英国怎么批作业

❶ 英国大学作业写作技巧

在英国大学，作业，也叫“coursework”，实际上就是由一篇篇的小论文组成，贯穿整个课程，一年大概有5—10篇，字数一般在2000—4000字之间。在每门课程开课之初，授课老师就会给出一个题目的List，你可以根据自己的兴趣选择其中一个来写，而这个选择也就决定了你在之后看书的重点和方向。
当然，有些人有拖延的习惯，不到最后关头绝不动笔，在此，英国翰思教育提醒大家：把每次作业的deadline搞清楚是相当重要的，最好做个规划，给每次作业预留一个星期的时间来完成，把所有事情都压在最后两天，风险相当大。
小组作业
作为英国大学教育的一个特色，小组作业“group work”也就是体验团队合作的过程，有点类似小型的项目，换句话说就是几个人（通常为3—5人）一起完成一篇论文，每个人完成其中一部分，并且相互之前不要轻易干预，论文最终分数一起共享。
当然，完成这个group work的前提就是你得谨慎选择你的队友，这个时候你就得高度发挥你的观察力，谨慎选出具有责任心的小伙伴，随后整个团队商量推举一位同学来组织和监督整个工作的进程。“不怕神一样的对手，就怕猪一样的队友”，如果选错伙伴，你发现论文的一部分或是写得其烂无比，或是提交时间严重滞后，整个团队工作、分数受到重挫。虽然英国当地会存在类似翰思教育一样的留学论文/作业辅导机构，但是团队合作的作业相对来说还是属于找的较少的那类。
毕业论文
对于所有同学来说，即使在整个大学期间所有的论文和考试全部通过，毕业论文这一关才是致命一击，因此希望大家都能高度重视，全力以赴。
首先，大家需要提早几个月将题目写作方向定好，提交计划书（proposal）给论文指导老师，你可以在平时阅读的书籍上面选定一个方向，针对一个领域或是一个问题和现象进行拓展，之后认真完成计划书，经过导师认可之后方可进行论文的后续工作。
当然，在论文写作之前，一般都会有一个“Dissertation Guide”（毕业论文指导），这个指导希望你能将它当圣经来拜读，因为它将告诉你contents怎么写，introction怎么写，如何选题目和方向，论文评判标准，引用标准，deadline，并且告知你什么是论文作弊，提醒你什么该做什么不能做。
接下来，在论文动笔写之前，建议大家把写作大纲拟定好，最好是提前将能想到的与文章相关联的小标题尽可能多的罗列出来，然后加以修改完善，因为这些就是你整篇文章的脉络，也是你的思考方向和逻辑。之后将这些东西与导师进行商讨，交流，加以修正和完善，在论文进行过程中，你将有几次机会与导师进行沟通交流，希望你能珍惜这些机会，你将得到的不仅仅是论文写作技巧和知识，更多的还有做人的道理。
在这里，翰思想跟大家反复确定一点就是在论文写作过程中，要设定一个终极目标，那就是“将论文完美完成”，因为在写作过程中，要查阅大量资料、书籍、报告，统计大量数据，这些数量，真的可说是天文数字，有时可能需要你连续工作十几个小时，而完成这一切是需要极大的毅力的，所有急需有个目标支撑你去继续下去。
最后，论文完成之后，建议你找个当地相对专业的对象帮你进行proofreading(校对)，哈哈哈比如我们，有时候论文并不是语法问题，而是你的论文写出来没有母语的感觉。当然，事关论文，事关学业，谨慎小心为好。
关于抄袭
在英国，尤其大学里，对论文抄袭（Plagiarism）相当重视，你的论文中所有引用的论据、论点都要详细标明出处，理论上来说如果连续引用超过6个英文字母的句子没有标明出处便以抄袭论处。因此，我们翰思教育在提供论文辅导/代写相关服务的同时，会向学生提交查重报告之类的佐证，确保无抄袭。
一般一篇文章的引用不得超过总体的30%，将比例控制在10%—20%为最佳，引用少了也不好，因为导师可能会怀疑你的论文没有进行调查研究，都是个人在天马行空，想象出来的。
虽然在英国有些网站提供Plagiarism Prevention的服务，也即查重，就是将你提交的论文与数据库的文章进行比对由此来判断你的论文抄袭率。但是不建议大家用这样的服务，原因在于大多数网站都要收取不菲的费用，而且有些网站只是利用这个噱头来收集论文而已。
总而言之，只要大家认真，努力，负责地对待自己的学业，什么问题都不是问题，有了翰思这样的英国留学辅助在，英国大学的文凭就不是那么难拿的。“天下无难事，只怕有心人”！

