如何融入英国课堂

1. 英国留学学习跟不上这么办

1.找同专业学长补习，复习。
有一些留学的学长对待学习很认真。可以让学长帮忙给自己补课复习，减少适应周期。
2.找教授补习。
有些大学教授并不是下课就走。会给学生一部分的提问时间，大家可以利用这些时间向老师提问，解决自己不能理解的知识点。
3.自己调节复习
有些同学跟不上，多数是来自内心的压力。怕高昂的留学费用，不能顺利毕业，让家长担心。这类同学不要有压力，可以找同学多出去转转走一走，
放松学习心情。
4.找辅导机构。
国内有针对留学生的辅导机构。可以帮助对于刚到英国学习环境不熟悉，不适应的同学，提前适应课程内容，提前预习专业课程重点，做到心中有数。避免留学挂科!

2. 如何快速适应英国的课堂学习

课堂高效的学习，包括课前、课上、课后：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。

其次，要学会记忆：
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。

最后，要学会总结：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。

3. 如何把传统文化融入英语课堂

一、传统文化对大学英语教学的促作用
作为文化的重要载体，语言与文化存在着密不可分、水乳交融的关系①。众所周知，学习一门外语不可能脱离目的语所赖以生存的文化和社会土壤。但源语文化，也就是中国传统国学文化对外语教学的重要作用却一直未引起教学双方的足够重视。中国传统文化在外语教学过程中处于“失语”的弱势地位。这一现象背离了外语语言教学的最终目的。在中国融入世界和提升中国“软实力”的大背景下，外语教学不仅要让学习者掌握一门了解外部世界的工具，而且还负有向世界传播中国文化的重要使命。在外语教学过程中，提升教学双方的国学文化修养，不仅是跨文化交际的需要，而且是向世界传播和发扬中华传统优秀文化的需要②。同时，这种辩证的语言文化学习意识，使学生在了解和学习西方语言和文化的同时，能够更加深刻地领略到中华传统文化的博大精深和瑰丽多姿。
而当前大学英语教学的一个重要现实是，目的语文化在教学过程中处于绝对的强势地位，外语教学在很大程度上成了单一的西方文化的输入。在跨文化交际中，学生用英语表达或阐释中国文化所特有的事物、现象或观念的能力极其欠缺，从而直接导致跨文化交际障碍。因此，笔者认为，中国的大学外语教学不应当仅仅止步于对西方语言文化的单向输入，而是应当将其植根于中国传统文化的环境和土壤，在承担起学习和引进西方优秀文化的同时，担负起向世界传播和输出中华传统优秀文化的重要使命，这样不仅能够提升学习者的跨文化交际能力，而且能够保持中国传统文化的独立性，抵御西方文化的冲击。
二、国学文化的教学现状
高校英语教学大纲明确提出要引导学生熟悉中国传统文化，注重培养大学生使用外语弘扬中国传统优秀文化的能力。越来越多的外语教师也充分意识到了文化教学对语言教学的促进作用。然而目前的现实是，母语文化即中国传统国学文化在外语教学中处于绝对的弱势地位，存在“中国文化失语症”的严重问题。教学过程中片面单纯地以西方文化的单向输入为主。高校外语教材中涉及中国传统文化的内容微乎其微，不仅学生使用外语表达中国文化所特有的事物、现象或观念的能力极其欠缺，就连很多教师对中国文化在外语教学中的重要性也未给予充分重视。很多专业没有开设与中国文化相关的课程，甚至在很多高校连最基本的大学语文课程也给取消了。中国文化处于“失声”的弱势地位③。

