幼兒園義大利主題活動有哪些

① 幼兒園班級小活動有哪些

一 、 中班語言活動：快樂的阿嘟
名稱：快樂的阿嘟（主題活動）
設計意圖：
隨著主題活動「我喜歡」的主題開始，在我們班中許多的幼兒都知道、了解了各種各樣的表情與表現各種表情。
但對於人們在各種工作中的快樂與煩惱的心理與情緒還不是太了解，今天通過這個活動讓幼兒在故事中了解、體驗阿嘟在工作中的快樂的心情。
活動目標：
1、感受故事中阿嘟熱愛工作的快樂情緒。
2、喜歡小火車頭阿嘟的角色，從中體會工作的快樂。
重點：感受故事中阿嘟熱愛工作的快樂情緒、從中體會工作的快樂
活動流程：導入——欣賞討論——分享體驗
活動准備：
故事《小火車頭阿嘟》、一個玩具火車頭
活動過程：
一、導入
1、今天我帶來了會發出聲音的玩具，你們想看一看是什麼東西呢？
2、我們來聽一聽是怎麼樣發出聲的呢？老師用模仿的口吻向幼兒打招呼：嘟突，嘟突……我是快樂的小火車頭阿嘟！你們好！
3、雖然我只是一個最最小的火車頭，但我覺得非常快活，因為我喜歡我的工作，我喜歡一邊工作一邊唱我的《快樂工作歌》。
4、老師用角色的形象，模仿阿嘟快樂的樣子搖頭晃腦的唱《快樂工作歌》：嘟突，嘟突，阿嘟我來了；嘟突，嘟突，阿嘟我去了；嘟突，嘟突，阿嘟多快樂！
二、欣賞討論
1、老師完整的講述《小火車頭阿嘟》的故事。
2、阿嘟在修理廠里做的什麼？他喜歡他的工作嗎？
3、漂亮火車頭沒有請阿嘟幫忙，結果發生了什麼事？
4、最後阿嘟幫助漂亮火車頭了嗎？當漂亮火車頭道歉時，阿嘟是怎麼說的？
5、再講述故事一遍。
三．分享體驗
1、你喜歡小火車頭阿嘟嗎？為什麼呢？
2、一個熱愛工作的人一定是快樂的，即便是一份微不足道的工作。
就象阿嘟那樣，他永遠快樂。
3、老師再次出事阿嘟形象，請幼兒跟著小火車頭阿嘟一起唱《快樂工作歌》。
二 、 小班活動：我會系皮帶（健康、語言）
活動目標：
1. 嘗試獨立系皮帶，並能按照順序講述操作步驟。
2. 通過兒歌、實踐操作、競賽的方法鞏固練習系皮帶。
3.養成自己事情自己做的好習慣。
活動准備：《我會做》掛圖、皮帶若干、貼花、哨子。
活動過程:
一、情境導入活動，激發幼兒的'活動興趣
師：「 今天，我們班上有位小朋友，她穿了一件非常漂亮的風衣，可是她遇到了困難，風衣上的皮帶他不會系，讓我們一起來幫助她好嗎？
（請幾名幼兒上台幫助她）
二、學習系皮帶
1、出示掛圖，引導幼兒仔細觀察
師：「圖片上小朋友他在做什麼？
(請小朋友仔細的看一看並說一說。)
怎樣系皮帶？（先….然後…..最後）
小結：先穿過皮帶扣環，選擇合適自己適當的洞扣進去，再穿過皮帶扣環的另一頭就成功了！
2、幼兒初次嘗試
師：現在請小朋友都來嘗試自己系皮帶。
3、利用兒歌幫助幼兒掌握系皮帶的方法
（1）引導幼兒，解決系皮帶難點
師：有的小朋友遇到了一些問題，如：皮帶太鬆了、或者是系反了，該怎麼辦呢？
（2）系皮帶兒歌幫助幼兒掌握
師：為了方便小朋友學習系皮帶，老師給小朋友編了一首好聽的兒歌：
系皮帶，不用急。
穿過扣環，鑽進洞。
再穿扣環，另一頭。
不費力氣，真簡單！（人手一根皮帶）
3、幼兒鞏固練習
師：小朋友可以一邊念兒歌一邊學系皮帶，每個人都要嘗試系皮帶哦，動手試一試
三、闖關競賽
師：「今天小朋友真棒，又學會了一個新本領。
下面我們將進行一個小競賽，要求：聽口令，當老師吹響哨子，比賽將正式開始，誰系好了，把手舉起來哦，看誰得第一，前五名的小朋友有獎勵哦！
三 、 小班語言活動：好喝的湯
【活動目標】
1、學習細致閱讀畫面，了解小動物煮湯的過程。
2、在閱讀相關畫面的基礎上，大膽講述自己的發現。
3、能夠一頁一頁地翻書，初步養成良好的閱讀習慣。
【活動准備】 經驗准備：幼兒有喝湯的經驗，知道一些可以煮湯的菜和調料。
物質准備：《好喝的湯》ppt，繪本人手一本。
【活動過程】
一、模仿游戲導入，激活關於動物習性的已有經驗，產生參與活動的興趣。
師：今天天氣真好，森林裡要舉行唱歌比賽，聽到這個消息，很多小動物都趕來參加。
第一個上場的是小貓，小貓怎麼唱歌呢？第二個上場的是小老鼠，小老鼠是怎麼唱歌的呢？最後上場的是小白兔，小白兔會唱歌嗎？小白兔可能不怎麼擅長唱歌，但是它會跳跳跳！ 二、集體觀察繪本封面及繪本1～2頁，了解故事背景，形成閱讀期待。
1、教師出示封面，引導幼兒觀察並模仿動物喝湯的動作。
師：小動物們唱啊跳啊，肚子也餓了，我們來看看它們在干嗎。
師：湯香香的，真好喝。