❷ 英国和美国小学老师批阅学生的书面作业吗

会的，不过英国和美国小学的书面作业跟国内的会不太一样。但是老师还是会认真批阅的哦http://www.nietzscheglobal.com/blog/2014/11/05/zxxlx/

❸ 英语作业怎么批改

对的打勾，错的打叉。然后在右下角批上分数或者等级，再写上日期。如果有必要还可以加上一些评语。

中英翻译“英语作业批改好”有以下三种情况：

1、祈使句，表示命令、要求，“（你要把）英语作业批改好！”翻译：“Check of the English homework.”

2、被动句，强调动作完成时应有的状态，“英语作业（得）批改好。”翻译：“The English homework should have been checked of.”

3、名词性短语，表示呈现某件事情，“批改好英语作业”翻译：“checking / to check of the English homework”

以上的“check of”全部可以替换为“correct / criticize”表示“批改、校对”。

❹ 英语作业一般怎么批阅除了good还有什么，要体现出不同层次（小学）

Excellent!
Try to be better!

❺ 在英国留学应该如何写作业呢

留学做好作业的几个要点：

1. 听不懂老师的课也就不知道如何做作业了。所以，在英国读书首先要学会如何阅读。要学会抓住重点，做好笔记。

2. 对作业的形式也要了解清楚。

• 论文通常分6大部分：介绍、背景、研究的问题、影响问题的因素、解决方法和总结。写的时候，最好有大标题、小标题，把每一个观点阐述得清晰明了。

• 至于案例分析，通常要你针对一个公司，或一件事，发表你个人的观点。比如商科案例分析，要掌握资料，首先可以上网搜寻，一般在网上已经可以找到公司背景介绍、公司的营运和资产负债表、公司的策略这几项内容。

3. 英国大学老师不会每日都在学校，因此在仅有的办公时间（office hour）里，老师接待的学生数量有限，一旦本周的辅导时间贴出来，大家要立刻去填上自己的名字哦!

