蒙台俊利是義大利的什麼醫生

『壹』 蒙台俊利教師的實際工作目標是要把無秩序狀態的兒童影像秩序狀態最終達到什麼

蒙台梭利出生於義大利，曾就讀羅馬大學醫學院，並且成為義大利第一位女醫學博士，畢業之後主要從事特殊兒童的治療，但是也正是對於特殊兒童的接觸，慢慢的對兒童的發展更加感興趣，由此開始研究幼兒的發展。通過不斷的觀察與研究，形成了自己獨特的教育理論，並創設了獨特的教育方法——蒙台梭利教育法也被現代幼兒教育廣為採用。
提起蒙氏教學法，它的具體內容包括教師、幼兒以及有準備的環境。蒙台梭利非常重視環境對於幼兒的影響，提倡為幼兒提供有準備的環境。所謂有準備的環境是指為幼兒提供教具、自由、結構與秩序等，這里蒙台梭利一方面強調幼兒在有準備的環境中通過「工作」的方式自由自主的發展，一方面又強調對於自由的概念並不是放任自流，而應當是有范圍和限度的。
蒙台梭利認為教師應該成為幼兒環境的提供者，教師應為幼兒創設一個比較寬松愉悅的氛圍，使孩子自由發展。同時教師還是幼兒學習的示範者、支持者和觀察者，蒙台梭利在環境中為幼兒准備了大量的教具供幼兒使用，所以教師需承擔起為幼兒示範操作的角色，在操作過程中關注幼兒的發展狀態。當有些孩子心不在焉、無法專注於任何事物時這時作為教師要善於誘導，幫助幼兒集中注意力。當幼兒對於活動感興趣的時候教師也要學會退出，真正交給幼兒一個自由的空間進行操作探索，從而促進幼兒自主自由的發展。

『貳』 蒙台俊利兒童教育思想最早傳入我國在哪一年

最早傳入中國是在二十世紀八十年代。
蒙台梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。
我國港台地區早在二十世紀八十年代就引進蒙台梭利教學法，取得了寶貴的本土經驗，中國大陸地區於1994年引入並開始蒙台梭利教育中國化的研究。

『叄』 蒙台利梭的教育方法主要有哪些

蒙台梭利的知識點是我們在幼兒教師資格筆試考試中的常考點，內容也是不容忽視的，那麼想要記住這個人，我們需要通過意義記憶的形式，先來了解了解這個人。
生平、貢獻
瑪利婭·蒙台梭利博士是教育史上一位傑出的幼兒教育思想家和改革家、義大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。
蒙特梭利在擔任助理醫生期間主要職責是治療智障兒童。當時義大利把智障兒童與精神病患者一起關押在瘋人院里。室內沒有玩具，甚至沒有任何可供兒童抓握和操作的東西;管理人員態度惡劣，根本不組織任何活動。蒙特梭利對這些兒童的處境深表同情。通過觀察和研究，她深深感到，這種醫療方法只能加速兒童智力下降。從此，她對智障兒童的治療和教育問題產生了興趣，決心用自己的智慧去幫助他們。
1907年蒙台梭利在羅馬貧民區建立「兒童之家」。招收 3—6 歲的兒童加以教育，她運用自己獨創的方法進行教學，結果出現了驚人的效果;那些「普通的、貧寒的」兒童，幾年後，心智發生了巨大的轉變，被培養成了一個個聰明自信、有教養的、生機勃勃的少年英才。蒙台梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學方法，轟動了整個歐洲。
主要思想
在她對於幼兒的研究之上，提出了關於幼兒心理的一些獨特特點：具有獨特的心理胚胎期(從出生到三歲左右的時候，各種心理認識活動已經齊全)心裡具有吸收力(兒童有一種自動成長的沖動，是對外界知識的一個主動學習)具有敏感期(發展過程中的不同階段會對不同的知識有敏感性，學習起來就會很快，吸收的就特別好，不同階段敏感性是不一樣的)發展具有階段性(第一階段：0～6歲，是兒童個性形成的最重要時期;第二階段：6～12歲，是兒童增長學識和藝術才能，有意識地學習時期;第三階段：12～18歲，能根據自己的興趣探索事物，能進行像對成人那樣的宣傳教育，年齡段不同所接受的人物也就不同，是隨著年齡增長逐漸加深的)
她認為幼兒教育的目的就是發展兒童「生命的法則」在了解幼兒的基礎上得到自然的群面的發展。
課程內容
①感覺教育，感覺訓練中應包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的訓練，其中，觸覺訓練在蒙台梭利的感覺訓練中是最主要的方面。在讓幼兒進行每項活動之前呢，先用手去感受，觸碰索要操作材料的整體結構，從而更好的感知操作。
②語言教育
蒙台梭利的語言教育包括口頭語言訓練和簡單的書寫活動。她認為，書寫應先於口語訓練。結合著觸覺的訓練根據才做材料的特點進行簡單的觸摸書寫。
③紀律教育
紀律就意味著自由。蒙台梭利教育體系中的自由概念，並不是放任自流，或讓兒童任意妄為，而是有范圍和限度的。在一定紀律要求范圍內的自由。
④數學入門教育
包括：數數，數字練習，用書寫符號表示數，數的記憶練習，從1到20的加減乘除法，10以上的算術運算等。利用大量的教具採取相應的教學方法。
⑤日常生活教育
通過參與日常生活的實際體驗，有助於他們在其他所有教室活動中專心學習。蒙氏日常生活教育的內容包括動作練習、照顧自己、照顧自己周圍的環境、文明禮貌的訓練等。
蒙台梭利的教學方法很特殊，主要是藉助教具來幫助幼兒學習，所以也是以孩子為主體的教學形式，教師是輔助的作用，教師在其中的角色是環境的提供者，示範者，觀察者，支持和資源者，教師都是圍繞幼兒的發展去進行的准備，更多的是依靠教具來進行准確的。在教師資格考試過程中更多的是以選擇題的形式出現的，所以大家在記憶的過程中抓住重點，提煉關鍵詞即可。
以上是幼兒教育人物——蒙台梭利，祝各位考生順利通過考試！拿到敲開教師行業的敲門磚！

