怎么判断英国中学好不好

Ⅰ 英国中学教育怎么样

到英国留学可以选择寄宿学校，英国的寄宿学校历史悠久，最早可以追溯到公元七世纪，最初以教授圣经为主，再慢慢发展成学校。寄宿制学校在英国发源后发展并复制到其他国家。大家可以看到虽然英国各个学校发展历史不同，但都拥有非常深厚的文化底蕴，有自己的故事和传承。
英国中学保持非常严谨的质量控制体系，英国私立学校评估监督机构（ISI） 每两三年评估学校的教学、住宿和福利，并有非常严格的标准。所以家长可以放心把孩子送到英国私立学校。英国的课堂非常严格地秉承了小班教学的理念，同时英国寄宿学校以其严谨的教学态度和严格的教学质量而闻名。小班授课的英国老师熟知每个学生的性格能力和特点，因材施教，在生活上也紧密关怀学生的成长。

Ⅱ 英国中学留学：如何选择合适的学校

学生及家长在选择英国高中时要把握“四看”:一看国际生比例。国际生比例越小越好;二看学校升学率。升学率从一个侧面反映出学校实力。三看家庭经济实力。在学习费用上，“公”“私”相差巨大;第四看孩子自律能力。每个人的情况不同，也可以登录文都国际教育官网进行一对一的咨询。
择校同时不要忽略学区房
英国某权威调查公司一项调查比较了英国各地公立小学的平均考分和周边英国房产房价。该调查结果显示，学校的标准成绩考试(SATS)分数每提高10分，周围住房的售价就会增高3.3%，也就是5860英镑。这说明，一个学校的整体水平的提高将引起父母们聚集效应，从而抬高了该地区的房价。
据统计，在英格兰排名靠前的小学附近，住宅房平均价格为英镑，比同区其它位置的房价高出42%。最近，英国外来移民家长们似乎也挤入争抢英国学区房的行列。据报道，根据伦敦西区某房产公司提供的数据，在70%的外国买家中，为子女读书买房的华人占了60%。
伦敦西南的Wimbledon、Richmond和Kingston-upon-Thames、Orpington以及北部的Golders
Green，到Brent
Cross以及东六区的Hornchurch，因环境好、犯罪率低、排名靠前的学校多，受到置业者青睐，不光房价居高不下，租房价格也堪比伦敦市中心的某些黄金地段。以Kingston-upon-Thames为例，学区房价就有明显偏高的走势。而近期数据显示，该区学区房三室的房子大概55万镑到70万镑左右，比同区其它住房高出约7.4%。
另外，英国学区房的价格会随季节变化周期性的波动，因此建议有意购买英国房产学区房的家长要把握时机提前考虑。据了解，在英国房产购房的中国人大多数都是那些来英国读中学或大学的学生，他们在家庭的资助下“以买代租”。另一类中国人在英国买房则是投资移民，英国现在鼓励投资移民，投资英国房产也成为实现移民的方式之一。