我們來仔細看一看，小貓和小兔是怎麼喝湯的呢？小雞和小鴨呢？大家一起來學一學。
師：這么好喝的湯是放在哪裡煮出來的呢？我們一起來看看。
2、教師出示繪本第1頁的ppt，引導幼兒仔細觀察，並遷移生活經驗進行猜測。
師：哇，這么大一鍋湯，聞聞看香不香。
鍋放在什麼上面？灶台旁有一個小罐子，裡面會是什麼調料呢？ 師：鍋里會有什麼菜呢？這么好喝的湯會是誰煮出來的呢？ 3、教師出示繪本第2頁的ppt，引導幼兒驗證猜測並展開想像。
師：是誰啊？眼睛睜大仔細看哦。
師：咦，小豬不留下來繼續煮湯，它去干嗎啊？它手裡拿的是什麼？ 三、自由閱讀繪本，了解故事內容。
1、教師提出閱讀要求，幼兒自主閱讀。
師：小豬去哪裡了呢？這么好喝的湯到底是誰煮出來的呢？鍋里放了哪些菜呢？答案就藏在書里，你們自己去書里找一找吧。
記住翻書的時候要用大指哥和二指哥捏著書的右下角一頁一頁地翻，每頁都要看到哦。
2、幼兒自由閱讀，教師注意觀察幼兒的閱讀情況，及時給予指導，並鼓勵幼兒交流自己在閱讀中的發現。
3、師生集體觀察ppt，在閱讀畫面中進一步了解每個小動物分別放了些什麼、是怎麼放的。
師：這一頁是誰來了？你看到了什麼？ 教師根據幼兒的關注點（如放的菜的數量，放菜的方式）把畫面放大，鼓勵幼兒大膽說出自己的理解，並對幼兒的表述進行總結，如「小貓高興地走過來，輕輕一跳，把手裡的魚放進鍋里」。
還可以與幼兒共同模仿不同小動物放菜時的動作，一邊模仿，一邊說出動物放菜時說的話，如「喵喵喵，我放一條魚進去，魚湯真好喝」等。
四、師生共同完整閱讀繪本。
師：這個故事真好聽，你們還想看嗎？我們再看一看，讀一讀。
教師在閱讀過程中注意觀察幼兒的翻書情況，並及時給予幫助。
五、鼓勵幼兒遷移相關的經驗，玩游戲「煮湯」。
師：小動物們互相幫助，煮了一鍋好喝又營養的湯。
今天來了很多的客人老師，我們也來煮一鍋湯給他們喝吧，你們想放什麼菜呢？ 幼兒手拉手圍成一個圓圈當作「鍋」，每個人輪流放菜進去，煮湯給客人老師喝。
四 、 蘋果娃娃-幼班語言活動
活動目標：
1、積極參加集體游戲，體驗大家一起玩的快樂。
2、學習句式：我是(紅、黃)蘋果娃娃。
3、在游戲中學習認識並正確區分紅、黃、兩種顏色。
活動准備：
1、紅、黃蘋果胸飾各20個
2、兩棵大蘋果樹。
活動過程：
（一）逐一出示紅、黃兩種顏色蘋果的卡片
1、教師：寶貝們，我們家今天來了好多的水果客人，他們長得圓圓的，猜一猜是什麼？
（幼兒發散思維，隨意猜）
究竟是什麼呢？想不想來認識他們呀？（與寶寶一起變魔術念咒語後再出示）出示紅蘋果娃娃，「大家好，我是紅蘋果娃娃！」來吧，我們一起跟紅蘋果娃娃問好。
「紅蘋果娃娃你好！」（引出紅、黃蘋果）還有一位客人等著我們請他出來，我們一起來念奇妙的咒語吧！
2、看誰說得快：老師逐一變化蘋果顏色，幼兒說出蘋果名字。
教師：哦哦哦，歡迎歡迎/歡迎蘋果娃娃來到我們家！今天呀，蘋果娃娃有禮物要送給你們，但是呢他有個要求，誰能大聲的喊出他的名字，喊的又對又快！禮物就送給誰！
（二）游戲：學說一句話「我是*蘋果娃娃」
1、請幼兒從籃子里拿出蘋果胸飾掛在胸前
教師：哇，寶貝們真棒，來來來，給我們自己放個大禮花吧！（********）好了，你們想不想來當蘋果娃娃呀？蘋果娃娃把禮物送來了，請寶貝們把禮物戴起來吧！現在你們都是蘋果娃娃了，誰能告訴我，你是什麼顏色的蘋果娃娃？（要求能完整回答：我是*蘋果娃娃）
2、幼兒扮演蘋果娃娃，聽指令進行游戲。
老師說：「紅蘋果娃娃站起來！」顏色相同的蘋果娃娃站起來。
問：你是什麼蘋果娃娃？（向個別幼兒提問）來來來，紅蘋果娃娃跳起來。
好啦，紅蘋果娃娃請休息。
（拍拍手、搖搖頭、笑一笑……）
黃蘋果娃娃同上
（三）歌舞《快樂的蘋果娃娃》
師：好啦，現在我們請所有的蘋果娃娃都來跳舞吧！
（四）結束：送蘋果娃娃回家
1、出示兩棵樹媽媽
師：好嘍，蘋果娃娃們該回家了，我們把它們送回家好不好？咦？他們的家在哪裡？我來念個咒語，把它變出來。
紅色樹媽媽說：「紅色的蘋果娃娃請進來.。
」黃蘋果娃娃回哪裡呢？哦，黃色樹媽媽說：「黃色蘋果娃娃請進來。」
2、教師示範送蘋果娃娃回家
師：哎呀，我這里有個蘋果娃娃，他該回哪裡呢？他是什麼顏色的？指一指它的家在哪？哦哦哦，寶寶們真聰明！
3、幼兒送蘋果娃娃回家
好嘍，你們的蘋果娃娃也該回家了，把它取下來，送到他的小床上去吧！好，跟蘋果娃娃們再見！再見！（鼓勵成功把蘋果娃娃送回家的幼兒說再見）
希望能給予您幫助，望採納！祝您生活愉快！

