如何培养英国的绅士

1. 英国绅士是怎样炼成的——让孩子打小就做个绅士

英国作为一个传统国家，特别重视16岁以前儿童的道德教育，培养符合现代 社会 需要的有信仰、有德性、有礼仪、有学问的绅士是其始终的出发点。英国父母通常在日常生活的潜移默化中，让孩子接受绅士教育。

绅士精神不同的人、物会创造不一样的文化，而文化反过来，又会对人与物造成潜移默化的影响。诸如中国的孔孟之道，中庸思想，至今仍影响着每一位国民的思想和生活。

绅士（gentleman）这个词，其实也就600年的 历史 。大约500年前的一封贵族之间的通信中，记录了绅士的四个条件：一是有绅士血统；二是大部分收入来自自己的土地，而不是工作或者放高利贷；三是担任官职；四是和贵族有亲属或联姻关系。当然，这封信还强调了， 绅士必须是一个彬彬有礼的人。

有位在英国做交流学者的女老师临时到英国朋友家做客。朋友带着自己的6岁的儿子到车站接女老师。一见面，朋友就把老师背上的双肩包接了过去，交给自己的儿子，对他说：“大卫，一个绅士是应该帮助女士的，对吗？”“是的！我们要为女士服务。”于是，小朋友用自己胖胖的小手从父亲手里接过包，背在自己的身上。一路上，孩子就拖着对他来说不算小的背包跟在他们的后面。女老师很不好意思，就对朋友说：“他还是个孩子呢？还是我来拿吧！”可是，朋友很不以为然：“没有关系，大卫是一位绅士，他必须学会照顾身边的女士。为您拎包是他应该做的事情。我们为他自豪！”朋友又说，他们从小就用绅士的要求来教育孩子，在他们看来，作为一名绅士，他们的儿子必须懂得帮助别人，做父母的应该随时给他提供这样的机会。尼克松曾经说过：“一个绅士就是要能够时刻想到别人、帮助别人。”

第二天，朋友一家邀请女老师一起陪孩子参观展览。“这是我们答应大卫的，我不希望因为您的到来让孩子认为我们失信于他！”这是朋友对女老师的解释。父母的以身作则是对孩子进行品德教育最好的方法。他们来到展览馆，在狭小的放映厅里，虽然有很多空位子，但是孩子们却坐在地上，朋友也要求儿子坐在地上。女老师很奇怪，朋友说：“我们要孩子明白，椅子应该留给最需要他们的人。一个绅士要时时想到别人。”

在朋友家住了几天，女老师发现，小大卫很少哭闹，也很少对父母撒娇。一次，大卫因为做错了事被母亲责骂，小家伙眼圈红红的却没有掉泪，女老师问他为什么不对母亲撒撒娇呢？说不定就不用挨骂了？小家伙一脸严肃的说：“不，撒娇和哭泣不是一个大人应该做的！而且有了错误就应该接受批评，一个绅士要学会承担责任！”

也许就是这种绅士教育让英国的孩子从小就很懂事。在家里，英国孩子很少对父母提无理的要求；在学校，英国孩子不会在午饭时候问问题，“那是老师的休息时间，打扰他是不礼貌的！”

2. 英国绅士风度（英国宝贵的精神财富和文化内涵）

提起英国，一般人们首先会想到的，是他们以一狭小岛国在近代历史上称霸世界的风姿 ，早在十四、十五世纪，英国就大方打出“日不落帝国”的旗号，象征着在这片国土上，太阳永远不会落下。诚然，英国自1588年打败西班牙的“无敌舰队”以来，就开始了称霸海上的霸主之路，在经过几个世纪的资本积累后，应运而生的工业革命将春风吹拂过整个英国大地。 英国，注定是要在这个世界上留下浓墨重彩的一笔的。

而巨大的财富积累，带来的自然是本国国民生活水平的提高， 其中皇室的消费又显得尤为重要，至今的英国王室，还是过着优雅体面的生活。 除王室外，贵族同属于英国社会的上流阶层，并且在几个世纪的发展后， 为英国留下了宝贵的精神财富和文化内涵。

这一精神财富，就是英国现在举世闻名的绅士风度。 说起绅士，几乎人人第一个想到的就是英国，在整个欧洲还处于蒙昧黑暗的中世纪时，英国的绅士以 保守、礼貌、尊重女性 等特征构建出了一个和谐理性的人际交往模式，为将来和谐社会的发展奠定了基础，并且在很大程度上推动了英国社会的转型进程。 可以说英国绅士风度对整个国家的影响，不亚于我们中国的儒家思想对人们的影响。

一、绅士风度的形成源于英国贵族精神的升华和中间阶层的价值导向。

绅士缘起于贵族， 用最通俗的语言讲，就是平民百姓在中世纪时尚且还日夜为温饱问题悬心，顾不上去研究礼仪和与人交际的方法，只有贵族具有稳定的经济来源，也不需要去担心生存问题，所以处在社会上层的他们才有精力和资源去研究关于个人品行与操守，最后形成了人人竞相模仿的绅士风度。

