如何看待中国的学位病现象

Ⅰ 如何看待中国政法大学双学位(4+1)制度的突然调整

中国政法大学双学位制度的调整，开启转专业废除双学位，实际意味着非法专业想学法学的难度大大增加，人数大大减少。所以，如果可能压线进法学，又可能不成功而被调剂的，最好就不要报法大了，如果21级及往后各届被调剂了，真的会很难受，除非能稳上法大法学的再考虑。

中国政法大学前身是1952年由北京大学、清华大学、燕京大学、辅仁大学四校的法学、政治学、社会学等学科组合而成的北京政法学院。1954年，学校迁址至学院路，1960年成为国家确定的全国重点高校。

截至2020年1月，学校先后与54个国家和地区的267所知名大学、科研机构和国际组织建立了合作交流关系，其中有实质合作的世界五百强高校占比超过60％。每年通过各类合作交流项目派出千余名师生赴境外交流学习，聘请数百名长短期外国专家来校讲学。

2008年建立的中国政法大学中欧法学院是中国政府和欧盟在法学教育领域最大的合作项目，2019年又新增与美国圣路易斯华盛顿大学国际法专业硕士学位合作办学项目。

以上内容参考网络-中国政法大学

Ⅱ 请问各位老师“学位病”是指什么社会现象

为了孩子能读上越秀区名校，李先生夫妇在刚供完白云区一套住房的情况下，一咬牙又买下了越秀区的学位房。之后，因为担心被“调剂”到白云区，把心一横，连婚也离了。可是，广州市2015中小学招生新政公布后，李先生忍不住大喊：“这婚白离了！”(4月17日《广州日报》)

哪里有名校，哪里就有高价学区房，哪里就有为此做出努力的家长。如今，广州的一些家长更是做出了令人瞠目的事情，不但花高价买了学区房，更是用上了“假离婚”的奇招。当地民政局婚姻登记处负责人表示，3、4月份离婚人数较往年同期有较大幅度的增长，个别区还曾为此实施预约离婚“限号”，这些离婚人士的“目的”不约而同的指向了学位，由是，教育资源分配不公再添新“罪证”。据此，人们又可以对教育均衡大加挞伐，譬如学区房不过是变相的“钱择校”，譬如指责教育破坏人的家庭等等，这些指责或许都各有道理，但是，家长们为了一个学位，拿出巨款买学区房去赌并没有弄清的政策，拿出假离婚去赌学位，这又何尝不是一种病？

病在哪里？病就在人们的教育理念。“谁争夺到好的教育资源谁就占据了竞争的先机”，“上不了好小学就上不了好中学，上不了好中学就上不了好大学，上不了好大学就找不到好工作”，把人才的成长等同于上好学校，这种逻辑本身就是对教育的极大误解，本身就是功利、浮躁的教育观。须知，所谓的好学校，除了硬件、师资等客观条件，还与生源的好坏息息相关。把孩子一股脑地送往所谓的优质学校，把名校“神化”，以为把孩子送往那里就接受到优质教育，就能成才，不但是对教育的极大误解，也是一种责任推脱。

二则为了孩子买学区房、离婚，这种“赌博”性举动，也是一种错误的家庭教育观念。以为为了孩子就可以牺牲一切，孩子自此就可以获得了成材机会，其实不然，这样做往往存在着溺爱孩子的风险，孩子的未来并总是确定无疑的，大树底下不长草，过度的呵护往往是坑害孩子的开始。强调“学位”的作用，忽视孩子的后天努力，这样“赌博”也会给孩子以极强的心理暗示，其造成的后果往往无法预测。某李姓孩子1岁认车型，上过名校，当过申奥大使，不也照样坑爹坑妈，错误的家庭教育观念危害可真是不浅。

三则病因还在于这是一种跟风从众的心理。不看社会的大趋势，依据听来的政策，不知道政策内容是什么，不管坊间流传的正确与否，看到有人为了学位而离婚，于是自己就欣然前往，“目的单纯”，“还庆幸自己做得对”，但事与愿违，政府为推进教育公平，“不需要那么复杂的操作”，结果“婚白离了”，更有甚者一个完好、幸福的家庭被破坏了。