② 幼兒主題活動有哪些形式

主題活動可以分為四個板塊來建構，分別是環境板塊、閱讀板塊、活動板塊和學科教研板塊，讓整個校園彌散出一種「特定的」（不限於法律，可以包括親情，游戲、童話、生命教育、心理教育）主題文化氛圍，並創設和建構一種充滿「文化情境」式的活動模式和教學模式。

一、環境板塊

製作各種法制宣傳畫張貼並裝飾在學校、走廊和班級，讓整個校園彌散出濃濃的「法制教育」主題文化氛圍，讓學生在數月的時間沉浸在這樣的氛圍中，習得知識，濡染德性。

二、文化閱讀板塊

以語文學科閱讀為突破口，以學科文化閱讀、主題文化閱讀、經典文化閱讀為主要領域，以自主閱讀、課堂閱讀、班級閱讀、網路閱讀、親子閱讀等為主要形式的閱讀文化生態。

1、分別給學生推薦法制教育故事

2、推薦法制書籍閱讀書目

3、推薦法制類閱讀網站

4、各班建「法制教育圖書角」，增設各種優秀的中西方法制教育書籍

5、與社會法制方面的知名人士面對面——邀請與法律相關社會人士，專家學者，知名人士給孩子們做法制專題講座。

三、活動板塊

1、「看」法制：閱讀經典法制故事，看經典法制電影

2、「寫」法制：法律故事徵文比賽

3、「講」法制：法律演講比賽

4、「畫」法制：製作法制手抄報

5、「評」法制：法製作品評比，法制知識競賽評比，法制畫展評比

6、「秀」法制：參與「模擬法庭」活動。

7、「做」法制， 即實踐宣傳法制，通過社會化工程，讓學生走進社會福利院，啟智學校等相關機構體驗並服務社會，以主人公的姿態參與社會工作。

四、學科教研板塊

1、教師圍繞法制教育主題進行學科教學，把法制教育主題融合在學科教學中去，課型則可以涉及到探究課、情景課、欣賞課、聽說課、閱讀課、活動課等多種課型，在保障學科教學的獨立性的同時，將課堂學科教育教學要與法律主題文化節想結合，與學校常規公開課相結合，分步實施青年教師上匯報課、研究性展示課，鼓勵教師進行法律文化情境研究、行動研究、學生個案研究、反思研究，撰寫法律主題文化相關的教育故事與教育隨筆。