在中世纪时期，整个英国还处在等级森严的社会之中， 贵族和乡绅以其雄厚的经济基础和丰富的社会资源与人脉几乎垄断了整个上流阶层。 而商人和平民的地位自然较为低下，也正因为此， 上层社会的生活方式、交往模式也就很容易成为下层人们学习、模仿的范本，他们的思维方式也在无形中影响着下层人们价值观的塑造。 而贵族阶层的精神世界又是怎样的呢？

英国人很早就有了英雄崇拜，所以许多英雄传奇故事就成为英国人英雄主义情结产生的基础，而英雄主义中有着强烈的主人公精神和自主意识，所以英国人在很早的时候就形成了追求自由和独立的传统。 在这样贵族精神的指引下，许多下层的商人和平民们开始通过不断奋斗和创新来积极参与政治事务，表达自己的政治诉求，对于提高社会地位的需求也越来越强烈，而他们也就构成了社会的中间阶层。 靠着传统的家族世袭来占有财富和社会地位逐渐变成落伍的行为，积极进取成为社会的主流风气，这种新鲜的观念形成了中间阶层的价值导向，与原有的贵族精神融合在一起，就成为了后来绅士风度的基础。

久而久之， 这种绅士风度就成为了贵族和中间阶层规范并约束自己行为的信条，在贵族精神中所提到的优雅、从容和享受生活的形象，就逐渐成为人们理想中的生活状态。 因此在传统的贵族精神和新兴的中间阶层所倡导的价值取向的熏陶之下，绅士文化更加鲜明，也逐渐在英国社会流行开来。

二、绅士风度的含义在不同阶段有不同的具体内容

如今我们提到的绅士风度，是指出身高贵、具有骑士精神（也就是贵族精神）且拥有一定地产的男士日常行事的风格。 可见绅士的群体一般都是固定的，即贵族和骑士，但若说到绅士风度的含义演变，如果仔细查阅英国的史书就不难发现， 早期的绅士的形成，和风度无关，和品行无关，只和金钱、名望与社会地位挂钩。 绅士这一名词，从诞生之日起，就被不同的人赋予了不同的内涵。

在英国着名诗人乔叟的着作《坎特伯雷故事集》中，第一次出现了“绅士”一词，其最初含义便是一个好的名声， 直到几年以后，乔叟才在他的另一着 作《玫瑰的浪漫》中为“绅士”增添了新的含义“他是一个绅士，因为他长期像绅士那样行事”， 可见从《玫瑰的浪漫》问世开始，人们在传统的观念中就把处事风格也划入了绅士一类，绅士不再是一个名词，还成为了一个动词。早在十三世纪， “绅士”的内涵还只是勇敢和忠贞，还未完全从贵族精神中脱离出来，其影响的主要范围也还只停留在贵族群体之中，反映的不是普通人群的愿望。

直到十五、十六世纪，亨利八世在位时，曾经将盾徽授予给贵族和绅士，而一些富有的商业中产阶层通过购买大量的地产也开始跻身上流社会，接受国王的授予，并且成为绅士群体中的一员。 因此绅士的含义中也就开始有一些新鲜的因素， 如土地和财富，以及个人对过上更好生活的追求。 同时，一些知识分子在从事律师或教父等工作的过程中，也开始积累了一些社会名望，社会地位逐渐提高。

到了十八世纪，随着资本主义的发展，资产阶级也逐渐加入到绅士的队伍之中。而原来的忠诚和热情已经不再适应社会的发展，反倒被人们嫌弃，因此代表资产阶级的果敢、冒险和创新成为绅士风度的主流。发 展到十九世纪，这些传统的绅士内涵土崩瓦解，国王和贵族所拥有的权力下降，所以不管社会地位和财富状况如何，只要具有绅士行为的人，就都可以成为绅士了。 在经过这些漫长的发展历程之后，绅士风度就深深扎根在每一个英国人的心中， 逐渐渗透进英国人的日常交际和品格教养之中。

现在的绅士风度已经不要求男士拥有很高的社会地位和财产，也对外表的美丑没有具体要求，只要日常行为符合绅士行为， 具有谦让、谦逊、真诚懂礼、幽默等性格特点就可以成为绅士，而他的这些美好品行也就成为我们经常夸赞的绅士风度。

三 、 英国的绅士文化在本国有着非常完善的培养机制。

作为英国本土形成的民族思想文化，绅士风度以其广泛性和优越性对整个世界具有普世作用，这一点在教育领域和人际交往关系方面都表现得尤为明显 。绅士风度中的优雅和懂礼貌的完美品格，对于人格的塑造和人际的交往都起到了重要的作用。但这也并不意味着绅士风度就是完美无缺的，它也有它不可避免的消极意义， 在注意发展到一定程度之后，绅士风度开始逐渐转变为墨守成规、原地踏步、缺乏进取和创新意识的趋向。 尽管如此， 绅士风度的意义还是利大于弊的。

