英国人教学方法用什么

⑴ 国外的这些教育方式,你知道吗论文

国外的这些教育方式,你知道吗论文3000字

编者的话：我们发现，在国内的商场、餐馆、公交车或地铁上，甚至医院、博物馆、电影院等公共场所，小孩子不顾周围人而嬉笑打闹、撒泼打滚的现象很常见，父母要么置之不理，要么束手无策。而绝大多数外国小朋友在公共场所的表现却可圈可点。那么，到底是什么原因造成了这种差距？我们不妨借鉴一下国外父母的教育方式。

日本：公共场所控制情绪

在公共场合，与中国孩子的自由活泼、天真烂漫相比，日本孩子则显得沉默、老实。记者注意到，日本孩子坐公车时不会来回走动，在餐馆吃饭时不会大声哭闹或喧哗。有时有的孩子明明抢了别人的玩具，但对方父母会赶紧上来道歉，并要求自己的孩子与小朋友分享玩具。其实，孩子的心智都差不多，不同的是家庭教育。

日本家庭教育孩子“内外有别”，指的是对家庭和公共场合要区别对待。在家庭里，小孩子可以完全放开，因为身边都是父母等可以接受你的亲人，而公共场合周围都是“别人”，没有接受你所有表现的义务。所以必须对自己的言行表现有所收敛和控制，表现出好的一面才不会给别人添麻烦、惹人厌恶。这是日本家长教育孩子公共场合言行的基础理论。

日本父母还会手把手教孩子，在公共场合怎样的表现才是好的，老师也会教孩子学礼仪和规矩(见图3)。一般素质良好的日本中产阶层的父母，会让孩吵颤子从控制自己的情绪开始：无论高兴、难过都不能不分场合地宣泄，更不能大声叫喊。在孩子能控制自己的情绪之后，日本父母会教孩子怎样和别人谈话、相处。包括尽量站在对方的立场，说让对方宽慰的话，不必表达自己的真实想法；若是观薯碰孝点不一致，更不用直接说出自己的真实想法，而是为避免更进一步的对立暂时展现出低姿态，但保留自己的想法，等条件成熟时再向对方表达自己的观点。

美国：校车有30条规矩

美国是个自由国度，但这并不意味着孩子们可以不懂规矩。拿坐校车来说，学生们需要遵守的规矩就达30条之多。据美国交通局的统计资料显示，每天坐校车的学生占中小学生总数的54%，美国目前有44万辆校车穿梭在居民区和学校之间，每天要接送2500万名中小学生。一年下来，这些校车接送的中小学生就高达100亿人次。

每学期开始之前，学校会对需乘坐校车的学生数稿进行统计，并发给家长和孩子乘坐校车的规章制度，具体包括：在校车来之前，必须提前五分钟在指定地点排队候车；当校车靠近时，必须站在离路边至少6英尺处，且排队不能延伸到街边；在校车停靠之前必须等待，只有当车停好，门开了并且司机说可以上车后才能上车(见图2)；如果要从车头前绕过，需确保自己和校车保持10英尺距离，确认自己和司机都在相互能看见的范围内；禁止从车尾穿过；如果学生的东西掉在校车附近，告诉司机帮忙来捡，禁止私自去捡，避免司机看不见学生而发生悲剧……

对于以上严格的规矩，多数孩子都能遵守，不过也有少数孩子做不到。因为涉及学生的安全，老师会先对他进行严肃教育，让他明白遵守规则的重要性，再通知家长共同教育。对于屡教不改的学生，可能会禁止乘坐校车。

法国：教孩子学会等待

尊重他人是法国家庭教育的一个基本点，学会等待便是其中一个重要内容。父母从小就会有意识地培养孩子形成这种习惯：并非你提什么要求都可以立马得到满足。例如，孩子一哭，中国父母通常会立刻将孩子抱起来哄。法国父母通常觉得这是一件再正常不过的事，只要哭声不异常，一般都不去理会。几次下来，小孩子在潜意识中就会明白，把哭当成“要挟工具”无效。

父母们还会教孩子管理时间。去法国人的家庭做客，家里人无论年龄大小，都懂得严格地尊重其他家庭成员的`作息时间，小孩也不例外。该几点睡就去睡，闹也没用；该几点起来就得起来，赖床也不成；该几点吃饭就得按时吃饭。记者在法国家庭中从未看到有家长追着给孩子喂饭的情况。家长们还会通过家庭游戏等方式锻炼孩子的独立性。

在公共场合，法国孩子一般颇守规矩。比如按秩序排队、不打扰别人、说对不起、谢谢等。法国学校从小学就开设了公民教育课程，小学主要讲社会生活的规则，如教育孩子要尊重他人，不要打扰别人，什么该做什么不该做等。

英国：把餐桌当成课堂

作为绅士国度，英国家庭很重视“餐桌教育”。餐前的举手投足是每天要重复的事，他们认为，如果在这些细节上都做不到有教养，别的方面就更难教育了。

现代的英国家庭在餐前要等家中的老人和女性先坐下就餐。在人口多的家庭，传统的英国家庭会在老人或是女性成员临时入座时，要求在场男性成员，无论年长年幼都要站起再坐下，以示礼貌。在用餐过程中，无论长幼，都要求端坐。刀叉的使用一定要得体。英国的孩子从小就被父母教育正确使用刀叉，永远不要将刀叉锐利的一头对向他人，放置刀叉时也需要轻拿轻放。

父母要求孩子，不要在吃饭时发出不雅的声音。不要边说话边喝汤，不要在吃饭时要求喝饮料。一些年幼的孩子这样做了或是提了要求，都会被父母严厉制止。时间长了，孩子们就习惯了这些规矩。另外，英国人在用餐时间，就是坐在餐桌边吃饭，谁都不可以打开电视机或看平板电脑，为人父母首先要做到这一点。在餐桌前，不要轻易打断别人说话，要等到别人说完了再发言。另外，如果自己要离席，需要向在场成员说明后才离开。

;

⑵ ！！！！！！！！！！！！！！！！！！求：英国小学教学体制的课程设置、管理模式

一、入学年龄
英国小学教育分为三个阶段：第一阶段称为foundation stage。其实，这个阶段就相当于幼儿园阶段，幼儿从三、四岁起入学，就像我国幼儿园的小朋友一样，学学玩玩，以玩为主，在玩的过程中培养幼儿的动手能力、合作意识。接下来的stage1相当于我国的一、二年级，分别称为Year 1 和 Year 2，孩子一般从五岁进入Year 1学习;从三年级到六年级都属于stage2，分别称为Year 3、Year4、 Year5和 Year 6，Year 6结束之后进入中学学习。
二、教室布置
英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能和兴趣特长。这一点从教室的布置上也可略见一、二。
英国小学教室的大小和我们的相差不大，但是整个教室的布置真可以用“丰富多彩”来形容。教室的外墙、教室的门上、门后、室内四周的墙壁上、甚至天花板上都贴满或悬挂着各种形状、各种颜色的图片、文字资料、数学公式、装饰图案、甚至树枝造型等等。这些在我们看来颇具创意的布置并不都是老师完成的，也有很多是由学生或师生合作完成的。从教室的布置特点可以看出英国在小学教育方面充分培养并发挥学生想象力和创造力的一面。而且由于英国基础教育更强调让孩子动手做，亲身参与，所以，教室里有许多让学生动手做的用具、表演用的道具，这使得整个教室看上去显得较凌乱，不像我们的教室这样整洁。
答孝在每一个教室里靠墙都有一排柜子，用来存放学生们的课堂作业和其它学习用品。因此很少会见到过背着重重的书包去上学的孩子。
每个教室里除了都有柜子之外，还有一个共同点是都有不少书，看上去就像一个小小的图书室。书的种类虽然五花八门，但都是适合本班学生阅读的书，很多书已经被翻看得很旧了。看着那些书，心中不由得会想，该有多少孩子曾经得到过书中知识的滋养，感受到阅读的快乐啊!