2、組織教師廣泛參加「主題活動教師文化沙龍」，讓法制教育更深入人心。

3、編寫「法制主題」方面的校本課程：如編寫《學生法律法規知識普及讀本》、《學生感恩文化讀本》、《學生親情讀本》、《學生交友讀本》 、《學生法律故事讀本》、《學生心理健康知識讀本》。

4、利用學校「校報」亦可以作為「法律主題」活動的輿論導向，及時報道學校「法制主題」文化活動的開展情況和實施效果，及時傳遞和宣傳學校的校園文化建設。

總之，主題活動注重營造有特色、有情境、有情感、有情懷的校園文化，以「文化」來濡染學生的道德養成。

③ 幼兒園五大領域課程與瑞吉歐比較

蒙台梭利教育、瑞吉歐教育和華德福教育是當今世界影響最為深遠的幼兒教育思想，它們產生於不同的時代和社會環境，經過實踐和發展，其教育思想已轉化為具體的的課程在全球范圍內實施。課程的構成中理念、內容及實施是核心要素，本文也主要從這些方面介紹比較這三種課程，並對其進行評價。 一、 課程的緣起 每種課程的產生都包含著當時當地的社會經濟背景、相關理念基礎和創始人個人的努力，這三種也不例外。 （一）蒙台梭利課程 蒙台梭利（1870—1952）是繼福祿貝爾之後影響最大的一位幼兒教育家，出生於義大利，是義大利第一位女醫學博士。1896年畢業後，她從事身心缺陷和精神病患兒的治療工作，並逐步提出對於缺陷兒童，教育訓練比醫療更有效的觀點，否認當時流行的「智力預定論」。1901年，蒙台梭利開始致力於正常兒童教育問題的研究，在廣泛學習相關理論知識，閱讀相關著作的基礎上，逐步形成自己的教育思想。1907年蒙台梭利在羅馬貧民窟創辦第一所「兒童之家」，制定一套教材、教具和方法，系統地進行了教育實驗，取得巨大成功，引起世人關注，最終形成影響世界各國幼兒教育的蒙台梭利方法。 （二）瑞吉歐課程 瑞吉歐.艾米麗歐是坐落在義大利東北部的一個美麗富饒的小城，人口約16萬。這里是義大利藝術和建築珍品的故鄉，富有文藝復興式的人文藝術氣息。這里具有政治解放、民主獨立的傳統，居民有強烈的民主參與和公共社區觀念，有著互助合作的良好傳統。二戰後，這個小城也滿目瘡痍，家長們變賣所有為孩子們建立了一所充滿希望的幼兒學校，教育家馬拉古奇聞訊趕去，為之驚奇，並同他們一起建立了第一所瑞吉歐學校。在馬拉古奇的帶領下，瑞吉歐學校逐步形成了強調合作民主、主張孩子獨立思考和判斷能力等先進教育理念方法，引起了廣泛關注。 （三）華德福課程 華德福學校產生於一戰後的德國，創辦的初衷是華德福.阿斯托瑞爾煙草工廠的經理艾米爾.莫特，想為自己員工的子女建一所培養自由人的學校。歐洲著名的文化人物、人智學家、教育家魯道夫.斯坦納接受請托，建立了這所不受政府控制、倡導自由開放的十二年制華德福學校。學校辦的很成功，受到當時社會各界的好評，被人們認為是未來教育的典範。其中的幼兒階段課程也影響甚遠。 二、 課程的理念 （一）蒙台梭利課程 蒙台梭利的課程理念分為兒童觀和教育觀兩方面。在兒童觀上，蒙台梭利認為兒童存在著與生俱來的「內在生命潛力」，兒童具有一種自覺的、且不為自己所意識的感受能力，能積極地從外部世界獲取各種印象和文化模式，並有一定選擇地進行吸收，成為他的心理的一部分，這種心理稱之為「吸收性心智」；兒童心理的發展存在各種「敏感期」，兒童會某一敏感期表現出對某種事物或活動產生特殊的興趣和愛好，如感覺、動作、行走、語言等，學習時特別容易而迅速，這是教育的最好時機；此外，蒙台梭利害人兒童心理的發展具有階段性和連續性，每一階段具有不同的特點和相應的教育任務方法。在教育觀上，蒙台梭利認為教育應該促進個體和人類社會的正向發展，同時教育的社會功能必須通過影響個體的發展來實現；學校要為兒童創造一個沒有成人直接干涉、能自由工作和生活的環境，這個環境中的所有事物都應適合幼兒的年齡特點和身體發育，並且整潔有序。 （二）瑞吉歐課程 瑞吉歐課程的理念在兒童觀上認為兒童是社會的一分子，與成人一樣是社會和文化的參與者，他們具有巨大的潛能和求知慾，擁有天生的藝術才能。