从积极意义来看，受绅士风度影响最大的是在教育领域，而教育，又分学校教育和家庭教育。 站在学校教育的角度来说，为了适应时代的发展，绅士风度在不同历史时期有不同的内涵，这也就影响了学校在学生的培养方面要采用不同的方式。但是，不管方式如何变化，主要目标都是不变的。英国的学校教育都致力于把学生培养成具有 独立人格，开拓和探索精神，并且永远乐观向上，积极进取的人，这也是绅士风度的内核。

英国的学校教育就是在这种绅士风度的指引下，制定出一系列培养学生的方针和政策。比如大部分的学校都采用封闭化的寄宿制管理，就是为了培养学生的集体意识和独立的精神。开展不同种类的社团活动，深入挖掘学生的特长与才能，并且培养学生的 爱国热情与民族情感 。除此之外，学校还积极开展各种体育赛事，并鼓励学生参加，以此来促进学生形成健康的体魄。更难能可贵的是，英国的学校教育还注重开展各种户外活动，来对学生的体能和礼仪方面进行专门的训练，其目的也在于让学生形成淡然优雅的绅士风度。 由此我们可以看出，绅士风度已成为英国部分学校人才培养的标杆，也是其教育文化的特色部分。

而除了学校教育，在家庭教育中，绅士风度也成为了培养一个孩子将来人生价值实现的重要尺度，礼貌和优雅成为了父母教育孩子的最基本准则，许多父母在孩子幼年时期就注重培养其在餐桌及社交等各方面的礼仪。 在中国社会现在还是能够看到一些祖父母喂孙儿吃饭的场景，虽然尽享天伦之乐，但是在某些程度上，还是限制了孩子独立自主意识的发展。而这样的场景在英国几乎是不会出现的，英国父母在孩子能够独立进食的时候就已经放手让他们自己吃饭了，如果不小心把桌面弄脏，英国父母首先也是要求孩子道歉，并且由孩子自己处理干净， 以此来自小培养孩子的责任感与担当。

英国的父母也很少娇宠孩子，他们非常鼓励孩子积极的参与社会实践，体验不同阶层生活的艰辛，同时也会有意识的创造一些较为艰苦的生活环境，以此让孩子形成勇于吃苦，坚韧不拔的品格。 在这样的家庭教育之下，英国的孩子从小就能够形成独立自信的人格魅力。

四、英国的绅士风度对当今世界产生了重要影响。

绅士风度对世界文化的影响，主要体现在消极和积极两个方面。

从积极的角度看，作为具有悠久历史文化渊源的绅士风度，见证了英国几个世纪的兴衰，所以在它身上，既有传统文化的基因，又闪耀着现代化社会生活的理性。 在个人品格的培养方面，绅士风度的意识要求人们具有 谈吐优雅，尊重女性的个人品格 ，也就是说不管对方的年纪大小，学历相貌如何，只要对方是女性，那么就要给予彼此一定的尊重和照顾。在社交和为人处事方面， 由于英国从小就对孩子进行过爱国主义教育，并且在文学哲学以及教育等多方面都渗透了绅士风度，因此培养出来的人大多是有一定的文化程度，并且具有爱国热情，坚定热忱，与人交往时也充满了体贴和信任。 这些处世准则都对于我们现代社会中的人际交往具有重要的借鉴作用。

但任何事物都具有双面性质，绅士风度也具有其不可避免的消极影响。由 于绅士风度中提倡的是优雅的生活方式，所以大多数人都将研究的重点， 放在了文学哲学和艺术等方面，但是对文科的重视，必然就会导致对理科的轻视，因此造成了很多理科或工科的科研无人问津。

在学术界体现在，工科或理科领域的科研成果大量减少，在就业方面就主要体现在，大多数人都比较倾向于选择文职类的工作， 比如律师，政治学家，文员等，而像建筑师和生物学家等方面的职业却缺少大量的人才，长此以往，必将会影响整个社会的正常运行。 除此之外，绅士风度发展到社会的后期，由于资本主义成长到一定阶段， 因此开始呈现出不思进取，缺乏创新的趋向。 这一趋势相对于社会的发展是起着非常大的阻碍作用的， 因为这会使得社会的大部分阶层，都丧失对新生事物的敏锐的察觉能力，和缺乏创新能力，而创新恰好是一个民族前进的基石。

因此绅士风度虽然对于社会和谐发展有一定的促进作用，但也要注意正确的引导。 对于绅士文化的研究和反思，也可以运用到我们中国传统文化的反思之上，就像绅士风度，虽然成为展现英国对外文化的一张有名的名片，但是，却仍有其不可避免的缺点。 那么放到我们国家的任何文化当中都是这样的，任何文化都是需要人们的不断传承和创新，就是要在顺应历史发展的潮流过程中，取缔曾经不好的，并且发扬即积极的一方面。

3. 英国绅士是怎样炼成的

英国大教育家洛克，也即“绅士教育”倡导者，他认为教育的最终目的是培养绅士：每个留心教育的绅士，为儿子所求的事情，除了留给他财产以外，都包括在四件事情里面，就是德行、智慧、礼仪和学问。