教育的理想就是为了理想的教育，要避免出现这种为学位而买学区房、而假离婚的社会“病态”，一方面需要政府大力推进教育资源的公平配置，让政策公开透明，化解家长们的焦虑；另一面也需要家长及时变更陈旧过时的教育理念，放弃“赌博”“跟风”的心理，真正把孩子教育放在重要位置，用正确的心态看待孩子成长成材。

Ⅲ 艾滋病在中国的现状如何我们要如何预防

中国有免费药物，但是中国隐私保护不好，中国对待艾滋病患者不够宽容，很多人不能平常心看待艾滋病，是因为大多数人对艾滋病不了解，认定是脏病。我们这样想，艾滋病就是病毒引起，和病毒性感冒一样都是病毒病就好了。现在艾滋病已经从特定人群扩大到普通人群，感染艾滋病的人就是普通人，这没什么好歧视的，就像感冒的没必要歧视一样。

洁身自好，中国艾滋病传播方式最近几年终于和世界接轨了，基本上艾滋病传播最大的渠道是性。艾滋病不同于其他性病，表面上根本觉察不出来。血液安全，中国一段时间里里以血液传播艾滋病最多（非法献血，共用针头）。

Ⅳ 中国的硕士学位正在贬值么

确实有这样的说法，因为你试想一下，一个工作岗位，本科生做都可以，如果招硕士生的话不是大材小用吗？而且本科和硕士的工资肯定不一样，如果本科学生能做的话，公司为什么要花费更多的成本呢？不过也有的公司会因为提高公司的水平招一些硕士来做一些本科的学生就可以做的事情。其实现在的工作岗位有多少是能用到本科或者研究生所学到东西的呢？都是工作了以后再学习再努力的，如果是考研究生的话，出路一个是考公务员、一个是留校，一个是做研究，差不多了吧呵呵，这三种会严格要求学历呵呵，其他的社会性的工作一般对学历要求不高，但是你想进的话也需要本科毕业，但其实学历也没用，但是就是要求有啥办法呢？

Ⅳ 疫情遍布全球，如何从国际的角度来看待中国的防疫

自从新冠疫情爆发之后，全国各地都相继沦陷，但是最先大规模爆发的中国，疫情防控情况可以说在全球都是独树一帜了，在疫情爆发的初期，很多国家，甚至是不少中国人都不看好中国的防疫力度，详情可见方方一流，但是中国的防疫实力实实在在地证明了自己，也相当于扇了他们一响亮的耳光。

在我看来中国的防疫措施多少会影响到经济的发展，但总体来说是利大于弊的，毕竟群众的生命才是最关键的，不能因为经济而至群众与水深火热之中，不过现如今的情况来看，很多国家都本末倒置了。

Ⅵ 大学毕业没有学位证有哪些影响

我们大学生，不管是专科还是本科，毕业最基本的证书都有两本，一个是毕业证，一个是学位证。大学毕业没有拿到学位证是一件非常失败的事，但是找工作的时候很少有人看你有没有学位证，只看毕业证，只是以后升职加薪，以及一些社会上的考试的时候可能会看。

Ⅶ 如何看待解决当下中国的社会病

近九成访者认同“全民焦虑”已成当下中国的社会病。“全民焦虑”也称集体焦虑，几乎充斥在中国社会的方方面面，并已成为当今中国一个比较明显的时代标志。和个人焦虑不同的是，集体焦虑特属于某个社会或时代，它是一种广泛的心神不安和精神不定，是一种弥漫于社会不同阶层的紧张心理状态。它不会轻易消退，不容易通过心理的调适而化解。

2013年3月8日至3月14日，人民论坛问卷调查中心就“当下中国人为何焦虑?焦虑程度几何”做问卷调查，得出以六项结论：一是认为“全民焦虑”是当下中国的一种社会病基本成共识;二是当下中国人焦虑度比较高;三是中国人的集体焦虑问题多，且焦虑面广;四是公众对关系切身利益的民生问题的焦虑程度远超对宏大命题的焦虑;五是焦虑情绪是会相互传染的;六是全民焦虑症的最终破解需全社会参与，但公众更多期待政府能够积极作为。