Ⅲ 留学英国中学怎么选学校 英国最好的中学有哪些

英国中学排行：1.萨里郡英格兰美国学校，2.阿诗维尔学院
，3.布兰德尔中学，4.多肯郡博士山中学。具体你可以去华@&通看下哈

Ⅳ 如何选择好的英国高中

英国高中大致可分为政府公立学校和私立学校，这两种性质的学校在很多方面有着较大区别。比如说教学管理。公立学校的学生规模一般在2000名~10000名不等，平均一个班大概有20名学生，教学管理上比较宽松，要求学生有较强的自律能力，接近英国大学的学习氛围。
而私立高中的人数最多在1000人左右，少的只有100人。私立高中常常采用6~10人的小班制，以确保高质量的授课，管理上也相对严格。在一些寄宿制私立高中，学生如果想外出还需监护人的同意。
在入学标准上，申请公立高中，通常需要提供中学阶段的成绩单、教师推荐信、语言能力证明(如雅思成绩)等，学校根据这些材料衡量学生是否达到入学要求。
私立高中的入学程序相对比较灵活，除了审核上述“标准化”文件之外，往往会让学生参加内部入学笔试(英语和数学)。而针对具有不同特点和潜质的学生，学校会采用比较个性化的入学面试，学习成绩并非唯一判断标准。
怎样如何选择好的英国高中?选公立高中还是私立高中?专家建议， 学生家长要学会“四看”：
第一、看国际生比例。国际生比例越小越好。英国高中的规模一般在几百人左右，如果国际生过多，学生很难融入纯正的英语环境。一般好的学校，国际生的比例都长期控制在10%以内。
第二、看学校升学率。说到底，中国学生去英国读高中，是为了将来进知名大学，升学率从一个侧面反映出学校实力。
第三、看家庭经济实力。在学习费用上，“公”“私”相差巨大。国外学生就读英国的公立高中，需要每年支付5000英镑左右的学费，加上生活费，一年大概要13万~15万元人民币。不管是英国学生还是海外学生，如果要进入私立学校就读，收费都在15000~30000英镑/年不等，算上生活费，一年总费用约30万~40万元人民币。
第四、看孩子自律能力。如果孩子的自律能力、自理能力较弱，就读公立高中就会吃力一些;如果孩子比较自立成熟，那么在家庭经济允许的情况下，两类学校都可以考虑。

Ⅳ 英国中学教育系统有两类学校，你知道是哪两类吗

英国的中学教育属于义务教育的范畴，这个等级的公立学校有三种形式：综合学校、语法学校和现代中学。综合学校是英国中等学校的主要形式。它不询问优劣、智力高低，吸收所有适龄儿童。学校除了讲授一般文化科目外，还将高年级学生分成多个小组，根据适应性进行教学。有些人重点学习学术和科学性质的课程，为以后的公共考试做准备。部分以工艺和技术训练为重点，离开学校后准备就业。现代中学专门培养机智的孩子，这些孩子的教育到16岁就结束了义务教育阶段。这种学校的学生只能感到自卑，所以这种“分教”制度被批评不符合平等原则。

英国公立学校的招生原则是根源规则，家庭学校附近的适龄儿童一般可以免费入学。少数公立大学招收国际学生。英国的公立学校有很多种类型，其中语法学校是与中国重点高中概念最相似的类型。进入语法学校需要学生参加考试，学校对入学的要求比普通公立学校高。

Ⅵ 英国高中成绩是什么评价标准！

高中生留学英国A-Level成绩评分标准如下： A-Level的海外考试由剑桥大学考试院统一负责，每门课程均有多次考试机会，最终成绩以最好的一次计算。考试成绩分为A、B、C、D、E、 U6个等级，A最优，E通过，U不及格。 英国大学录取标准只需要3门课程的成绩。获得A-Level3门D可进入一般大学，B可进入较好大学，A就有资格进入牛津、剑桥。A-Level成绩也相当于中国的“高考成绩”。

Ⅶ 英国高中留学，如何择校的问题。

英国高中留学择校可以遵循以下几个步骤：

1、确定自己申请的院校类型
英国的高中又私立和公立之分，公立便宜，但对学生的英语要求和独立能力相对比较高；私立比较贵，但是各方面照顾得比较周到，家长比较省心。
私立又分为走读和寄宿私校，走读的学生需要住寄宿家庭，寄宿学校一般会有完善的寄宿管理团队（很多寄宿制学校的宿舍并不是自己的，而是租用第三方的宿舍，也没有很完善的管理和监督，学生相对比较自由）。
另外，英国还有一类学校叫sixthformcollege，是专门为那些准备考大学的学生设立的，有点类似于国内的考前冲刺班，我们QE的college就有点类似于这种性质，只是我们同时为孩子们提供了很多参加活动的机会，但至于参不参加取决于学生自己。
确定自己出国留学的目标，选择适合自己的学校类型，对于学生们来说很重要。
2、在合适自己的院校类别中，选择自己中意的学校
可以参考排名和英国私立学校检查机构ISI的检查报告，赛选出5-8所你自己比较中意的院校。
3、查找之前自己目标院校的录取标准和升学情况
前者是帮你自己确定自己的冲刺、平行、保底院校，后者是通过之前数据的分析，为自己今后的学习确定目标。
4、申请的时候，对于冲刺类院校，可以参加他们的内测，对于平行和保底院校，可以选择参加并提交Ukiset考试成绩。
5、最后在拿到offer的院校中再根据offer条件做筛选，比如有些学校给的是pre-a level的offer，有些学校给的是A-level的offer；有些学校的学费贵，有些学校学费略微便宜……

