⑴ 什么是EYFS课程体系
EYFS ( 全称“Early Years Foundation Stage”) 是英国政府于2008年以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始。”为宗旨提出的早期教育方案，是评估英国所有幼儿园的国家级课程标准。EYFS的目标是给所有0-5岁的幼儿提供一个连续发展和学习的体系，使他们在生活中获得更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。
⑵ EYFS国际年会演讲内容抢鲜看，带你了解英国早期教育体系
BIEA带着英国EYFS登陆中国短短不到3 年时间，在和中国学前教育工作者的共同努力下，基于EYFS框架下的适合中国的国际早期教育向涛弄潮，旌旗飘扬。这让我们完全有理由相信，学前教育的重要性在全球已不止受到教育界的重视，社会各界对于学前教育的认知也越来越深刻，为孩子的健康成长提供优秀的早期教育已然是大家的共识。
7月25日，且听EYFS国际年会（中国）
英、中两国演讲嘉宾的精彩观点。
01 ●Lydia Abou-Jaib
深耕早期教育行业14年，是英国教育与培训协会会员并多次获得颂扮英国教育行业相关奖项
02 ● 翁峥（Wendy）
Wendy作为温莎双语幼儿园的教育总监，参与了温莎双语幼儿园的创办并完善幼儿园各校制度和流程。
03 ● 韩士超（Eric）
韩士超（Eric）是环球精英CEO及菁英堡婴幼儿成长管理系统联合创始人。
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一、EYFS是什么？
EYFS是法定的早期基础阶段教育框架，规定了幼儿从出生到小学前阶段孩子学习和发展的标准。以每个孩子都是独一无二的（A Unique Child）、积极的关系（Positive Relationships）、有利的谈昌环境（Enabling Environments）、学习与发展(learning and development)四个原则为指导，从交流和语言发展，身体发展，个人、社会性与情感发展，读写能力，数学，认识世界，艺术与设计表现力七大领域支持幼儿的学习与发展。
英国的早期教育提倡“play and learn”, 也就是让孩子从游戏和玩乐中去学含樱扒习和探索世界。但“play”并不是指毫无目的的乱玩，而是依据EYFS大纲而有规划和特定目的的玩。通过父母和学校老师的配合，提供给孩子学习广泛知识和技能的机会，学习生活的本领，为未来良好的发展打下好的基础。
二、EYFS体系下的教学
EYFS 教学的重点
教学是既包括在成人主导的活动中的师幼互动，也包括在儿童自主性游戏中与成人与儿童的互动。
EYFS 教学的观察-评价-计划
教师通过观察，包括看、听、记和描述收集幼儿学习和发展的证据；基于这些证据对幼儿的发展进行分析和评估，从而计划幼儿下一步的发展和学习。
三、EYFS早期教育的目标
EYFS的目标是通过儿童在0-5岁连贯的学习，可以确保儿童能够足够准备好进入小学部分的教育。孩子在5岁时候，在以下各个方面所应达到的目标是：
EYFS早期教育的三个主要领域：
这三个主要领域目标是启蒙和发展孩子的基本技能，一般会在孩子两岁后开始对这三面进行评估。
1. 沟通和语言（Communication and Language）
2. 身体的发展（Physical Development）
3. 个人，社交和情感的发展（Personal,Social and Emotional Development）
四、EYFS早期教育的四个特殊领域
除了以上三项主要的领域，EYFS还规定了其他四个特殊的领域。这四项领域的目标是启蒙和发掘孩子的兴趣和特长，是为小学阶段的学习做好准备和衔接。虽然父母和老师会把这四项领域一直贯穿到整个早期教育过程中去，但直到孩子3岁以后才会开始对这四项领域进行评估。
4. 读写（Literacy）
5. 数学（Mathematics）
6. 对世界的理解（Understanding the World）
7. 艺术和设计的表现力（Expressive Arts and Design）
结语
早期教育对于孩子的成长是至关重要的，孩子在0-5岁，也就是上学前这个阶段要学习多方面的知识，技能以及情感能力，这样才会为人生奠定坚实的基础，将来发挥最大的潜能。
⑶ 英国早期教育体系eyfs的优势有什么
EYFS=Early Years Foudation Stage早期基础阶段
早期基础阶段(EYFS)是为从出生到5岁的儿童设计的涵盖学习、发展和照护三方面内容的一套标准。
所有的学校和注册的幼儿教育机构都必须遵循这套标准，包括儿童保育员、幼儿园、托儿所和学校预备班。但EYFS只适用于英格兰的学校和早教机构，苏格兰和威尔士的标准有所不同。
如果英格兰地区的学校和托儿机构要为从出生到5岁的儿童的学习、发展和照护提供服务，那么他们必须达到早期基础阶段法律框架所要求的标准。
⑷ 英国早期教育体系和蒙特梭利有什么不同哪个更好有哪些早教机构和幼儿园在执行这些理念
EYFS中借鉴了蒙台梭利的一些理念和实践，也融合了世界上很多的先进的幼教理论、研究和实践，更符合现代和未来时代发展的需要。 EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是：给所有O～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。 英国早期教育体系（EYFS）融合了世界上很多的先进的幼教理论、研究和实践，包括着名的意大利蒙特梭利（Maria Montessori）教育理念、瑞吉欧（Reggio Emilio）关于成人的儿童观及成人期望的重要性的观点、德国史坦那（Rudolf Steiner）的华德福（Waldorf ）理念、美国的高赡教育（High Scope），还包括福禄倍尔的哲学、苏珊艾萨克的经验主义理论、列夫维果茨基关于游戏、最近发展区的理论、美国Margayet Donaldson博士 和Carol Dweck博士关于儿童对自己作为学习者的认识的观点、以及Kathy Sylva教授关于早期教育影响作用的研究观点。 