4. 学生在上课期间可以记笔记、录音、提问，在课时接近尾声时，老师会给学生提问反馈的时间，课后也会解答学生的一些疑问，大家要抓住机会哦。

❻ 如何有效批改英语作业求答案

如何有效地布置与批改英语作业
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。可是，不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？
布置作业讲究“四性”。
1.针对性：教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。笔者认为，在布置作业时，须注意以下几点：针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会"层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性
2.层次性：教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，在完成单位时间内的教学内容后，结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
3.时效性：教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。如教材同步练习册中的练习（一课一练），就具有较强的时效性。
4.适量性：教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度；同时也有利于调整教学内容的进度；学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度，确立学习目标，改进学习方法。然而笔者在几年的初中英语教学过程中，发现在教师批改作业中存在着以下一些问题。
1．教师花费在作业批改中的时间过长。老师平时要花很多时间在作业批改上，再加上平时小测验、单元检测等等，忙得团团转，探索教学改革的时间难以保证，教学改革也就难以付诸实施，这对现在推行的新课改是一个重大的损失。
2．学生完全处于被动地位。新课程理念的突出特点就是开发学生智力，培养学生能力，让学生学习怎么学习，而不是学习死的知识。可是现在很多教师的作业批改让学生天天忙于按时按量完成作业，不管对与错。于是出现了很多题学生做过好几次结果最后还是错的情况。学生主动思考，自我检查的积极性受到压制。
3．师生双方获得的信息失真度很大。很多学生为了按时交作业不被老师惩罚，就抄作业。老师在作业批改中得不到学生真正水平的展示，所以才会出现学生平时作业不错，考试成绩却不理想的情况。
4．教师在作业批改中简单、枯燥、死板。笔者发现, 很多教师在批改中仅仅使用简单的“√”、“°”、“？”等符号，从来不会给学生的作业以适当的评语。学生只知道自己是错是对，但对为什么对为什么错是茫然无知的。教师使用的评语也是千篇一律,甚至于很多学生知道自己作业本上不会有什么惊喜，拿到作业本本看都不看一眼。
综上所述，作业批改中存在的这些问题，不但让教师们很辛苦，束缚了教改的手脚，也束缚了学生学习的主动性和积极性。所以，对学生作业的批改的改革也应该受到足够的重视。发现上述问题之后，笔者开始在自己所教学科——英语的作业批改中，逐渐摸索更科学、更合理、更有效的作业批改方法。以下就是笔者总结出来的一些初中英语作业批改方法。
1．随堂批改。新课上完之后，简单的作业可以当堂完成。采用竞赛抢答，小组比赛的办法，当堂集中批改，这样既可以马上检查学生的学习效果，又可以提高学生的学习积极性，还可以锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识。比如一些单词的记忆，课文的背诵都可以让学生在课堂上完成。
2．学生自改和互改。授完本节课内容后，检测一下教学效果，教师选择本课生字词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁通的练习题，让学生当堂完成，然后提供参考答案或让学生看书，让学生自己改或者交换批改。这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对本课所学内容的巩固。因为学生自己改或者交换改，既能使他们及时发现和改正自己作业中出现的错误，又可以使他们从别人的作业中发现错误，从而吸取教训，避免类似的错误再次出现。
3．把学生分成小组，轮改。把全班学生分成若干个小组，成绩好的与成绩差的搭配平衡，每个组指定一个学生担任组长。每次派其中的2到4个小组批改作业，参加批改作业的学生由老师先给他们面批，然后再分组批改。每组批改完后，由组长向老师汇报作业批改情况，哪几题错得严重，哪几个同学错得相同。学生通过作业轮改，加深了对所学内容的理解和巩固，也增强了自我责任意识；老师从2到4组学生汇报的作业批改情况中，得到了信息反馈，有利于调整教学的内容和进度，更换教学方法，提高教学质量。当然，这样的批改方法最适用于客观性练习题，比如单选、填空，或者答案唯一的练习题。
4．教师面批。对教学中的重点和难点，要做到人人过关。教师可以利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。在英语这门学科中，笔者认为作文就最好采用面批的方法。很多学生在学习英语写作时会碰到很多问题，如果不进行面对面的指导，根本没办法让学生领会到写作的技巧。比如很多学生写英语作文时，都是用汉语思考，把想写的内容先写成汉语，然后再逐字逐句的翻译成英语，这样写出来的英语作文，语句不通，单词用得不到位，时态混乱。而如果不面对面的批改，仅靠最后简单的评语或修改，学生进步空间有限。面对面的批改后让学生重新用英语思考，用英语的习惯来谴词造句，慢慢的英语写作水平才会得到提高。
5．“粗改”与“精批”想结合。对词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，教师只需给予对与错的评价即可，甚至可以根据学生水平分层次抽取适量样本进行批阅。而对要求比较高的“三会”或“四会”的词汇、语法、交际用语及作文等构成的各类强化巩固性练习，批阅时不仅要给予对与错的评价，还要对学生写错的予以更正并指出错误原因。这样的“精批”适用于本该面批但实在找不出时间的时候。“粗改”与“精批”想结合的方式，不仅可以使教师在评讲作业时做到有的放矢，而且能使学生知道自己在知识上的缺陷并做到对症下药。
6．二次记分。在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩，学生很少去思考和订正。二次记分的做法是：先由老师对学生的作业等先打一个成绩，并给以恰如其分的评语。然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，反思作业过程，认真订正作业。如果订正之后正确，便追加成绩，否则便不给分。这种方法能有效的调动学生及时订正作业的积极性，另一方面，还能使学生逐渐养成仔细检查作业过程、自觉优化思路的良好学习习惯。笔者认为，这样的方法比较适合于单元检测题和作文。
7．批改“典型”。教师用传统的批改方法先把所有学生的作业批改一次，在批改过程中，注意记录学生的一些典型错误。然后在课堂上，以自己做作业的方式把错误典型展示出来，然后让学生来说出老师的错误。由于学生长期被教师评价，一下子变成批改教师的作业，积极性很高，会批改得特别认真，在批改过程中，学生进行了一次系统的反思，弄清楚了思路，加深了对问题的认识。这种方法组织运用得巧妙的话，可让学生记忆深刻，产生自豪感，甚至会成为学困生转变的契机，使学困生在集体面前获得成功，使他们内心产生“愉快效应”，激发他们好学的积极性。
8. 评语多样化。教师在最初批改作业时可以使用较简单的评语，如：A,B，C等。学生最初看到评语有差别一般都会努力让自己达到最高的A级。建议教师们为了鼓励学生，只要学生作业有所进步，就可以把作业等级慢慢加上去。当全班同学都可以达到A的时候，就可以换评语了。比如:So so! Good! Very good! Wonderful! 当全班又可以再次全部达到Wonderful的时候又换一批评语。这样学生每次都会尽自己最大的努力让自己得到更好的评语，而且每天都会期待教师的评语，再也不会出现学生从来不看教师批改的作业的问题。
9．建立错题库。教师在每次批改作业时，把学生最容易错的题，编入错题库。就其内容可以分为语音、词汇、句型、语法和理解等方面的错题集。教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生练习，然后教师再逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，也是指导学生如何摆脱困境的过程。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。而教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求，凭着对学生高度负责的精神，才能够把学生的作业批透，获得教学信息反馈的第一手资料，为课堂教学打下基础。作业批改只要得法，不仅有利于减轻教师负担，同时也可以培养学生正视错误的习惯，从作业批改和订正中学习好的方法，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。

