中国教师为什么这么累

㈠ 中国教师为什么这样累

因为中考高考都是以分数论英雄，学校和各级教育部门为了政绩，必然想办法增加教师的工作强度，另外，还有各种毫无意义的所谓会议培训笔记等与教学无关的繁杂琐事，能不累？！

㈡ 特级教师深度分析：中国的教师为什么会这么累

教师职业的发展历史，非职业化阶段，职业化阶段，专门化阶段，专业化阶段，教师职业的特点，教师职业的最大特点在于职业角色的多样性，一般来说教师的职业，主要有以下六个方面，第一，传道者的角色，第二，收货址秸业解惑者的角色，第三，师范，的角色，第四教育教学活动的设计者组织者管理者的角色，家长的代理人，朋友父母的角色，研究者的角色，学习者的角色

㈢ 中国的教师为什么会这么累

应试教育体制没有根本转变，教师待遇没有及时跟进，工作压力大，社会上尊师重教风气的萎缩，让教师教得很累，很苦。

㈣ 中国的教师为什么感到那么累

教师第一累：做班主任
事实上，班主任的工作难度之大，是一般管理工作不能比的。学生不具备完全行为责任，也就是说，他们几乎是不被惩罚的。管理学的基本要求是：奖惩分明。所以，班主任的管理信度只能靠个人的魅力和无穷的耐心。
班主任的津贴是多少呢？全国平均30元，有的还拿不到。香港的教师不用做思想工作，学生没违纪，不用管；违纪，告诉校长就OK。全欧洲和美国，都没有班主任一说，教师上课的原则是：按部就班的按照课本教，按照常情处理问题。因为他们认为学生的思想教育，是全社会的事情，不是哪个学校的事情，更不是哪个教师的责任。教师做班主任，一方面是工作的定位不科学，一方面是工作的内容无边无际，一方面是待遇出奇的低，一方面是没有受过这方面的培训。所以，教师工作第一累：做班主任。
教师第二累：行业保障单薄
人的生命是有周期的，旺盛期不过30年。如果一个行业是所谓的吃青春饭的，那它的早期收入就比较高。如果一个行业是经验主导的，那么它的后期收入就比前期高。可是教师就不走运了。30年教龄的教师，如果担任一线工作，强度和刚刚工作的青年人是一样的，工资没有巨大的区别，也就是说：30年的工作，基本是平行发展的。收入的平行抵不过体力的下降，再加上谈婚论嫁，养小送老，买房看病，一个年轻人，踏入教师的行业，30年下来，顺顺利利也只能刚刚自保，一有个什么风吹草动，就容易跌入生活的窘境中，怎么能不让人提心吊胆。
教师第三累：工作能力没有完整、系统的培养
设想有两位水平差不多的大学毕业生，一个进外企，一个进中学。进外企的那位，进去时要过3～8关，过关进去了，就是无休无止的培训（在外企，培训是员工的福利之一，因为它们培训的内容确实是可以提高人的素质的）。首先是人力资源部门的通识教育，接着是直接领导的手把手培训，第三是外企文化的熏陶，等等。五年里，他会被训练成一位适应社会，眼光开阔，待人接物的技巧和为人处世的方法都非常成熟的白领。面对未来，他接受不确定，他不怕换工作，他可以开始设计人生，如果已经有了管理经历和经验，更可以上猎头公司的名单。
进入中学的那位，担任班主任，从早到晚，假期补课，周末加班，不停的教，处理学生的各种问题，被学生当作大哥哥。他无休无止的重述中学的知识，没有时间培训，甚至没有时间充电，因为工作的内容琐碎而具体，工作对象年龄小而幼稚，工作环境相对封闭而简单，他没有觉得自己需要立刻大量的学习在大学没有学过的社会性内容。五年里，因为他太早就教人而不是被人教，太早获得认可而不是像别人一样有个爬坡的过程，很容易自满和产生高高在上的感觉，放弃系统的进修、培训，毕业时的优势已经不存在，倾注了心血的班级毕业走人，因为当班主任出色而必须再当下去，说不定被领导重视安排在毕业班当“骨干教师”，一个更加辛苦的五年在等着他。
教师第四累：在象牙塔中逐渐被社会边缘化