『肆』 簡述蒙台俊利的教育思想

蒙台俊利的教育思想強調教育者必須信任兒童內在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當的環境，讓兒童自由活動。她特製了很多教具，如小型的傢具、玻璃、陶瓷等小物件，供兒童進行感官練習。

蒙台梭利首先強調的是人和遺傳素質和內在的生命力。她又認為，生命力的沖動是通過兒童的自發活動表現出來的。不同的個體有不同的發展節律，教育要與兒童發展的敏感期吻合，就必須用不同的教育來適應不同的成熟節律，因此她十分強調個別教學，讓兒童各按自己的需要自由活動，使個性得到充分發展。

(4)蒙台俊利是義大利的什麼醫生擴展閱讀：

蒙氏教育法基本原則：

1、 以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、 不教的教育。反對填鴨教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、 把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、 教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、 完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

6、 尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

7、 混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。

8、 豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過「工作」，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、 摒除獎懲制度。採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、 爆發的教學成果。採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。

『伍』 什麼是蒙台利梭教育

瑪麗亞·蒙台梭利（義大利語：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），義大利幼兒教育學家，蒙台梭利教育法的創始人。她的教育法建立在對兒童的創造性潛力、兒童的學習動機及作為一個個人的權利的信念的基礎之上。

『陸』 蒙台索利的教育思想

蒙台梭利教育
瑪利亞·蒙台梭利博士是教育史上一位傑出的幼兒教育思想家和改革家、義大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。 1870 年 8 月31日瑪利亞 · 蒙台梭利出生在義大利安科納( Ancona )地區的基亞拉瓦萊( Chiaravalle )小鎮。
中文名
蒙台梭利教育
創立時間
1870 年
簡介
瑪利亞·蒙台梭利博士是教育史上一位傑出的幼兒教育思想家和改革家、義大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。 1870 年 8 月31日瑪利亞 · 蒙台梭利出生在義大利安科納( Ancona )地區的基亞拉瓦萊( Chiaravalle )小鎮。父親亞歷山德魯 · 蒙台梭利是貴族後裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠、善良、嚴謹、開明。作為獨生女的蒙台梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養成自律、自愛的獨立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷。
瑪麗亞·蒙特梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發展。蒙特梭利教育法的特點在於十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎。《西方教育史》稱她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。
貢獻
