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中国教育的功能在哪里

发布时间:2022-07-11 04:10:43

Ⅰ 中国教育对中国的发展的有那些作用

提供大量高素质的劳动者,中国发展制造业要就中国制造变中国创造需要大量高素质的劳动者,如果高级技工、一些工程技术人员。

Ⅱ 教育怎样在我国社会主义现代化建设中发挥其作用

1、教育是实现我国现代化事业的关键所在;

2、教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素;

3、教育是社会主义民 主法制建设的重要前提,社会主义事业接班人的培养离不开教育,这就意味着,社会主义民主政治建设要随着教育的进步而发展。

教育的特点:

教育又是一种思维的传授,而人因为其自身的意识形态,又有着另样的思维走势,所以,教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人,如此,人的思维才不至于过于偏差,并因思维的丰富而逐渐成熟、理性,并由此走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知,这就是教育的根本所在。

教育也是一种教书育人的过程,可将一种最客观的理解教予他人,而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育,是一种提高人的综合素质的实践活动。

Ⅲ 教育在我国社会主义建设中有何地位和作用

1、教育的总体发展水平和方向,决定着中国社会主义现代化建设的总体水平和方向;科教竞争力和实力已成为国家综合竞争力和实力的重要核心内容之一。

2、在知识经济时代,教育本身就是产业,教育的发展将成为国民经济发展的巨大动力。

3、教育是社会主义民 主法制建设的重要前提,社会主义事业接班人的培养离不开教育,这就意味着,社会主义民主政治建设要随着教育的进步而发展。

教育的环境可以分为:政治环境、家庭环境、学校环境、社会环境、生态环境。

教育的目标可以理解为,自谋求个人的生存技能开始,到谋求国家利益、民族利益、人类命运持续科学化、幸福安全的高科技,用以造福人类,没有止境!

科学的教育是立体的,它分为4个层面:学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育。

(3)中国教育的功能在哪里扩展阅读

教育的主要功能是:

(1)教育的最首要功能是促进个体发展,包括个体的社会化和个性化;

(2)教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括:为经济的持续稳定发展提供良好的背景;提高受教育者的潜在劳动能力;形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式;

(3)教育的社会功能是为国家的发展培养人才,服务于国家的政治、经济发展。

(4)教育的最深远功能是影响文化发展,教育不仅要传递文化,还要满足文化本身延续和更新的要求。

Ⅳ 用事例说明当代中国教育在当代社会发展的地位与作用

中国教育是我国社会发展的根基,是社会发展的主动力,也是社会发展的稳定器,更是社会发展的催化剂!作用于政治、经济、和平以及各个领域,当然除了教育这个玩意儿!
中国教育是社会发展的根基,没有教育部门把爱祖国、爱社会

Ⅳ 中国教育最大的成功在哪里和美国有什么区别呢

教育一直是非常多的国家互相讨论的话题,在不同的阶段有着不同的教育目标,培养的人才也是。不一样的。相较于其他国家,中国的教育经常会被人拿来与其他国家比较,其中最为频繁的就是中国教育和美国教育有什么样的差别,中国教育成功之处在哪里,今天我们就来分析一下。

如何看待两国的教育

两国的教育各有侧重点,目的也是适应两国实际的国情。之所以两国会采取不同的教育方式,是因为两国的实际情况和具体的制度都存在不同,这并不能说哪一门好,哪一门不好。我们只有适合自己国家实际情况的教育方式,才是最好的教育方式。而两国的教育差异只是在不同的历史时段有着不一样的规定,这不能说明任何问题。但是中国在资助贫困同学进行学习的政策方面是要比美国好很多的。

Ⅵ 中国教育是干什么的!有些什么功能!!