三、学科设置
英国敏斗的小学基础教育与我国的比起来要容易、轻松得多，特别是数学，无论是难度还是深度都不及我国。所设置的课程除体育、音乐、美术等，主要学科为数学、英语(相当于我国的语文)和科学。如果是教会类学校，还会有学习宗教知识的课程。
1988年英国议会通过的《英国国家课程》中，科学受到高度重视，与英语和数学并列为三大核心课程。英国学生在小学二年级和六年级，要通过国家的标准考试，其中必须达到国家标准考试要求的三门课程分别是英语、数学和科学。由此可见,在英国，科学课的地位是非常重要的。科学课因为受到政府和学校的重视，自然也就会受到家庭的重视，这样在三方的合力教育下，学生的科学素养之高是可想而知的。其实，英国不仅仅是现代才重视科学教育，她一直就有着重视科学教育的传统。国家有着这样的教育传统，学生有着这样的教育背景，也就不难理解工业革命在英国的蓬勃兴起、历年来英国的大学能够培养出几十位诺贝尔奖获得者。
政府还规定，所有公立学校的学生，不论他们的性别、民族、社会背景或初始的天资与能力如何，都必须从5岁起就接受科学教育，直至16岁。
与我国将英语定为全体学生必学外语科目不同，英国学生可选择学习的外语种类较多，主要有法语、西班牙语和德语。小学没有固定不变的某种外语教学，基本上是根据本校的现有师资力量开设相应的外语课程，小学不仅没有统一的外语课程规定，而且即使开设了外语课程，也不一定都当作正课上，多数是下午放学以后以课外兴趣小组的形式进行。学生学或不学这门外语多数是由自己兴趣决定的。由此可见，除了国家规定课程之外，学校在其它课程的设置方面具有一定的自主性。
四、德育方法
和我国小学课程设置里有思想品德这一科目不同的是，在英国的课程设置里是找不出德育课这类课程的，但这并不是说英国的学校教育就没有德育内容。相反，英国的各科教学中都渗透着德育的内容，从教材的内容到教师的教学，无一不体现着道德教育、公民素质教育。
英国人非常注重对孩子进行科学人文精神的教育。英国的科学教材内容把科学教育与人文教育有机结合起来，把自然知识、社会知识的传授和人道主义、国家意识的渗透有机结合起来。
在英国，教科书不是统一规定的，因此，英国小学普遍要求教师在教学中对教学内容的选择既要体现科学观念，又要体现正确桥举磨的价值观和人文精神。除此之外，还要求每个教师在教学过程中以身作则，为人师表，用自己的人格品行对学生进行言传身教，他们认为这是对学生进行的最好的人文教育方式之一。在这一点上，与我国对教师的“学为人师，行为垂范”的要求真是不谋而合。
五、教学管理
英国小学生一般上午八点四十五到校，九点开始上课。英国的教育特别注重个别教育， 英国小学的班额都很小，多数班级只有一、二十个孩子，学生数多的班级也就二十多个学生一个班，在我们参观的四所学校里，没有一所学校有班级人数超过30个的。英国小学的教学也是采用班级授课制，但是他们在充分发挥和利用班级授课制优势的同时也采取措施弥补其在班级授课制方面的不足。
1.课堂教学
由于崇尚个性的自由发展，英国小学的课堂几乎看不到教师满堂灌的现象。一般来说，教师只利用一、二十分钟的时间提纲挈领地讲一讲本节课的主要内容，剩下的时间要么是学生以小组合作的形式学习、要么是各自钻研或做相关的各种练习，教师则巡回指导、解答问题。在学习的过程中，学生即可以随时向教师提问，也可以相互讨论，有时还可以出去找辅导老师帮助。与我们的课堂相比较，英国的课堂可能更“闹”一点。
2.助教
小学的班级教学实行包班制，即一个老师包交一个班级的所有科目，只有极少的科目，如音乐、体育等由其他教师担任。但是这并不是说一个班级里只有一个老师。在每一个教室里，都有两位老师，一位是任课教师，另一位是助教。
任课教师负责全班的教学活动，而助教则负责帮助学习有困难或有特殊情况的孩子。学习有困难或有特殊情况的孩子通常会被安排在教室的后面，助教就坐在孩子的旁边，以便随时给以帮助。据介绍，助教不一定非专职人员不可，也有可能是志愿者或家长。助教的设置充分照顾到了一些特殊儿童的需求。
3.教学过程
从教学的三个过程来看，英国的小学教学步骤和我们的教学步骤大同小异，和我们这儿差异较大的是个别辅导。我国的在校个别辅导老师仍然是任课教师，而英国的个别辅导并不是由任课教师担任辅导老师，而是由专门的辅导老师对需要的孩子进行辅导。
六、假期
英国孩子所享受的假期比我国孩子所享受的假期多。学生有7个假期：Halloween(万圣节假)；Christmas(圣诞节假)；Half-term Holiday(半学期假)；Easter Holiday(复活节假)；May Day(五一节假)；May Holiday(五月假)；Summer Holiday(暑假)。
孩子的假期多了，不仅可以减轻学习的压力，还可以有更充分的时间去进行自己喜欢的活动，发展自己的兴趣和爱好。
英国的小学教育以培养个性为主，但是这并不表示应该掌握的基础知识在他们的教育体制中不占主要地位，他们只是把教育的重点放在如何使得孩子们发挥自己的潜力，为以后的各种学习工作，培养动手能力。我国的小学教育则是以知识的传授为主，注重基础的训练，在独创性上就较之欠缺不少，还是应该向英国的小学教育借鉴一些经验的。

⑶ 中式教育和英式教育的区别有哪些

中式教育和英式教育的区别：

1、中英教育最大区别在于中式教育一般以教师教，皮缺学生听、练为主要授课方式；英式教育学生小组活动多，学生自由发表意见，主动性强些。

2、其次是中式教育组织教学搞得好，学生纪律严明；英式教育好像不太强调课堂纪律，学生比较随意。

3、中式教育教森握亮授为主，内容要深入，训练广也深；英式内容就浅显了。特别是数学学科，此宽英国学生学习内容简直……比如99乘法口诀，比如生活中的超市找零……孩子曾说过他同学有几张20英镑的钞票，是按照加法来数钱数的。

4、英式教育注重鼓励学生发展擅长的方面，中式教育高考是指挥棒。

⑷ 英国的教育体系

英国的教育体系

英国是世界排名前位的教育强国，因为英国有着世界上最着名最古老的学府，所以每年吸引了众多留学生前往英国留学，下面我就和大家来说说英国的教育体系吧!

一、英国教育体系

英国是一个有着悠久教育传统的国家。它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。

总体来说，英国教育分为三个阶段： 义务教育(Compulsory Ecation)，延续教育(Further Ecation)和高等教育(Higher Ecation)。

英国教育体系一般分为五个阶段 ：

第一阶段

3岁到5岁的幼儿园教育;

第二阶段

5-11岁的小学教育;

第三阶段

11岁-16岁的中学教育;

5岁-16岁为法律规定的强制教育阶段。适龄儿童必须入学，由国家负责必须的学费、书籍和必要的供应。

第四阶段

16岁-18岁是中学高级班(或大学预备班)，为中学至大学的过渡期，也称继续教育阶段，主要是学术方向和职业方向学习。

完成预科的学生主要参加普通教育高级考试(general certificate of ecation，advanced level，简称GCE-A level)，而职业技校的学生除了要参加GCE-A level考试外，还要参加普通国家职业资格考试(General National Vocational Qualification,简称GNVQ);