目前国内只有一家全面执行英国早期教育体系（EYFS）的幼儿园 — “温莎双语幼儿园”，得到知名人士、明星、社会精英、教育专家认可和支持，被誉为中国第一幼儿园。 有一家叫“家盒子”的早教中心，是家长和孩子共同成长的综合性教研平台。 蒙特梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐，能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。 蒙台梭利认为：通过作业，儿童自然就“学会谨慎，学会自觉，学会指挥身体的行动”；通过作业这种自由选择的个体活动方式，学会依靠自己、学会尊重他人，使“儿童之间没有妒忌，没有争吵”，从而培养“绝对平静”的气氛，良好的秩序由此而来；通过作业，让儿童学会自我约束，为意志力形成作准备，推动儿童服从。可见，蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。 蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育 、数学教育、自然人文教育。 1) 日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。 2) 感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。 3) 数学教育包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能力、判断能力。 4) 语文教育：进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。 5) 自然人文教育：包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。 中国一些教育人士对蒙台梭利的评价： 有专家提出：“蒙氏教育中的自立和独立价值，强调的是个体而非团体，儿童可能会因为缺乏相互协作降低其社会技能，使得孩子最后不能适应传统学校。” 蒙台梭利通过作业把自由与纪律、活动与教育协调起来的做法是一个有意义的尝试，她要求教师以身作则、研究儿童、引导儿童，这对于提高教师素质也有积极意义。但是，由于蒙台梭利把儿童的天性理想化，夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育中的重要性，因而也就夸大了儿童自我教育的作用和意义。这就决定了在蒙台梭利的教育体系中，教师的主要职能是被动、消极的，教师的主导作用，尤其是直接传授知识和说理方面的作用就不能充分发挥。 北师大霍立岩教授指出蒙台梭利教育法的局限性。表现在三个方面，其一：难以在更多地区推广；其二，对学龄前儿童的教育效果不如对学龄期儿童效果好；其三，实施过程中出现了一些具体问题：这种高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性。蒙台梭利教育法毕竟脱胎于智障儿童的训练方案，再加上这种教育法的结构化程度较高，所以，儿童的行为常被高结构化的活动所限制，不利于发挥儿童的主体作用。忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。从蒙台梭利教育法设计的教育内容由日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域来看，缺乏与同伴协商合作的机会，忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。 现在国内有很多蒙特梭利幼儿园，比较知名的有“伊顿”，和孙瑞雪至尊宝宝等。
⑸ 读书笔记“英国的早期教育体系EYFS”
英国的早期教育提倡“play and learn”, 也就是让孩子从游戏和玩乐中去学习和探索世界。但“play”并不是指毫无目的的乱玩，而是依据EYFS大纲而有规划和特定目的的玩郑卜纤。通过父母和学校老师的配合，提供给孩子学习广泛知识和技能的机会，学习生活的本领，为未来良好的发展打下好的基础。
EYFS 早期教育的目标
EYFS的目标是通过儿童在0-5岁连贯的学习，可以确保儿童能够足够准备好进入小学部分的教育。孩子在5岁时候，在以下各个方面所应达到的目标是：
EYFS 早期教育的三个喊仿主要领域：
这三个主要领域目标是启蒙和发展孩子的基本技能，一般会在孩子两岁后开始对这三面进行评估。
1. 沟通和语言（ Communication and Language ）
倾听和关注： 在不同的情形下孩子可以做到专注的倾听。他们听故事，准确的预测关键的事情，并且回应他们所听到的相关的评论，问题或者行动指示。他们在参与一项活动的同时，可以专注的倾听别人说的话，并作出相应的回应。
理弊慧解： 孩子可以遵循指示，包括一些想法和行动方面的。他们可以根据自己的经验来回答“如何”和“为什么”等问题。
述说： 孩子可以有效的表达自己的想法，并且意识到听众的需求。他们可以用过去时，现在时和将来时来准确的述说已经发生的事情或者即将要发生的事情。他们通过把想法和实际事件联系起来，从而发展自己叙事和解释的能力。
2. 身体的发展（ Physical Development ）
活动和处理方式： 孩子在大小活动中可以表现出良好的控制和协调能力。他们可以自信的以不同方式运动并且知道安全的空间范围内活动。他们可以有效的运用各种工具，包括用笔写字。
健康和自我照顾： 孩子们知道身体健康的重要性，通过运动和健康饮食等方法保持身体健康。他们可以成功管理自己的个人卫生和个人需求，包括可以自己独立的穿衣，独立的上厕所等。
3. 个人，社交和情感的发展（ Personal,Social and Emotional Development）
自信和自我意识： 孩子们有信心可以尝试新的活动，并且可以说出为什么他们更喜欢一些活动。他们有信心在熟悉的团体小组里演讲，会谈论他们的想法，并且会选择需要的资源来支持他们选择的活动。他们会表达他们是否需要帮助。
情绪和行为的管理： 孩子们谈论他们自己和他人是怎样表达情绪的，谈论他们自己和他人的行为和带来的相应结果，并且知道一些行为是不被接受的。他们作为一个团体的一部分，理解并且遵守规则。在不同的情形下，他们会调整自己的行为，并且改变自己的作息等。