在教育觀上，瑞吉歐課程認為知識是通過社會建構來形成的，教育的目標不是單獨傳授知識信息或復制思想，而是促進幼兒思考；知識可以有多種表現形式，應鼓勵幼兒用「一百種語言」來表達他們的計劃、想法和理解，繪畫、音樂、雕塑等皆可；同時瑞吉歐課程強調合作的理念，主張學校同社會聯系，通過各種關系從整體上掌握知識；此外教育要創造一個包含教育信息和資源的環境，促進、激發幼兒的學習。 （三）華德福課程 華德福學校的發展深受斯坦納個人思想的影響。斯坦納認為每一個孩子都是獨一無二的，是有身體、心靈和精神構成的整體，是不斷成長變化的，他強調教育要從對兒童本性的認識出發。斯坦納把人類0—21歲的發展分為三個階段，七年一個周期，其中幼年時期即0—大約7歲。這一時段兒童成長呈現出植物性特徵，主要誕生物理性自我，自然界的一切都應符合兒童的天性，適應提供「心」的教育，教育原則應是模仿和榜樣。 三種課程都注重社會、文化對幼兒的影響，都認為教育要尊重兒童身心發展的規律。都主張兒童在真實的環境中學習，都認為幼兒的知識都是在與他人和社會互動的過程中建構的。但每種課程的理論基礎各異，蒙台梭利課程的理論基礎跨越多門學科，但主要是以醫學、生理學、心理學為主，強調推進兒童關鍵期的發展，帶有某種「科學」色彩；瑞吉歐課程更受人文藝術、合作傳統等影響，雖然也有建構主義心理學的基礎，但更富「人文」特色；華德福課程受到斯坦納「人智學」的影響，宣揚人的精神、意識和靈性，「心」的教育自由、自主、開放的理念讓人神往，但總歸有些遙遠，帶著些「神秘」和「宗教」的意味。 三、 課程的內容及實施 （一）蒙台梭利課程 蒙台梭利的課程分為五大類，每一類課程的具體內容及實施方法如下： 1． 社會性—品德教育課程 該類課程旨在培養兒童的道德、紀律和社會內聚力。蒙台梭利認為兒童先天就具有良好的「道德種子」，道德的發展建立在品格的基礎之上，如果兒童能在適宜的環境中自由的活動，那麼他們的品格就能正常、順利、迅速地發展。關於紀律，蒙台梭利認為真正的紀律是一種積極主動的紀律，而不是靜止不動、被動和屈從的，如果兒童能夠成為自己的主人，在需要遵守規則時有效控制自己的行為，那麼他就是守紀律的。兒童天生具有團結的傾向，但只有在自由和秩序的環境中，兒童才能自發運用這種傾向產生和發展內聚力。 為了促進這三種品種的形成，教育者必須對善與惡的事物進行恰當的區分，合理安排兒童的環境。如對「兒童之家」的活動材料進行數量的控制，使兒童養成尊重別人、輪流等待的習慣；教師不應過分干涉兒童之間的沖突，使他們不斷練習如何適當處理人際關系等。在兒童自由活動的過程中，要貫徹「工作」的理念，因為工作能夠鍛煉兒童肌肉的協調和控制能力，有助於培養其獨立性、意志力，還能促進其順從行為的產生。這些都有利於兒童形成紀律、道德和群體秩序意識。此外，在教育過程中教師還應嚴格監督兒童，不讓自由成為放任；廢除說教、獎勵和外在的懲罰。 2． 自然—感覺教育課程 蒙台梭利認為，孩子是大自然最偉大得自發性觀察者，通過讓兒童從事農業勞動、栽培植物、飼養動物等使兒童的身心與大自然親密接觸。感覺教育是蒙台梭利教學法中最具特色的部分，感覺教育又可細分為：一般感覺教育（觸覺、熱覺、壓覺和立體感覺）、視覺教育、聽覺教育、味覺教育和嗅覺教育，蒙台梭利通過一系列教具完成這些教育，並且大多採取觸覺訓練的方式。如通過觀察觸摸圓柱體組，形成高低、粗細、大小的概念；通過觸摸溫覺版，感受熱、暖、冷、溫；通過音筒感受雜音的強弱；通過味覺瓶感受酸、甜、苦、咸等。 3． 健康教育課程 蒙台梭利關心兒童的身體健康，主張自由的體驗活動、節奏練習和肌肉控制力練習，其課程實施的重點放在訓練身體各部分功能而專門設計的正規訓練上。她也關注兒童的心理健康，對兒童心理歧變的原因和表現進行了闡釋。健康教育課程主要分為營養衛生以及身體鍛煉—肌肉訓練。營

