‘壹’ 英国留学生写论文被怀疑作弊是一种什么体验
在英国考试作弊的处罚是相当严厉的，一旦被证实作弊是证实情况，都会被英国大学开除，甚至在自己的简历上留下“英国考试作弊”的坏名号，当然部分中国学生确实有在英国考试作弊，而这些中国留学生中的“老鼠屎”，也让中国学生在英国考试那的信任度降低不少，那么要如何避免被诬在英国考试作弊呢？
频现华人学子被诬在英国考试作弊
“我要向学校上诉作弊这件事了，如果失败，我觉得我活不下去了。”
这是某华人论坛近期一个非常热闹的帖子，发帖人是一名前来英国念本科的学生小西(化名)。初到英国的他因为不熟悉学校考场规矩，加上考试时过于紧张，误将答题纸留在课桌，在考试前被老师没收上去。他没想到的是，就是这样一个失误使她背上了作弊的罪名，学校甚至要将她开除出校。
这并不是一件孤立的事件。每到大学考试时间，华人论坛上就常常出现“被诬作弊”的帖子。这些华人学生并非有心作弊，但或因为不熟悉规矩，或因为过于紧张，或因为监考老师疑心过甚，他们在考场被“另眼相待”，考试结束后甚至会背负上“作弊”的罪名。中英两国教育体系不同，考场文化也各有差别，华人新生需多了解英国学校考场制度，提高警惕，以免无心之举牵连名声，以致最后有冤无处申，甚至影响自己的大好前程。
老师歧视中国人 冤枉我作弊!
“英国大学作弊严重，较四年前数量增加一半。”
这是《每日电讯报》今年3月的一个报道，该报通过调查80所以上的大学，发现作弊行为在英国大学颇为流行。2009年至2010年，接受调查的大学共有超过1.7万起作弊事件。作弊行为在本科生、研究生中都不少见，作弊形式也五花八门，剽窃、抄袭、冒名代考、贿赂教员，甚至还伪造导师签字。
而这些灰色的数字中也不乏华人的身影，华人代考被抓的新闻屡见不鲜，地下论文中介数量数不胜数，纽卡斯尔大学还曾有50名中国学生因伪造留学文件被一举开除……少数学生的作弊行为在一定程度上抹黑了中国学生的名声，也让一些监考老师对华人考生“印象”不佳。
然而最为这些“名声”所累的并不是想要钻小空子的人，而是那些行为端正的考生。他们无心作弊，但却背上作弊罪名，甚至面临退学的处境，这让一些学生感到尤其委屈不满。
六六(化名)就是这么一个“有冤无处申” 的例子。6月正是各高校的考试旺期。在考管理专业一门科目时，由于题目类型都是小论文。为了答得更好，六六把答题纸撕了一页拿来做草稿。为避免被老师误会成携带考场之外的纸张，她提前跟监考老师要了一个别针，准备考试完毕后将草稿一同上交，但她没想到她仍没能避开作弊嫌疑。
“你在作弊!”