Ⅷ 英国留学的中学选择

四个都是寄宿学校. 在英国寄宿学校的教学质量还是比较有保障的, 同学的家长一般是中产阶级以上, 老师也比较严格, 相信能熏陶到一些英国的文化底蕴. 这四个学校都是基督教学校, 这在英国很正常, 基本上也就是早上要唱赞美诗, 有的学校用餐前会祷告什么的. 除了Wychwood School是女校以外, 其他都是男女混校. 其实英国中学的情况是, 成绩最好的学校(也可以说大多数学校)都是男女分校的(主要指私立, 根创校年份有关系), 少数一些很好的公立学校是男女混校(但无住宿).

Queen Ethelburga's College和Gresham's School 这两个学校比较大, 成绩比较好, Queen Ethelburga's在约克, 生活环境不错, Gresham's School在的Norfolk是个比较乡下的地方，但是对学校里的生活应该没影响，很多寄宿学校都开在这种地方。这两个学校都提供IB文凭，IB文凭可以理解为A-level的替代品，学的人不多但是世界各国都承认，如果你有打算换国家建议选择IB. 从这个情况上来看这两个学校国际学生都不会少，中国学生人数不明。

Wychwood School，Saint Felix School这两个学校相对比较小，比起来Wychwood School成绩不错接近前两个而Saint Felix稍逊。而且Wychwood School所在的牛津环境比较好。价钱上来说Wychwood School比其他几所学校都要便宜一些。大的学校课程提供会比较丰富，选择小学校的时候建议你先看好有没有自己想要选的课程（比如A-level可选课程非常多，一般学校只会选一些来教，当然英语数学之类的每个学校都有）

选择到英国去读中学，应该原本成绩还不错吧。那在中国再多学些英语，去了那边没必要特别读语言，学校都会有相应的语言课给国际学生，寄宿学校和同学在一起的话，很快就能适应了。

最后想说，英国有几个老牌女子中学教学质量很不错，不过我不太清楚你的选择要素（比如男女混校，价格，还是地理位置等等），但是建议你可以了解一下，比如The Cheltenham Ladies' College，Roedean School什么的

Ⅸ 英国中学与美国中学的比较

一、教师常用的教学技巧

1．提问。提出问题主要集中在研究过程上而不是讲授上。提问的第一个技巧不是问“为什么”，而问“是什么”。“为什么”的问题易导致学生们消极、抵触的应付；而“是什么”的问题则会鼓励学生在不必进行裁决的情况下细致地观察，并乐于开放式讨论。如“你看见什么？”“你听到什么？”“你常这样做吗？”等等。这样不仅可以帮助学生们提高他们的认知技巧，而且可以帮他们恰当地、健康地分析处理各种行为模式。第二个提问技巧是把课堂上的注意力集中在学生回答的异同点上。如：“还有人（不）是这样认为的吗？”之类的问题，这样可以让学生了解自己和他人，分享别人的情感和想法，创造一种心理上的安全感，承认彼此的差异，增强他们的自尊和自信。