第五阶段

大学教育。

一般从18岁开始，读本科需要3年-4年(医科为5年)，可取得学士学位。硕士通常为1年-2年，博士为3年-5年。

二、英国教学质量

英国的教育体系得到了世界各地的认可 。

为了能继续保持高标准，英国教育实行的是一套独特的质量保证体系，每所学校、延续教育和高等教育机构都得接受教育质量监管部门严格的监督检查。

许多独立组织也会定期对英国的院校及课程进行督察和认证。

按照统一的标准对每门课程进行评估，让学生可以更好地了解各所学校在同一专业上的教学质量如何。目前，许多国家也纷纷效仿英国教育的质量保障体系。

(一)英国的英语语言中心

英国的英语语言课程，从听、说、读、写四个方面入手，重视全面培养语言能力。

在英国学习，你有大把地机会练习口语。而英国的多种方言和口音也能帮助你拓展英语技能。

英国的语言学校有很多，找到好的、适合自己的语言中心也很不容易，在英国共有超过430家经过认证的英语语言中心。

你在英国英语认证的“院校查询”中所找到的所有英语教学中心，都通过了英国英语认证(Accreditation UK)。

这是针对英语课程的认证项目，由英国文化协会和英国英语协会(由全国通过认证的英语中心组成的协会)联合实施。

英语课程，每四年接受一次审查，并要求进行年度汇报。

由独立审查人员组成的工作小组针对以下四项标准进行检查：

1.教学管理和课程提供

2.学生和老师的学习资源和环境

3. 教学标准

4.为学生提供的福利、支持和服务

只有符合这些标准的英语语言课程会被列入“课程查询”当中。

(二)英国的高等院校

英国的每一所高等院校都负责各自项目的标准和质量，但是，高等教育质量保障局(QAA)仍会定期对此进行独立审查。

他们确保了英国的每一所院校能够提供高质量的教育、能得到承认的奖项及文凭、以及适当的学术标准。

英国院校的许多院系也都通过了专业机构的认证，他们会对课程安排提出建议，并进行参观检查。

苏格兰的各大院校也要接受督学署(HMIe)的检查。

同时，在英国，政府严格控制学位及资格证书的授予权。

学位授予，根据皇家宪法或议会法案审批，而申请学位授予权的学校必须证明该学校重视保障教学质量，并具有保障学术标准的完善体制。

三、英国的本科

与绝大多数国家的教育体系一样，英国本科是学士学位所对应的课程，也是英国最流行的学位资格。

英国现有90多所大学和150多所学院提供本科及本科以上课程的教育和培训。

严格的教育质量保障体系，使英国的学历受到全世界的接受与推崇。

英国本科教育有数百个学科大约23000门学位课程可供学生选择。

中国的在校本科生或已经拿到大专文凭的学生，可以通过一种特别设计的衔接课程(Access To Higher Ecation Programme 或 Higher Ecation Foundation Course) 达到进入英国大学本科学士学位课程的水平。

(一)英国本科学制

英国的本科学制和学位体系，没有统一的标准，各大学的教学方式也可能不一样。

但是，一般来说，在英格兰、威尔士和北爱尔兰，完成本科学位并最终获得荣誉学位需三年时间。

而在苏格兰，学生需要用三年的时间来攻读一个普通的学位，四年的时间拿一个荣誉学位。

不过，有些大学的某些特殊专业要求读四年或以上，如医科。在英国人眼里，医科和法律专业是最难考取也是最难读的专业。

在学士学位中，还有一种“荣誉学士学位(Honors)”，这是一种比普通学士学位更高一等的学位。

多数大学的荣誉学位只要求读三年，只是在深度和难度上略高于普通学士学位。而有些大学的某些专业规定读三年取得学士学位，再加一年取得荣誉学位。

1.学位类型：

本科生毕业后取得学士学位(Bachelor Degree)，英国的学士学位有很多种，以下是常见的几种类型：

BA(文科学士)、BBA(工商管理学士)、BEd(教育学学士)、BSc(理科学士)、BEng(工程学学士)、LLB(法学学士)、MB(医学士)。

2.入读途径：

进入英国本科的路线有多条，最常见的是凭着三门A-Level成绩通过UCAS申请进入本科。申请英国大学的本科学位课程，都要通过UCAS进行申请。

UCAS 是 Universities and Colleges Admissions Service 的缩写，即“大学和学院招生服务中心”，它是一个公共服务机构，统一为英国所有大学提供招生服务。

原则上，所有英国大学的所有本科学位课程，包括专升本，都要通过UCAS申请。UCAS既可以申请英格兰本土的大学，又可以申请苏格兰以及威尔士地区的大学，一般用于学士学位(Undergraate)的申请。

四、英国的硕士

英国的研究生课程只需要一年时间，这与中国和美国都不同。

在这一年里，学生主要是写论文和做课题研究，课堂教学较少。

进入研究生课程的要求是已经取得学士学位，如果有一段时间的相关工作经验也非常有帮助。

其他国家的留学生，如果没有在英国经过一段时间的学习或语言不过关，很难完成这一年的课程。

有一些学院为此专门设计了一种研究生预备课程(Pre-master Programme)，以帮助留学生能够顺利进入研究生课程并成功取得学位。

英国现有140多所从事高等教育的大学和学院，均提供优良的学习环境和多种专业课程，并颁发国际公认的文凭。几乎所有的学科，都可以在不同的水平开始学习研究生文凭课程、硕士学位课程和博士学位。

(一)英国研究生课程分类

英国的研究生课程分为两类，讲授式课程( Taught Course )和研究式课程 (Research Degrees)

第一类： 讲授式课程( Taught Course )

讲授式研究生课程主要有两种：一是硕士学位课程，通常为期12个月。包括课堂讲授，专题讨论，考试及连续性评估，学位论文等。

另一类为研究生文凭或证书课程，通常为期9个月，包括硕士课程的授课内容，但不包括期末论文。有些文凭课程结束后可转为硕士学位课程。

第二类： 研究式课程 (Research Degrees)

研究式课程分为研究式硕士学位和博士学位。

研究式课程为那些想发展自己专业和兴趣的学生提供了最佳机会。学生通常在一位导师的指导下，自己选定研究课题并开展研究。因此，独立的钻研能力对于攻读研究式课程的同学非常重要。

(二)常见的硕士学位种类：

MA 文科硕士

MBA 工商管理硕士

MEd 教育学硕士

MSc 理科硕士

MChem 化学硕士

LLM 法学硕士

MEng 工程硕士

(三)英国研究生课程的特点

英国的研究生课程只需要一年时间，这与中国和美国都不同。

课程紧凑和学制较短是受到普遍欢迎的原因之一。学制时间普遍为1-2年，其中授课式硕士学位学制一般为1年。

学生和导师紧密联系，是英国研究生教育的另一个独特优势。

通过小班授课、辅导小组、研讨小组和各式各样的教学方法，英式教育使每个学生都能得到导师的充分支持，从而及时检查自己的学习进度，并与导师讨论相关的学习问题。

同时，英国所有的研究生课程都要求学生自主进行大量工作。

如果是授课式课程，研究生导师和讲师只在课堂上讲授该课程的框架，学生可在此框架中选择自己感兴趣的领域进行研究。

而研究型课程的主要教学方法则是在学术指导下完成原创性研究，根据研究完成毕业论文是课程的重要组成部分。

(四)英国研究生课程的优势

与国内的研究生课程相比，英国的研究生课程有许多优势。甚至与美国、澳大利亚、新加坡等常见的留学目的国的研究生课程相比，英国也有自己独特的优势。

1.学制时间短：

最常见的英国研究生课程Taught Course一般只需一年时间，相较于国内或是美国的硕士课程，学制时间更短，课程更为紧凑。

对于一部分暂时中断工作进行研究生深造的学生而言，学制时间短意味着他们因无法工作而受到的经济损失将降到更低。

2.所需费用较低：

其实，这一点与第一点密切相关。单独计算英国研究生课程每年的学费与生活费，与其他国家留学相比，并无太大优势。但由于时间短，总体计算其成本，要远远低于其他留学目的地。