正当六六专心撰写草稿时，一名男监考走了过来，说完马上把桌上的卷子、答题本、草稿和学生卡拿走。六六称，她当时整个人目瞪口呆，好一会才反应过来，之后举手向另一名监考老师反应，男监考听了对方解释，不情不愿才把东西还给她，同时嘀咕了一句“中国学生就是爱作弊”，转身离去。
听了老师这句话，周围同学都以为她作弊，全都转身朝她看过来，六六坐在座位上，脑袋一片空白，眼泪情不自禁要往下掉。虽然还能考试，但她情绪上受了很大影响，写字时手都在发抖。在这样的状态下，她没能顺利完成论文，第二个题目更是连草稿都没打，草草书写了事。
更让六六难受的是，往常考完试同学都会聚在一起讨论试题。那天她的手机却异常安静，没有一个同学联系她，这让她内心感到额外受伤。受这件事情影响，六六那一科考得并不理想。那名男监考当时还声称要将她的“异常举动”报告学校。一旦学校确认作弊“罪名”，轻则科目分数清零，重则马上退学，甚至还会在学生档案里留下痕迹，这无疑给了无心作弊的六六一个沉重打击。
无心作弊背罪名 华人学生道太冤
老师的歧视固然让人头疼，但更让一些华人学生追悔莫及的恐怕还不是这种莫须有的作弊罪名，而是自己一时失误，被监考老师认定作弊，有冤不知何处申。由于中英两国考场文化不同，一些初到英国的学生尤其容易在细节上犯错误，或是忘记收拾复习笔记，或是误带答题纸入场。一旦被监考老师发现，学生立马被怀疑作弊，证据确凿的情况下，华人学生就是浑身长嘴也说不清了。
十月深秋，小西本应已经开始硕士课程，但如今他却深陷一场与学校申诉的斗争中，日夜担心学校会坚持原判，将他退学。他今年初到英国，第一次在英国大学参加考试，非常紧张。第一场考试发挥不利给他添了不少压力。为了能不再犯同样的错误，他用第一场考试剩下的答题纸给自己出了题目做练习。但他没想到，这个决定会使他后悔至今。
第二场考试开始前，小西已经非常紧张，他坐立不安的样子引起了老师注意。在他把东西收拾好放到教室前面时，监考老师忽然走了下去，在他课桌前拿走了他遗忘掉的答题纸。在他考完后找老师索回纸张时，老师却说这是作弊的证据，需要上交学校。
小西忐忑不安地等待了一个暑假，期间虽尝试多次与学校联系，但都因假期无人理会。好不容易开学后他回到学校，在邮箱里等待他的却是一封冰冷的退学通知书。
“现在的我很沮丧，不能上课，也觉得没脸见人。开除意味着我的努力和家人的期望都没了。我不知道还能怎么办，要是这次申诉失败，我真的活不下去了，这个帖子会见证我最后的日子。”
这种消极的想法固然不可取，但由此也可以知晓他内心是多么痛苦难受。华人学生大都遵纪守法，学习勤奋。他们背负着父母的期望来英深造，一旦学业受挫，他们内心经受的打击可谓非常沉重。
矫枉过正也是错 华生清白需申诉
上文中提到的被监考老师误会作弊的六六，考试结束后马上联系了该门课的负责人，在邮件里详细说明了事件经过，并补充了不可能作弊的理由。
“我在邮件里直截了当地说，我情绪受到了影响，发挥很差，这对我并不公平”，六六告诉《英中时报》。
她的据理力争成功让监考老师站在了她这边，最后成绩虽不理想，但学校依然让她过了。虽然事情已经过了几个月，维权结果也还算不错，但六六仍气愤难平。她的斗争经验是，“只要你明白规矩是什么，你又没有犯规，你就可以据理力争，而不是忍气吞声。”
华人学生若遭受了不公正的指控，第一时间应该怎么做?记者就这个问题采访了公民咨询委员会顾问Chris Lee。他表示委员会收到此类咨询较少，但他认为在这种情况下，学生可以向学生会设立的“学生建议中心”寻求建议和帮助。
全英学生联合会(National Union of Students)国际学生官员张巘也同意这一看法。对于被诬作弊，她认为可以从两方面下手解决：一是防患于未然，熟悉学校规章以免发生意外;二则据理力争，寻求多方帮助防止矫枉过正。
“新生来英，难免对学校各项规章感到陌生，我建议他们要认真阅读学校发的学生手册，多和师兄师姐交流，以免无心犯错。”
初来英国的学生很容易在论文引用和考场携带物品这两方面犯错。 “如果事情已经发生，华人学生可以向学生会内的国际学生部门寻求帮助。他们会就案件给你各方面的意见，指导你下一步应该如何做。”
如果不满学校最终裁判，学生还可以向独立组织OIA(Office of the Independent Adjudicator)上诉，这个组织将以第三方的身份重审案件。张巘告诉《英中时报》，英国曾有国际学生通过OIA成功推翻学校裁判的例子。因此，如果学校坚持原判，学生也可以考虑走这条路。
在各方支持下，误将答题纸带入考场的小西也已经振作起来，努力与学校沟通，事情在朝积极的一面发展，有望有个较理想的结果。
总而言之，参加英国考试按照程序走，别紧张就不会有问题，如果在考试中神情特别紧张，反而让英国监考老师觉得你有作弊嫌疑而“特别照顾”你，如果自己没有作弊而被诬在英国考试作弊的话，向学校提出申诉一般都能得到解决。
‘贰’ 如何对待犯错而屡教不改的学生
通过一些事例让他觉悟。
不过这其中自己的态度要好，最好一直微笑，不要板着个脸，不要生气。
‘叁’ 如何巧妙地惩罚犯错的学生
学生犯错是正常的，但是犯了错误，就一定要惩罚他，惩罚的目的是让她知道自己做错什么了，会给大家带来什么危害，起到教育的作用比什么都重要。。。。
