沒啥閑工夫操心印度了。

於是殖民政府在教育管理體制上做出讓步，實行「分權制」，中央保留部分權利，其餘下放到各個邦，由中央和地方共同管理，發現沒，後來印度在初等教育上的甩手掌櫃就是擱這兒學的。

剛開始的幾年，地方的辦學積極性確實高，但是別忘了，這可是散裝印度，各個邦之間壓根就沒啥共識，發展教育那更是隨心所欲，截至1931年，印度的識字率也只有8.6%。。。

1947年8月15日，印度獨立了，這個新生的散裝國家更是沒錢，但再苦不能苦孩子，尼赫魯最先想到的就是普及初等教育和高等教育改革這對兒卧龍鳳雛，卧龍的「成就」咱剛剛已經說了，鳳雛也得支棱啊！

於是在20世紀的50年代和60年代，印度高校數量從1950年的606所急速擴張到1965年的2370所，再伴隨著80年代的私立大學放開，印度大學的數量那是一飛沖天，迄今為止已經有8410所，更別說印度的學院採取的是納附制，也就是俗稱的抱大腿，納附的學院如今已經超過三萬所大關，奔著四萬去了。

但貧窮如風，常伴吾身，建再多大學，中央的高等教育經費即使漲了就還是那麼點。

從50年代初到70年代初，印度高等教育占總教育支出的比重從1/4上升到了1/3，更別說在70年代初期，印度經濟衰退，印度高等教育經費投入和高教體系的發展更是進入原地踏步。

那在有限的經費下，印度當然要把錢用在他們認為的刀刃上

沒錯，就是和GDP直接掛鉤的 工程技術，商業，科學 這些專業，國家也根據這些熱門專業教育水平劃分出了兩套系統：

國家重點學院系統和普通高等教育系統。

重點學院好吃好喝，普通高校生死由天。

而在這18所學校組成的重點學院系統里，有一所學校的經費就達到了重點撥款的15%，它就是——印度理工，印度眼裡的唯一指定神校，而開頭所說的占矽谷三分之一人才中的絕大多數，就都來自這所學校。

在印度一直有個把印度理工吹的神乎其神的段子：

有一天麻省理工的教授問自己班上的印度學生，你們印度不是有印度理工嗎，怎麼來這兒了？這個學生是這么回的：我就是因為考不上印度理工才來麻省理工的！

氣的那教授差點當場犯了心臟病。

印度理工真像印度人嘴裡說的世界第一嗎？

擺事實講道理，印度理工的世界排名並不高，2019到2020年期間，它最好的孟買分校也僅僅排在第162位，即使是放在亞洲，也只排到了第33名，那印度人的自信從何而來呢？

其實它還真霸佔了個世界第一。

世界第一難考。

印度理工學院1951年建校，1956年，印度國會通過了《理工學院法案》，避免了官僚系統干預理工學院，課程和招生也變成了學校自主決定，就這樣，乘上了改革春風的印度理工一路高歌猛進，成了全國理工學院的扛把子。

同樣的，在課程難度上，印度理工也自然是水漲船高，尤其是數學方面。

在印度，無論你出身多麼卑微，只要你考上這所學校，就不會再有人關注你的出身了，在別人眼裡你就是最棒的。

但一個印度學生要是想考這所學校，不是能不能的事兒，而是配不配。

請大家試著跟隨我的腦洞：

假設我們非常不幸的出生在了一個印度家庭，但不幸中的萬幸是咱家還有點余糧支持你念念書，那從十年級開始（相當於咱們的高一），我們就得決定未來的方向了。

你問我為啥要現在就定？

因為與此同時，和你一樣得做決定的還有1000多萬人，選擇呢也不多，占據絕對主流的就是理工，醫學，商科，文科這四個。

其實你大概率會是個理科生，因為在國家的一頓洗腦之下，普通印度家長的觀念向來是學文不如學商，學商不如學醫，學醫救不了印度，所以不如學理工。

而理工就只有一所能上的，就是印度理工，為啥這么說呢？

因為理工類普本上完之後，就可以和摩的司機試比高了，一個印度普本畢業生的工資和印度摩的司機的工資水平相當，大約一個月1500人民幣的樣子，而印度理工畢業生的平均工資是這個的20倍，你會怎麼選擇？

我，莫得選擇。

而在你被迫選擇印度理工之後，恭喜你，你再也沒有所謂的個人空間了，因為在寫下印度理工那幾個字的時候，你面對的就不只高考那一場考試了，還要挑戰印度理工學院設立的聯合入學考試（JEE）。