3.国际认可度高：

英国是老牌教育强国，英国的硕士学位在各国各地区都受到广泛承认。

其中，包括美国、欧洲各国、以澳大利亚加拿大为首的英联邦国家，甚至包括香港地区。

有意在这些国家和地区工作、继续深造的同学，一个英国的硕士学位还是非常有帮助的。

五、英国语言课程

英国的语言课程有好多种类，针对不同人群的不同需求而开设。但是，对于申请英国大学的学生而言，关系最为密切的当属Pre-sessional，也就是学前语言课程。

随着近年来英国大学普遍提高语言成绩要求，相信会有越来越多的学生需要接触到这一语言课程。

在英国，有超过一千多所私立的语言学校，而其中将近三百所为英国文化委员会针对其英语教学的评鉴下所认可的。

这就保证了国际学生享有高品质的教学内容。被认可的语言学校至少已成立二年，且每隔三年将会被审核一次。

(一)语言课程的种类

英国的语言课程一般分为8类，包括：

普通英语课程 (General English)、学术英语课程 (English for Academic Purposes)、专业英语课程 (English for Specific Purposes)、学前英语课程 (Pre-sessional Courses)等等。

其中，与留学生最为相关的无疑是学前英语课程 (Pre-sessional Courses)。

Pre-sessional Courses是母语非英语的学生在不满足学位课程语言要求的情况下学习该课程，主要教授作笔记，听课，阅读，论文写作技能。

(二)语言课程的作用

参加Pre-sessional Courses课程的目的是为你进入在某一特定的大学或学院学习做准备。它们通常在你的专业第一学期开始之前不久进行。

如果你的英语语言能力还没有达到规定的水平，你准备入读的英国院校就有可能会要求你参加它的大学入学前英语课程的学习，作为录取你入读该校的条件。

学习开始之前，你可以参加正式的考试，以确定你的英文水平，这类考试的结果不是用来决定让你通过或不通过，而是为了对你的语言能力和学习需要做出正确的估计。

两种主要的考试是：雅思(IELTS)考试与托福(TOFEL)考试。IELTS 考试成绩 5.5 至 7.0 分或托福成绩 65 至 95 分即达到了大多数英国高等院校的.录取标准。

即使你没有达到规定的 IELTS 或托福考试的分数，许多英国院校也会录取你，条件是你要参加入学前的英语语言的培训课程。

六、英国预科课程

预科即大学基础课程(University Foundation Year)或桥梁课程(Bridging course)，属大学前的预备教育，一般都要求海外高中毕业生读1年左右的预科，以适应国外的学习方式。

国外大学一般都有预科课程或指定学院教授预科课程，留学生完成1年预科后，根据成绩决定能否升入原先选择的院校，也可根据成绩转入其它更好的大学。

英国的预科课程分为本科预科与硕士预科，一般时间在1年之内。

(一)本科预科课程

本科预科是为了弥补中英教育学制上一年的差距而设立的。

英国的教育体系是由5岁到18岁完成小学至中学的课程，因此，在他们进入大学之前就已经完成了13年的学业课程;

大学的学分大约花费三年的时间来完成以取得学士学位，一共是16年的时间完成整个学业课程。

而中国学生只需要花费12年的时间完成小学至中学的教育，高中毕业后就读4年的大学课程以完成16年的完整学业。

对于想要前往英国就读大学的中国高中毕业生，为了弥补中英教育一年的不足，学生应在大学课程开学前至英国就读为期一年的预备/衔接课程。

(二)硕士预科课程

英国大部分硕士课程仅有1年的时间，因此，课程设置和学习进度非常紧凑。

对于中国学生来说，在如此短的时间内，既要全面投入紧张的学习生活，又要全力去适应不同文化背景的全新社会生活，并且在一年之内获得高质量的硕士学位，病不是一件容易的事，难度非常大。

这就需要申请人除了在理论方面有充分的整合，更需要在心理素质上有所准备。因此，根据硕士课程所需合理设计的预科课程应运而生。

七、英国的博士

英国大学的博士课程周期相对较短，全日制，一般在3-5年可以获得博士学位。

另外，英国大学博士除了学制短，且含金量高，毕业生就业率及起薪都非常高。

(一)英国大学博士学位分类：

英国的博士学位有很多种，比如：

Doctor of Philosophy (Ph.D)， Ecation (Ed.D)，Medicine (M.D)，Theology(Th.D)，Divinity(D.D)，Laws(L.D)，Science(D.Sc)，Dentistry(D.S)and Doctor of theUniversity(D.Univ)等。

一般来说，攻读英国大学的博士学位分为三种形式：

(1)融合研究和一定授课的专业博士;

(2)以最终的博士大论文和答辩为评判标准的纯研究型博士;

(3)或者通过各种其他没有考试的方式，比如为了得到某个特定的职位(如：高等法院法官，神父)，或者为了感谢某人。

最通常而且能够得到广泛公认的一般是以纯研究型博士学位(即以最终的学位论文和答辩结果为评判标准)。

这种学位的获取所要求的学位论文既可以是普通的大论文，也可以是该博士在攻读博士期间发表的论文或者着作的结合体。

这种纯研究型博士学位，全职(full-time)博士一般需要3-5年，兼职(part-time)博士一般需要5-7年。

虽然它不像英国本科学位分3等(Third Class Honours)、2:2等 (Second Class Honours， Lowerdivision)、2:1等 (Second Class Honours， Upper division) 和1等 (FirstClassHonours)，也不像英国硕士学位分为及格(Pass)、良好(Merit)和优秀(Distinction)。

但是根据最后的论文写作和答辩情况会相应给出四种结果：无需修改的通过(Passwith no corrections)、小范围修改后通过(Pass with minorcorrections)、大范围修改后通过(Pass with majorcorrections)和未通过(Fail)。

如果在答辩之后，研究被认为缺乏足够的原创性，可能只能获得Master ofPhilosophy(M.Phil.)。

当然，也有一部分同学不希望自己的研究过于学术而直接申请一些学校(比如牛津大学)的两年或者两年以上的M.Phil项目。

在读博士期间，如果遇到意外情况或者感觉自己不适合读博士，可以在博士开始1-2年后转成M.Phil。

(二)英国博士学位申请流程：

英国博士的申请流程跟授课式硕士课程申请不一样。

英国大学博士申请第一步应该是到官方的网站上寻找你感兴趣的博士项目，看看这个项目的导师是谁。

有的导师会把自己的研究项目和课题的详细信息放到网上，供申请人了解。有的则需要申请人自己和导师联系，也就是所谓的套磁了。

申请人可以通过邮件，向老师索要该项目的信息，并大致地介绍自己的学历、专业背景、研究计划等，看看两者是否匹配。

当然，申请博士也少不了文书，和硕士相比，博士申请也需要个人陈述，推荐信，简历等。

但博士申请同时需要一份研究计划，即Proposal，一般长度在1000字左右，不同的学校要求也会不同。

博士申请还需要填写报名表，一般在学校的网站上可以下载，也就是一些个人信息的填写，项目的选择之类的。

一般申请人在Online系统上填写提交即可。有的学校需要申请人下载，填写完毕之后通过邮件发送给导师。

大部分的博士项目都会有面试环节，导师会邀请研究计划和他一致的申请人进行面对面的交流，以便更好的考察学生的研究能力和学术水平。

(三)英国博士申请条件及材料 ：

1.雅思6.5-7.0分，根据专业不同要求也略有不同。

2.很多中国学生不是很了解这个情况，即使是硕士毕业，对方也很重视在本科时候的成绩。

个别方面的专业例如管理类，可能可以要求没有硕士学位，但是，要有一定的工作经验。一般情况下，本科毕业生直接申请博士的很少。

32个人陈述(Personal Statement)言简意赅，你的背景、研究方向、申请理由、研究计划。

422-3封推荐信。推荐信的内容要包括对你的学习成绩、科研能力、合作精神和学术成就等方面的介绍。并且要求有盖章和专用信签纸。

5.一份研究提案(Research Proposal)，字数由学校自行规定，最多不超过1000字。成功的proposal衡量标准：要说明研究内容、目标、现状、研究方法、研究价值。