‘肆’ 请问如何对待犯错误的学生
在我接触到的许多班主任中，从他们口中得知常常会用一些方法去惩罚甚至侮辱那些犯错误的学生，他们大都认为学习好、守纪律的学生才是好学生，而我却不这样认为，我认为可以允许学生犯错误。因为，人的成长过程，就是不断犯错误不断纠正的过程。学生就是要通过自己的不断犯错误，让教师发现他的不足和缺点，并帮助他弥补改正。面对学生的错误，应该给他改正错误的机会。也就是说，对待学生的错误，我们首先要有一颗宽容的心，要善于通过学生的错误给学生把脉，然后再根据学生的错误，对症下药。这就要求我们尽可能多地去贴近学生，尤其是那些老是犯错误让我们“讨厌”的学生。
其实学生犯错误有很多种原因，需要我们去正确地对待他它，当学生犯错误时，特别是作为班主任不要急于去处理这件事情。可以在学生情绪稳定后再去处理它。如果急于处理的话可能时当时老师的情绪也不很稳定，而在这时候就容易说些过头的话，与学生发生语言上的冲突，甚至引起过激行为。另外还要注意，不要在人多的地方批评学生。现在的学生自尊心都很强，即使你批评他也要让他感到你对他的尊重，可选择在私下单独解决问题，切记不要放在教室及办公室等公共场所人多的地方去批评学生。这样可以让学生觉得老师和自己像是朋友一样在相处似的。当然除了这些还可以让学生写出自我认识，其实学生犯了错误实际上他自己非常清楚，可以让他自己写出自己做这件事的原因，然后再去正确引导他们。还有一点要注意的是，要善于从各种事件中发现学生的优点，及时进行表扬。给学生一种积极的心态，不要老是批评，这样学生会认为自己一无是处，然后就会破罐子破摔。
‘伍’ 老师应怎样对待犯错误的学生
一、换个心态 学校、教室是允许出错的地方，学生是允许犯错误的人。很多时候，错误是学生成长的代价与营养。
二、换个角度 其实，任何时候，学生犯错误都是有原因的。
‘陆’ 如何对待犯错误的学生
有明确规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。
《中华人民共和国义务教育法》
第三章学校
第十五条县级以上地方人民政府根据本行政区域内居住的适龄儿童、少年的数量和分布状况等因素，按照国家有关规定，制定、调整学校设置规划。新建居民区需要设置学校的，应当与居民区的建设同步进行。
第十六条学校建设，应当符合国家规定的办学标准，适应教育教学需要；应当符合国家规定的选址要求和建设标准，确保学生和教职工安全。
第十七条县级人民政府根据需要设置寄宿制学校，保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。
第十八条国务院教育行政部门和省、自治区、直辖市人民政府根据需要，在经济发达地区设置接收少数民族适龄儿童、少年的学校（班）。
第十九条县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。特殊教育学校（班）应当具备适应残疾儿童、少年学习、康复、生活特点的场所和设施。
普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。
第二十条县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。
第二十一条对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由人民政府予以保障。
第二十二条县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。
县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质。
第二十三条各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序，保护学生、教师、学校的合法权益，为学校提供安全保障。
第二十四条学校应当建立、健全安全制度和应急机制，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。
县级以上地方人民政府定期对学校校舍安全进行检查；对需要维修、改造的，及时予以维修、改造。
学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。
第二十五条学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。
第二十六条学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。
第二十七条对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。
‘柒’ 美国,英国对中小学生犯错的惩罚措施
没有什么惩罚措施, 绝对不会有骂人, 殴打的行为, 最多了也就是下学后不要走把教师的卫生打扫下, 或者写检查, 要不然就是放学后去校长室会一些指定的房间去做着, 到时间在走(一般不会超过45分钟).
