中国教育风口在哪里

‘壹’ 纵览全国，我国的哪个省份的孩子最热爱学习呢

高考，一个基本决定人一生的一件事情，每年都在中国上演，这是一场大戏，这也是一场硬仗，早些时候就有人提出高考是一场不公平的竞争，因此也曾闹到教育厅，教育改革也在稳步进行，不是一朝一夕就能搞定的事情

到底中国哪些地方的学生是最辛苦的，在高考面前是最不公平的，下面咱们一起来看看。

一，河南

河南省学生总数太多，2018年参加高考有接近90万。而福建省参加高考只有约30万。同一所大学，尤其是在河南省外的名牌大学，在河南的录取名额的数量和福建录取的名额数量基本都差不多，这意味着什么？意味着在河南考取该大学的难度是福建的3倍！

毫不夸张地说，恢复高考之后的四十多年来，北京大学几乎已经成为了北京人的大学，复旦大学是上海人的大学。

也许北京本地人和上海本地人觉得这很正常，在他们看来，自己地区经济发展的好，财政也就好，高等教育也就发达，所以本地人享受高升学率是天经地义的事情，相反，有些地区自己搞不好经济，导致高等教育发展落后，就应该承担升学率低的痛苦。这样的观点不是完全没有道理，但是对于其他省份的考生来说，他们就不会这么看了。毕竟改革开放以来，一些省区经济发展迅速，既是自身努力的结果，更是政策支持的产物。同样的政策如果向中西部省区倾斜，经济发展的也不会差，所以中西部经济相对落后，并非完全是自身不努力的结果。中西部地区的居民没有率先享受改革开放带来的经济发展优势，他们的孩子还要承担经济地域差异过大带来的高等教育地域差异，从哪个角度来说都是不公平的。

‘贰’ 中国哪几个省是教育大省

中国大多数地区的考生和家长都有理由认为，比起其他地区，在自己省份参加高考实在是吃了大亏。山东、湖北、河南等基础教育大省，考生人数众多，考卷题目最难，录取分数线最高，还被要求向其他省份输出大量招生名额，最让考生和家长们愤懑不平。而教育较不发达的中西部省份，即使有贫困专项计划、农村专项计划、少数民族预科指标加持，仍是高考机会洼地，声讨教育不公平的呼声不绝于耳。然而也有这么个省份，经济发达，高校众多，号称中国教育强省，但是其高考难度同样也是全国最大，被称作-地狱模式！这个省份就是江苏省！

1.地狱模式：江苏

盛产学霸的江苏，摘得地狱模式“桂冠”，在这里，学霸和老师们都自强不息，“学生把自己当牲口，老师把学生当超人”，“他们等待了两年读完三年课，剩下一年还玩命”

2.噩梦模式：浙江、湖北、湖南、河南

这里有“无数声名狼藉的湖南奥数、湖北黄冈密卷”

3.困难模式：安徽、山东、四川、广东、江西、山西、河北

这些省份“竞争激烈、人口众多、汉族人口为主、高校缺少、没有加分政策”。

4.一般模式：陕西、黑龙江、吉林、内蒙古、福建、重庆、贵州、云南、甘肃、辽宁

享受政策倾斜，“确保每一位有着加分政策的冒险者可以享受丰富的教育资源。

5.简单模式：北京、上海、天津、青海、新疆、西藏、海南、宁夏

在那里，高考的天是蓝蓝的天，他们有全国丰富的资源，“体制是高考引擎的优势”。

江苏省有11所211大学：1.南京大学 2.东南大学3.苏州大学4.江南大学5.河海大学6.中国矿业大学7.南京理工大学8.南京师范大学9.南京航空航天大学10.南京农业大学11.中国药科大学其中南京大学和东南大学是江苏最牛的两所大学！

南京大学：教育部直属的全国重点大学，国家首批“双一流”、“211工程”、“985工程”高校，是中国现代科学的发祥地，被杨振宁称赞为“中国最顶尖的大学”！世界一流学科建设学科15个：哲学、中国语言文学、外国语言文学、物理学、化学、天文学、大气科学、地质学、生物学、材料科学与工程、计算机科学与技术、化学工程与技术、矿业工程、环境科学与工程、图书情报与档案管理。

东南大学：着名的建筑老八校及原四大工学院之一，国家首批“211工程”、“985工程”入选高校，世界一流大学建设高校，素有“学府圣地”和“东南学府第一流”之美誉，“双一流”建设学科11个：材料科学与工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、建筑学、土木工程、交通运输工程、生物医学工程、风景园林学、艺术学理论。

每年高考江苏省总是被推到风口浪尖，成为惨案高发的高危地区，因此有人评论江苏省的高考难度是地狱模式，不仅试卷难度高，而且总分数只有480分，那结果肯定是惨不忍睹的！

教育，教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。