;

⑸ 英国人是怎样学英语的

——我是一楼，怎么修改答复后排名下降了？

我是学习神经科学的。我对此有一点理解。
简单的说，我们的大脑是一个模式匹配系统，我们把已知的知识作为模式存储在皮层中，当新的信息输入时，会立即进行寻找，如果找到相应的匹配，那么你就理解了。如果找不到就会把它作为新的模式，新的模式与就模式之间可能存在逻辑关系，所以大脑需要消耗很多的资源进行分析，最后也可能理解，但速度就要慢很多。
那么，对于我们学习英语的提示就是，多读多听，建立模式，然后多写多说，反复训练模式，这样，反应速度就会很快。
我自己也经历过国内语法为主的教学，结果学的很痛苦，越学越没自信。但自从我明白了这个道理后，时间不常（1年到3年），感觉就好多了，水平的提高倒是其次，那种看着自己水平稳步提高才是最让人快乐的事情。
可以网络hi我，多聊聊

⑹ 各国的教育模式是什么样的

各国的教育模式是什么样的

各国的教育模式是什么样的，家长们对于孩子的培养总是非常慎重，很多家长对这个问题都非常头疼，教育宝宝需要家长自己先有良好的素养，现在分享各国的教育模式是什么样的。

各国的教育模式是什么样的1

美国幼儿园：不能自理会被劝退

美国幼儿园入园资格跟国内不同，我们比拼孩子的智力、考试、家长资历，他们就简单多了。美国幼儿一般年满3岁，如果能够大小便完全自理、自己吃饭，就可以顺利入园了，否则会被劝退。相比之下，读个幼儿园比国内大城市会容易许多。

在美国，幼儿园给孩子的主要任务是以玩为主，手工和户外活动居多。而小朋友在学校的时间也比较灵活，可以自己跟老师调节时间，一周4天也没关系，值得注意的是，在美国的暑假会有夏令营的学习部分，而一份3岁幼儿夏令营的内容安排，包括戏水、烧烤、模拟食品大排档做生意、制作柠檬汁打折广告牌等等，内容趣味十足。

英国幼儿园：让宝宝自己探索知识

相比于自由懒散的美码裂国人，一向追求严谨的英国人在幼儿园上的经营上有着非常不同迟颂闭的做法。在英国幼儿园的课堂上，老师经常会有不同的小组作业活动，以小组和个别辅导为主，宝宝可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养一些技能。

重要的是，在所有的活动中，英国的老师们鼓励小朋友自由发挥，任何问题，只要是合理或有趣的答案都可以接受。相比之下，我们的“唯一答案”确实会限制孩子的想象力和自信心哦。

法国幼儿园：家校结合很密切

法国的幼儿园也以玩为主，但与其他国家不同的'是，幼儿园非常讲究将幼儿教育与家庭教育密切结合。大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取父母的意见，跟父母委员会一起讨论决定；小到每个宝宝在家里和在幼儿园的情况，老师都利用父母接送时间及时进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。

这使得法国的老师和家长之间能够充分、全面了解孩子的一切，对孩子的关注也能变得正确许多。孩子老师家长的三方互动增加，对孩子的成长绝对是有益的。

奥地利：用童话和音乐培养创造性宝宝

来自欧洲的国家都自带一丝浪漫属性，而这个童话国度奥地利，也非常重视宝宝们的艺术细胞哦！奥地利幼儿园的老师们会充分利用童话、太空世界等素材，让宝宝通过扮演童话人物、自编童话故事、做太空旅游游戏等，展开想象的翅膀，同时也促进了创造力的发展。而在想象与现实的比较中，宝宝还掌握了理性的对比方法。

比利时幼儿园：孩子的个性最重要！

比利时跟美国更接近，在比利时小孩上幼儿园之前，会有学前教育，目的就是让让孩子们学会应用常识，使他能够学会应付日常生活，并学会感知生活中的乐趣。

在幼儿园的时间，孩子大部分时间都在老师的带领下玩游戏，剩下的教学时间都是手工课。如果孩子在室内上课上累了，老师会带领孩子们去附近的博物馆等，给孩子实地讲解不同地方的历史文化，让宝宝们从小就真正浸染在文化之中。与此同时，老师也非常鼓励孩子们的积极发言，要求宝宝们对每件事情都可以有自己的见解，不需要学习别樱仿人，这让比利时的孩子从小就个性十足！

各国的教育模式是什么样的2

芬兰 - 平等

当导演问起：“在这里，什么是成功？”

一群9岁的芬兰小学生是这样回答的：“如果你有一份工作，有一个妻子，有点钱，那你就已经算是成功。没有什么最好的，每个人都是一样的好，大家是平等的。”

平等，或许是芬兰教育从小就在孩子们心中播下的种子。

去森林里玩耍，也是上课。

老师让学生们寻找气味，并根据自己的嗅觉和想象为这些植物起名字。这样的课堂上，没有标准答案。“不需要正确答案，任何回答都可以，只需要运用想象力。”

看了芬兰的记录，真的爱上了这个国家。

日本 - 完美

在日本受访者家庭里，4岁的小朋友醒来后，不哭不闹，自己去卫生间搭着小板凳认真洗脸刷牙，在洗漱完毕后，又很有条理地整理毛巾，收起小板凳。

这样的教育方式，对家长的要求也很高。要想孩子能顺利入读口碑很好的日本学校，家长也要接受面试。

做事亲力亲为，不给别人添麻烦，造就了日本人做事严谨完美的民族性格。

英国 - 做自己

英国孩子的嘴里常常有很多为什么。

学会问为什么，能勇敢自信地在他人面前表达自己，似乎是英国私立学校的必修课。“学校为孩子们准备了很多当众发言的机会，在全班面前发言。”

一位靠着自己的努力，从一个贫困家庭考入剑桥，成为英国精英的受访者说：“十四岁时，我的校长告诉我，永远不要对你的出身感到羞愧，你未来的人生也没有任何上限，你要做你自己。”

⑺ 英国课堂有何不同

英国课堂与中国课堂都有哪些不同处?出国留学去往英国留学，首先谈一谈最大的不一样，就是上课时间，中国除了上课时间有早自习，晚自习。

一天在学校的时间，几乎超过10个小时，每天各个学科轮番轰炸。

而我去年的预科上课时间，从早上9点开始，下午4点放学。

一节课3个小时，上一半的课老师会让休息半个小时。

45分钟时间太短，不能完全详细的讲解知识，并且学生需要时间慢慢进入学习状态，而不是像一个机器一样能随时在休闲和学习中来回切换状态，当学生刚刚被激发兴趣想要继续提问时却发现下课时间到了，一休息回来上课想问的问题都被抛到九霄云外了。