蒙特梭利在擔任助理醫生期間（ 1896-1898），主要是治療智障兒童。當時義大利把智障兒童與精神病患者一起關押在瘋人院里。室內沒有玩具，甚至沒有任何可供兒童抓握和操作的東西；管理人員態度惡劣，根本不組織任何活動。蒙特梭利對這些兒童的處境深表同情。通過觀察和研究，她深深感到，這種醫療方法只能加速兒童智力下降。從此，她對智障兒童的治療和教育問題產生了興趣，決心用自己的智慧去幫助他們。為了找到一種適合智障兒童的教育方法，蒙特梭利認真研究了法國心理學家伊塔和塞根的教育思想和方法。她親自翻譯他們的著作，親手抄寫，以加深理解，伊塔和塞根是19世紀訓練心理缺陷兒童的著名人物。伊塔曾在1800年對一個早年被丟棄後在森林中長大的「野孩」進行治療，並發表了實驗報告。塞根繼承了伊塔的事業，提出「生理教育法」，主張對身體有殘缺和智力

『柒』 簡要敘述並評論蒙台俊利的幼兒教育觀

【基本原則】 1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。 2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。 3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。 4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。 5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。 6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。 7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。 8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過「工作」，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。 9、摒除獎懲制度。採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。 10、爆發的教學成果。採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。 【簡介】： 瑪利婭·蒙台梭利（義大利語：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），義大利幼兒教育家，義大利第一位女醫生，義大利第一位女醫學博士，女權主義者，蒙台梭利教育法的創始人。她的教育方法源自於其在於兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，並提出了「吸收性心智」、「敏感期」等概念。主要成就：創立蒙台梭利教育法。代表作品：《發現孩子》《童年的秘密》《有吸收力的心靈》《教育人類學》。

『捌』 蒙台利梭一生經歷了幾個階段簡單描述每個階段發展的情況

發現一：兒童具有與生俱來的吸收性心智

孩子一出生，感覺器官就開始感知、吸收周圍環境中的信息。孩子有視覺、味覺、嗅覺、觸覺和聽覺等基本的感覺能力。這些感覺能力就決定了孩子可以依靠這些能力接受環境中的信息。因此，蒙特梭利認為教育應該從一出生就開始。

發現二：兒童成長過程中的敏感期

根據生物成長過程的敏感期，蒙特梭利發現在兒童成長的過程中，也有敏感期。3歲前，主要是秩序、語言、動作、感覺和對細小事物的敏感期。敏感期為教育的實施提供了最佳年齡。兒童敏感期的發現開創了幼兒教育的新局面。

發現三：自發性活動的自然法則

兒童具有自發性的活動。自發活動使兒童能夠逐漸走向獨立。只要成人不妨礙孩子，他們都能獨立。獨立能力弱、或者沒有，是成人妨礙的結果。自發性活動的自然法則，就決定孩子在發展中是需要自主學習的。成人對孩子的這種自主性、自發性不能給予強迫或壓抑。

發現四：兒童的發展要在適宜的環境下，通過自身活動獲得

兒童的吸收性心智、敏感期和自發性活動都是內部的因素。這些內部因素要發展，需要適宜的環境，與環境相互作用。環境一定是適宜的，不適合於孩子的環境，他的潛能也就不能得到發展。這種觀點和當代心理學的觀點完全是一致的，即主體和客體要相互作用，相互作用依賴的是活動。活動是主客體相互作用的橋梁。

蒙特梭利教育的獨特方法

基於以上新的兒童觀，蒙特梭利在開辦的兒童之家中創造了新的教育法，風靡世界，極具其特性——

1.環境是重要的教育要素

以前，人們認為教育的要素是教師與兒童。教師教，兒童學。蒙特梭利認為孩子會自己學，因此環境的提供成為教育的一個重要的要素，孩子要從環境中學習。因此蒙特梭利對環境的創設有基本的原則。成人要根據孩子發展的敏感期，為兒童創設適應其發展的環境。