2．对话。在美国人眼里，交流是一种目标。学生常常就一个建设性的问题在小组中进行积极的讨论。对话经常围绕出现在孩子们生活中一些事情展开，如生日、和朋友们发生的争执或其它引起他们关心的新闻。讨论不需要大人督促，老师只作为辅助者来启发思路。在整个活动中，学生学会了真正地去倾听别人的讲话，并且会去思考如何以一种有益的方式来响应别人或问一个能够加深讨论度的问题，而不是仅仅去想轮到他们应该怎么发言。

3．角色扮演。角色扮演提供了一个让学生变成某个人的机会。这个方法可以让参与者从他人的角度去看问题，思考处理问题的其它方法，并以此来发现结果。学生们先自己表演自己，然后再观看其它同学怎样去扮演自己，从而获得对自我的了解。

4．社会实践。实践包括观察现象、资料收集、报告结果和得出结论几部分。例如，把同学们分成小组，每个小组发一组卡片，要求是“用这些卡片搭一个三层的房子，注意内部相互间的关系”。

5．模拟。模拟是一种娱乐方式，使学生们对某一问题产生经验，从而展开讨论。当学生来到学校，老师可能会说：“今天长着棕色眼睛的同学要受到特殊照顾，他们排在队伍的最前面，首先选择体育器械。而长着蓝眼睛的同学则要最后选择，并且，只有在学校的加餐足够多的情况下才能得到加餐，在休息期间还要把房间打扫干净。”然后在整整一天时间内，老师和同学都在进行这种模拟活动。自然，这立刻激发了同学们的强烈感受，他们急于要讨论一下他们的想法和感受，从而展开了关于公正、偏见和歧视的话题。老师问：“你们在生活中什么时候有这种经历？如果你必须天天像这样生活你会怎么样？其它还有什么地方有这种事情发生？对于偏见和歧视我们能做些什么？”

6．有意识地幻想。幻想是一个用脑子创造存在的或不存在的形象的过程。幻想是为了让学生对自己的性情、能力和潜力有一个更清晰的认识和看法。

7．艺术表达。艺术是另一种交流方式。学生可以通过折纸、画画、雕像、音乐等来表达自己的情感和想法。

二、布置作业

都说美国学生的作业很少，都说美国教育重在培养学生的创造性，让我们看看美国老师都布置给学生什么样的作业，再看看学生怎样完成它们。

（一） 史学科作业

1．关于“公民权利”要求：在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源（如网上，书籍等），至少有5句引文。对比以下四人关于黑色美国（BLACK－AMERI-CA）的观点：BOOKER T．WASHIGTON（布克·华盛顿），W．E．B．DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，Jr（马丁·路德·金），MALCOLM X（马尔科姆·X）。在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是需要把每个人介绍一点，在你的文中还必须加入贴切的材料。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页、某某书。

美国中学的课程设置立足于满足所有学生，体现了“满足所有学生所有需要”的办学宗旨。学分制、选修课以及分层次教学有利于个性化教育，使不同能力的学生都得到相应发展；但是，其课程设置的弊病也是显而易见的。由于课程名目繁多，土次不分，过分强调实用，使大量非学术性课程冲淡了基础文化课程，被批评为“大杂烩”和“自助餐”课程。由于实行学分制且毕业要求降低，有些学生避难就易，尽量挑选服务性或娱乐性的课程，因此，降低了中学毕业生的标准。

在这种背景下，为了确保学生的竞争力和美国国家的优势，防止教育质量和培养人才水平的下降，核心课程就被提上议事日程并加以实施，全国核心课程标准也得以形成。进入20世纪80年代以来，以里根总统提倡、老布什总统传承、克林顿总统坚持的新联邦主义在美国兴起，在其它方面都主张简政放权，实行“小政府，大社会”，但在教育方面，这几届政府却都在努力实现美国教育的国家化，加强国家对全国教育的影响作用，突出表现在对全国共同核心课程标准的认定及严格推行上。