4. 英国公学如何培养绅士、打造精英

1693年，洛克在他的《教育漫话》中明确提出“英国教育的目的是培养绅士”的观点。绅士应该具备哪些素质呢?在英国人看来姿袭，“绅士”有着特定的内涵。首先，绅士是人才，是“有德行、有用、能干的人才”，他们“善于处理自己的事务”。其次，绅士要有民族责任感，青年绅士要使“自己成为国内着名的和有益于国家的一个人物”，而“尽心竭力地为祖国服务，乃是每一个人不可不尽的义务”。第三，在经济上，绅士要尽力增强英国的经济实力，以奠定不列颠帝国的基业。第四，在对外活动方面，绅士要勇敢地去扩展英国在海外的势力。为此，洛克认为，为适应社会需要，绅士应该具有“德行、智慧、礼仪和学问”四个方面的品质。洛克所宣扬的绅士文化彻头彻尾地表现了他的功利主义思想，这种功利主义思想长期地、深刻地影响着英国的缓镇国家意识形态，从而深刻地影响着英国的学校教育。洛克所提出的培养绅士的教育目的及其教育措施，不仅对当时英国资产阶级和新贵族改造传统的旧教育、创办新教育指明了方向，而且他所倡导的注重体育，要求绅士具有德行和优雅的风度的思想，长期地影响了英国的教育实践。 洛克的这种观点一直保持至今。从某种意义上说，英国教育培养绅士的任务是由公学来完成，并且完成得相当出色。迄今为止，英国53任首相中有20位毕业于伊顿公学，伊顿公学还培养了36位维多利亚十字勋章获得者、大诗人雪莱和经济学家凯恩斯，以及各界社会精英，因而被誉为“精英的摇篮”。英国十四、十五世纪建立起来的九大公学至今仍旧完好地保存下来并获得了更大的发展，并且在政府注册的公学已经发展到五百多所。

英国公学是如何培养绅士、打造精英的呢?

一、严格管理制度，养成绅士的良好习惯

英国公学，并非由政府出资兴办，完全是私立学校，学费高昂，入学门槛也很高，就读公学，不仅要有“财”，更要有“才”。学生起点高，从13岁入学到18岁毕业，学制5年。英国公学以严格的管理制度着称，良好的校风和优良的传统代代相传，不断培养学生的自我管理能力和责任感，养成良好的习惯。笔者认为，严格的管理制度只是造就精英的一个必要条件，但不是扰册粗唯一条件，真正能够把学生培养为“绅士”，成为有内涵的精英人才，依靠的一定是教学内容，也即学校的课程设置和内涵式发展。

二、重视古典文学，丰富绅士的文化底蕴

公学重视古典教育由来已久。英国公学的课程历来崇尚古典学科，学生要求学习拉丁文和希腊文，学习古代历史文化，以及希腊罗马的古典文学，这个传统一直保存至今。这与英国王室贵族及重要学术机构重视人文主义思想的教育传统有着密不可分的关系。

早在15世纪初期，头脑敏锐的贵族绅士，附庸风雅，夸耀新学，例如英国西南部的格洛斯特公爵哈姆弗利便是其中一例，他们倡导人文学术，除了罗致本国学术人才之外，还从意大利招聘人文主义者，翻译古代经典着作，引进文艺复兴精神，且以重金资助人文主义的学术研究，渐渐地，绅士和文化修养便结合起来了。

此后，牛津、剑桥大学掀起人文主义学术之风，一些学者在公爵的资助下成为着名的人文主义学术研究者，其人文主义思想开始影响英国的学校教育。

同时，人文主义者的活动还受到封建王朝中开明人士的支持。英王亨利八世就很重视文教工作，特聘西班牙学者比韦斯和尼德兰学者伊拉斯谟来到英国讲学，并赞助设立文法学校。亨利八世与罗马教皇对抗，由王室控制大学，支持林纳克在牛津大学设立人文学科。1540年，剑桥大学成立“三一学院”。亨利八世的女儿、伊丽莎白一世于公元1558年即位，尤其提倡古典学术。伊丽莎白一世即位后，礼聘其师人文主义学者阿斯堪为御前秘书，对他言听计从。女王对古典学术很是欣赏，奖励教育事业更胜过其父。国王重视人文学科，对全社会的学术倾向产生了极大的影响。

由此可以看出，英国公学从一开始就重视人文学科，重视古典文学，培养学生的人文精神和文化修养。后来，随着社会发展和科技进步，学校增加了数理及语言学科的教学，规定每个学生必须学习一门现代外语。

目前，英国公学的学校课程除了传统的“英国语言”和“英国文学”之外，都设置有“古典”课程。例如，伊顿公学2010年夏季的GCSE(普通中等教育证书考试)“古典”课程就有拉丁语、古典文化和希腊古典三门学科，GCE A2(中等教育证书考试，即大学预科)的“古典”课程包括古代历史、拉丁语和希腊古典三门学科。哈罗公学现行的“古典”课程包括古代历史、古典文化、拉丁语和希腊语四门学科。

