小學生在伊朗有多少人

❶ 作業量最大的國家是哪國

課外作業量偏大的國家主要有中國、新加坡、伊朗、菲律賓、日本。這些國家小學生作業時間更長，每天作業量在1小時以上。從我國來看，小學生的課業負擔已成為全國普遍存在的問題，而課外作業是過重課業負擔的主要部分。據上海市1995年第二季度對全市8622名小學生及學生家長，對1236名小學教師進行問卷調查的結果顯示：83．9％的小學生經常回家後還要做家庭作業，小學生完成家庭作業的平均時間為1小時34分鍾，其中一、二年級回家作業的平均時間為1小時26分鍾，五年級回家作業的平均時間為1小時43分鍾。這里尚不包括小學生在校完成的作業。再以新加坡為例，據1983年「國際兒童調查」，98％的新加坡兒童每天回家後要進行長時間的學習，其中大部分是為了完成課外作業。從時間上看，作業時間達到2小時以上的有34％，平均每天在家做作業的時間為：1小時35分鍾左右。其它國家的情況也如此，伊朗的小學生每天作業時間在2小時以上的兒童多至40％。

如此大的作業量對小學生的生理、心理產生了消極的影響。據上海市的調查：小學一年級睡眠不足的學生為44．4％，二年級為44．2％，三年級為48．5％，四年級為52．9％，五年級為58．7％，有1／3的小學生感到學習負擔很重，學習很累，有27．7％的學生對做作業表示出被動心態，6．9％的學生對做作業感到苦惱，3％的學生厭煩做作業。在日本，由於考試競爭的壓力、學習任務的繁重，許多小學生都產生了厭學心理，小學生的健康狀況日趨下降。據「平成六年學校保健統計調查」結果顯示，小學兒童嚴重近視的人數逐年增加，由1991年的4．9％增加為1996年的5．9％。

與上述情況相反，在美國、英國、西班牙、土耳其、法國等歐美國家，小學生平均每天作業時間量在1個小時以下。從「國際兒童調查」的統計數據來看，美國兒童每天在家做作業的時間平均為52分鍾，11％的兒童作業時間為1小時以上，作業時間達2小時及2小時以上的兒童僅佔14％。在英國，雖然有一部分私立寄宿制學校的小學生在校做作業，但從總體看，英國小學生課外作業量仍低於或不超過美國。這就與中國、新加坡等作業量偏大的國家形成了鮮明的對比。英美大部分兒童集中在小作業量的時間區，而我國、新加坡等國家大部分兒童集中於大作業量的時間區。

此外，歐洲的一些國家甚至於不給小學生留作業。比如，1984年西班牙政府宣布廢除給小學生留課外作業的制度，違反這一禁令者，無論教師、家長或學生都將受到指控。1985年，土耳其政府也宣布禁止給學生布置課外作業，並要求家長揭發違反此項規定的教師。

由此可見，世界范圍內小學生課外作業的現狀存在二種不同的傾向。在比較中可以發現，作業量大的國家多集中於亞洲，而作業量偏少的國家則在歐美。我們認為，這種差異並不是一種偶然的巧合，它在深層次上與各國的思想觀念、社會制度有著密切的關聯。主要表現在：

1、在文化傳統上，東方人把讀書看作是最高尚、最神聖的事情，「科舉正途」、「學而優則仕」、「萬般皆下品，惟有讀書高」等觀念深深紮根於人們心中，獲得知識成為提高社會地位，獲得榮華富貴的途徑。而西方人並不認為讀書有改變命運的作用，在西方獲得財富才能提高階層地位，擁有名譽和仕途。

2、在教育思想上，亞洲教育一直以「學科知識」為中心，學生到學校中學習就是為了掌握學科知識，學生為知識所控制，沒有主動權。而在歐美，由於本世紀初的新教育運動和進步教育運動，人們更多地關注兒童的興趣與需要，以「兒童」為中心，學校在傳授文化知識的同時，更強調學生人格的全面與和諧發展。