究其原因，中国人为何会如此焦虑?中国现阶段，既要面对全球化、信息化所带来的新型风险，如局部战争、恐怖主义、金融震荡、文化冲突、粮食危机、能源短缺、环境恶化等，还要面对传统类型的风险，如各种传染病、自然灾害等。在以工业化、城镇化为标志的现代化进程中，还要面对诸如失业、贫富分化、生产事故、劳资冲突等社会风险。如今，中国正处于加速发展的进程中，各项政策、制度的不完善、不健全，使人们对于未来缺乏稳定预期;社会转型、体制转轨的迭加，加剧中国社会结构的失衡;转型期社会信仰的缺失、道德危机，新的规则体系尚未确立;伴随工业化、城镇化、信息化、全球化时代的各种风险共生，使焦虑呈几何级数增加。

专家在分析种种社会现象后认为，社会焦虑可能引发不少越轨行为，加重人们不切实际的高期望值心理和相应的短期化行为，催生某些有害的、失控的群体行为，可能程度不同地降低人们的幸福指数和满意度，加重或放大人们对于社会问题的不满情绪。显然，尽管社会焦虑本身并不是外在的社会问题，但它对社会问题的生成和加重无疑会起一定的推波助澜作用。

中国社会正处在一个急剧转型的时期，要想在短期内彻底治愈“社会焦虑症”是不现实的，但通过全民参与及政府积极作为，缓解全民焦虑现象则是能够做到的。比如，打造公正合理的规则体系;加快构筑一个全民共享的发展型民生保障体系;尽快建立和完善社会心理救助体系等等。

调查时间：2013年3月8日至3月14日，共7天

调查样本：6027人(网友5548人;随机问卷479人)

调查方式：在搜狐网、人民论坛网等多家网站推出调查问卷;联合人民论坛调研基地

随机发放书面问卷(发出500份问卷，回收有效问卷479份)

数据处理：网友占权重70%;随机问卷调查占权重30%

近九成受访者认同“全民焦虑”已成当下中国的社会病

◆超六成受访者自认焦虑程度较深;过八成公众认为焦虑情绪会“传染”

◆个人层面，公众最焦虑的三个问题是：“看不起病，养不起老”、“人际关系紧张、信任危机”、“工作压力大”

◆国家社会层面，公众最焦虑的三个问题是：“物价涨得比工资快”、“权力不受制约，腐败易发多发”、“食品、药品、产品安全缺乏保障”

◆公众心目中“全民焦虑症”的三大症结：“权力不受制约的不公正感”、“社会保障不足的不安全感”、“贫富差距过大引发的被剥夺感”

一、“沸腾心理”生出泛化的社会焦虑，对症下药破解焦虑难题

香港颁布“禁奶令”，人们从而担心婴儿再难吃上安全的奶粉;李天一涉案被捕，人们则又一次担心司法公正受到权力的干扰……，在当下，沉心体察每一个公共事件背后的社会情绪，都会发现公众难言又难掩的焦虑。日前，全国两会北京代表团的讨论中，北京市市长王安顺提出“社会浮躁焦虑”现象，一直以来，媒体亦极其关注当前的集体焦虑和公共焦虑。的确，在喧哗而骚动的互联网时代，面对环境污染、贫富差距、腐败高发等诸多问题，普通人的情绪往往被点点滴滴地激发出来并高度密集地膨胀在一个特定空间里，焦虑已不复是一种个人心理和情绪，“沸腾心理”产生出泛化的社会焦虑。“有钱人焦虑，没钱人也焦虑”，“三躁”(急躁、浮躁、暴躁)大行其道，对于这样的社会现象，有学者将其诊断为“全民焦虑症”，视其为当代中国的“社会病”。

事实上，如同中等收入陷阱一样，每个国家在发展的道路上似乎也都绕不开突然爆发的社会焦虑，我们需要的是正视其存在，明晰其程度、症结和缓解之道。那么，当下中国患上“全民焦虑症”了吗?公众为何焦虑，焦虑程度几何?如何有效化解焦虑?对此，人民论坛问卷调查中心于2013年3月8日至3月14日发起“当前中国人焦虑程度调查”，以访谈和网络调查的形式搜集民意，以便更确切地厘清公众对这些问题的认识，对症下药，破解焦虑困境。