温切斯特公学长期以来坚持开设古典学术课程，这一优良传统从未间断过，今天仍然开设有拉丁文和希腊文教学，目的在于既要保持传统语言学的严密性，同时又要提供激励和容易学会的课程，希望借助这些课程激发学生对古老的过去有毕生的兴趣和好奇心。根据学生的水平层次，学校把学生分成初级班、高级班、超常班三种班级进行教学。

初级班 最初三年，所有的男孩都必须学习拉丁文，多数学生参加IGCSE和GCSE考试。每一年都有大约30名初学者参加学习。IGCSE和GCSE课程涉及到罗马文学原着的一小部分内容。试题通过理解和翻译练习来测试语言学技巧的发展。一些男孩也会对罗马日常生活的各个方面进行详细的研究。在初级班，有30多名男孩选择希腊文，学校满足两类学生的需要，一类是以前学过希腊文的学生，一类是以前从未学过希腊文的学生。GCSE的希腊文考试涉及的内容与拉丁文差不多。在拉丁文和希腊文教学中，可以提供两年的学习大纲，第三年为开设过渡课程，到第三年末，他们通常要应付AS语言模态考试。

高级班 学校提供剑桥大学拉丁文和希腊文的预科课程。教学目标是尽可能在古典文学方面为学生提供更广泛的教育，每一种语言选择两三本着作进行研究，参考来自希腊和罗马过去的话题，每个话题都要设置一般的历史背景。该部门还定期派送男孩去牛津、剑桥大学及其他主要大学攻读古典学科学位。

超常班 温切斯特拥有丰富的古典学科奖品：每年男生要参加各种竞赛，高级班学生在拉丁语作文和演讲竞赛中，获得戈达德奖学金、女王的金牌和银牌，以及罗斯荷马奖荣誉。初级班学生在拉丁文翻译和阅读方面也获得过莫尔斯奖牌。

古典社团每年都要举行几次活动。例如，他们会邀请其他学校和大学的学者来学校讲座，就男孩们感兴趣的一系列古典话题发表演讲，学生们也会定期访问剧院和博物馆，去希腊或意大利旅行。

学生通过一系列古典课程的学习，学习并运用拉丁文和希腊文，了解并掌握古代历史文化知识，阅读古代希腊罗马文学着作，继承古代文明和传统，接受古代历史文明的熏陶，涵养古典人文气质，以此丰富他们的精神世界，加强文化修养，使他们的言谈举止优雅，而且具有浓厚的文化底蕴。

三、重视学术课程，培养有学问的绅士

按照洛克的定义，“绅士”的四大品质之一就是“有学问”。不学无术者算不上绅士。

要保证公学的孩子们“有学问”，首先必须把好入学考试关。英国公学的招生考试相当严格，以保证所收学生的高水平高素质，入校以后，非常重视对他们的学术课程教学。公学不受“国家课程”的统摄和限制，其学术标准远远高于国家课程规定的最低基准，学校在完成国家课程的基础上，增加课程的深度与广度，因此，公学的课程比普通中学的课程要深得多，涉及的内容范围也更加广泛。公学为学生开设的学术课程门类齐全，几乎能够满足每个学生的实际需求。例如，温切斯特公学开设的学术课程有：艺术、艺术史、生物学、化学、古典、设计与技术、经济学、英语、地理、历史、数学、外语、物理、科学、音乐、技术等十六门之多。在公学的最后两年，学校将为学生提供剑桥大学预科的所有课程的教学，学生根据自己的需要选择学习，为申请名牌大学做好入学前的学术准备。

公学的学生现在也要参加英国中学的GCSE(普通中等教育证书考试)和A-LEVEL考试(升入英国名牌大学的主要途径)，成绩几乎都很优秀，在各类中学排行榜上排名靠前(数据见附表)。例如，2010年夏季，伊顿公学总共有258名学生参加GCSE考试，其中201人参加拉丁文考试，获得A*和A分别为145人和44人，占总数的百分比为72.1%和21.9%，58人参加希腊文考试，获得A*和A分别为53人和4人，点总数的百分比分别为91.4%和6.9%;258人全部参加英语语言和英语文学科考试，在英语语言考试中，获得A*和A分别为224人和33人，百分比分别为86.8%和12.8%，在英语文学考试中，获得A*和A分别为243人和15人，百分比分别为94.2%和5.8%。2010年夏季，伊顿公学参加GCE A2考试的学生所取得的成绩也相当好，例如，古代历史获得A以上的百分比为92.3%，希腊古典获得A以上的百分比为100%，拉丁语获得A以上的百分比为96. 7%，英语文学获得A以上的百分比为86.2%。