‘捌’ 如何对犯错学生实施惩罚
1. 剥夺型惩罚
这类惩罚的特点是用暂时剥夺学生某些权利以示警戒，但这种剥夺是暂时的。
（1）取消发言权
譬如某学生发言过多、侵占了他人的发言机会，教师可以暂时禁止他发言，让别人来说。但是这种禁止不宜任意延长到下一节课，除非他连续犯同类错误。
（2）不准进教室
学生无故迟到，可以罚他在门口等待几分钟。但是第一，一定要先询问迟到原因，如果他迟到确有特殊原因，并非过错，就可以不惩罚，但要向全班同学说明，以避偏向之嫌。第二，时间一般不要超过10分钟，并以不影响听课为底线。
（3）请出教室
学生上课不但自己不听讲，而且扰乱他人，或者故意与讲课教师顶嘴，致使课堂教学无法正常进行，可以请他离开教室。有些学校硬性规定教师不准轰学生出教室，这是行不通的。但确实在很多情况下不必这样做。如：教师轰学生走，只为发泄一时情绪。又如：有些学生是轰不动的，硬轰只会酿成事端。所以，对这个惩罚措施应进行专题研究，分成多种情况，准备各种应对方案。笼统地说允许不允许没有意义。
（4）回家取东西
学生多次忘记带作业、学具等，老师可以令他回家去取，但是一定要问清学生住家远近、有没有钥匙、路上有没有安全问题，等等。对中学有些本来就喜欢逃学的孩子，用这招儿则等于任其“信马由缰”。
（5）放学不让回家
需要补写作业或者进行个别谈话时，可以在放学时不让学生回家。学生称受这种惩罚为“挨留”。需要注意的是时间不可过长，而且要跟家长打个招呼，以免家长着急。一般不要耽误孩子吃午饭或晚饭。同时，如果此法采用三次仍不见效，就要考虑更换其他方法。
（6）停课
学生犯了严重错误，或者学生之间、师生之间冲突激烈，确实需要暂时回避时，可以停学生的课。但最多有权停学生3天课，而且要报学校备案，再长一些应该经学校批准。停课必须事先通知家长。
（7）调换座位
调离原来的座位，换一个靠前（便于教师监督）、靠后或单独的座位（不易影响他人），这种惩罚方式也是必要的。此种惩罚的意图可以明确告诉本人，但是最好不要在全班宣布，以保护孩子的自尊心。还要注意的是，新座位一定要保证他能正常学习，即使他经常不注意听讲。否则就有放弃之嫌，会激化学生及其家长与教师的矛盾。
（8）没收物品
学生上课玩东西，屡次提醒无效，或者学生把学校禁止的物品带进校园，教师有权没收。但是一定要注意，上课没收的东西，一般下课就要归还，一时不便归还的，要明确告诉学生何时归还。所谓没收，只是暂为保管而已，教师不可收来扔在办公室就忘记了，不管物品价值高低。有些不该还给学生的物品（如刀子），要通知本人后上交学校。
（9）取消参加某些活动的权利
可以取消学生参加某些活动的权利以示惩罚，当然这些活动应该是受罚者喜欢参加的，否则达不到惩罚目的。比如说完不成任务就不让打篮球等。
（10）（干部）停职、撤职
学生干部犯严重错误，可以停职、撤职，但轻易不要这么做。比较好的办法是留职不动，安排另一个同学实际上接过他的工作，待下学期选举时自然更换。
2.偿还型惩罚
这类惩罚的特点是要求犯错误的学生对所犯错误给予某种回应和补偿，以表示其有所悔悟，愿意改正。
（1）要求道歉
损害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要学生当时当场道歉，因为人在冲动的时候，往往难以认错，非要当场道歉，有时会激化矛盾。
（2）要求赔偿
损坏他人东西或公物，一定要赔偿。
（3）罚抄作业
不完成作业，抄袭他人作业，作业态度极不认真，教师可以罚其抄作业。应注意，一般不要超过8遍，否则不但没有效果，而且会导致学生厌恶学习。
（4）强制补课
补课一般是自愿的，但对于个别同学，也可以强制他完成本该完成的学业。但如果补课次数较多，应征得家长同意，而且不能占时间太多，不可收费。
（5）令写检查
写检查的办法只适用于那些很少写过检查而且头脑比较清楚的学生。检查的重点不应该是认错表态，而应该是反思自己犯错误的过程。