❼ 问一下各位师兄师姐，你们的英国大学作业都是怎么完成的

1、小组作业
这种类型考察的是团队合作能力，需要整个小组通力完成某个主题文章，或者是某个研究项目。小组成员需要有不同的分工，各司其职，千万不要想着不劳而获，因为最后会有小组贡献度的评估。 所以，认真地参与小组项目，并发挥自己的作用，是取得小组作业分数的关键。
2、presentation
当presentation不知道如何展示的时候，或者不知道展示技巧的时候，同学们需要了解注意事项，并不断修改演讲稿，充分准备个人演讲，锻炼自己的自信心及在公众演讲能力。
3、essay、report
觉得essay、report不会写，或者觉得写得不好的时候，学生们需要理清思路，整理框架，罗列观点，深挖文献，并认真完成最终的文章，而且还要通过查重检验，规避抄袭风险。通过了解自身文章的短板和不足，磨炼短处，发扬长处。
4、线上测试

当同学对线上测试比较担忧的时候，需要通过对以往知识点的回顾复习，包括重难点的笔记整理，容易遗忘的知识点的强化训练，再面对线上测试的时候才会无惧无忧，轻松通过线上测试。

❽ 批改作业，用英语批日期，怎么批，麻烦写一下每个月的缩写。 为什么有的后面是th，有的是rd，有的是

一、每个月的缩写如下：

一月Jan 二月Feb 三月Mar 四月Apr 五月May 六月Jun 七月Jul 八月Aug 九月Sep

十月Oct 十一月Nov 十二月Dec

二、一个月里的每一日缩写如下：

有时，序数词可以用缩写形式来表示。主要缩写形式有：

1~30序数词

1-10：first、second、third、fourth、fifth、sixth、seventh、eighth、ninth、tenth

11-20：eleventh、twelfth、thirteenth、fourteenth、fifteenth、sixteenth、seventeenth、eighteenth、nineteenth、twentieth

21-30：twenty-first、twenty-second、twenty-third、twenty-fourth、twenty-fifth、twenty-sixth、twenty-seventh、twenty-eighth、twenty-ninth、thirtieth。

其中1st，2nd，3rd为特殊形式，其它的都是阿拉伯数字后加th。（以1，2，3结尾是st，nd，rd。 eg:twenty-first----21st）

序数词的定义：

序数词是数词的一种，主要在英语语法中讲到，在汉语中表示为“第几”。此外，在生日中，描述你出生的日期时，也会用到序数词。比如：May-first （5月1日）；在英语学习中，常常需要区分基数词和序数词。

英语上数词分为两大类：基数词和序数词。

序数词是指表示顺序的数词

以上内容参考：网络-序数词