一位从课堂（大学）到讲台的年轻人，如果上课没有问题，他几乎可以在校园里几年不和“围墙”外发生关系，也就没有什么“头撞南墙”“面对黄河”的机会。在校内也会有磕磕碰碰，但他很容易得到平衡：教师们的基本氛围就是互相安慰、指责领导（当然是背后的）。让人觉得：我是没错 的，错在领导，我是有水平的，就是被误解了。于是，失去了领悟、接受、学习“中国特色”的机会。可是，要在社会上办成一件事情，如果没有人情、面子、关 系，可以说是寸步难行。老师最大的人情，是学生。学生在校时，对老师的尊重是真实的。但是，他们上了更高一级的学校，他们会发现过去的老师有的讲错了，有的讲浅了，有的没有讲。也有的学生，记得老师的好，但初到社会，自身难保，等有个一官半职，老师也临近退休。更何况，绝大部分的老师，是羞于向人开口的。
老师的面子，跟学校的档次、个人在社会的影响力、在学校的职务关系最大。但就是国家重点学校的校长，最高的档次了，也没有多大的面子。因为学校是教育局领导的，中学的校长也就相当于科级干部。重点的相当于副处级。校长如此，普通教师就更不用说了。
教师第五累：学生的折磨
中学的老师，面对每个班40～80个精力正旺、自制力不高，对世界充满好奇学生，随时会遇到一些极端的事情。每个教过中学的老师都有这方面的例子：当众撒谎、抵赖，有意的伤害，过激的手段，幼稚而自认为成熟，需要老师无条件的爱却随时会说出伤害老师的话和做出伤害老师的行为。任何从这个角度看事情的教师，都会有筋疲力尽的感觉。必须换一种角度：看出他们长大的身影里还非常幼稚的心，他们的想法经由他们无法负 责的语言说出，他们的行为是只讲眼前而忽视未来的，他们在大量接受新的事物的同时却牢牢的保留家庭小环境给他们的真实深刻的影响。
教师第六累：领导管理上的无知和统治上的权力欲
目前的学校管理者，绝大部分是教师出身，如果说在专业方面，一般都有拿得出手的活，但在“管理”上，很多是外行。从管理学的角度，教师应该是一个学校的利益创造者，学生是一个学校品牌的体现者。但事实上，学校的领导心中，学生和教师，不是不考虑，而是很难顾得过来。祸不单行的是，学校的领导，往往不仅谈不上领导的艺术，就连领导的能力都成问题。因为他在最能学习的年龄，是学习怎么做一个教师。
教师第七累：内耗成本出奇的大
古人云：师道尊严。知识分子本来就自尊感强，再来个师道尊严，教师就不仅具备了知识分子的细腻，又再加之双重的自尊，在出世入世间，教师的心理演绎得格外的复杂。也因此，学校成了人事最复杂的地方。学校内的三大对立集团：教师阶层vs领导阶层，毕业班教师vs非毕业班教师，老教师vs年轻教师。学校内的次三大对立集团：文科教师vs理科教师，高中教师vs初中教师vs小学教师，班主任vs普通任课教师。学校内的末三大对立集团：教师vs后勤，主科教师vs” 副科”教师，想出人头地的教师vs 想平平安安的教师。
一个学校，几十位教师，就这么无休无止的在蝇头小利中，用敏感而精确的心在争夺、排挤、拉拢。有人自愿回避而退出，有人乐此不彼而兴奋，有人无可奈何而应 战，有人莫名其妙而陷入。有人身经百战而扬名，有人身败名裂而倒霉。有人长于谋划而成军师，有人长于调停而成”师爷”，有人风头强劲而被压上重码，有人已经过气而被同情。
教师第八累：政府还不够重视，法规还不够科学
在以经济建设为中心的时代，教育的作用首先被考虑的就是对GDP的贡献。仅有的一点钱，表面上是用来“普及九年义务教育”，实际上偏重高校。到中小学的，还剩多少？咱们的教育部部长也说：“我觉得最难的还是教育的投入不够。”因为如此，各级政府的教育（部，司，局）都不是肥水衙门。
备课，是上课前的准备工作。严格说，从教师的穿着到上课中的内容设计，都属于备课的范围。但一般把”教案”当作最重要的一环。教案，分为详 案，简案，微案。总的说来，一个学校的教师，大部分都必须备详案。
如果你神奇的竟然按照教案顺利地上了课，难听的话来了：按部就班，没有创新，拘泥于教案。如果这一切你都可以忍耐，你心理装着的是学生，是课堂。你会发现，有经验的老教师告诉你（常常是这样）：好老师是不按教案上课的。你就糊涂了：千辛万苦备的课，不按教案上，备来干什么呢？为了检查！而检查，如果是你和检查的人关系不好，难度就会大八度。如果是教育局检查，就看你们校长和检查的人关系好不好。