（6）令当众检讨
这种惩罚只适合那种已经震动全班的错误，当众检讨可以消除其消极影响。
3.“吃苦”型惩罚
这类惩罚的特点是让学生的身体“吃苦”，属于轻微的“体罚”。这种惩罚一定要掌握分寸，注意因人而异。
（1）罚站
罚站最好不当众进行，找个地方让他站在那里反省为好。时间长短根据年龄而定，中学生也不要超过半小时。
（2）罚体力劳动
罚做值日，罚为同学服务，对于那些特别懒惰和自私的学生是必要的。但要注意，其强度要因人而异，必要时可以有人陪着。
（3）罚跑步等
有些班主任采用操场跑圈、做俯卧撑等办法惩罚学生，也是可以的，但也要注意强度。
4.冷淡式惩罚
这是一种特殊的惩罚方式，就是“我不理你”，北京方言称为“臊着他”。经验告诉我们，这对有些屡教不改的学生，对有些表现欲特强的学生和对班主任有点情感依赖的学生是有效的。不管你如何“耍猴儿”，我连看都不往你那儿看，这招儿也是很厉害的。需要指出的是：此法不可长时间使用，用一段时间，见好就收。
5.间接惩罚
这是指报告家长。不要轻易给家长打报告，但对有些学生，可以以此吓唬他，必要时再使用这个“武器”。如果发现家长对孩子已经失控，没有权威，那就千万不要再用这招儿，用了只能降低教师的威信。
6.“连坐”
一名学生有错，全班学生连坐。这一招还是很奏效的。例如我班晚上要看电影，但前提是全班同学的单词课文要过关。某同学拉了全班的后腿，结果全班同学逼着他背单词，效果比老师单独教育要好的多。
总之，教师对学生的适当惩罚是必要的，但不能乱来。惩罚需要规范化，我准备把平日课堂上惩罚的点点滴滴记录下来，并把它作为一个科研课题来认真研究，如同SARS甲流感一样，设立起一套切实可行且奏效的应急预案来。
‘玖’ 如何正确对待犯错误的学生
自然界中的绵绵春雨，悄然无息地滋润着大地，滋润着万物，使大地复苏，生面一片；教育界中教师的“绵绵春雨”，同样能够无声地滋润着学生的心田，使他们的心灵一片葱茏。 读了《润物无声》这篇文章让我更加清楚的认识到教育学生是一门学问更是一门艺术。古人云“人非圣贤，孰能无过。知错能改，善莫大焉。”我们所教育的学生还是个不懂事的孩子，好奇心强，求知欲也强，犯错误是难免的，也是经常的事。大多数学生一旦犯了错，都不会主动承认错误或不敢承认错误。其主要原因是学生的心理因素造成的，也就是他们有强烈的自尊心。老师如何教育这些学生改正错误，就要有一定的教育方式方法。当学生出现错误时，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果使得学生不再犯错，可能会改正缺点，但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。 而在《润物无声》中的教师在面对孩子犯错时却很好的保护了学生的自尊心，他并没有一味的追究是谁犯的错而是巧妙的用想象作文的方式让犯错的孩子在写作文的过程中主动认识到自己的错误，既很好的起到的教育的作用又锻炼了学生的作文能力。在这里锻炼习作能力并不是主要的，难能可贵的是原老师能不动声色地引领学生扶好凳子，用自已的一言一行，以无痕的教育方式，无声地滋润着学生的心田。 教师所教育的对象是具有心灵思想的人，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中，使学生获得尊重，关心，爱护等情感，使他们团结在教师周围，统一的集体中，长此以往，这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要，同时，他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。 