二、近九成受访者认同“全民焦虑”已成当下中国的社会病

调查结果显示，80.1%受访者常用“烦躁”、“压力山大”、“郁闷”、“纠结”表达心情，74.5%受访者认为身边70%以上的人会不定期出现焦虑状况;而88.9%的受访者同意“全民焦虑症”成当下中国的社会病。

社会性的焦虑特属于某些社会或时代，它是一种广泛的心神不安和精神不定，是一种弥漫于社会不同阶层的焦虑，它不会轻易消退，不容易通过心理的调适而化解，人们所焦虑的对象或有不同，但在其性质和内容上又存在着一些共性。就如贫困者或忧虑自己生存的缺乏保障，而富有者也可能忧虑自己财产的缺乏保障。两者虽然不可等量齐观，而忧虑则一。

梳理受访者的意见，可归结为三个方面：一、目前的焦虑并非仅发生在特定人群，从东部都市到西部农村，从普通民众到达官巨富，焦虑蔓延于每一个群体，不同群体有着不同的焦虑对象，却有着共同的焦虑心理;二、焦虑也不仅仅是个人的事情，工作压力、婚姻家庭固然让人焦灼，但贫富差距、环境恶化、食品安全更令人忧虑;三、焦虑、浮躁的情绪体现在社会生活的方方面面：自嘲为“屌丝”折射焦虑，对公共事件过激反应体现焦虑，对外妄自菲薄或过于强硬都是源于焦虑，“老不信”更是一种深沉的焦虑。

综合数据和材料，不难看出，财富在增加，快乐却在减少，伴随各种社会问题和现代化负面影响的累积，焦虑确实已经超越了个体的心理状态，成为一种普遍的社会心态，“全民焦虑”是为时代的病症。

三、当前最让公众焦虑的问题是“看不起病、养不起老”、“物价涨得比工资快”

然而，身处一个患上“全民焦虑症”的时代，大面积的社会焦虑当中，客观上存在一定的分层，有些来自于个人日常生活层面，比如工作压力大、通勤成本高、人际关系紧张、信任危机等;也有些来自于更深刻的国家社会层面，如贫富差距、环境污染、食品、药品、产品安全缺乏保障等。那么，分别就这两个层面而言，公众最焦虑的问题有哪些?

调查结果表明，个人层面，公众最焦虑的三个问题依次是：“看不起病，养不起老”、“人际关系紧张、信任危机”、“工作压力大”，得票率分别为61.2%、50.5%、47.9%。接下来依次“买不起房”、“入学难、升学难、教育问题多多”、“失业容易就业难”、“交通拥堵、通勤成本太高”、“提拔、升职、绩效焦虑”、“婚姻问题和家庭危机”、“手机等电子产品让人沉溺”。

在国家社会层面，“物价涨得比工资快”、“权力不受制约，腐败易发多发”、“食品、药品、产品安全缺乏保障”则分别以77.8%、74.9%、74.0%的得票率位居公众最焦虑问题的前三位。接下来依次是“环境恶化，空气、水、土壤污染严重”、“世风日下，道德沦丧”、“贫富差距拉大”、“养老是个难题”、“房价可望不可及”、“维权越来越难”、“豆腐渣工程层出不穷”、“改革推不动”、“文化缺乏征服力”、“国际形象不尽人意”、“经济发展减速”。