伊顿公学为什么能够取得如此优秀的成绩呢?归结起来，主要有几个方面的原因：第一，拥有优秀生源。伊顿的学生都要通过严格的入学考试才能进校就读。第二，拥有高质量的教师。伊顿的教师很多是博士、专家，其中不乏牛津、剑桥毕业的伊顿校友。当然，伊顿选择的教师首先必须热爱学生，其次热衷于教学。第三，拥有独特的教材。伊顿也用为中学统考编写的教材，但他们只用一半时间就完成教学任务。余下的一半时间，由系主任自己选择增添其他教材。每年9月开学时，各系主任已制订好独特而细致的教学计划，发给每个老师和学生，学生还可以在计划之外再选学更多的知识。因此，伊顿学生除了参加国家统考外，还要参加“伊顿考核”，每年12月进行。这项考试比中学统考要难得多。伊顿学生几乎都能通过中学统考，却不能保证人人都能通过“伊顿考核”。如果不幸几次没有通过伊顿考核，孩子就必须转学了。所以，伊顿人至今还把“伊顿考核”称为trials(审判)。同时，伊顿考核在校内决定着下一学期的分班，在升学时，如剑桥国王学院等，会更看重伊顿考核所表现出来的学生素质。第四，采取“分班制”教学法。伊顿公学每周有35节课，每节课40分钟，能够保证每个学生有足够的学习时间。考入伊顿的学生基本都是尖子，但不等于每个学生的天分、特长、爱好完全相同，“分班制”可以避免成群教育的粗略。学校从每个学生考入伊顿的第一个成绩起，在英语、数学、法文等每一学科下分别分出等级(班)，一般14级，较小的学科相应减少。它与笼统的快慢班不同，一个学生不是被笼统地归在快或慢的班里，而是每一科在不同的班级里。如进入第一班的学生，即证明他在该科目上已经有了超强的天分和能力，教师要给学生充分的自我学习机会。而14班则相反，证明学生在该项目上天赋和能力较弱，缺乏自学能力，老师就要加倍细致、耐心，有时要一对一地个别辅导。伊顿学生各有千秋，你是“数学天才”，我是“文学博士”，他有“音乐专长”，这样增强了学生的自信心，更好地造就杰出人才。

四、重视非学术课程，培养责任感和意志力

英国公学最大的成功不只在于它让学生取得了优异的学术成绩，也不只在于它所培养的学生几乎百分百进入大学继续深造，更不只在于它有多少百分比的学生能够进入牛津、剑桥这类名牌大学，笔者认为，它最大的成功在于培养了全面发展的人才，为英国社会政治、军事、经济、文化、外交和教育等各个领域各条战线培养了最为杰出的人才，这些人才身上所表现出来的英国绅士风度和气派，顽强的意志力，高度的社会责任感。

透过几百年来延续下来的“培养绅士”的教育观念，我们对伊顿公学能够培养出20位首相、36位维多利亚十字勋章获得者，以及大诗人、经济学家以及其他各界精英，就不会感到惊奇了。公学培养出来的“绅士”不仅有才气，有德行，有独立的人格和思想，有强健的体魄和意志，更有高度的民族责任感，因此，这些人绅士能够担当国家民族之重任。

怎样培养贵族精神?“贵族要通过非贵族的精神来培养”，这是英国公学提出的一个响亮的口号，是对公学教育方法的总结性概括，学校强调对学生性格的培养要通过严格的训练来完成，这便奠定了英国公学以培养绅士为目标的理论基础和实践方向。

在全面多样的学术课程之外，学校安排了丰富多彩的各项体育和游戏活动，开展戏剧、音乐、绘画等艺术活动，进行严格的海军或陆军特种部队训练。例如，温切斯特公学为学生开设的体育运动项目有：合气道(日本的一种徒手自卫术，利用对方的力气取胜)、箭术、槌球戏、越野、五人、击剑、高尔夫、曲棍球、探险等近30种。这些体育运动不仅丰富了学生的学校生活，增强学生的体质，而且通过各种体育竞赛，训练学生顽强的意志力和坚强不屈的性格。

伊顿公学也同样开设了丰富多彩的非学术课程，每一类课程的设置都有科学的教育理念和教育思想作指导。课程目标及内容如下：

艺术 学校为学生提供绘画、雕塑、素描、版画、电脑绘画和数码照相等课程的教学。

戏剧 与课程有关的戏剧：有20多部戏剧作品通常在伊顿上演。全部剧目从古典剧、音乐剧到最新的时代剧。学校每三年举行一次戏剧节，剧本都是由男孩们和主任教师的最新创作。除了表演、创作和导演之外，男孩们在戏剧专家的指导下，为所有演出设置情景，提供灯光和音乐，布置舞台布景等。

音乐 学校有教学场地，排演室，专业教室，有250座的音乐厅，图书馆和琴房。目前，伊顿有90个音乐学者和音乐奖学金获得者，6-8个音乐奖学金。每年举行六次13岁以上学生的音乐才华展示，也可提供预科奖学金的音乐奖项。7个全职音乐教师和50个兼职音乐教师，每周要上1000多节音乐课。学校为学生提供音乐专业的IGCSE和GCSE课程，大学预科音乐，A-LEVEL音乐课程，以及音乐技术课。每年举办九次公开的音乐竞赛活动，还有各种乐器表演。