在工作中，教师熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言艺术，暗示学生，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。在教育孩子时讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的技术手段。小心的运用语言变化，换一种口气，换一种角度，换一种场合，将学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护，扶助孩子们以正面学习，形成自尊心。 另一方面，教师努力提高自身的教育素质，在处理突发事件时，勤于思考，勤于分析，及时捕捉教育新理念，新信息，对问题做出正确的抉择。教师的教育艺术，尤其是教师的语言表达艺术更为重要，时刻应具有精心操作的技术意识，技术手段和技术标准。讲出充满教育机智和教育艺术的语言，卓有成效地完成教书育人的任务，小心谨慎地对待小学生童稚的心灵，教师的长期的耐心，崇高的爱心。为他们走上健康的心理素质之路而捧出“尊重的火花”点亮学生人格之殿堂。 作为教师，有时当我们真心诚意地把你的爱心奉献给有些学生时，你并不一 定使他们马上克服缺点、改正毛玻。记得刚参加工作时，我对那些平时比较散漫、不够遵守纪律的学生投入很多精力。比如他们犯错误时我不止几次地耐心给他们讲道理；有的学生生病时我从家里给他们拿药、买营养品；有的学生家庭困难，我毫不吝惜地资助他们生活费，可是，在他们身上有时仍然出现问题。我深刻反省，最后发现自己只做了一半工作，还有一半没有做到，那就是对学生的严格要求。在《现代汉语词典》中就有“慈”是母亲，“严”是父亲的解释。而老师，尤其是班主任，则应该既要当好母亲，又要做好父亲，也就是对学生既要慈爱，又要严管。正如小树的成长，既需要浇灌，也需要修剪。实际上，慈爱是爱，严管又何尝不是爱呢？古人云：“君子爱人以德，小人爱人以姑息。”我们教师都应该是君子。因此在情感教育的前提下，对那些经常犯错误的学生，我总是让他们严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并配以灵活的措施。这样做的结果是，学生们感到他们是生活在充满温暖而又有秩序的集体中。 允许孩子犯错误，保住了他可贵的学习动机和积极性，也保住了他的自尊，实际上是给他以继续求知探索的鼓励，让他放心地发挥他的创意和潜能。而批评与指责却可能从此遏制他的探索欲望，或令他逆反地故意重复同样的错误。 允许孩子犯错，他会成长更多。
‘拾’ 如何善待学生错误
我一直想把这个故事告诉给更多的人。英国着名解剖学家麦克劳德小时侯不仅顽皮，而且不时有惊人的举动。有一次他突然萌发看看狗内脏是个什么样的念头。于是，他和几个小伙伴偷了一条狗，宰杀后开膛一件件地观察，然而，这次他却把祸闯到了校长头上，这条狗是校长的宠物。校长给了他重重的“惩罚”：让麦克劳德画一张狗的骨骼结构图和一张狗的血液循环图。麦克劳德知道责任难逃，只有认真地将图画好教给校长。校长看后很满意，决定不再追究“杀狗事件”。看完这个故事后，我被麦克劳德的校长的行为所深深折服。他面对杀死自己心爱宠物的学生没有感情用事、大动肝火，作出的决定更是让所有的人惊讶。麦克劳德的校长的处理是理智宽容的，是成功的。成功之处就在于，没有对犯错误的学生进行呵斥、批评，甚至体罚，他用智慧的“惩罚”，造就了一个“诺贝尔奖”的获得者。这位校长的做法，让我明白了应该怎样去对待学生在学习过程中经常会出现的“怪”举动一、 维护学生的尊严“金无足赤，人无完人。”小孩子正处于接触、认识世界的时候，犯一些错误是在所难免的。有了错误不可怕，只要他能够认识错误，勇于改正错误，那他就是可造之才。这一点连小孩子都知道。关键是对犯错误的学生采取什么样的教育态度和教育方式。笔者曾不止一次地看到过这样的场面：教室里学生或书声朗朗，或静心听讲，或热烈讨论，教室门口却有学生在“值勤”。