㈤ 为什么现在当老师这么累

经常见有人抱怨教师工资低、教师工作累——加班也没加班费、教师地位低——与公务员等相比，但是实际上呢，每年考教师的人越来越多，其中有一部分就是教师的子女来考教师。为啥考教师的人这么多，真相是……

02.相对来说比较好考

相对来说，教师是比较好考的编制，虽然考教师需要提前考教师资格证，也需要提前准备笔试、面试，但是比起让人头大的行测、无语凝噎的申论，还是比较简单的。每年都会有应届生及往届生投入到教师备考中来，也有很多人在考公务员途中被夭折然后来招教考试中并成功上岸。

03.教师的人际关系很纯粹

很多人喜欢当老师就是因为觉得教师的工作环境很稳定，接触到的人际关系很纯粹，每天大多时间面对的都是胸无城府的孩子，工作氛围比起企业甚至公务员来说要轻松很多。

㈥ 为什么不少教师感觉到身心俱疲非常劳累

当下教师的累，实际上更多的是一种心累。

而这种心累是来自于内外两个方面。

对内方面：

学校内部管理越来越精细化，对教师的管理和要求越来越高。教学质量要求是一个非常大的压力，也是压在教师头上最重要的一块石头。如果所代的课所带的班提不高成绩，提不高质量，那么教师则面临着非常尴尬的境地，甚至是面临着被淘汰的结果。

再加上，现在的教师教学已经不是过去那样单纯的教书育人了，而是还要承担教学以外的很多工作。

希望社会国家，能够真正给教师松绑，对教师多一些信任，多一些理解，多一些关注，多一些支持，让他们放松心灵，轻松执教，这样才有更好的教育，才能更有利于孩子的健康成长。

㈦ 中国教师到底有多累

网上找到的，希望对你有帮助，在国内当老师不容易！

最近，网上流传着笔者的文章《中国教师为什么这么累》，在这篇文章中列举了中国教师面临的十重累，包括：当班主任累，被学生折磨累，行业缺乏保障累……苦不堪言。
教师很累，这既是很多中小学教师共同的感受，也是很多家长不愿意孩子当老师的重要原因。随着教育改革深入推进，社会预期不断提高，教师工作量也在持续增加，这在很大程度上已经影响到教师身心健康和学校教学质量。国家社会科学基金“十二五”规划“中学专任教师工作量状况及标准研究”课题对福建、河北、吉林等省1154名中小学教师的问卷调查显示，绝大多数教师每周工作时间都在54小时以上，实际工作时间超过法定工作时间25%，教师不得不将大量的个人时间奉献给工作，而实际用于课堂教学的时间不足总工作时间的1/4。
教师到底有多累，累从何来？