Ⅷ 学术不端的危害

学术不端行为败坏科学界的声誉，阻碍科学进步。学术的意义是求真，探求真理本来应该是每个学者的崇高职责，诚实也应该是治学的最基本的态度。人类的活动很难找出还有哪一种像学术这样强调真实，学者也因之受到公众的敬仰，甚至被视为社会的良心。如果科学界的声誉由于学术不端行为的频发而受到严重损害，败坏了科学研究在公众心目中的形象，那么必然会阻碍科学的进步，因为做科学研究是需要全社会的支持的，需要有科研资金的提供，需要有一个比较好的科研环境的。没有了这些因素，科学就很难发展。
学术不端行为也直接损害了公共利益。科学研究在很大程度上都在使用国家资金，学术造假就是在浪费纳税人的钱。有的学术造假是和经济腐败相勾结的，是为了推销假药、假产品的，那么就是在骗消费者的钱，危害消费者的身体健康。
学术不端行为违反学术规范，在科研资源、学术地位方面造成不正当竞争。如果靠剽窃、捏造数据、捏造学术履历就能制造出学术成果、获得学术声誉、占据比较高的学术地位，那么脚踏实地认认真真搞科研的人，是竞争不过造假者的。而且学术造假还对同行造成了误导。如果有人相信了虚假的学术成果，试图在其基础上做进一步的研究，必然是浪费了时间、资金和精力，甚至影响到学位的获得和职务的升迁。受造假者最直接危害的往往是同一实验室、同一研究领域的人。
因此，人人都有权利维护学术规范、学术道德，维护学术规范、学术道德也是在保护自己的利益。
中科协完善科技人员诚信档案 防范学术不端
中新社北京五月二十六日电(记者孙自法)被誉为“科技工作者之家”的中国科学技术协会呼吁建立和完善科技工作者诚信档案，对承担国家科技计划项目和从事相关管理的人员、机构进行信用监督，以强化科研道德建设、防范学术不端行为。
二十六日闭幕的中国科协“七大”通过《关于动员和组织广大科技工作者为建设创新型国家作出新贡献的若干意见》，并在这份用较多笔墨关注科技道德与学风建设的《若干意见》中发出上述呼吁。
中国科协强调，科技工作者要自觉抵制相互吹捧、沽名钓誉等学术不端行为，同弄虚作假、剽窃抄袭等不良现象作斗争。在申报、推荐、评审、鉴定、答辩、评奖等科技活动中，要淡薄“官本位”观念和“明星”效应，充分尊重学术领域不同意见。要把学术自律和社会舆论监督有机结合起来，维护学术尊严和科技工作者职业道德。
科研单位和科技团体要制定科学道德公约，规范、鼓励学术批评，端正学风研风。加强学术道德委员会建设，制定惩戒处罚制度，促进学风建设经常化、制度化、规范化。改进和完善学术交流制度，健全同行认可机制，帮助中青年优秀科技人才脱颖而出。
科技人员应坚持国家利益高于一切，在各项科研活动中体现国家意志，服从和服务于国家利益，保守国家科技秘密，维护科技安全，牢固树立纳税人意识，确保科技活动有利于人与社会、人与自然的和谐发展。同时，科技人员还要保护好、应用好自己的知识产权，尊重他人的知识产权。 周济在座谈会上指出，学术失范、学风不正现象仍然存在，学术不端行为仍有发生，在有些方面还比较严重，损害了学术形象，败坏了学术风气，阻碍了学术进步，给科学和教育事业带来了严重的负面影响。对此，严肃查处，决不能任其滋长蔓延。“无论涉及什么人、什么事，都要态度坚决、一查到底，做到不护短、不姑息、不手软。”他说。
周济要求，要着力构建教育、制度、监督相结合的惩治和预防工作体系。加强学术道德和学风建设，净化学术风气，遏制学术不端行为，必须标本兼治，惩防并举，多管齐下，综合治理，自律与他律相统一，内部治理与社会监督相结合。一是加强教育引导，提高道德自律水平，发挥道德力量，使之不愿违背学术道德；二是加强制度约束，规范学术管理，发挥制度力量，使之不能违背学术道德；三是加强社会监督，形成良好社会氛围，发挥社会力量，使之不敢违背学术道德。 座谈会上浙江大学校长杨卫详细陈述了该校发生的贺海波论文剽窃事件事件始末及处理情况。