而他们“值勤”的原因往往可能只是因为说了一句有点不合常规的话。诸如此类的做法也许是出于为人师者的“恨铁不成钢”，但却真实地反映出教育者不仅剥夺了学生听课的权利，更为严重的是侵犯了学生的尊严，是完全有悖于现代教育的要求的。这样的教育方式只能让学生丧失信心，走向消沉。因此，教育要从维护学生尊严的角度出发，多给学生一点灿烂的阳光，让他们增强信心，达到胜利的彼岸。二、 挖掘学生的潜能每个学生身上都有闪光的地方。都潜藏着一个“世界第一”，有的人学习第一，有的人创造力惊人，有的人口才一流，有的人舞蹈天赋极强……调皮捣蛋怪招频出的孩子，也许是最具有潜能的孩子，教师的职责就是努力去发现每个学生身上的“世界第一”，并帮助其开发潜能。对待犯错误的学生，有些教师不去仔细分析问题出现的原因，而是劈头盖脸一顿训斥之后草草了事。学生不仅没能深刻地认识到错误的原因，甚至还可能产生逆反心理。而麦克劳德的校长在“杀狗事件”中，却能透过麦克劳德的顽皮发现他的兴趣潜能，于是运用自己的教育智慧，采用了一种意味深长的“惩罚”来激励麦克劳德的情感因素。这样的教育正如冬日的暖阳，让学生感受到宽容的温暖。学生怎会不为这知遇之恩而奋起呢？由此看来，在教育中教师对学生潜能兴趣的发现、妥善引导。恰如黑夜中的一盏明灯，给孩子的前进指明了方向。三、 善待学生的错误成年人尚且做错事，何况思维发展幼稚、自控能力较差的孩童？当教师的我们一定要理解这一点，切莫感情用事。如果麦克劳德的校长因为他杀死自己心爱的宠物而大动肝火，对麦克劳德进行讽刺、辱骂，甚至体罚、开除，很难想象还会不会有后来的诺贝尔奖获得者。是人就会犯错误，尤其是小学生。他们年龄小、自控能力差，不能完全明白或记住老师的要求，这是很正常的。然而，我们教师对于达不到要求的学生往往采取简单粗暴的教育方式，这是非常不利于学生的健康成长的。曾听有位家长向学校反映过这样一件事：他的孩子因记错老师布置的作业，而做了别的题目，结果受到了老师的惩罚。以致孩子第二天早上哭闹着不肯上学，生怕老师再加倍罚作业。一个连孩子都不许乏犯错误的老师，怎能培养出具有创新能力的人才？据统计二十世纪对人类影响较大的一百项重大科技发明中，中国一项都没有。至今，我们尚没有培养出一个诺贝尔奖获得者，这难道还不能引起我们每一个教育工作者的反思吗？四、 理解、尊重学生惩罚，只是一个教师束手无策的标志，而不是什么严格的要求。作为教育工作者，对待学生的“怪”举动，应该沉着、冷静，决不能因为学生有错就用僵死的眼光看他们，用粗暴的态度对待他们。《学记》云：“亲其师，信其道。”通常情况下，学生最希望老师能理解他们、尊重他们。曾有一个很经典的例子：老师出了一道题“小朋友，雪化了是什么？”大部分学生的答案是水，老师用红笔打了钩。但有一个孩子这样写道：“雪化了是春天。”多美的语言、多妙的想象啊！可遗憾的是，老师却给了这个孩子一个大大的“×”！这鲜红的“×”无异于一根无形的绳索，束缚了学生想象的翅膀，羁绊了学生积极创造的脚步。小学生的理解往往偏重于情感的好恶，教师应该接受学生的理解。教师要鼓励学生独立思考，另辟蹊径；注重保护学生的好奇心，激发学生的探索欲望，培养学生的想象力，才能使学生喷发出创造思维的绚丽火花。麦克劳德的校长在处理“杀狗事件”时，能够理解麦克劳德的做法，从而使麦克劳德从顽皮走向了对动物产生深入研究的浓厚兴趣，直至成为诺贝尔奖获得者。这一做法为我们树立了榜样。从“杀狗事件”中，我们更清楚地看到了教师的理解、尊重，对于一个学生的教育，教师不仅要有宽广的胸怀，更需要智慧的引导。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”今天学生的一个新想法——“怪”举动，也许就是明天的一颗耀眼的创造之星。让我们最大限度地理解学生、宽容学生、尊重学生，走进他们的世界，为他们的自由快乐地成长创造更多的条件吧！