4. 如何将核心素养教育融入英语课堂

核心素养,是指学生表现在学习和创新中的综合能力,它是人才必备的内在需求。英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面：语言能力、 思维品质、 文化意识以及学习能力和情感态度两个关键。依据这种分类, 课堂教学可以从情境、 问题和交际三个切入点展开, 以 “融合” 为主线, 贯穿学习能力和情感态度的培养与发展, 最终促成英语学科核心素养的养成。众所周知，课堂教学是学习的主阵地。课程改革的核心环节是课程实施，而课堂是教师专业发展、学生综合素养的平台,尤其在我们英语教学质量还不尽人意的农村初级中学,课堂教学显得更为重要。
当“核心素养”成为学校新的育人目标，作为教书育人的主阵地，课堂如何承载这一目标呢，我觉得应该从以下几方面入手:
一、 课堂教学要有人的身影
我们的课堂教学不能仅仅为了教书而教书，而要有人的身影。我们要营造氛围，让踊跃成为学生的学习习惯，才能打造出彩的课堂。
我认为，要打造“出彩”的英语课堂，就要充分发挥学生的主体作用。活泼的学生，非常乐意在教学活动中表达自己的看法，他们有着童言无忌的“直肠子”，爱说也敢说;他们有着展现自我的热情，爱演也敢演。表演是人与生俱来的愿望，每个人都愿意在合适的场合以最佳的姿态展示自己。然而，随着年级的增长，他们的这份“童真”反而被我们一板一眼的教学给束缚了，特别是到了高年级以后，很多学生已经遗失了这份“美好的踊跃”。因此，在日常的英语教学中，我们应有意识地呵护学生们的这份“童真”，通过生活情境、动画视频、歌谣等形式，烘托出热烈、有趣又具有亲和力的活动氛围，让学生们情不自禁地加入到我们的英语实践中，把学生们这种不由自主的“踊跃”发展为他们良好的学习习惯。
在教学译林版英语7A Starter lesson 4 《Whose ...is it？》这个版块时，为了营造轻松愉快的学习氛围，我在口语训练前插入了一个“Guessing”小游戏。在这个游戏中，我向学生们呈现了课前制作的百宝箱（纸箱子，内放一些学生平时常穿的衣服），选派小组代表摸出其中一件衣物，和同伴展开“whose…”的对话练习，并猜出这件衣物的小主人。通过这样的游戏方式，有效地点燃了班级的活动氛围，为接下去的口语训练做了热身铺垫，使得学生从被动的听一下子转向主动、踊跃的参与。
我通过这样有趣又有效的活动来释放学生们“爱表现”的天性，让他们在踊跃展示的过程中，收获英语学习的乐趣，体验英语实践的成就感，把教学的“主场”交还学生，促进他们语言的个性化发展与学习能力的自我成长。
二、 课堂教学要有设计感
教学长期以来,一直深陷高耗低效的泥潭,教师拼命在讲,学生也忘我在练,但课堂教学效益始终得不到有效提升。为此,我觉得英语教学要有设计感。枯燥的一成不变的教学模式已无法适应新的教学形势。我们要还给学生足够的时间,让他们在丰富活动中展示自己，在合作学习中进一步落实其主体地位,最终提升教学的整体效益。活动是我们七年级英语课堂教学的“主心骨”。在实际教学过程中，我们要潜心钻研教材，努力为学生们创设更多丰富多彩、新颖有趣的英语实践活动，并有意识地为他们搭建展示的平台，提高他们活动的积极性与目的性，为我们的教学注入全新的活力。
教学7 B Unit 2 这单元时，为了巩固学生们对“be going to”这个语法知识的巩固，丰富学生们的口语输出，提高学生们的口语交际能力，我以临近的五一节“May Day”为契机，创设了一个“We are going to have a party”的探究任务。在这个活动中，我创设了班级宴会的情境，鼓励学生们以小组为单位，为我们班级的五一宴会出谋划策。各个小组需为宴会设计1～2个活动，如游戏、时装表演、魔术、合唱、小品等，小组成员不仅要设计活动，还要准备道具，在我们下节活动课中，将这些活动展示出来，比一比哪个小组获得的掌声最热烈，收到的“鲜花”最多。
三、 课堂教学构筑让学生有存在感的学习氛围与情境
在我们日常的英语教学中经常发现课堂越来越沉闷，学生越来越不愿意开口说英语。上课能主动举手发言的学生寥寥无几，回答问题时几乎都在等老师“点将”。即使有些学生对答案胸有成竹也不愿意主动起来发言。尽管教师运用了各种策略来调动学生的积极性，鼓励，奖励，甚至责骂，但也无济于事，收效甚微。
初中《英语课程标准》也明确地将培养学生的综合语言英语能力作为教学的核心目标。口语作为语用的核心成员,自然应当是课堂教学的主角。步入青春期的初中生比小学生多了顾忌心理,在表达上畏手畏脚。即便是基础较为扎实的学生,也存在陷入"失声"瓶颈的现象。我们知道，语言能力是英语学科核心素养中的核心，那么,作为我们教师应该如何把学生从束缚中解放出来,激发他们的个性潜能呢?这就需要我们的课堂教学构筑让学生有存在感的学习氛围与情境。
在教学9A Unit3 Teenage problems 时,谈到青少年存在的问题时，我鼓励学生大胆地讲目前这个阶段所面临的困惑。我想英语课堂不仅训练学生的语言能力，而且培养培养学生的思维品质，形成正确的价值观念。由于许多青少年问题给学生造成了很大压力，我们教师可以引导学生思考应该怎样减压，学生可能会想到去跑步、踢球、听音乐等方式放松自己；然后再进一步讨论，如果不能及时减压，压力过大可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就培养学生的批判性思维能力。这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正核心素养的培养。这样就把语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标三个目标融合成了一个教学任务，学生自然而然就能形成国际通用的行为规范，培养了学生的文化品格。
核心素养体系下的课堂教学，它对于激发学生的学习热情，发挥学生的语用能力，培养学生的综合素养都有着重要的作用。在实际英语教学中，我们要关注学生在活动中的反应与表现，有针对性地给出指导与评价，帮助他们树立信心，赢得喝彩，让我们的课堂“出彩”，学生也“出彩”。
正如《英语课程标准》强调:英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。这就要求我们教师在课堂上，要通过创设情境，鼓励表达，引导学生反思等手段，突出培养学生的沟通与合作。“核心素养”培养其实就是教学改革与创新的过程，是一个教师与学生角色、地位的转化过程。
精彩课堂，不是教师口吐莲花，而是学生的深刻领悟、智慧表达。