中小学教师周平均工作时间达54.5小时

两个调查显示，我国中小学教师的周工作时间较长，平均达到54.5小时。一是教师每天在校平均工作时间为9个小时，二是工作日每天晚上工作时间为1.5小时，三是每个周末用于工作的时间为2个小时，计算每周工作时间为45+7.5+2=54.5小时。这一数字超过国外中小学教师平均周工作时间。
两个网友“张弓搭箭”在网上晒了一名高中班主任的作息时间，每天早上6点半就起床，上课、坐班、上晚自习，一直要忙到晚上10点钟才回家，这还没完，回家之后还要备课2小时，直到深夜凌晨才能进入梦乡。教师的工作强度真可谓大。

中国教师平均工作时间高于世界平均水平，但低于日本

两个实际上，不独是中国教师累。国外中小学教师平均周工作时间为51.69小时。其中日本教师每周工作时间最长，达61.57小时；芬兰教师每周工作时间最短，为37.57小时。如果按照法定工作时间每周工作时间应该为40小时，绝大多数国家和地区教师实际工作时间超过法定工作时间。当老师就不是个轻松活。

大多数老师带两个以上班级多学科任教

两个很多人都说，教师个个都是三头六臂。教了这个班，接着就进下个班；不仅能教语数外，还要教得音体美。调查显示，就任教班级数而言，有六成以上教师任教2个以上班级。半数以上的教师任教2个以上学科。

教师将1/4个人时间用于工作

两个教师工作不分白天、黑夜，没有周末和节假日。绝大多数教师为了完成备课、批改作业等工作，通常需要在工作日上班之前和下班之后继续工作，有些教师还不得不将工作任务带回家，几乎所有教师都用休息日完成相关工作。如果按照每天8小时工作制计算，中小学教师每周工作时间应该为40小时，而调查显示，教师实际工作时间为平均每周54.5小时，个人时间占所有工作时间比重为26.6%。
两个外国的调查也显示，教师实际工作时间远远超出法定工作时间范畴。日本、英格兰、苏格兰和芬兰四国教师每周在家的工作时间分别为6.07小时、8.83小时、7.15小时和6.23小时，教师将1/4左右的个人时间用于工作非常普遍，教师的工作已经渗透到生活领域。

大部分教师晚上和
周末都要加班

两个我国中小学教师工作日晚上加班的现象比较普遍。调查显示，超半数教师每晚加班至少1小时。就周末用于工作的时间而言，有七成教师周末工作超过1小时。

非教学工作任务繁重
课堂教学占工作时间不足1/4

两个教师虽然很忙，但是真正用于课堂教学的时间却并不多。统计显示，中国中小学教师每周课时平均为16节，因此每周教学时间为12小时，每周工作时间为54.5小时，从事课堂教学的工作时间仅占总工作时间的22%。国外教师从事课堂教学的时间约占总工作时间的1/3以上。新西兰中学教师教学时间甚至占工作时间的46.8%。
两个中国中小学教师非课堂教学工作任务繁多。如备课、教研、听课、开会、批改作业、教学反思，撰写各种业务学习、政治学习、读书的笔记。另外还有班级纪律管理，早晨组织学生晨练，晚上领学生打扫卫生，自习课辅导学困生都耗费了教师大量的时间。

近八成中国教师认为自己的工作量太大

两个调查数据显示，近八成教师认为总体工作量过大。其中58.3%的教师感觉比较重，19.0%的教师感觉非常重，1.3%的教师感觉难以应对。只有0.3%和0.9%的教师感觉自己的工作量非常轻和比较轻，20.2%的教师感觉工作量一般。