而這場JEE是需要入場券的，你得至少能考到這1000萬考生中的前20%才配考JEE，2017年，最終獲得JEE考試資格的人數是118.6萬，印度理工要多少人呢？

4000

絕望不，不，絕望還沒真正開始，這場JEE考試的初試是一場三個小時的筆試，由90道客觀題組成，涵蓋物理，化學，數學三科，平均四分鍾就得解出一道題。

而每一道題，都超綱。

從第一題開始，你面對的就是不亞於中國高考最後三道單選題的難度，但這僅僅也是初試！

在初試過後，由於客觀題必定有正確答案，所以這一百萬的考生會按成績進行排名，前20%再參加下一輪的終極復試，而JEE復試的難度，就顯然不是我這種學廢能想像的了。

所以在這種難度的考試下，在學校學的反而只能在考試中起個輔助作用，那怎麼辦呢？

補課。

在印度，超過95%的學生都要提前兩三年學習課外輔導，超綱學習物理化學數學的內容，2017年印度家長就為課外輔導貢獻了225億美元。

印度北部有個城市叫科塔，是全國最有名的「補習之都」，202平方公里的土地上生生地塞進了100多家補習機構，在這里，十幾歲的考生被送到密密麻麻塞滿一兩百人的教室，每天接受15個小時以上的高強度學習，在這里，唯一的生存法則就是成績。

而迄今為止已經有77個不同地方的學生因為頂不住壓力選擇了自殺。

但與此同時，問題也就來了，在印度這兩個字的加持下，如今能上補習班竟然也成了一種奢侈。

因為像科塔這樣的補習機構每年收費標準是3000刀，可印度人均可支配收入才剛剛過了2000刀，所以能去科塔補習的，大都是印度的中產家庭。

那印度窮人家的孩子咋辦？

那就只能督促你老爸平時多健身了，因為在高考當天，印度富人和中產階級的鈔能力真的很難用我樸素的語言來描繪。

比哈爾邦是印度最落後的地區之一，可就在這個印度最落後的地區，爆出了同一年文理科狀元雙雙落網的消息，在12年級的畢業考試中，17歲的魯比-拉伊一舉奪魁，成了比哈爾邦的文科狀元，鄉里鄉親的一聽，那是鑼鼓喧天鞭炮齊鳴紅旗招展人山人海，興高采烈地就去接受采訪了，然後就把政治學這詞給拼錯了，還表示這是一門有關烹飪的學科，這回答是真下飯啊。。。

當地考試委員會當場就給她安排了復試，她也不負眾望地答了個零分，緊接著就被逮捕。

這個消息自然是引起了民憤，考試委員會也在想，要不這理科狀元也查查？

幾天後，理科狀元也應聲落網，因為他在采訪中表示水的化學式不是H2O。

而這倆人也坦白了，這狀元，買來的！

那占絕大多數的窮人呢？就只有體力了。。。

早在2015年，這張比哈爾邦教室外的照片就震驚了世界，教室內，學生們在緊張地和中考題搏鬥，教室牆外，印度父母們也在緊張地和中考題搏鬥，，窮人們買不起高級作弊設備，只能用這種最朴實的方式幫自己孩子實現夢想。

也許你正在笑，可我們正在笑的這些畫面，卻是印度窮人們近乎絕望的人生。

在這么個高考形勢下，考上印度理工對於印度人來說，代表的可不僅僅是高薪和面子，那是實實在在的 「知識改變命運」。

然而現在看來，他們從印度理工畢業之後，嚮往的地方卻往往不是印度，而是歐美，印度的人才流失率高達80%，尤其是印度優勢的計算機及相關專業。

印度教育部長也很煩，多次感嘆： 我要的是人才增長而不是人才流失！

現在好像還有一部分人會對印度的IT產業心嚮往之，但殊不知數十年來，在工資待遇，生活環境以及研究條件的影響下：

印度近60萬的優秀畢業生都到海外深造不歸；

4000名知名度高的專家早已移民歐美。

以至於印度IT教育如今都被稱為「人才奶牛」，吃印度的草，乳房卻在國外。

在美國，一個計算機程序設計員平均年薪為7.5萬美元；而在印度，做同樣工作的設計師每年只有1.25萬美元，薪水僅相當於美國的1/6。

印度憲法中早就明文賦予了「公民可自由遷徙和定居」的權利。對於印度政府來說，既然在經濟不發達的情況下，無法挽留住人才，還不如順水推舟，對人才外流採取自由、開放的政策。

當年，有「計算機總理」美譽的印度前總理拉·甘地就曾說過，「即使一個印度科學家、工程師或者醫生在50歲或60歲回國，我們也並沒有失去他們。我們把這種人才外流看成正在積攢利息、等待印度提取的『智慧銀行。」

去年，在議會回答議員的公開質詢時，印度人力資源部部長喬希博士認為，政府不認可聯合國人才發展報告所指出的「印度每年因人才流失損失20億美元」的觀點，因為在印度政府看來，當印度人才從歐美歸來時，他們不僅帶回了資金，也為印度提高了知名度，更帶回了創新精神！

那印度的人才回來了嗎？印度首富現在都跑了！

反而是近十年來中國留學回國人員以年均13%的速度遞增

要問原因啊？

你看這次疫情浪潮下，究竟是誰沒穿底褲屁股蛋子還鋥亮反光呢？