英国课堂与中国课堂的不同之处之授课方式也是不太一样：

中国老师通常的授课方法是在讲台上不停地讲，给学生灌输知识。

临近下课问一句，同学们有没有什么问题?如果同学提出问题，那就意味着会引起拖堂的公愤，自然而然就没有同学提问了。

而英国老师起码会在下课半个小时前结束授课内容，留充足的时间让学生提问，或者让学生自己消化知识。

英国课堂与中国课堂的不同之处之课堂氛围也有很大的不同：

中国一个教室有50多个学生，而英国课堂通常20多个学生，这可能也是不同课堂氛围的原因。

如果中国老师太过宽松，那必定不能顾及到全班同学。

英国课堂通常都是笑声不断，因为同学能和老师对话交流而不是老师一人在唱独角戏。

英国课堂通常是前半节课老师做引导，后半节课学生自己去探索。

探索的方法多种多样，比如说做通过做演讲来展示你学到了多少知识。

Case
study也是一个在英国教学普遍的教学方法，意思是通过一个案例去学习知识，我曾经在学人力资源管理的时候老师安排大家去IKEA听HR经理的讲座。

英国课堂与中国课堂的不同之处之作业问题：

英国老师会酌情安排作业，如果有同学们提出太多了，是能减少量或者给更多的时间去完成作业。

通常每天一个小时就能完成所有的作业。

而中国老师只管你交不交作业，不交就是不认真学这门课。

中国的学生更习惯根据老师要求独自完成作业，假如和同学有相似的错题就会被定义为抄袭。

但是，英国老师更注重团队合作成果并希望你能提出新的idea，只要你参与了项目过程，无论对错都没有关系。

英国课堂与中国课堂的不同之处之配套教材：

英国的书本比较贵，所以，英国很少使用课本，大多都是去图书馆借阅。

所以，我们的作业就来源就是老师自己设计一个topic，然后用几百字回答topic。

老师给大家发的资料大多都是电子版或者复印件，不爱整理的同学经常会丢失资料。

来自学姐的建议就是买打孔机，把纸分类整理好打孔，放进文件夹中。

英国课堂与中国课堂的不同之处之评价方式：

中国临近中考或者高考通常都是两天一小考，三天一大考，目的就是让学生适应考试，殊不知这样用考试麻痹学生只会让他们更疲惫，在重要考试中发挥失常。

英国考试不是唯一的衡量学生成绩的方法。

通常是写论文，或者小组项目。

在每次大考前老师都会安排模考让大家熟悉考试，以及查缺补漏。

相比与中国教育，英国人非常重视诚信。

考试作弊，论文抄袭都是非常严重的问题，轻则失去考试资格，重则被去取消成绩。

英国老师有自己查询抄袭的网站，所以，同学们不要抱着侥幸心理老师没读过你看的那个网站，一旦查出来可就危险咯。

⑻ 欧洲的学前教育怎么样，主要教学理念是什么

首先来回答一下欧洲的学前教育主要教学理念是什么？欧洲学前教育起步比较早，他们注重尊重儿童的主体，相信儿童的能力，着重培养儿童的良好品性。余历衡这种品性的培养不仅包括学习，还包括道德和良好习惯的培养。

其三、法国学前教育。

法国对于幼儿教育功能有三点，教育性，社会性，补偿性。法国幼儿教育有四点原则，自愿性，免费性，教育性，非宗教性。而且法国幼儿教育机构承担着教育、诊断、治疗三个职能，把社会卫生心理三者结合起来进行培养。当然也有其他的国家教育方式，由于篇幅有限，这里就不一一展开解释了。

⑼ 英国幼儿园教育方法

许多家长希望自己的孩子成为“国际化人才”，一些幼儿园也以此为包装，请几位外教，用一些高档玩具，挂几面外国国旗，打造“在本土留学”的概念。会说几句外语就是国际化人才了吗？下面是一位家长在英国感受到的幼儿教育，异国的教育方法或许会给我们一些启发。

首重人格塑造和自信心的培养

英国的幼儿园老师努力创造有利于儿童建立自尊和自信的环境。

上课第一天，老师就要叫出全部学生的名字，以此唤起孩子的自我意识。老师还经常鼓励孩子们站到舞台中心表演，介绍自己及自己的家庭、祖国，认识自我，培养自信。

我的女儿刚到英国上幼儿园时，我曾想给她起个英文名，但老师马上说，名字是孩子自我认知的重要符号，改名会让孩子对新环境产生怀疑。她让女儿教全班同学读她的名字，帮助她在陌生环境中建立自信。

在英国的幼儿园里，老师会细心观察每个学生，做好记录，及时对学生好的表现作出表扬，并鼓励学生突破性格局限。老师从不在孩子间作横向比较，而是将孩子与他的过去进行纵向比较，以体现孩子的点滴进步。

启示：这样做是为了增强孩子的自信心，老师的作用是引导孩子塑造自身特点。中国老师和家长总喜欢向孩子灌输伟大理想和崇高志向，英国的老师却只是鼓励孩子发现自己喜欢做的事，并培养其为此努力的精神。

保护孩子的创造力 拓宽孩子的视野

英国的幼儿园通常设有室外活动空间，那里有沙坑、游乐设施、花圃、草坪等，每个班级都要打理自己的自留地。在天气晴朗时，幼儿园会组织孩子们到公园开展活动，享受明媚阳光，亲近大自然。女儿所在的幼儿园幼教中心的老师还在班上孵小鸡，让孩子们了解鸡蛋是如何变成小鸡的。幼儿园还养了一只兔子，孩子们轮流和老师一起照顾它。幼儿园还不定时组织孩子们到附近的图书馆借阅图书、观看展览，请消防队、警察局、交通局等单位到课堂上给孩子们讲解相关知识，培养孩子们的阅读习惯和对社会生活的兴趣。

英国幼儿园非常注重培养孩子的兴趣爱好，除知识课外，每周都安排有绘画、音乐、电脑游戏、做饭、手工等课程。女儿的老师曾告诉我们，别看孩子乱涂乱画，在他心中其实有一幅幅美好的图画，涂画的过程可以激发他的想象力和创意。教育的重点是培养孩子的兴趣和开发创意，老师绝不强迫孩子要做得多好。

英国将国际视野纳入启蒙教育。女儿所在的幼教中心每月教孩子认识一种语言，老师说，教的外语很简单，不是要让孩子多精通，而是要让他意识到世界的多元性，认识到语言是通往另一种文化的窗口。通过美食、歌舞、戏剧、影视、讲座等活动，让孩子们了解世界各地的文化。每逢中国春节、印度新年、东正教圣诞等节日，幼儿园还会出专栏介绍，孩子们在这些活动中形成了地球村的概念，形成了对多元文化的包容意识。

启示：保持对生活的热情，既能为生活创造活力，又可使自己的生活富有情趣，更有利于发明创造。把培养孩子的兴趣爱好、扩展视野、开展创意活动等作为学前教育的重要内容，这种做法值得借鉴。

学生、家长和老师是等边三角形关系

在英国幼儿园，学生、家长和老师是等边三角形关系，家长和老师结成紧密伙伴关系，能给学生创造最佳学习环境。

每个月，老师都会要求学生把幼儿园的家校联系简报带回家，让家长及时了解幼儿园的动态。每个幼儿园都有家长委员会，负责家校联系，每个幼儿园的董事会里都有家长代表，幼儿园的重大决定都需要得到家长的认可。

幼儿园每学期都会召开一次家长会，而且是一对一的家长会。虽然每个家长只有十分钟时间可以和孩子的班主任交谈，但全部时间都是讲自己孩子的情况，老师从不横向比较学生，而是把每个学生的现在与过去及潜力相比较，老师希望每个孩子都能挖掘出自己最大的潜力。

每学年结束时，学生不仅会得到一份班主任和校长的评语，还有一两本厚厚的粘贴簿。粘贴簿记录了学生这一年的成长经历，有学生的文字、绘画、手工作品，有老师的点评、心得和思考，还有老师抓拍的学生精彩照片。每学年老师还会给每个学生记下一篇观察日志，按时间顺序详细记录学生在幼儿园里的点点滴滴、所做所思。

启示：幼儿园不但要教育学生，也要教育家长，目的是让家长更好地配合幼儿园教育，这有利于家长教育孩子时更加有的放矢，也有利于培养健康的亲子关系。

德国幼儿教育

德国提倡的口是：培养一个完整的人，因为孩子是一个活泼的、完整的人。德国幼儿教育的特色是把教育的责 任归之于父母。认为婴幼儿阶段父母是家庭教育的主人。

德国宪法明文规定：教养儿童是父母的自然权力和义务。政府对幼儿教育站在辅助的立场。真正担任教育责任 的是父母。幼儿教育是社会教育的一部分, 还未纳入学校教育系统, 由少年军领导管理。他们认为：

1、孩子是一个人, 但他需要时间去发展成为一个人；

2、孩子是一个历史的人, 他总是出生在某个空间, 社会的某个阶层以及某个时代背景, 他还面对未来不断变 化的历史;