5. 留学生如何快速融入英国学生群体麻烦告诉我

英国人喜欢和有共同气质、性格的人相处，拒绝性格不合的人加入他们的圈子。很多小留学生到了英国，还是喜欢和中国学生扎堆，未能融入到当地人的圈子里。中国的小留学生们主要欠缺什么样的气质呢？一、独立在英国，学习是孩子自己的事，父母不会把自己的意愿强加在孩子身上，在孩子懂事开始，家长与孩子的沟通方式就是平等的，所以学生从小就养成了“按照兴趣学习”，“学习是自己的事”的自主学习态度。不仅如此，这种独立精神也深入到孩子成长的各个方面，一般学生到18岁后，就要自己赚钱养活自己，即使是非常富裕的家庭，也不会替孩子支出各种费用，而是孩子给父母写借条，毕业后返还，而事实上是很多孩子在上初中后就开始自给自足，他们认为向父母借钱是件非常不光彩的事，如果让同学知道还在花父母的钱是非常丢人的。想想我们国内的孩子，衣来伸手，饭来张口不说，还要父母用辛苦攒一辈子的钱去买房娶媳妇，所以国外的学生不喜欢接受中国学生做朋友，并不奇怪，因为他们不喜欢依赖父母及朋友，认为那是一件丢人的事。
二、幽默在英国从来没有“大人说话不准小孩插嘴”的规定，在国外大人之间的谈话，只要不是涉及到特别正式的谈判，在家庭或聚会中，孩子可以非常自然的与大人对话，即使是第一次与陌生人见面，他们也懂得如何加入一点小幽默，使见面变得非常自然而有意思。而中国的孩子与大人之间的对话基本上是“某阿姨好，某叔叔(伯伯)好。”然后在大人夸孩子有礼貌董事的表彰下结束。
三、直来直去
英国孩子的独立性在感情的表现上也非常突出，在国外，通常能听到孩子对父母是直呼其名的，如果在国内出现这种情况，那会被意为“大逆不道”。而在国外却是一件非常正常的事情，因为这样，孩子会有更平等的感觉向父母表达自己的情感。
中国小留学生需要培养学习积极性和生活独立性，到英国后能更容易融入当地生活圈，能蠃得英国同龄孩子的认可。

6. 能力点如何融入英语课教研纪录

展现自己的能力，1，激活“死”知识，让学生大胆尝试着说英语。“循序渐进，让学生大胆尝试，由体验小的成功到体验大的成功。”从一个简单的单词开始，鼓励各个层面的学生积极、大胆参与课堂。人这个单词，说一句话或几句话，学一个句型，学说一段话，并且每一节英语课都要突出这一能力的培养。营造良好的课堂教学氛围，学生的学习积极性也会更高。2。合作共赢，充行开发学生的语言使用潜能建立学习小组，充行发挥优等生的摇射作用，帮助学困生态实基础知识，增强其学习的底气。在课堂上运用实物或图片、动画等教学手段，激发起学习兴趣。有底气十有兴趣，必会积极参与课堂。

7. 去英国留学如何快速适应新环境

留英新生应如何适应新环境中国的留学新生们抱着对异国生活的期待，踏上了赴英求学之路。在新鲜与兴奋之余，对英国新环境和中外文化差异的适应问题也随之而来。下面为大家总结的几点经验：

• 学会大胆交流进入一个全新的语言生活环境中，沟通不便自然会成为留学新生们所面临的难题。"即便雅思考分很高的学生刚到英国，语言上也有可能会存在一定障碍。想要提高语言能力，一定要敢于开口表达，克服胆怯心理，适当扩充词汇量。在和当地人沟通时要学习当地的语言表达方式。