专业不对口,眼高手低,

Ⅶ 中国教育的意义与作用

中国教育存在的问题 今天中国的教育制度是问题多多,困难重重,许多的利益群体牵扯到里面去,若牵一发那可真是动全身啊。 对于中国的教育制度讨论最多的几点是: 一、关于应试教育与素质教育的问题 大家都知道,中国的教育制度可谓是十人评价九人摇头啊,我们天天要求素质教育,培养创新型人才,可是,看看我们的高中教育,无不是只重视升学率,每年一个学校能考上多少个清华、北大,整天学生是埋首于故纸堆之间,作题、作题、还是作题。尤其是一些高考大省,像山东,以及一些县立高中,只要高考资源不能在全国各地相对平均的分配,这个问题就很难解决。 二、关于教育产业化的问题 几时教育变成了一种产业,尽管国家一直都不承认这个问题,可是教育已经成了一门产业,教育的收费问题真是一大顽疾,西部的许多地区的孩子上不起学,农村的许多学生上不起大学,在一些大城市里面有高额的择校费,据说,教育曾被评为“十大暴利行业”之一。 三、关于教育资源分配不公的问题 教育资源是什么,如师资力量就是一类,但是我这里所说的教育资源分配的不公指的的国家分配不公,国家的财政支持、政策支持。财政支持的不公,具体上是东西部的不公,农村与城市的不公,省立高中与县立高中的不公等,政策的不公,具体是高考是分省录取、高考有许多的加分政策等,这样,就产生了许多问题,高考大省里的学生们,拼命的学习作题,人数教少的省的学生过的是潇洒有滋味,还有什么高考移民等。 四、关于九年义务教育的免费问题 为什么世界上有许多的国家,经济发展水平不如我国,却已经实行了九年义务教育的免费,像古巴、东南亚的许多国家,而我们却在口口声声的说以目前的形势看,中国不具备这样的条件,我想问一下,到什么时候我们才具备呢?十年前我们这样说,十年后我们还是这样说,真是悲哀啊,教育是一长久投资长久收益的行业,其在我国现代化中的作用不可忽视。 中国教育制度中的这些问题,之所以不能解决,还大程度是我们的政府在纵容,在现在的社会,一方面,国家在改革中强调效率,另一方面,却又在忽视公平,许多的利益群体的幕后操纵,是现今中国存在的许多的问题的原因之一。 中国教育中存在的三个问题: 1.教育收费越来越高。 2.中国教育教知识不教做人。 3.中国教育教知识不教方法。 我觉得,现在的中国教育就是太全面暸,以后不是一定都能用到的知识,孩子们不管喜欢也好,讨厌也好,这样就不能把精力都倾注到自己喜欢的一门功课上,将来不管什么也只是懂个打概,就像木工不需要诗词歌剧一样,我认为这就是当今的中国教育面临的钜大问题。如果只学要孩子们其他只是懂个大概,而自己的爱好,倾注心血,将来就会有一门精通的技能,这样就不会有那么多的人面临下岗暸哦。 1最根本的问题是统一考试,分不出各类人才,就象模具里生产出来的产品,浪费了不少人的青春。 2.最严重的问题是不能启发式教育,老师一味的面向考试而不是面向能力. 3.一考定终生,使很多人输在起跑线上. 4.缺乏公平教育,学校以及老师的水平不一. 首先要知道 经验和知识,实践和学习的关系(学习的目的): 学问包括两部分一是知识,二是经验,经验来源于实践,知识来源于学习,而知识是经验的总结 。知识的学习是为了指导经验积累,其服务对象就是经验,而经验积累是为了“用”。学以致用,学 而无用则费。没有用的学问是没有意义的!我们要用到的或想用的知识才学得会,我们不会用到或不 想用的知识我们永远都学不"会",记住了也会很快忘记。从学到用的过程就是经验积累的过程。 然后是了解 “学、知(会)、用”的内涵和关系: 这里的“学”就是学习和实践(读万卷书,行万里路)。“知”就是知道(做人的道理),学会 (知识和技术)。它是一个从学到用的积累过程。“学会”必然包含“知识”和“经验”两大要素, 缺一不可。读了很多数控机床书籍的人却未必会使用数控机床,就是因为缺少通过实践而来的经验。 “用”就是应用。我们的一生都在学习,但“学什么”很少人是非常清楚的,“学什么”概括起来有 三个方面:知识、做人、做事。“知识”不作多说大家都明白是什么东西,我们获取知识的主要途径 是书本。“做人”概括的讲就是生活法则(比如良好的生活习惯,自尊、自信、坚韧、勇敢等品质, 做人的道理等)和人际交往的能力,家庭中的言传身教是最好的方法。不管政治、经济、社会、生活 方式乃至文化如何的变革,人们的生活法则永远不可改变。如果改变了将会面临灭亡的命运。因为这 些法则,道理并不是谁发明的,而是这个世界创造的,人们在漫长的历史长河中发现总结出来的。“ 做事”就是在实践中学习经验和技能。非常必要强调的是这三个方面的学习是要同步进行的,否则难 有大成。在上述的三个学习方面中“做人”是最为重要的,因为任何人在这个世界上都无法孤立的生 存。生命的一个本质属性就是共存,任何一个单独孤立的生命都会很快消亡。事实证明:一个人知识 和做事能力都很差,但做人很强依然是可以成功的,一个人知识和做人方面比较欠缺,但做事动手能力很强,也没问题就如上面所说可以成为很能干的技师,一个人如果只是知识非常丰富,但做人和做事能力都是零蛋那就非常糟糕。 读万卷书,行万里路!早在中国古代先哲就给了我们教育的完美定义!最后就很清楚的可以看到 。目前的中国教育(主要包括学校教育和家庭教育)正在步入一个非常危险的境地,缺陷变得越来越大。——甚至制造很多抑郁症、自闭症患者!原因是现代教育几乎把所有的时间都花在知识教育上,而实践教育比如做人的道理、道德品德教育和做事能力技能的培养等这方面缺失严重或可说几乎没有,时间几乎完全被知识教育侵占。有读万卷书,却没行万里路!值得一提的是学校教育非常适合知识和做事能力的培养,而家庭教育是启发做人道理、道德、品德的温床。知识永远学不完,对孩子真正有用的知识又有多少呢!知识、做人、做事、品德哪些对孩子的未来更重要?把孩子束缚在凳子上,何苦呢!很多事情我们真的应该好好思考一下。 根据《中华人民共和国义务教育法》,中华人民共和国实行从小学到初中的九年义务教育。从法律上来说,九年义务教育期间,学生的学杂费全免。实际上,在城市里,九年义务教育仍然收费,虽然一般普通小学和初中学费很低(约每年200~700人民币左右),但因为学校师资差异问题所产生的教育差别,仍然一些师资较好的学校仍以“赞助费”等为由收取费用。在农村,自2007年以后中小学九年教育为免费,而广大农村地区却很少设立初中,甚至出现一个县只有一所初中的情况。 在中华人民共和国,学生被迫被剥夺义务教育权被一点一点的重视起来,在城市地区,剥夺义务教育权被视为很严重的罪行。