3、孩子是生活在一个与他互动的社会空间, 他需要与同伴、成人、社区以及乡土文化建立各种各样的关系非 常重视幼儿的社会性；

4、强调孩子生活在一个与他息息相关的生态环境中, 海水、太阳、石子、树林、沙子等等都是他所要探索和 利用的（所以很重视孩子发展与自然、社会的关系）；

德国的幼儿教育突出的有两点：

1、家长是教育的主人；

2、孩子就是孩子,幼儿园是孩子发展的地方, 要对孩子提供帮助, 支持、鼓励,引导孩子用自已的方式来获得 自我发展的能力。

日本：生活是教育的核心

报纸和媒体都曾报导过一次中日中学生夏令营活动，其中两国学生的表现引起了广泛关注，更引起了国人关于中国家庭教育的深刻反思。在活动中，艰苦的训练使不少中国学生半途而废；而面对同样的困难，日本学生却全部坚持下来。

活动结束后，日本一名带队老师曾经说过这样一句话："日本的家庭对孩子进行生活教育远远胜过进行天才教育，因此日本孩子的韧性很强。"对于生活教育，中日家庭有什么不同认识？

(中)陈晨，是北京某区重点中学高中一年级学生；陈晨父母亲都是小学教师。

(日)山井泽二，是东京一所中学高一学生；山井父亲是一位公司职员，母亲是家庭主妇。

让孩子学会生活是教育的核心

(中)陈先生：我对陈晨教育的目标是把他培养成能为社会创造价值的人，能够独立谋生的人。我觉得孩子生存所需要的知识和技能在学校教育里可以完成，家庭教育更多的是帮助他学会如何对待周围的人和事。

(日)山井先生：日本家庭很重视对孩子进行生活教育，这是一个笼统的说法，简单说就是让孩子学会照顾好自己并且照顾好生活中需要照顾的人。我教他能自己做饭、打扫房间；教他能和同学一起过集体生活；教他能在压力下保持健康的心态。我觉得这是他今后人生必不可少的训练。

在自立中学会生活

(中)陈先生：我认为陈晨和很多独生子女一样，最欠缺的就是独立能力。他小学时候的手工课作业都是我帮他做的，对于他们来说，很多培养动手能力的工作他们都不自己亲自做。陈晨高一参加军训，从收拾行囊到打背包都是他妈妈和我帮他干，结果到了营地，他自己连蚊帐都支不好。现在的孩子因为缺乏这些训练，所以生活能力普遍都差。

(日)山井先生：山井5岁的时候，我就让他去买牛奶和啤酒。上小学开始，他自己学着收拾自己的房间。上中学以后，他每天洗晚餐餐具。日本家庭的地板都要跪在地上一点点擦，他上小学以后就这样跪着擦地，只有这样他才知道父母的辛苦，才理解生活不容易。

在礼仪中进行生活教育

(中)陈先生：因为是独生子女，现在的孩子受到更多宠爱，因此家教中都不太重视礼貌教育。陈晨对我和他妈妈说话的时候，很少用"您"，他都是"你"这样称呼，他觉得这样更显得亲切。还有，平时我们家吃饭也都是我们给他做好、盛好饭端上桌他只动筷子吃就行了。

(日)山井先生：日本家庭很重视从小培养孩子的礼仪。比如在家里，他母亲做好了饭只有告诉他可以吃了，他才能上桌吃饭，而且在吃饭前，必须先说一声"那就不客气了"，还要等长辈先动筷后才能自己吃。孩子出门和回家的时候有一套固定的礼仪：每次出门都要和母亲、父亲说一声"我走了"；每次回家进家门都要说一声"我回来了"。

重要的防灾抗险教育

(中)陈晨：学校每学期开学第一天都对同学进行安全教育，听广播讲怎样防雷击、防火灾、遇到地震怎样避险等等，但我们很多人都不认真听，有的当时觉得有趣，听过也就忘了。现在如果我遇到这样的灾害，我真会手足无措。

(日)山井泽二：日本是多地震国家，火灾发生机会也多。学校会组织学生进行各种形式的防灾教育，告诉学生遇到危险后第一步做什么，然后做什么。我们觉得最有趣的是模拟训练，在特制的房间里模拟地震发生，大家学习怎样有条不紊地逃生和帮助有困难的人。

正确理解挫折教育

(中)陈先生：陈晨这一代人很幸福，从小到大没有赶上什么大的挫折。陈晨他们军训的时候，只是在太阳底下站几个小时，很多同学就委屈得大哭，还有给家里打电话要父母来接。现在也有家长特意把孩子送到山区去进行"挫折教育"，这个做法我也不赞成，毕竟那里的教学质量和条件都跟不上，为了"挫折教育"而刻意找挫折就没意思了。

(日)山井先生：有一个例子可以说明日本的挫折教育。日本的小学生很多在冬天都穿短裤，有的孩子的腿冻得都发紫了，但父母支持孩子那样做。这就是挫折教育，关键是让孩子面对困难，不逃避，不退缩，想办法克服。日本小孩从小就受到这样的教育。比如山井小时候学走路总是摔跟头，他妈妈从来不去抱他，我们只在他身后鼓励他自己站起来继续走。山井中学有一项传统独轮车运动，刚开始他练习时摔得腿都青了，但即使这样我们也不心疼，坚持要他继续练习，日本家庭和学校都教育孩子没有克服不了的困难。学校通过这样的小活动来磨炼学生的意志。

日本小学的＂微笑餐桌＂

日本千叶县本城小学校方调查学童饮食习惯发现，越来越多的孩子只买自己喜欢的食物吃。常见的早餐为海绵蛋糕、便利店的肉包、巧克力、香蕉和乳酸饮料等；晚餐也常以微波食品--炒面、饺子、猪排饭等为主。这种营养不均衡的饮食，对儿童健康产生了很大的负面影响。统计显示，日本儿童糖尿病患者20年来增加了2.7倍，每100位小学生中便有一名罹患高血脂，比15年前增加了1.5倍。

2005年7月，日本政府公布了《食育基本法》，并将每年6月定为"食育月"，旨在培育国民从小学习正确的营养知识，并在生活中身体力行。《食育白皮书》揭示，"所有饮食相关的文化、知识、生活习惯、食物安全等，都属于食育范畴。"

由于父母忙碌，加之缺乏足够的知识，在家庭中实践食育有一定难度。于是，就有了日本小学的"微笑餐桌"。

什么是"微笑餐桌"？以东京千驮谷小学为例，除了将食育纳入各科教学外，也结合小区及家庭，从日常生活各个方面，对孩子传达"食"的知识。千驮谷小学的营养午餐，随餐都附有基本的营养知识、当天所用的食品原料、营养成分分析、烹调技巧等。此外，有时还会设计一些与食物相关的小问题，如"鹿尾菜、昆布、海带芽，哪一个和褐藻是同类？"学生们通过讯息单和营养师交流，逐渐积累食品和营养的知识，颇为受益。

千驮谷小学的营养午餐菜单也充满趣味。例如，一周三次的"午餐自己选"，会提供两种不同的主菜供孩子选择、；而"咬咬菜单"则是以有益牙齿的食品原料为主，让习惯柔软食物的孩子练习咀嚼；每个月还有"生日午餐"，当月寿星可以享有特制的甜点，在午餐时间与同学们一起庆祝生日。学校还让每个孩子有机会接触生鲜蔬菜，体验从种植到摘下来清洗与烹煮的全过程。

营养午餐毕竟只是孩子生活的一部分。为了改善家庭的饮食，校方还举办"营养午餐试吃会"，让父母通过品尝，了解食物常识，也学到健康均衡的食谱，以便回家做给孩子吃。

澳洲幼儿生活随感之一：那是孩子自己的事情

在我最初到澳洲时，有很多不适应，由于我来这里要做幼儿教育，要办幼儿园，我就在很多时候来关注孩子，关注这个年龄段孩子的家长。我不禁大吃一惊，如果用中国的家长育儿观念来衡量，这些家长简直就是对幼儿漠不关心，可以用一个词来形容就是没有“爱心”，但是这里所有的家长都这样，我很是为孩子们感到委屈，为什么得不到父母的“关爱”呢？我陷入了沉思：孩子在各种各样的活动中获得的是什么？带着这个问题我再观察。