④ 幼兒園教研活動主題及內容有哪些

活動目標：

1、培養幼兒模仿能力。

2、讓幼兒樂於模仿成人動作。

活動一：學做解放軍

活動准備：

小解放軍的服裝帽子

活動過程：

1、吸引寶寶學習解放軍，家長一起為寶寶裝扮。

2、聽口令模仿教師或父母的動作蹲下、起立、向後轉、立正向前走。

活動二：走形狀

活動准備：

若干貼好線的形狀，圓形，正方形；直線、彎線動物頭飾。

活動方法：

1、游戲可在幼兒園操場進行。

2、父母攙著寶寶的手，鼓勵寶寶獨立行走。

3、可以選擇動物頭飾模仿動物走，讓寶寶踮著腳走或蹲爬。

對父母的指導要點：

注意安全，盡量讓孩子按形狀走，家長掌握方向，不時地說：「我走圓，我走圓。」說出形狀的名稱。

活動三：推小車

活動准備：塑料小推車。

活動過程：

1、將小車排放在同一平行線上，有幾條直線分成幾行，每行間距約為90厘米。

2、父母將小車拉好位置，寶寶小手握好車把，往前推。

3、父母可以不時將方向調整正確。

對父母的指導要點：

家長先與寶寶一起推，等寶寶平衡小車後，逐漸放手，並及時用語言給予鼓勵，如「真能幹」等。

⑤ 什麼是瑞吉歐教育

瑞吉歐是義大利東北部的一座城市，自二十世紀六十年代以來，洛利斯·馬拉古齊和當地的幼教工作者一起興辦並發展了該地的學前教育。

數十年的艱苦創業，使義大利在舉世聞名的蒙台梭利之後，又形成了一套「獨特與革新的哲學和課程假設，學校組織方法以及環境設計的原則」。人們稱這個綜合體為「瑞吉歐·艾米里亞教育體系」。

瑞吉歐教育體系的三個傳統影響方面

1、歐美主流的進步主義教育；

2、皮亞傑和維果斯基等心理學家的建構心理學；

3、義大利學前教育傳統及戰後左派改革政治。

瑞吉歐經驗顯示：「學齡前幼兒能夠廣泛運用各種不同的圖象和媒介來表達，以及與他人溝通彼此的認知。」「我就是我們」：「我就是我們，代表一種通過人與人之間的互惠交流，達到超越個人成就的可能性。」

以另一個方式來理解，幼兒與成人共存於社會文化和社會現實之中，並通過每日的文化參與發展自我。將幼兒的成長與發展處於整個社會背景之下，使個人與社會過程兩者各自的作用以及兩者之間的本質有更深切的理解；

同時，這一理念還代表在共同分享中，每個人均可提出最好的想法，提升和加強團隊間意見交流，並刺激新奇或出乎意料的事情發生，而這些是無法靠個人力量獨自完成的。

這種獨特的看法雖然不是出於某些理論的指引，卻是瑞吉歐教育取向在教育實踐過程中對兒童的觀察、了解及經驗的總結，是與幼兒發展相關的實實在在的事實，是一種新的理念。

⑥ 幼兒主題活動有哪些形式

幼兒園主題活動是幼兒以完成一定的智力活動任務為目的的一種規則游戲。
它可以豐富幼兒知識、發展幼兒的感、知覺和語言計算的功能。
在幼兒園中常玩的智力游戲有：猜謎語、拼幾何圖形、搭火柴棒、接龍、聽聲音、摸奇妙的口袋、以及各種棋類游戲。
這類游戲可以調動幼兒的學習興趣，培養動腦筋的習慣，鞏固學到的知識。
（二）表演游戲。
表演游戲是幼兒用動作、表情、語調和服飾把自己所熟悉和理解的文藝作品中的角色，創造性地進行表演的一種游戲。
如故事表演《小熊請客》，表演歌曲《春天再哪裡》等。
幼兒不僅可以自己扮演，也可以借用木偶、玩具等來表演。
（三）角色游戲。
角色游戲是幼兒自己確定主題，編造情節，扮演角色，自己布置游戲環境，自己選擇材料，製作玩具用品，自己設計情節，想像適當的語言、動作來進行的一種游戲。
孩子已能開始注意到角色的不同身份、職業特點、語言舉止。
幼兒在游戲時，教師應通過觀察和扮演角色參加游戲，了解幼兒印象最深刻，體驗最強烈的人、事、物，並加以正確的引導。