1983年，以着名学者加德纳为首的全国高质量教育委员会提出：每个中学生都要学习4年英语、3年数学、3年自然科学、3年社会科学和半年计算机科学。1987年，美国联邦教育部确立了联邦普通教育的标准，并指出“课程标准虽然只有一个，但教学方法却应是多种多样、因人而异的”，还补充了2年外语、2年体育和半年艺术为必修课。这样，中学必修的核心课程增加到8门。1990年，拟定了2000年美国教育的六大目标，发表了《2000年美国——教育改革战略》，提出了“新的世界标准”，1994年克林顿政府的《2000年目标：美国教育法》报告获得通过。

(三)注重学生个性和多方面发展

美国现当代的高中教育明显受到进步主义教育思潮的影响。进步主义对传统教育的教师中心、教室中心、教材中心、脱离社会生活实际和儿童身心发展需要的弊端进行了深刻批判。提出“全儿童”的概念，反对唯智主义。可以说，强调尊重学生、尊重学生的兴趣和需要、鼓励学生个性发展和自我表现，注重造就学生健康的人格以及多方面的发展是美国高中教育的又一特点。这一特点体现在教师对待学生的态度、学校生活的组织、教学的方式以及对学生的评价等许多方面。美国学校较少教师权威，课堂教学多采用讨论式，学生可以自由发言，课堂气氛很宽松，除了课堂设置上考虑了学生的多方面需要外，美国中小学在教学的组织和方式上也很重视学生的个性差异，不搞一刀切，提倡个性化教育，比如按程度编班，实行个别化教学和分层次教学，力图让每个学生都能学有所得。与世界上许多国家的中小学生相比，美国学生的课业负担轻得多，不仅上课日程短，而且每天在校时间短，因此可以有充分的时间做自己想做的事。

美国中小学生能够有一个宽松的学习环境，发展自己的个性和才能，和进步主义的教育观、人才观密切相关。在美国，无论是家长、教师还是学生都并不过分看重分数，更不以分数作为评定学生的唯一标准，更普遍看中学生的实际才干和适应社会生活的能力。同样，用人单位聘用人员并不主要看重应聘者的学历或在校成绩，而更看重实际工作经验。所有这些，都为学生的个性发展和多方面发展提供了良性发展的土壤。

(四)强调诊断评价和多元评价

在美国，虽然特定的历史、文化和社会背景形成了美国基础教育包括高中教育地方分权管理的特殊模式，但美国历届中央和地方政府都高度重视对教育的管理，以便对教育进行监控、诊断和调整。在美国，有全国统一的SAT(Scholastic Assessment Test)和 ACT(American College Test)考试，美国每年的大学入学考试既是对学生素质的考核，也是对学校办学质量的一次检查；同时，在美国现有许多官方和非官方的团体与组织定期和不定期地对全国各地的中学教育进行综合调查和评估。合格者可以继续得到不同渠道的资金支持，几次综合评估不合格者将被定为“失败学校”，不能再享有资助，甚至还会被关闭或重组。另外，各州和地区还每隔3年举行一次检查性的考试和评估，内容主要包括必修的核心课程所要求的基本内容，以及时把握高中各年级学生对共同的核心课程的掌握情况。

从这些评估中，可以看出美国教育评价的特点：诊断和多元。通过多方面、多渠道的诊断评价可以把握各学校学生的学业成就水平，可以把握一所学校学习环境建设的质量，也可以把握该学校办学的社会与经济效益，从而采取继续扶持或限期改正甚至关闭重组的措施。

(五)学生学业水平不够理想

学生学业水平不够理想一直是长期以来困扰美国高中教育的一个问题，也使得美国高中教育屡屡受到批评和指责。无论是以冷战为背景的50年代，还是以激烈国际竞争为背景的80年代，两次大的辩论都是由于学生学业水平问题引发的。尤其是80年代的着名报告《国家在危机中：教育改革势在必行》，把美国在国际竞争中的失利归结为基础教育，认为美国中小学生的学业表现远远落后于其它工业国家。这些批评主要表现在：在各种国际学业比赛中，美国学生几乎总是最后几名，功能性文盲大量增加，不少高中毕业生缺乏起码的读写算能力，大学入学考试成绩一年不如一年等等。