游戏 游戏成为伊顿课程的核心部分，不是因为男孩们喜欢它，而是因为游戏能够体现一个人多方面的素质。学生们从运动中懂得了成功和失败，学会领导和被领导，展示自我和超越自我极限，学会思考自己成为团队的一分子，知道什么时候争取更多，知道什么时候承认失败，等等，这些都是男孩成人所必须学习的内容。因此，伊顿的目标是让每个男孩从运动中获得益处，给予他们与年龄层次相适应的能力和兴趣的运动的机会。大家熟悉的运动有，足球、橄榄球、曲棍球、板球、划船、田径、壁球，大家不太熟悉的运动有：墙网球、伊顿五人，还有一些只在伊顿才有的运动，如墙赛和田野竞赛。此外，还有射击、健身、柔道、篮球、羽毛球、墙赛、高尔夫、游泳等体育项目。学校共有40个这样的运动团队，每个男孩置身其中，在运动中追逐自己的梦想，磨砺自己的人格和意志，学会团结合作，学会组织管理，学会处理各种人际关系。伊顿有最高水平的专业运动队，他们与国内最强劲的学校和海外学校都进行过比赛。

伊顿学生几乎每天下午都有体育运动。其中，伊顿划船赛的礼仪优雅浪漫，“伊顿五人”、墙赛、田野游戏赛等伊顿的特有运动勇猛粗鲁。在游戏般的体育运动里，男孩们不仅锻炼体魄，而且能形成同学之间的互相尊重、团结、合作，培养集体责任感和荣誉感。同时，高年级同学的言谈举止也是低年级同学的榜样，伊顿的良好校风、礼仪，就这样代代相传。

此外，伊顿公学还组织社会服务和特种部队训练，培养男孩们一系列的军事技能，训练他们的冒险精神，培养他们的领导经验，给予他们获得爱丁堡公爵银质奖的机会。

由此可见，伊顿公学的课程设置统统是为了一个明确的目标——伊顿人的最经典10种品格：独立、个性、友爱、忠诚、尊严、勇敢、传统、绅士、幽默和使命感。

正因如此，英国学生在公学里享受的不只是知识的取得，也不只是学术成绩的优越，而是享受教育，享受着绅士培养目标的强烈影响，这一目标虽然带着浓厚的理想色彩，但是，英国教育能够使之付诸实践，并且取得成功，这不能不说是英国教育，也是世界教育的奇迹。

5. 怎样把你的孩子培养成为英国绅士

本文导读：正是像文中所说的那样的发展空间，以及最大的自由度，英国学生能让思维往最极至中发展，英国教育想做到的就是告诉学生，你能成就极至——The best you can be!

“只有喜欢、热爱你的专业，你才会不顾一切地投入精力，再辛苦也不痛苦。如果做你不喜欢的事情，不辛苦也痛苦。追求知识、提高能力没有不辛苦的，但辛苦不等于不快乐，更不等于痛苦。”英国某教授曾这样解释为何英国的教育如此强调启发兴趣。

国内学生老有厌学情绪，这在英国的中小学是不可思议的。在英国小学生看来，上学是一件好玩的事情。如一年级的学生要学习科学、地理等。这些听起来高深枯燥的`课却趣味十足，如地理课，老师会从你身边的环境讲起，让孩子从生活渐渐亲近科学;与国内小学生那重重的鼓鼓的书包不同，英国小孩很少有课外作业，在学校里也有很多半游戏的课，如老师讲了一段历史故事，涉及到着名的家族，老师会让小朋友用废报纸来做这个家族的族徽。

英国学校也非常重视学生的成功感受和活动的空间，如学校墙报上粘贴学生作品，教材提纲用学生稚嫩的笔迹做封面等，以给学生展示自己作品的机会，表现个性的舞台，给学生最广阔的天地。在英国，老师不会对学生严厉训斥，更多时候，他们会竖起大拇指对学生说：“very good”、“you arethe best”。

注重社会实践是英国教育的又一显着特色，英国学生校外课多，博物馆，公园，艺术馆，都是孩子常去上课与实践的地方。因此英国孩子从小便能通过各种途径各种方式感受人文思想的教育与影响。切身感受到的生动与现实，能激发他某一方面的兴趣和灵感，让他了解自身所爱，在以后选择成长方向上，不迷茫。