3、在社會就業體制上，現代教育促進社會分層、社會流動的功能在亞洲表現得尤為突出，中國、日本等東方國家被稱為「學歷社會」，兒童通過一系列的考試競爭，躋身名牌大學，獲得高學歷，就會取得較好的職業，擁有較高的社會地位。英國學者伊曼稱日本這種社會制度為「人的第二次出生」。第一次是自然性出生，世界各國的兒童沒有任何差別，第二次是社會性出生，通過考試競爭，一個人可以重新確定他的社會地位。這位學者認為，在英國沒有「第二次出生」，一個人的社會地位就由其自然性出生所決定，英國的社會階層比較固定。而在美國，高等教育成為一個人很普通的經歷，就業主要依靠個人的能力，而不是文憑。

綜上所述，不同的思想觀念、社會體制使得世界各國在課外作業的量上存在明顯的差異。作業量的差異以及本國內部出現的作業量左右搖擺現象，暴露出教師布置課外作業在數量上具有很大的隨意性和盲目性。同時，在布置課外作業的內容、結構、方式等方面各國也普遍存在問題。如在英國，存在著教師布置的課外作業大多數質量低下，教師沒對作業進行精心設計的情況。希臘政府發表通告指出：學校教師布置的課外作業難度大，目的不明確，缺乏吸引力，侵佔了學生大量的休息時間。在我國也存在著作業內容大量重復，作業形式單調枯燥，作業方式簡單機械，甚至出現懲罰性作業的現象。作業數量與質量方面的種種問題，激發人們對小學生課外作業問題進行認真的科學研究。

❷ 伊朗為何全面禁止小學生學習英語，還稱西方文化為「毒瘤

據路透社1月7日報道，伊朗國家高等教育委員會主席納維德阿德姆(Mehdi navid - adham)在周六晚間對伊國家電視台表示，"公立和私立小學將英語課程列入正式課程的做法與現行法律和條規相悖。"

"我們的設想是，小學教育應該為學生打好伊朗文化的基礎。"他還補充說，那些私自開設的非正式英語課程也可能會被禁止。

伊朗的官方語言是波斯語。依照伊朗的現行規定，學生要在進入初中之後才會接受正式的英語課程，不過在過去二十年，很多私立的小學都開設了英語課。

2016年5月3日，伊朗最高領袖哈梅內伊曾公開譴責"向幼兒園蔓延的英語課"。他說:"這不是說要反對學習一門外語，但(這是)在向這個國家的兒童、青年和年輕人推廣一種外國文化。"

"西方的思想家們一再表示，取代殖民擴張最好和最經濟實惠的方式就是向其國家的年輕一代灌輸思想和文化。"

看到這則新聞不禁想到國內現狀，即使我們國家現在來說已經不是那麼落後，甚至可以說在某些方面已經超越西方的情況下，還是有那麼多的人沉迷於西方文化，崇洋媚外！這是小編最不願意見到的，不是說不讓學習西方文化，而是我們先要了解自己，先要保住自己的文化再去學外來的文化，外來的和尚在會念經終究也是外來的

。如果我們連我們自己的立足之本都不知道又如何立足，別人的再好也是別人的，不一定適合自己，。有句話是這么說的「鞋子合不合適只有腳知道」。外來的不一定是最好的，況且我中華文明泱泱幾千年文化，還沒有個適合自己的，民族的才是世界的。

中國人之所以為中國人最主要的是身上具有中華文明，這是我們中國人自帶的標簽，與身俱來的言傳身教中華文化在我們身上延續著，不要認為這是一種不洋氣，我們是中國人，為什麼要有「洋"氣，之前看到過有人說台灣人講普通話洋氣，我就不明白了，普通話是中國話，既然是中國話為什麼要洋氣呢，洋氣了豈不是不正常了，洋人的話才應該有」洋「氣，我們中國人應該是自帶中華文明浩然之氣，而不是什麼洋氣。我們在學習外來文化時千萬不要忘了自己的文化，不要為了追求時髦追求洋氣而摒棄了我們中華之浩然之氣那才是我們的立身之本，否則真成邯鄲學步了。

可慶的是現在好多人也意識到這個問題了，所以現在涌現出很多國學熱，各類國學綜藝節目也層出不窮。真心希望這種現象一直持續下去，讓我中華文明重新屹立在世界之巔，也讓世人真正見識到什麼是「真正的文明」。