美国高中学生学业水平的低下与美国平时高中教育中的“四无”现象，即无统一课程标准、无教师权威、无作业、无考试密切相关。为了扭转这一局面，美国采取了很多改革措施：一是普遍提高了高中学生的学业标准，有了明确的硬性的学分要求。在《高中高年级学生年——国家的使命》报告中要求每一位高中毕业生必须修满32学分，而不是过去的24学分，同时还要求学生完成过一项高质量的项目，在定点的工作单位见习过，在社区服务和大学课程准备方面完成过一项研究计划；二是确定了核心课程，除了传统的英语、数学、自然科学、社会科学和计算机技术外，还增加了外国语、艺术作为核心课程；三是建立了全国性的课程标准和学业评估制度，并在《2000年的目标：美国教育法》中加以法律化，可见美国对中小学生学业质量的关注和重视程度。

二、美国高中教育的启示

如前所述，美国高中教育的得失为我国提供了许多可以借鉴的地方：1．中国的高中教育在知识的传输方面具有美国高中教育所不及的优势，同时也有过分注重现成的知识，太多地面向过去的缺陷，这使得中国的高中教育往往不能够迅速适应不断变化的社会和生活。如何使中国的高中教育迅速适应不断变化的社会，培养出与时俱进的现代人才，是中国高中教育不能回避的重大课题。2．科学技术的迅猛发展，日益要求把核心技能的培养作为重建高中阶段教育体系的基础，用综合技能代替单一职业技能。这是国际高中阶段教育发展的普遍趋势，也在美国的高中教育中有了明显的反映。所谓核心技能包括硬技能和软技能，硬技能指阅读能力、计算能力、解决问题的能力和计算机应用的能力；软技能指普遍的公民道德和敬业精神、团队合作工作能力和社会交往能力，因此重视核心技能的培养应成为中国高中教育与国际高中接轨的重中之重。3．渗透职业教育是加强普通高中教育与职业教育相互衔接与沟通的主要途径，主要形式是课程衔接，即在普通高中开设职业教育课程。在这方面美国综合中学兼顾升学和就业的课程设置可以为我们提供有效的借鉴，但同样值得借鉴的是普通高中教育渗透职业教育的目的在于全面推进素质教育，加强核心技能的培养。4．强化以学生为本的理念，强化诊断评价和多元评价的理念，真正贯彻以学论教的理念。在这方面，美国高等学校选拔学生的多元标准，美国高中学生关于学生作业的理念，美国高中减轻学生作业负担的举措，都值得我们思考和借鉴。

21世纪的竞争将首先是教育的竞争，教育的竞争又将首先是基础教育的竞争。高中教育作为基础教育的重要一环，它的成败不仅对个人的发展极为重要，而且决定着国家和民族的未来。因此，吸收和借鉴别国高中教育的长处，就显得十分迫切和重要。

《外国中小学教育》2005年第8期

主题: 美国教育何以失败？

Lvyuan 张贴于2000-09-20 18:46

美国教育何以失败？(香港明报 2000-09-20)

究竟哪一种制度比较好？康奈尔大学的约翰·比索教授对美国学生的成绩做了深入的研究。

首先，美国中学生的毕业率比很多国家低（只有3／4左右）。其次，在一些国际性认可的考试中，美国中学生的成绩明显比很多国家差，但美国经济却表现强劲，所以教育的"成败"可能不足为惧。 但比索教授指出，我们要明白，美国，尤其在大学及研究院，吸引大量外国学生，亦吸收大量移民，因此，可弥补一部分经济损失，美国的成功，主要依靠一些科研天才，不断革新，保持在生产力上的国际领导地位。比索教授预测，到2010年，美国每年因教育而带来的经济损失，将超过2000亿美元。