6. 英国绅士的特点

(一)服装穿着上的合适得体。一要符合自己的身份，二要适合所在的场合。

(二)性格内向、幽默的社会交方式

(三)女士优先的礼仪原则。

在英国，女性接受男性的尊重，男性的保护，是天经地义的礼仪传统。为此，英国内政部曾向男子发出“十诫公告”。

(6)如何培养英国的绅士扩展阅读：

一、现代意义上的绅士风度

(一)讲究仪容和服装整洁

男士切忌粗俗邋遢，女士不能轻浮俗艳。

(二)言行举止彬彬有礼，文雅大方

在交际中，作介绍时，西方国家的习惯是先将男的介绍给女的，将年轻的介绍给年长的，将地位低的介绍给地位高的，不能颠倒顺序，否则认为是不礼貌的。

(三)文明用语，礼貌待人，不做任何越礼之事

文明用语，是绅士风度的一种礼貌表现。“请”、“您”、“谢谢”、“对不起”、“再见”、这些文明用语表现一个人的教养和风度。

二、绅士教育

早在17世纪后期，英国就开始实施“绅士教育”。它由英国哲学家、政治家、教育家洛克提出，他把那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为“绅士”。“绅士教育”的目的在于培养“绅士”。

这种“绅士”必须是“有德行、有用、能干的人”。即必须具有上层社会所理解的道德思想与行为；具有开拓资本主义事业的广泛能力、机敏与自信；具有高贵的文明的礼貌与仪态；具有多方面的学识，足智多谋。

7. 英国绅士是怎样炼成的

如果大英帝国有一座印象博物馆

绅士、英语和名校

一定是其中最显眼的展品

而一座学校就是大英帝国最好的缩影

英国人的传统绅士风度是举世闻名的，随着现代社会的发展，很多繁文缛节已经忽略不计了，但他的绅士风度还是成为了人们的习惯。

1693年哲人洛克提出“英国教育的目的就是培养绅士”，他在其教育着作《教育漫话》中，阐述了“绅士教育”的主张，“绅士教育”对英国的教育乃至英国整个社会影响很深远，其中也包括历史悠久的剑桥大学。直到今天，英国人仍旧秉承着这一浓厚的理想色彩，一丝不苟的实践着。在英国人看来，绅士是西方文明最伟大的创造之一，是人才的代名词。

在英国呆上一段时间，你会发现英国人待人彬彬有礼，讲话礼貌用语绝不离口，“谢谢”、“请”这样的字眼一天中可能会说几十遍。在英国，绅士风度无处不在。

为了让孩子们接触最真实的绅士文化，体验倍受欢迎的英伦文化，并进行商科背景提升，我们特在2018年冬季准备了剑桥大学商科背景提升营，让更多的中国孩子体验到英国名校的绅士文化。

剑桥大学商科背景提升营

剑桥大学校内课堂学习

学习剑桥大学领导力模型及其发展历程

深度体验自由平等、富于创新、

竞争开放的英国文化

初尝义工滋味，深入体验英国本土文化，

传递善良和爱心以及增强环保意识

剑桥大学

剑桥大学是全世界最顶尖的十大名校之一，以优异的教育质量着称于世。英国许多着名的科学家、作家、政治家都来自于这所大学。剑桥大学也是诞生最多诺贝尔奖得主的高等学府，历年来，有88位诺贝尔奖得主出自此校。剑桥的毕业生遍布政界、商界和学术界。

剑桥大学有35个学院，有三个女子学院，两个专门的研究生院，各学院历史背景不同，实行独特的学院制，其中以三一学院与国王学院最富盛名。

剑桥大学的教育理念：“绅士教育”的理念、“大学自治”的理念、“服务社会”的理念。

而这些教育理念正是我们此次学游项目想要传达给学生的，也希望孩子们在这个过程中能够有所收获，有所成长！

走进剑桥大学，体验绅士文化

男孩子穿上帅气西装，女孩子穿上漂亮礼服，参加剑桥大学着名学院的formal dinner，与剑桥大学教授学者一起就餐，从餐桌文化体验真实的绅士礼仪，感受英国传统的高贵的英式文化氛围。

剑桥大学封闭班授课，商科背景提升

课程由剑桥大学背景的教授编排及教课，封闭班授课，体验名校商科课程，感受剑桥大学精神，学习剑桥大学独有且受到高度赞赏的领导力模型及其发展历程。课程内容包括企业战略管理、商务管理、市场营销管理课程，助力学生之后的留学申请。

寄宿家庭生活体验，变得更加独立自信

寄宿生活是接近英国的最好方式，与当地家庭一起生活，突破自我，提高英语沟通能力，同时了解当地生活风俗习惯，锻炼自我独立能力，为之后的留学生活做好准备。

志愿服务初体验，培养社会责任感

Volunteering 志愿服务，以“清洁家园”为主题，通过开展环保志愿服务活动，教育和引导学生保护环境，增强环保意识；剑桥当地社区中心探望老人，为他们表演自己精心准备的节目，这是英国人日常生活的一个重要环节，也担当了社区人际交往的功能。

城市深度游览，英伦文化魅力体验

城市游览：剑桥大学国王学院、三一学院、剑桥市长办公室、剑桥科技园、牛津克里斯汀基督学院、伦敦眼、菲兹威廉博物馆、二战空军博物馆等，对英国进行全方位的了解，深度体验英伦文化魅力。

学生享受的不只是知识的收获，也不只是成绩的优越，而是西方的先进教育，是绅士培养带来的潜移默化的影响。