㈧ 中国教师到底有多累

调查显示，我国中小学教师的周工作时间较长，平均达到54.5小时。一是教师每天在校平均工作时间为9个小时，二是工作日每天晚上工作时间为1.5小时，三是每个周末用于工作的时间为2个小时，计算每周工作时间为45+7.5+2=54.5小时。这一数字超过国外中小学教师平均周工作时间。
网友“张弓搭箭”在网上晒了一名高中班主任的作息时间，每天早上6点半就起床，上课、坐班、上晚自习，一直要忙到晚上10点钟才回家，这还没完，回家之后还要备课2小时，直到深夜凌晨才能进入梦乡。教师的工作强度真可谓大。
中国教师平均工作时间高于世界平均水平，但低于日本
实际上，不独是中国教师累。国外中小学教师平均周工作时间为51.69小时。其中日本教师每周工作时间最长，达61.57小时；芬兰教师每周工作时间最短，为37.57小时。如果按照法定工作时间每周工作时间应该为40小时，绝大多数国家和地区教师实际工作时间超过法定工作时间。当老师就不是个轻松活。
大多数老师带两个以上班级多学科任教
很多人都说，教师个个都是三头六臂。教了这个班，接着就进下个班；不仅能教语数外，还要教得音体美。调查显示，就任教班级数而言，有六成以上教师任教2个以上班级。半数以上的教师任教2个以上学科。
教师将1/4个人时间用于工作
教师工作不分白天、黑夜，没有周末和节假日。绝大多数教师为了完成备课、批改作业等工作，通常需要在工作日上班之前和下班之后继续工作，有些教师还不得不将工作任务带回家，几乎所有教师都用休息日完成相关工作。如果按照每天8小时工作制计算，中小学教师每周工作时间应该为40小时，而调查显示，教师实际工作时间为平均每周54.5小时，个人时间占所有工作时间比重为26.6%。
外国的调查也显示，教师实际工作时间远远超出法定工作时间范畴。日本、英格兰、苏格兰和芬兰四国教师每周在家的工作时间分别为6.07小时、8.83小时、7.15小时和6.23小时，教师将1/4左右的个人时间用于工作非常普遍，教师的工作已经渗透到生活领域。
大部分教师晚上和
周末都要加班
我国中小学教师工作日晚上加班的现象比较普遍。调查显示，超半数教师每晚加班至少1小时。就周末用于工作的时间而言，有七成教师周末工作超过1小时。
非教学工作任务繁重
课堂教学占工作时间不足1/4
教师虽然很忙，但是真正用于课堂教学的时间却并不多。统计显示，中国中小学教师每周课时平均为16节，因此每周教学时间为12小时，每周工作时间为54.5小时，从事课堂教学的工作时间仅占总工作时间的22%。国外教师从事课堂教学的时间约占总工作时间的1/3以上。新西兰中学教师教学时间甚至占工作时间的46.8%。
中国中小学教师非课堂教学工作任务繁多。如备课、教研、听课、开会、批改作业、教学反思，撰写各种业务学习、政治学习、读书的笔记。另外还有班级纪律管理，早晨组织学生晨练，晚上领学生打扫卫生，自习课辅导学困生都耗费了教师大量的时间。

近八成中国教师认为自己的工作量太大
调查数据显示，近八成教师认为总体工作量过大。其中58.3%的教师感觉比较重，19.0%的教师感觉非常重，1.3%的教师感觉难以应对。只有0.3%和0.9%的教师感觉自己的工作量非常轻和比较轻，20.2%的教师感觉工作量一般。