Ⅷ 试述中国教育管理的职能

教育管理职能
教育管理职能是教育管理的职责和功能。分专门职能和基本职能两类。前者以教育管理对象的特征划分,如对教育、教学、体育、卫生、劳动、科研、人事、总务等方面的管理;后者以其本身的要素划分,如调查研究、预测、决策、措施设计、执行、实施、用人、指挥、协调、指导、教育、激励、训练、监督、考核、问题分析、评价、处理等。

将教育管理的诸多基本管理职能,按教育管理周期的诸阶段进行整理归纳,可概括为计划、组织、检查和总结。(1)计划。即对教育事业未来发展的设想和对未来工作的决定。包括教育管理工作目标、实现目标的可行方案、实施目标和方案的具体措施。教育计划一旦确定,就成为全体人员的行动纲领,统帅整个教育管理过程,是教育管理的基础。(2)组织。即将教育组织中的人、财、物、事加以组合去执行计划,使教育计划付诸实施。可归纳为组织力量、指挥与协调、教育与训练三个方面。(3)检查。有查考、督促、约束的含义。教育领导者除与全体人员共同接受上级主管部门对本单位工作的监督、检查、考核外,还应自行进行经常的、定期的、专项的和总结性的检查。(4)总结。将一个阶段内的工作、学习、思想和经验进行分析和研究,作出具有指导意义的结论。对总结中发现的关系到教育发展的主要问题,在分析研究的基础上提出改进意见,转入下一个管理周期。它既是对前一阶段计划、组织、检查等管理活动的总分析和总评价,又是下一阶段管理活动的依据和基础。

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