据杨卫介绍，2008年10月16日，浙江大学药学院收到反映药学院副教授贺海波学术不端的邮件。收到该邮件后，在院、校两个层面相继组成了调查组，当天即着手调查此事。2008年10月23日，在学校着手调查贺海波学术不端行为一周后，“新语丝”网站披露了其一稿多投行为。经过一段时间的演变，春节后，事件引起了众多媒体和社会各方面广泛关注，成为社会舆论的一个热点。
贺海波2006年6月博士毕业后进浙江大学药学博士后流动站从事研究，合作导师为李连达院士。李连达是该校聘任的药学院院长。
在整个“贺海波论文事件”处理过程中，学校共核查了贺海波及其所在研究室相关人员涉嫌学术道德问题的论文20篇，其中贺海波涉及论文9篇。除作为合作作者的1篇论文外，贺海波作为第一作者的8篇论文均不同程度地存在剽窃、抄袭原博士导师实验数据，以及一稿两投、部分图表数据张冠李戴、重复发表、擅署他人名字、擅自标注基金资助、捏造知名专家帮助修改英语等严重学术不端行为。有鉴其问题确凿，本人供认不讳，学校当即作出了处分：2005年11月决定撤销其副教授职务和任职资格，解除聘用合同。由于贺的行为在中国外范围内造成了极其严重的后果，学校决定将其开除出教师队伍。
贺海波8篇有学术造假内容的论文的通讯作者均署为我校中药药理研究室主任吴XX副教授。根据至今近4个月的调查，没有证据指向吴直接参与了上述论文的写作和最初投稿；但他在贺海波的部分问题论文录用或刊出后，作为通讯作者将其用于申报项目，负有不可推卸的责任；本人也存在重复发表学术论文等问题；此外，中药药理研究室的学风监管失范，作为研究室主任严重管理失职。在查清事实的基础上作出决定：撤销吴担任的中药研究所所长助理及中药药理研究室主任职务，给予行政记大过处分，并解除其聘用合同。
根据所有相关人员的陈述、笔迹鉴定和掌握的其它材料来看，涉及贺海波8篇有学术造假内容的论文中李连达院士的署名，是在其不知情的情况下被贺海波擅署的，没有证据说明李连达参与了论文造假、剽窃和抄袭等。李连达院士作为院长、学术带头人和合作导师，对贺海波事件负有疏于管理、教育不力、监管督察不严的责任。现院长任期届满，学校将不再续聘。 复旦大学校长杨玉良分析说，当今中国的“学术失范”之风屡禁不止的现象，首先是学者对自己的“公共知识分子”身份的自我认知不足，忘却了“公共知识分子”代表的是公共利益，坚守的是民族文化和人类文明中的普适性价值理想。除此之外，媒体本身对“学术研究”的报道也为其罩上了许多不切实际的“光环”，使“学术研究”带上了人为的“神秘感”，而缺少应有学术精神和严谨性。媒体的这种“广告式”的学术报道，往往连研究领域稍有不同的专家都难以理解，并常常对公众产生误导，但它却为学术机构和个人赢得一些实际的利益。这种做法的一个“隐动力”源自多年来风行的，严重背离学术精神的学术评价、评估和评审体系，其危害性必须引起高度重视。
北大校长周其凤说，学术活动中道德失准、行为失范的问题时有发生。一些学者违背学术研究目的，或急功近利，粗制滥造；或媚于世俗，热衷炒作；更有甚者，丧失学术道德，以抄袭剽窃为手段换取一时之名利。这些行为和现象虽属个别，但若不加以制约，将严重污染学术环境，影响学术声誉，阻碍学术进步，进而影响整个学术群体的创新和发展。
周其凤指出，在学术道德规范建设上坚持四原则：一、建设学术自由与学术规范和谐统一的学术氛围，二、建设制度规范与自我约束有机结合的控制机制，三、建设事先预防和事后处理互为补充的教育手段，对于学术失范事件，根据严重程度给予不同形式的惩处。同时，着重致力于学术失范的预防机制建设，避免潜在的学术失范现象的发生，四、建设表现形式与实质内容并重的成果评价体系。
在计算机时代，运用剪切和粘贴太容易不过了，当科学家抛开钻研精神，转而用剪剪贴贴来剽窃科学成果时，不禁令人大失所望。《科学》杂志刊登一个研究组在报告中列出的“潜在剽窃者”名单，这些名单上的作者所着的科学论文与以前曾出版过的作品平均有86.2%相似。
美发现中日科学家剽窃论文比例略升。该研究小组在《自然》杂志上报告，根据对美国联邦政府PubMed数据库样本的研究显示，约二百分之一的论文系抄袭。