㈨ 当代教师为什么辛苦

做一位教师，纯粹的、普通的学科教师，或者班主任，只要不是所谓的行政领导，中层干部，按理，想不快乐幸福都不行，怎么会常常叫苦叫累呢？教师，这本该是多么令人幸福快乐的职业呀！早晨起来，来到学校，进门就听见歌声、笑声、读书声，看见活泼、稚嫩、青春的人，然后看书写字，授课交谈，运动休闲，几乎是文明绅士的生活方式，远离风霜雨雪烈日严寒，置身于最年轻的生命韵律和运动之间，过着和希望、未来、阳光打交道的日子，怎么会整天叫苦叫累呢？
如果你不是所谓的行政领导，中层干部，或者挂着某个职务，兼着某个职务，那么，做教师是一项多么快乐的职业呀！从学校里毕业，学好了一门专业，爱它，用它，从先生那里得来，如今传承到学生那里去，让三代人都感到学习本门学科的快乐，在学科中传承、成长。教师爱自己的学科，并从中获得学科知识与思想的浸润，教人的时候自己也在成长，天天都有收获，时时都有感悟，读读写写，算算练练，思思索索，塞塞悟悟，不是很快乐的吗？
况且学术是自由的呀，教学是个性的呀，教育是人性的呀，您若真有心教书育人，谁能奈您何呀！啊啊，学生一时学不好，您别急呀；学生一时不认真，您多劝导呀；上课效果不太好，去问问学生该怎么上呀；学生不懂事骂了您，您别跟他一般见识呀；家长不理解，慢慢解释呀，解释好了就成了朋友，解释不通就算了呀；学生偶尔迟到了，别把人当神仙呀；学生打架了，耐心调解就是了呀；学生不搞清洁卫生，自己就拿起扫把，权当为自己家搞一次两次卫生呀；学生违规违纪了，就当作是自己的小孩犯错了呀；学生不喜欢您，您就主动去喜欢学生呀，您和他们去聊天，去打球，去散步，去游戏，如此健身怡情冶性的事情，不也是自己很需要的吗？
至于同事之间，只要不是领导给您压力，给您批评，给您小鞋，那么一切都是可以愉快相处的呀！分享家事，分享国事，分享成功，分享苦恼，分享教案，分享思想，分享办公室共处的时间与空间，分享运动和课余交往的情谊……只要不计较，多付出，轻言辞的得失，重同事的缘分，一切都是很快乐的呀！
那么，教师的苦与累，到底来自哪里呢？我的分析，大致有二。
一是来自学校的内部，教育的本身。领导的施压，同事的竞争，任务的繁重，能力的弱势，业绩的落后。在这里面，又可以分为两点：一是无法改变的外部环境，包括领导的压迫，同事的较量，工作的繁杂；这是客观存在的，任何行业都会有的。二是不能超越或不想超越的自身条件：往往是，想超越而不能超越的人，会选择认同现实，压力渐渐会消减，教师的快乐仍然可以获得；只有主观上不想超越的人，他就会长期生活在不满之中，绝大多数叫苦叫累的声音，都是从他们嘴里发出来的——不主动进步的人，是经常叫苦的人。
另一种苦和累的来源，来自学校的外部和非教育。当前，只要学校教育能帮得上忙的，凑得了数的，那么地方官员的政绩、形象工程、表面功夫就会渗入到学校工作之中，教师就要承担各式各样的迎检、迎评、宣传、集会、座谈等活动，安全、安检、防毒、妇联、公安、交通、维稳、慈善、医疗、卫生、环保、关工委……等等各部门，全与学校有关，有责，如此，班主任就再也找不到教书育人的快乐和幸福了。
在学校，还有一种似是而非的教育带给教师的工作负担，那就是领导们违背了教育规律而开展的各式各样的教育教学活动，这种活动的风光表现，一是轰轰烈烈的做着低效、重复、甚至无效的劳动，让人厌烦；二是“文山”加“会海”——真不要小看了学校的材料和会议，那是比任何机关部门都要多的资料和会议啊！我们知道，真正的教书育人的功夫，是在结结实实的备课、授课、改课、评课之中，是在和学生频繁的交往和交流之中，怎么会在大量的会议和资料之中呢！可是偏偏不！在中国的学校，在中国的基础学校，你看看一所100多老师的学校，一个星期要开多少次会啊！一年要开多少会啊！我的妈呀！教书育人怎么会是在无数的开会中落实的呢？怎么会是在无休止的材料文字档案当中落实的呢？外行领导着内行，教育脱离了规律，形式高于内容，习非成是，漫水煮蛙，这是使一些觉醒的老师叫苦叫屈叫怨，而又同时让不觉醒的老师慢慢麻木，不知苦楚，从而身智渐渐消耗殆尽的主要原因。
教师，多么让人快乐和幸福的职业，但是，当代教师，却仍然无法完全消受，叫苦声声。