建立关系： 孩子们可以与他人合作一起玩，可以轮流玩。他们在组织活动的时候会考虑他人的建议和想法。他们可以敏锐的感受到他人的需求和情绪，并积极的与成人和其他孩子建立良好的关系。
⑹ 国外早期教育的理念和做法有哪些啊
近几年，随着中国开放程度的不断提高，越来越多的家长开始接受“早教”的概念。家长们会发现，其中不少“早教”课程的源头来自海外。其实在国外，特别是西方国家，早教班和亲子班普及数十年，有很多值得借鉴之处。早期教育事关人的一生，所以，引起了越来越多的人们的关注。本文简要介绍了英国、美国、新西兰等国家关于早期教育的一些做法。 英国：EYFS方案 EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是：给所有O～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。 ——截图源自Debukids官方网站 学会倾听孩子、理解孩子和支持孩子。英国政府认为，增加早期教育投入，从人的长期发展角度看，其实是一种降低成本的做法。他们的研究证明，如果政府多投入100英镑，儿童中心的质量将会提高10％——12％。 美国：从生命第一天开始 创办“从出生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为着名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。 美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称作HIPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。该计划得到了当时美国总统的支持。HIPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问。每隔一周参加一次与其他父母们的集会。 1997年美国总统明确提出“美国教育十点行动计划”之一“从头脑启动计划”——从生命第一天就开始的婴儿教育计划。 释放潜能，让孩子在游戏和体验中学习！美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为教给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。 加拿大：动手为尚 不提前教授写字和计数 在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“play school”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。 日本 ：培养独立人格 学会不给别人添麻烦 在日本，父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。在日常生活中从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神。你会发现在日本，孩子上课甚至全家人外出旅行的时候，孩子都要无一例外地背一个小背包，里面装着他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导。虽然和西方的亲子互动式早教理念上有些差别，但日本的独立人格培养也确实为日本跻身世界顶尖国家起到很大作用。即使上学以后，许多学生课余时间都要在外边参加劳动挣钱。他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，做家庭教师等挣自己的学费，而这些习惯都是从早教学校就开始培养的。 法国 注重气质 重视孩子的艺术教育 法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。该国的权威调查表明：52％的家长认为艺术启蒙和艺术训练是使学生由失败转向成功的良方；72％的家长认为艺术科目应该成为学校真正的教学科目；92％的人强调指出，艺术科目对开发儿童的智力十分重要。正因为法国人对艺术教育的重视，所以长期以来法国一直在文化方面充当着国际领袖的地位，使大多数企业在美学、设计和创意方面具有无可取代的竞争优势。而这些教育早在孩子襁褓之中，家长就会潜移默化的去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。丁丁日记也是孩子们最爱看的，法国总统戴高乐有过一句名言：“生活的坎坷能和我相比的，这世界上只有一个就是‘丁丁’。” 新西兰：教育从出生开始 1972年开始进行婴儿成长跟踪。1993年启动了以前首相名字命名的3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普卢凯特计划”。新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告指出：“教育必须从出生开始。”目前，新西兰已经有82%的3-4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。 秘鲁：建立“娃娃之家” 建立了3岁前的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的孩子进行早期教育。 加纳：儿童不能等待 加纳有一个以“儿童不能等待”为题的0-6岁儿童发展计划，对该阶段的孩子进行系统的教育。该计划已经列入国家行动计划。澳际编辑 从以上这些各不相同的国外早期教育模式中，我们确实可以看到每个国家、不同文化对于早教的理念差异，而这也应证了，早教没有最好的模式，更没有固定的某一种模式，不同的教育体系会培养不同特点的公民。目前，中国的早教市场还处于萌发的初期，各种理念的冲撞中，很多国外的早教也不断的有意识流入中国。越来越多的家长也开始意识到不同的早教带来不同的结果，而究竟如何去取舍，这就需要家长首先厘清自己对早教的认识，建立起符合社会发展潮流的价值观和育儿观，在此基础上去选择才是上策。