• 熟悉异国生活生活方式及文化上的差异，值得引起留英新生们的关注。 在英国，尊重和谦让的礼节存在于生活中的每个角落。"英国有很多商店在周末不营业，加上天气原因，往往会一次性在超市采购一周以上的食物。住在大学校外的新生们，更要尽快适应生活细节差异。

• 有效调节心态一个人远离家乡到海外求学，心理上多少会有些疏离感。调整好心态，尽快融入海外生活，才能有效地克服种种负面情绪。想家是很多学生初到英国所面临的最大困扰。时常跟父母、朋友交流，参加实践活动，扩大当地朋友圈。

• 转换学习方式英国注重学生的创造思维和实践能力，课堂互动较多，留学生要主动学习。这方面没有一个确切的标准，留学生往往感到无所适从。 中国留学生要尽可能开阔自己的思维，勇于表达见解，学会团队合作。赴国外留学最重要的是要融入异国环境，了解异国文化，这对以后的职业发展也尤为重要。

凡事都有个过程，欲速则不达。您还是不要操之过急，保持好良好的心态，积极参与。祝您能尽快适应英国的留学生活。

8. 如何把思政课融入英语教学

浅谈课程思政有效融入高校英语教学的途径：

1、以人为本、立德树人是高校教育教学工作的根本任务，高校的思想政治教育教学能够切实的落实这一任务，为学生们树立正确的世界观、人生观和价值观。

在保证学校学生思想政治道德水平的情况下，传授学生们专业理论知识，这样所培养出来的人才具备良好的道德观和崇尚的人格素养。

2、英语学习也是一门语言的学习，在对英语教学的过程中融入课程思政会提高学生们的学习能力，这主要是由于学生可以利用在英语方面的学习经验，学习其他感兴趣的语言。

这种情况下，学生不仅能够提升自身能力，其就业面也会变得更加宽广，能够从事与国际接轨的相关工作，且学生们具备良好的思想道德水平，也直接为社会提供高质量素质人才，学生们在各自的领域发光发热，有利于推动经济社会的发展，提升我国的综合竞争实力。

3、那么就应该树立思政意识，思政意识的树立不仅仅是针对英语教师，而是学校内部全体教师及学生。

学校可以定期组织教师和学生参加有关思想政治学习的活动，确保高校内部的英语教师思想政治水平处于优异水平，在这种情况下，英语教师才能明确教学工作的思政含义，在教学的过程当中向学生们传送更多有关思想政治的理念，提高教学质量。

4、高校的英语教材是英语教师教育教学的主要依据，所以应该对教材内容进行思政改革，不然的话会影响课程思政融入高校英语教育教学的进程，这主要是由于教师已经具备了优秀的思政教学意识。

所以相关部门在高校英语教材进行编写是应该体现英语课堂的思政内容，提高英语教材思政元素的融入程度，显示出良好的课程思政风貌，同时教师也可以将我国政治、经济以及文化发展比较典型的文章在课堂上进行讲解。

这也有利于英语教学联系实际，让学生们进行讨论，教师可以对讨论的结果进行评论，保证学生们讨论的内容符合思想政治教育教学标准。在此过程中，不仅提高了学生和老师的政治素养，也学习了相关的英语知识，对于学生来说是百利而无一害的。

9. 留学英国如何尽快适应英式课堂

1、每天查邮箱，最好绑定至手机实时查收email课程通知，和任何变动，老师都会通过邮件通知，不要妄想有人给你打电话或发短信，哪怕这封邮件发于8点30分，通知9点的课换了教室。
2、一定要确保完全明白课程表的安排，并及时更新教室变更的信息。
你的课程你应该随时可见，存入手机，或者打印放在包里。另外教室的位置很重要。很多学校都是以代码命名教室，不看学校地图完全找不到。
3、阅读书目很重要一定要知道本周哪些是必读书目，并能都在图书馆或者网络资源中找到。
4、一定有规律地主动去约见自己的导师在导师面前维护自己的正面学生形象。说句现实的话，你的导师是那个你毕业求职时要给你写推荐的人，请自己衡量重要性!
5、在英国学校，截止日期就是截止日期作业和论文一定要在截止日期前上交，不然写得再好，评分也会降低。实在无法按时完成，如果有正当理由，一定要在截止日期前申请延期。
6、重视老师给出的评语，feedback一定要仔细阅读尤其在你对老师的分数有异义的时候，去和导师谈谈，改分不太可能，至少明白自己下次怎么才能做的更好。