那天我和女儿在公园散步，看到有几个孩子在玩耍，就停下脚步，澳洲的孩子合作能力很好的，大家能商量着玩，如果你想加入正在玩着的游戏中，要很有礼貌的请求，得到允许了才能参加，如果得到的是ON，那你就不能生硬的进入。我觉得这是个很好的习惯，也是人做事的原则。

正当我想得入迷时，听到很强烈的争论声，就见一个小男孩很气氛的样子，由于我存在语言障碍，我不知道他们为什么争执，好像要打架的样子，我很紧张，并四处寻找他们的父母，只见不远处有几个老外在哈哈大笑悠闲的聊着天，就像没有发生什么事，连看都没有看一眼，但我相信他们肯定听到这里的争吵了。这时女儿看透了我的心思，就对我说，没有事的，在澳洲这样的事经常发生，父母是不会管的，他们认为这是孩子自己的事，要自己来处理。也怪，过了一会那边的争吵也平息了，我再看这群孩子，已经很和谐高兴的玩了起来。原来孩子是用自己的方式解决了问题！

噢，我似乎明白了什么，原来中国一直喊得最响的是：给孩子留下成长的空间----给孩子自己做事的空间、给孩子思考的时间。可是外国人从来没说，但他们却在做了。中国的家长替孩子做的太多了，是在剥夺了孩子成长的权利，我永远记住了：那是孩子他们自己的事！

“美国人教子法则”值得借鉴

美国人教育孩子有自己的一套，一起来学学他们的“教子法则”吧。

●希望法则：即永远要让孩子看到希望。

【评】：孩子就是未来，就是希望。当然要让孩子看到希望。但我们在平时是否有意无意让孩子失去希望。当孩子的成绩不好时，我们有没有对孩子施以粗暴的打骂行为？我们又没有对进行"心灵施暴"，给孩子冷言冷语？

●力量法则：永远不要与孩子斗强。

【评】：这做得到吗？在某个问题上，孩子冒犯了我们的尊严，我们是与之讲道理，还是以家长的身份来压孩子？我们是不是经常想把孩子压下去，让孩子无条件服从你，以满足你作为家长的自尊心？

●管理法则：就是在孩子未成年前，管束是父母的责任。

【评】：管非强制，要管而有放。我们掌握"管"的原则了吗？

●归属法则：保证孩子在健康的家庭环境中成长。

【评】：我们都知道，健康家庭环境对教育的成长是很重要的，孩子需要在健康家庭的氛围中得到潜移默化。可是我们扪心自问：我的家庭是健康的吗？

●声言法则：指要倾听他们的声音。

【评】：学会倾听孩子的心声，学会蹲下来跟孩子说话，学会站在孩子的角度、高度为孩子想问题？我们学会了吗？更多的时候，是从我们自己的'角度、高度去为孩子"想当然"，这孩子岂能高兴！

●求同存异法则：尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们。

【评】：最小的孩子也有自己的自尊心，他们也是个大写的人。理当尊重他们。而尊重的最高境界是理解。孩子的心思难猜，如果猜不透，先尊重了再说。

●后果法则：就是要让孩子了解其行为可能产生的后果。

【评】：后果自负，让孩子明白这一点很重要。当然仅靠说教是不够的，让孩子吃吃苦头，还是必要的，这样容易使孩子长记性。

●结构法则：教会孩子从小了解道德和法律的界限。

【评】：这对孩子的成长起着多大的作用。而这一点被我们绝大多数所忽视。

●二十码法则：尊重孩子的独立倾向，与其至少保持二十码的距离。

【评】：给孩子独立的空间，这是孩子的呼声。让孩子拥有隐私，这是现代孩子的起码要求。我们给了他们了吗？我们不要以崇高的名义剥夺他们的自己空间。不客什么理由，孩子都是不喜欢的。

●四W法则：父母在任何时候都要了解孩子是跟谁在一起，在什么地方，在干什么以及什么时候回家。

【评】：这很重要。现在的社会存在着大量的不安全因素，为了孩子能够健康成长，及时了解孩子的动向显得尤其重要。

●榜样法则：言传身教对孩子的榜样是巨大的。

【评】：宽以待自，严以待孩子，怎么能让孩子心服口服？言传身教这道理谁都懂，而做起来很难。但为了孩子，为了自己在孩子眼中的形象，还是该时时注意自己的一言一行。

国外从小培养儿童理财理念

有一句话叫做“投资致富胜过勤劳致富”。东亚银行理财师介绍说，儿童财商教育是一项极为细致和庞大的系统工程，社会、学校和家庭在其中都扮演着不可或缺的角色。在教育方式上，要强调内容的实用性和故事性，从和生活密切相关的感性方面入手，引导儿童亲身体验、观察和认识金钱在日常生活中发挥的各种作用，唤起儿童的好奇心以激发他们对理财的兴趣和热情，以小见大、由浅及深。同时也要大胆放手让他们去尝试，让他们在家庭财务中拥有自己的角色，逐步学会解决一些简单的日常生活中的实际问题。开发儿童的理财能力可以以如何打理压岁钱和零用钱为切入点，逐步在实践中扩充理财知识。

英国：1/3儿童有银行账户

英国人的理财教育方针是提倡理性消费，鼓励精打细算，并且把他们这种理财观念传授给下一代。在英国，儿童储蓄账户越来越流行，大多数银行都为16岁以下的孩子开设了特别账户，有1/3的英国儿童将他们的零用钱和打工收入存入银行和储蓄借贷的金融机构。

英国政府最近又公布了一系列新的教学改革计划，根据这一系列计划，从2011年秋季开始，储蓄和理财将成为英国中小学学生的必修课。

英国儿童事务大臣保尔斯说，儿童从5岁开始就要接受理财教育，搞清楚硬币和纸币的区别，要懂得钱的不同来源，并懂得钱可以用于多种目的；7岁到11岁的学生要学习管理自己的钱，认识到储蓄对于满足未来需求的作用，学习如何管理银行和储蓄账户，如何做预算。

以色列：更重视智慧与责任

很多中国人都知道犹太人对孩子的理财教育很有一套。据介绍，他们并没有明确地按年龄段划分为小孩子专门开设的理财课程，但是在犹太家庭教育中关于钱的教育有几大基本原则是要遵循的：

首先是每个人都有明确的物权概念，要保护自己的财产，同时要尊重别人的财产，损害要赔偿，侵占要付出代价。第二，对于钱或者个人财产要知道珍惜，不可以浪费，犹太人讲究节俭，生活基本功能得到保障就可以。

犹太人的理财教育最为重要的还是教授孩子们关于钱的最核心的理念，那就是责任。孩子知道钱是怎么来的，也就更进一步地知道了节俭。不光要节俭，还要懂得付出，懂得慈善。不光是为个人，也是为社会。

美国：号召孩子从幼儿园学储蓄

美国儿童的理财教育从孩子很小的时候就开始了，同时也得到了美国政府的重视。由美国教育部资助，全国34个州的3000所中小学生参加了一项储蓄计划――“为美国而储蓄”计划。

美国儿童理财教育最主要还是来自家庭和学校。从孩子踏进幼儿园起，孩子们就会接受有关理财概念。他们会知道钱是什么以及钱在生活中是何等重要。在美国，鼓励孩子打工是教会孩子处理财务的重要手段之一，美国每年大约有300万中小学生在外打工。另外美国人常常将自己不需要的东西拿出来拍卖或者捐赠，而小孩也会将自己用不着的玩具摆在家门口出售，以获得一点收入，剩余物品全部捐给慈善机构。此外，许多学校都在开设相关的课程同时，鼓励学生研究证券市场、投资理财、信贷业务，其中捐赠免税的理论也在课程中体现。