该小组利用一种计算机程序，来检测约9000个可疑的重复PubMed数据库资料。研究小组随后发出了163份问卷，分别给潜在剽窃者、被复制论文的原创者以及出版科学刊物的编辑，他们收到了144份答复。研究组指出，受访者的反应强烈而多样，93%的原创者对于被抄袭的情况表示不知道或赞同，潜在剽窃者的答复则更加多样化：28%的人否认抄袭，35%承认错误并表示后悔，22%声称是共同作者，只是未参与撰写手稿，其他人则声称他们不知道别的研究。一个重复别人论文的作者在问卷中表示，“这像是个笑话，一场糟糕的比赛，或者朋友之间糊里糊涂地打赌。10年前发生了这件事情，我深感遗憾。”研究组发现，这位深表遗憾的“开玩笑者”还有8篇论文与别人重复，并且他身为所在国家的某个伦理委员会负责人。
研究表明，复制的论文来自全世界各地，其中包括哈佛大学的一篇文章在内。然而，中国和日本的比例略有上升，一些研究者反映有些国家论文剽窃标准过于宽松。最令人震惊的是医学领域的论文剽窃，这可能会影响到医生的诊断和病人的治疗。另外，约42%的重复论文还包括篡改数据、计算或图像。医生根据数据决定治疗方案，科学家根据实验结果做研究决策，因此在剽窃研究中捏造数据非常令人担忧。
令人关注的最严重的抄袭是自我剽窃，即研究人员在不同刊物上一次又一次重复自己的论文和旧数据。该研究小组发现自我剽窃案件比剽窃他人案件多8倍。小组研究员加纳表示，科学家也是人，许多院校提出的“要么出版论文要么走人”的要求在绝望的情况下重复发表自己的文章。《自然》杂志发表的一项调查表明，每年约有3%的研究人员被发现有科学上的不端行为，主要是伪造数据及剽窃。在过去十年中，震撼科学界的案例有干细胞研究人员黄禹锡伪造数据，贝尔实验室的天才杰恩·亨德里克·舍恩（JanHendrikSchn）伪造实验结果等。
当然，以上的种种行为只占所有科研成果的极少数。研究组工作人员加纳表示，“虽然我们公布的（重复论文）数目看起来像是很多，但是你必须记住有180万论文和PubMed数据库的95%以上的研究都是高品质的精心努力的成果。”加纳说，“我们只是希望，高标准的科学精神无处不在。”（肖荷露） (来源：人民网-国际频道)
根治学术不端行为不能完全依靠行为发现后的严重处罚，学者自觉践行学术规范才是治本之策。但是，在这种自觉意识还很弱小的时候，对学术不端行为的处罚就显得极为重要。专门的学术规范教育也是必不可少的，要防止因为不了解学术规范而产生的不端行为。当然，除了学术规范的传授，教师自身在学术方面的严谨作风对学生有更好的示范作用。

Ⅸ 中国有哪些学历和学位

学历：小学、初中、高中、大专、大学本科、研究生、博士研究生。

学位：学士,硕士,博士三级，博士是最高一级学位。

我国目前国民教育系列的高等教育学历分专科、本科、硕士研究生和博士研究生四个层次。学历是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。一个人在什么层次的教育机构中学习，接受了何种层次的训练，便具有相应层次的学历。学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号，我国学位分学士、硕士、博士三级。学位不等同于学历，获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。

(9)如何看待中国的学位病现象扩展阅读：

就现阶段我国的教育体制而言，我国的学历类别可以划分为：

1、小学、初中，属义务教育、基础教育阶段，高中（随着中国发展水平的提高，预计到2020年，会基本普及高中阶段教育）；

2、技工学校、职业高中、高等职业学校，属于职业教育；对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能和职业道德的教育。

3、中等专业学校、中等师范学校、高等专科学校（大学专科）、大学本科，属于专业教育。接受的教育是以其教授专业知识为主，入学需统招，毕业办理派遣证（报到证）。

4、研究生，包括：硕士研究生，博士研究生。是以科学研究为主要方向。