美国的教育何以失败？原因之一是美国学生花在电视上的时间比很多先进国家多一倍以上，而美国父母对子女的满意程度又偏偏较其它国家高。这是怎么回事呢？因为很多学生在校内成绩都不错。美国大学录取学生，除了一般性科目可以依赖SAT之外，很多都依赖学生的校内成绩。于是，校长们便给老师压力，要减低不及格率，增"甲等"比例。美国校内人人成绩"优异"，但在国际性大赛中，却有很多人不及格。

比索教授还发现，由于学生将来入大学，颇受校内成绩影响，刻苦读书的人，将会被同学排挤。这种现象，是因为失去了公开考试，改用校内成绩而产生的。

总括而言，美国因为取消"压力巨大"的公开考试，而在教育和经济上，付出了沉重的代价。而这个经验，或者很值得我们借鉴。 另类书生

杨振宁博士在中国科协2000年学术年会的特邀报告现场记录整理(摘自广州网易)

不同的社会，不同的国家，将有自己不同的道路.美国教育出的学生在国际竞赛中常居后列，但美国的经济在最近，特别是新经济发展很成功。以前觉得日本能在经济上赶上美国，但经济危机后，到现在日本还没有恢复元气。现在有个看法：美国经济之所以成功，就是因为他们培养的学生考试不及格。 这个看法有道理吗？？有，但不全是，有一定的道理。

今后三十年，面临的新事物、新形势，亚洲的教育哲学要从美国的教育哲学中吸取自己所缺少的长处，是中国人更具有进取心、更活跃、更自信，面对21世纪的挑战。

小草

美国是一个以保障个人自由,尊重个人意志为立国宗旨宪法精神的国家。这种思想体现在教育体系之中就形成了一种基本上放任自流的传统。美国的教育在物质环境，设施设备方面堪称一流。然而在小学、中学阶段对学生不施加半点压力、不鞭策，不树立榜样，不提倡效仿先进的宽松式精神，其结果只能是贻误大多数孩子的前程。

但是,美国的教育也有值得借鉴的地方，比如美国的中等教育比较重视学生的发展，能通过各种途径发挥学生的个性、特长，注意努力培养学生的独立性、创造性、竞争性、适应性和积极参与的意识，以全面提高学生的总体素质。相比之下，我国教育的弊端就暴露出来了。我们的教师在课堂上比较重视知识传授，把学生当作装知识的容器，而忽视了尽量多的激励学生的思考。

lvyuan

不错，中美两国的教育各有长处，我们应当学习人家先进科学的方面，但同时要防止照抄，要吸取当年学老大哥的教训。

美国高中与其他国家的高中不一样。美国高中生除上核心课程外，开始有选修课，如辩论课、摄影课、演讲课、驾驶课等。学生也可以拿到驾照，但不能开车。学校里有学生顾问，会与当地ASSE代表一起，帮助学生选课。除此之外美国的高中还有辩论俱乐部、校报俱乐部等。美国学校里有运动队，除了体育课，还有比赛。以上只是举例，并不是每个学校都有这些课程。在学校里，每个班有家庭教室，当上课铃声一响，学生跑向不同的教室。学校有班车接送学生上下学。

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他们上课内容都超浅 而且很慢 学生上课说话打闹都是超常见的 而且学校对老师的要求很高不准对学生这个不准对学生哪个的 但是也有厉害的保安（SECURATY）

作业的话 一般都是看书就会写的 也不是很多 在学校有课本然后再签一本给你带回家 学期末的时候上交

上课的时间 应该是标准的早八上点下午三点 一般下课前10分钟学生就坐不住了 剩下两分钟的时候就都在门口站着准备往外冲了 有的学校一节课90分钟一天4节 有的45分钟8节课 课间6分钟 可以去自己的柜子（LOCKER）那东西去下一个教室 有不穿校服要去SSN（不知道是什么的简写）迟到有星期四学校（THURSDAY SCHOOL 惩罚是在办公室坐一天什么都不让干）课间出教室要老师签字小纸条和PASS