2.兒童在環境引導下自動自發地學習

孩子可以自動地去利用環境，自主選擇。成人沒有權利去指揮、命令。孩子自己選擇想要做的工作，成人尊重孩子的意願。這樣，就充分發揮了孩子的主動性，使學習變得輕松愉快。

3.有限制的自由

孩子的工作具有很大的自主性，享有很大的自由，但這種自由不是沒有限制的。蒙特梭利對孩子的活動有一套完整的規則，在保障每個孩子充分享受自由的同時，也要求孩子自律。不破壞環境，不妨礙他人。

4.成人是孩子活動的協助者

成人不再是教導者，從教導者變成了一個協助者。成人給予孩子引導、幫助和建議。而這些協助都是在孩子需要的時候。成人通過觀察，了解孩子的發展、進步及遇到的問題，然後決定給孩子提供協助的方法、時機，避免無端地干擾孩子。

5.教具是孩子學習的工具

教具是讓孩子認識生活，練習獨立能力和建構人格的學習材料。蒙特梭利研究製作出許多教具，把生活、物體、現象當中的某些特徵突出、孤立起來，讓孩子去感知。當孩子具備感知、認識這些特徵的能力之後，再把它回歸到生活當中。這樣，就把過去老師靠說教傳授的東西轉移到豐富多彩的教具當中，教具引發兒童的興趣，兒童在操作的工作中自我成長。同時這些教具還有錯誤糾正的功能。

6.大容量的認知

蒙特梭利教育是大容量的認知，她的領域是很廣闊的。老師要根據兒童的需求，不斷地製作新的教具。由於各國文化的差異，她選擇感官與數學這兩個領域，製作了大量的教具，幾乎世界通用。而語言、科技、生活等領域則需要教師根據本土文化去設計和製作。

『玖』 童年的秘密的2004年版

童年的秘密
作者： （意）蒙台梭利 著，單中惠譯
出 版 社： 上海第二軍醫大學出版社
出版時間： 2004-9-1
字數： 180000
開本： 16開
I S B N ： 9787810603867
定價：26.80 《童年的秘密》是一本風靡全球的幼兒教育名著，對幼兒之謎進行了十分有益的探索和解答。它是現代義大利著名幼兒教育家蒙台梭利（Maria Montessori, 1870-1952）1936年7月在英國牛津召開第五次國際蒙台梭利會議之際出版的。
通過蒙台梭利對幼兒之謎的探索和解答，父母和教師可以清楚地意識到:兒童並不是一個只能從外表上進行觀察的陌生人。實際上，一個人的個性正是在他的童年時期就形成的。正因為如此，父母和教師必須努力去了解尚未被自己認識的兒童，並把他從所有的障礙物中解放出來。可以相信，所有的父母和教師能從本書的許多具體事例和理論闡述中得到啟迪。更值得注意的是，蒙台梭利在書中所列舉的許多例子，在我們的現實生活中也都可以看到。 導言
第一章 今日的兒童
兒童的世紀
心理分析
童年的秘密
控告
第二章 精神的胚胎
生物學序曲
新生兒
天賦本能
實體化
第三章 形成的心理
敏感期
心理生活
外部秩序
內部定向
智力發展
第四章 成人對兒童的阻礙
愛的沖突
睡眠
行走
手與腦
有目的的活動
節奏
人格的替換
運動
愛的智慧
第五章 教師的任務
認識兒童
精神准備
第六章 教育的方法
方法的起源
第一所「兒童之家」
兒童的表現
重復練習
秩序感
自由選擇
獎勵與懲罰
安靜練習
尊嚴感
自發的紀律
書寫與閱讀
身體的發展
第七章 正常化
教育的原則
遭受不幸的兒童
富裕家庭的兒童
皈依
第八章 兒童的心理畸變
心理畸變的原因
心理畸變的表現
神遊
障礙
依附
佔有欲
權力欲
自卑
恐懼
說謊
心理畸變對身體的影響
第九章 人的工作
兒童與成人的沖突
兩種本能
主導本能
工作本能
兩種不同的工作
成人的工作
兒童的工作
兩種工作的比較
活動與兒童的發展
第十章 兒童的權利與社會的職責
成人的自我認識
兒童的權利
父母的使命
附錄Ⅰ 譯者簡介
附錄Ⅱ 蒙台俊利簡介
附錄Ⅲ 中國早教網蒙台梭利教育中心簡介
附錄Ⅳ 蒙台梭利教育經典叢書目錄