⑦ 幼兒園課程全面發展的核心價值包括哪些方面為什麼

幼兒園課程全面發展的核心價值，其實是從以下幾個方面體現出來的。1、幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。這里所提的各種活動，即《幼兒園工作規程》指出的「有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動的多種形式的教育過程」。
2、蒙台梭利模式是義大利兒童教育家蒙台梭利為滿足義大利貧困兒童而設計和發展而成的世界上第二個學前教育方案。在蒙台梭利教育法中，感覺教育是蒙台梭利教育內容中最重要、而且最有特色的部分；教具是有準備的環境中的必不可少的組成部分，也是蒙氏教育方法最具吸引力的部分。
3、單元主題活動指在一段時間圍繞一個中心內容（主題）來組織的教育教學活動，特點是打破學科界限，將各種學習內容圍繞一個中心有機的連接起來。
4、課程編制是一個復雜而系統的工作，包括確定課程目標、選擇課程內容、組織、實施和評價課程等主要環節。
5、課程實施指的是幼兒園教師根據實際情況靈活的將課程方案轉化為生動的課程實踐（現實）的過程。幼兒實際感受到的課程，是這種實踐形態的課程，即他們自己參與到其中、與之發生直接的相互作用的課程。
6、支架式教學：「支架」一詞原本指建築業中的「腳手架」。在這里，它是一個比喻，形象地說明了教師與兒童之間在最近發展區內有效的教學互動：兒童的「學」好像一個不斷建構著的建築，而教師的「教」則像一個必要的「腳手架」，支持兒童不斷建構自己的心靈世界。
7、五指活動課程的創始人是我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生。「五指活動課程」之名，源於陳鶴琴對自己所創編的幼兒園課程特點的形象比喻。該課程的內容由五方面內容組成，而課程內容的組織又是整體的、連通的，「在兒童的生活中結成一個教育的網」，就像人的手，雖有五指之分，但卻相互聯系，共存於一個手掌。
8、感覺教育是蒙台梭利教育內容中最重要、而且最有特色的部分。其內容主要是視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺練習五大類，它們分別由相應的教具來完成。
9、幼兒園課程目標是幼教工作者對幼兒在一定學習期限內的學習效果的預期。它是幼兒園教育目標的具體化。在課程中，目標處於核心位置：它既是課程設計的起點，也是它的終點；它既是選擇課程內容、課程組織方式和教學策略的依據，也是課程評價的標准。課程設計的第一步，也是最關鍵的一步就是制定教育目標

⑧ 幼兒園區域活動有哪些項目

幼兒園的區域活動形式主要有：集體活動、分組活動、自選活動、自由活動、主題活動。區域活動的設置涵蓋了幼兒身心和諧發展的各個方面，滿足了幼兒各項活動的需要。
1、集體活動：集體活動是將活動區活動看作是對幼兒進行集體教育的途徑之一，如：需要全體幼兒學習某一知識、技能時，根據活動目標，在一個或多個相關區域中投放恰當的操作材料，讓幼兒通過自由探索活動來感知內容，獲得經驗。
2、分組活動：分組活動是將活動區視為對幼兒進行分組教學的場所。它主要適用於：一是在發展智能方面，幫助部分幼兒獲得某一知識、技能時，在相關的活動區域，對那些有特殊需要的幼兒作必要的輔導。二是活動區活動的開始階段，為保證每位幼兒都能熟悉各區的內容、材料和工具的使用方法。三是教學材料不夠，做不到人手一份。
3、自選活動：自選活動的特點是在人為創設的「自然情景中進行的活動」。主要適用於活動區活動成熟階段，幼兒對於各區的材料、玩法等都已較熟悉。
4、自由活動：自由活動的特點是活動的過程是幼兒主體內在動機完全得以激發的過程，幼兒進行的是「自發學習」，他們更積極地與環境發生交互作用。它和自選活動形式的主要區別在於，區域的提出、內容的選擇材料的添置等過程，處處體現隨機性和幼兒的主動參與性，教師的教育意圖在活動中不斷地調整，靈活地實現。
5、主題活動：特點是各區域的活動緊緊圍繞一個主題，內容的選擇、材料的投放為實現主題目標服務。適應范圍是教育內容需要多種活動形式配合才能完成，以加深印象，促進幼兒理解。