收费好像PUBLIC SCHOOL都不怎么收费的吧 我不是很清楚 但是有一年年底的时候欠了学校35块钱补交

其它 美国学校没有班级只有年级 比如说我在CLASS OF 2006 就是跟我同年级的2006年毕业的这一届 而且你去上课也不一定都是本年级的 可能跟12岁小孩一起学美国历史 然后跑去跟18岁的人一起学经济 怎一个混乱了得

现在高中女生黑人流行性感装 白人流行睡衣装

楼上说的家庭教室容易误导 其实只是一般教室叫做（HOME ROOM）不知道什么时候应该去 反正我从来没去过

学校有早中饭 入学的时候给你一个号码 去食堂（像小餐厅的环境 绝不像国内学校的食堂）拿上自己要吃的东西（1块25管5个ITEM 要更多的话再付钱的）全校学生分两拨吃饭 （FIRST LUNCH, SECOND LUNCH 人多的话会不会分三拨？？）不到时间不让回教室 因为另外一拨学生正在上课 也有免费的午餐 不知道什么人能得到 反正我都很少去吃午饭（都是垃圾食品 汉堡皮萨之类的 还可以再拿饮料和COOKIE) 也有的老师会在教室里卖吃的和饮料 25分一个COOKIE那样子

周末可能有学校之间的橄榄球比赛 要提前买票

学校的老师一般都很好 学生的话。。没见识还自以为是而且爱抱怨。。只让人期待赶紧上大学‘‘

★ 英国学生独立能力强。在独立学习方面，英国学生要高于台湾学生。英国的每个中学生都能够去图书馆查阅文献，寻找自己需要的信息来完成一个比较正规的Project。Project的汉语意思是“计划”、“设计”、“规化”。实际上类似台湾的“科研论文”。英国中学生的Project完全从学生的兴趣和社会实际出发，题材极为广泛。从理化生实验、数学建模到英国的历史、地理；从环境保护到关爱生命；从反恐到世界和平；从政治到经济……，应有尽有。有些Project有理有据，不亚于台湾大学生的毕业论文。

★ 英国学生的独立生活能力也强于台湾学生。不分担家务劳动的学生很少见，他们从小就帮助父母擦汽车、剪草坪。小学生打工的也很多，送报纸是最常见的了，钱虽然挣得不是很多，却拥有了面对社会、独立处理问题的机会。到了假期，加油站、快餐店、超市，到处都有中学生在忙着干活。一个假期下来，不但能挣几百英镑，更重要的是他们变得自信、老练。

★ 英国学生的团队意识强。在英国，人们普遍推崇Team spirit——团队精神。团队精神是指一个人与大家协同工作的能力或态度，也就是我们所说的合作能力。英国学校历来都很重视对学生进行“团队精神”教育，在公共场所或集体活动中，个人必须服从大家。如果哪个学生为了自己出风头而连累了大家，他就会被一致斥为“没有团队精神”。

★ 英国学生的身体素质好。体育不但是英国中学的重要课程，而且每天下午四点钟开始，大部分学生又都出现在运动场上。大量的体育锻炼，加上合理的充足营养，使英国学生大都身强力壮、精力充沛。那种肌肉发达、动作灵活的运动员型学生到处可见。就连女生对体育也十分热衷。体育好、学习好的学生才备受同学们的推崇。

★ 英国学生的探究精神强。英国学生做事十分开放，敢想敢干，不受条条框框的束缚，他们认为“只要不被禁止，就可以做”。所以，成功的机会也相对较多。每个学生都有自己的思想和行动。他们不迷信课本、不迷信权威，也不像台湾学生那麽关注问题的答案、关注他人的看法。对问题不但有自己的见解，而且特别注重科学论证。注重在探究中寻找答案。