⑨ 瑞吉歐幼兒教育的環境布置主要包括哪幾部分談談其對當前幼兒園環境布置的啟示

開放的、新形態的學習環境 首先，開放的環境是幼兒園的第三位老師。幼兒具有擁有環境的權利，教育由復雜的互動關系構成，也只有「環境」中各個因素的參與，才是許多互動關系實現的決定性關鍵。因此，學校的建築結構，空間的配置，材料的豐富多樣性，以及備置許多吸引幼兒探索的物品和設備，都經過精心的挑選和擺放，以傳達...溝通的意圖，激發人與人之間以及人與物之間的交流和互動。 瑞吉歐的學前教育機構環境美麗寬敞、充滿藝術氣息，建築物中心有一個廣場，每個活動室的門都面向廣場，以增加各班幼兒間的互動機會。每間教室門口寫上兒童的權利，掛上教師的照片，家長牌上介紹項目活動的主題，以便合作參與。還十分注意空間的安全和兒童認知、社會性發展的空間，有大片的鏡子，供孩子們躺在其間，認識自我，發現自我。 其次，經過細致規劃和設計的空間及幼兒園周圍的空間都加以利用，認為環境是產生互動的容器，具有教育性價值。教室及工作坊的環境布置隨項目活動的發展而變化，不斷地充實和調整。在空間的設置中，也關注給幼兒自由活動的空間、小組活動及團體活動的空間，作為展示的空間乃至個人秘密的空間。 再次，記錄的空間，充分利用牆面，把牆面作為記錄兒童作品的場所，讓牆面說話。小組每做一個主題都有師生共做的展示板，以充分利用視覺藝術的價值。 此外，空間設計還反映了義大利的文化特點。總的來說是「個性加美麗」，牆壁的色彩，巨大的窗戶，綠色的植物，有意義的擺設等等，都顯示出該園「園本文化」的環境表達都努力做到美觀而和諧。 教師的角色：夥伴、園丁、向導、記錄者、研究者 夥伴：在幼兒的項目活動過程中，教師最為重要的是傾聽兒童，傾聽兒童最豐富的含義是使孩子進入主動學習的狀態。作為夥伴，瑞吉歐有句名言「接過孩子拋來的球！」 園丁：幼兒的世界是一個充滿可能性的世界，作為園丁，要知道在共同建構的過程中，何時提供材料？怎樣變換空間？如何介入討論？何時協助解決疑難？ 何時將孩子的表達方式總結出來……成為孩子成長的有力支持者。 向導：不斷引導幼兒深入某一領域或某一概念，適時、適度地鼓勵和支持幼兒對他們自己的問題及興趣在深度和復雜性方面深入鑽研，引導他們觀察再觀察，思考再思考，呈現再呈現，在各個方面得到發展。 記錄者：教師走進幼兒的心靈，知道他們是怎麼思維，怎麼操作的？如何互動、如何觀察、如何想像、如何表達的？幼兒通過記錄看著自己完成的工作時，會更加好奇、感興趣及有自信心，記錄還使家長了解幼兒在學校獲得經驗的過程，分享孩子在校的真實經驗，密切親子關系。最可貴的是，記錄是教師研究的一種重要形式，看到師生關系，看到自己的作用，教學技巧的成長等等。 研究者：如怎樣共同建構項目活動？怎樣發現既有挑戰性又能使孩子得到滿足的項目活動？如何保持一定的開放程度？如何在遇到困難時與兒童、教師商量，如何傾聽兒童的爭論、化解他們的爭論？怎樣建立一種合作的、支持性的互動的師生、生生關系？等等，這些都使教師成為一個研究者，成為一個終身學習者。 幾點啟示 ·我們不僅要關注幼兒自身成長的潛能，還必須注意社會文化背景，師生互動，生生互動，學校、家庭和社區互動等各方面因素的影響及幼兒在其中的主體地位。從教育觀念到教育行為，都應真正做到以兒童為核心，以兒童發展為本。 ·在幼兒園課程建設方面，我們應著重思考如何使幼兒成為教育活動過程中的主角？怎樣選擇幼兒自發生成的主題並引導其進行有一定深度和廣度的長期探索？在教師預設的課程中，又如何根據幼兒的興趣、需要和發展的水平，不斷地調整、補充和發展原有的設想，使幼兒在預設的課程中，在認知、身體、情感和社會性方面都得到良好的發展？如何把兒童生成的、教師預設的課程有機結合起來等等問題。瑞吉歐經驗中，客觀地掌握教育目標，以小組為主解決兒童生活中現實問題的主題內容的選擇和確定，在動態的互動關系中互相支持、表達、製作、作用地進行深入的、循環的探索，以及各種教學技巧（教師的等待、介入、傾聽以及師生關系的豐富內涵，父母的參與，大量的記錄等）和評價方式都給予我們的思考和改革以很多有益的啟示。 ·實踐、反思加學習是幼兒教師提高教學水平的重要途徑，我們的職前、職後教師培訓應走理論與實踐相結合、反省性教學的道路。

⑩ 幼兒園三月份主題活動有哪些

幼兒園三月份主題活動：

主題名稱：《走進小學》

1.能大膽表述自己的想法，為入小學做好良好的心理准備，同時，通過活動表現自己的不良習慣並及時改正。

2.培養幼兒的堅持性、合作精神、規則意識、自我服務等能力。養成良好的行為習慣，為將來走進小學奠定基礎。

主題名稱：《我們的愛》

通過各類活動，體驗友愛帶來的快樂，學習關心幫助別人。

主題名稱：《媽媽的愛》

通過各種途徑了解媽媽的辛苦，用實際行動表現對媽媽的體貼與關心。和媽媽一起慶祝「三八」婦女節。

其他工作：

1.鞏固班級常規、形成新的常規，適當調整座位、床位等。

2.學習新的韻律操，跟著音樂有節奏地做動作。

3.豐富自然角，開展一些發芽實驗。

4.繼續加強流感的預防工作，提醒幼兒餐前便後使用肥皂正確地洗手，養成良好的衛生習慣。