如何解决中国古诗词困难

❶ 如何突破古诗词教学难点

我的看法： “我的教法是四步法：一、知作者 二、读诗文 三、明诗意 四、悟诗情” 1、知作者是必须的.这步我赞成. 2、读诗文也是必须的.不只要读,而且要背诵.越熟越好. 3、至于“明诗意、悟诗情”,我感觉可能存在问题.古诗是古代文学中的精华,语言凝炼,意境优美.有时候涉及用典或是借物讽咏、借事喻事、借景抒情等.这要求我们不仅要对诗歌把握得当,而且要对当时的时世格局了如指掌.否则,谈何明意,更说什么悟情了.当然,有些诗,虽然我们不能说清楚它到底想表达什么,但读着读着就能让读者产生共鸣.或许,我们能明的,就是我们自己对诗的理解,能悟的,也只是诗在我们身上或生活中的还原和体现罢了! 4、所以,三四两步不要深究,也不要深钻.为了应试,只要逐字逐句能让学生说出每句诗大体在说什么就够了. 5、我的观点就是背诵再背诵.所谓“读书百遍,其意自现”.其实这是很多大人的经验,小时候读诗,不管读多少都只算是背下来.等长大了,突然哪天脑子里突然浮出这首诗的时候,我们就可能真懂这首诗了. 这是个人的浅见. 专家观点：古诗词教学古诗词教学是小学语文教学的一个重要组成部分.从语言文字上看,它用的是古汉语,节奏强、跳跃大、文言语多、意义浓缩性大,我们要把理解古诗词意思、体会古诗词含义、辨析古今词义的不同作为复习重点；从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远,加之小学生认知层次较低,抽象思维能力不足,对古诗词的时代背景缺乏知识,因而对古诗词理解与情的体会、感悟自然就成了古诗词教学的难点.为了突出教学重点,突破教学难点,我初浅的认为,可以利用“知诗（词）人、解诗（词）题；读诗（词）句,晓诗（词）意”的模式流程进行古诗词教学,坚持训练学生“查、解、释、换、猜、调、补”的古诗词学习习惯,可以提高学生学习古诗词的品味和实效. 一、在“知诗（词）人、解诗（词）题”中让“查、朗”成为习惯我还清楚地记得在我读书的时候,我的老师就是用“知诗（词）人、解诗（词）题”入手开始进行古诗词教学的.虽然当时觉得记忆非常困难,但现在回想起来,深深印在脑子里的伟大诗人、词者却恰恰是当时花费大功夫来记忆的.而现在,时过境迁这种做法基本上受淘汰,取而代之的是多媒创设情景、图画音乐导入等方式.当然这些方式能够引导学生更深入地理解诗词的意境,有助于学生理解内涵,寓教于乐,但的确又是忽略了对诗人、词人的了解程度.其实,在古诗词教学中长期坚持“知诗（词）人、解诗（词）题的训练,有以下好处：第一可以养成查阅古诗词资料的良好习惯.让学生在查阅中了解诗（词）人的生平,写作个性特点,了解诗（词）的时代背景,为理解全诗（词）作铺垫（比如《七步诗》）.第二从诗（词）题目入手解释,可以培养审题能力,可以感知全诗（词）,了解全诗大意（比如：《示儿》）.由此看来,古诗词教学开始,我们要坚持进行“知诗（词）人,解诗（词）题”的训练,让其成为学生学习古诗的终身习惯之一. 二、在“读诗（词）句,晓诗（词）意”中让“释、换、猜、调、补”成为习惯. 试着新课改下古诗（词）句的理解,不管是名师课堂,还是一线教师的普通课堂,大都利用多媒体,注释等粗知大意,不求直译（古今词义对译）,是先进的教学手段值得推广.然而就我们乡村小学,我认为古诗词教学中,讲求实效的还是坚持训练学生用“释、换、猜、调、补”的学习方法直译古诗词,让其成为学习习惯,终身受用. 1、释——查注释、解注释、看注释.这是学习古诗文的常用方法.在教学中,我们要时时提醒学生利用身边各种各样的学习资源尝试自己直译诗句,通晓诗句的意思. 2、换——古今词对换.如我在教学新课标人教版教材第十册《古诗词三首》、《牧童》一诗,理解“草铺横野六七里”中的“铺”时,我让学生查字典,学生找到词条：把东西展开或铺平!联系诗句大致理解意思后,再让学生给“铺”组词,学生很快想到了铺天盖地（把古代汉语中单音节词“铺”换成了现代汉语的多音节词“铺天盖地”,一下子就理解了草长的茂盛、草野辽阔的意境）. 3、猜——联系上下文推测古诗（词）中词语的含义.如我在教学十一册《泊船瓜洲》这首词.理解“京口瓜洲一水间”时,我让学生推测其含义,有的说是“隔开”.于是,我让学生联系生活实际展开辩论,结果是既可解释为“隔开”,也可解释为“间隔”,两个意思都能表现出京口和瓜洲的距离. 4、调—调换顺序,即古诗词句中的词序有时与现代汉语语句的顺序不同,需要调换才能正确直译,比如在《绝句》一诗中,理解“门泊东吴万里船”时,应调换为“门泊万里东吴船”,翻译为“门前停泊着行了万里的东吴来的船只.” 5、补—补白,即在直译古诗词遇到意义跳跃性大,意义含蓄时,就需要教会学生补充意思,补充含义.如在古诗《泊船瓜洲》中,理解“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”时,如果设有补白的话,学生可能对京口、瓜洲、钟山这三个地名,机械地理解为“从京口到瓜洲仅一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山”,不会明白其含义及作者心里的想法.此时教师可引导学生补白：这是诗人在瓜洲遥望家乡时的所见所闻,作者的心飞过长江,飞过几座山,就到了家乡钟山,心里距离近,特别想“还”；而一道长江水,数重大山,山高水长,路途遥远,不能“还”.作者通过心里距离和实际距离巨大反差的对比,表达了诗人王安石在旅途却心系家乡的强烈思乡之情. 总而言之,古诗词的教学要像教学其他诸如记叙文、说明文、散文、小说等一样,既要注重知识的学习,也要注意情感、态度、价值观的培养,更要重视学习方法,学习技能,学习习惯的培养.让学生在学习中掌握古诗词学习的本质,自觉运用学法,感悟古诗词理与情,积累古诗词,自觉养成自读自悟古诗词,自我积淀古诗词的能力.

❷ 如何把经典诗词传承好发展好

在传统文化衰落、低俗文化侵袭的语境下，把经典诗词传承好发展好面临哪些困难和挑战？
张全之：首先经典诗词属于阳春白雪，原本就属于小众，现在要通过大众来传承，自然很困难；其次，目前通俗或低俗的东西通过手机迅速传播，这些东西看起来很刺激、好玩，可以让人们很轻松地打发时间，自然对大众更有吸引力。
孟凡君：困难有三：一、真正懂古诗词的教师太少；二、适合各个年龄段的诗词教育书刊不全；三、家庭乃至整个社会的诗词文化氛围缺乏。挑战有二：一、西方文化对中国传统文化的排挤；二、功利性的社会导向对非功利性的诗教活动的侵染。
■该如何将诗词的高雅性与传播的通俗性、趣味性结合起来，提高古诗词的普及性呢？
张全之：就《中国诗词大会》来说，通过大众传媒，展现经典诗词魅力，使诗词进入寻常百姓家，算是一个值得肯定的创举。但真要传承优秀文化，还要靠学校、社会各方面共同努力，营造出“书香中国”的阅读氛围，把人们更多吸引到书房里。
孟凡君：诗教是一个长久陶冶的过程，不可能头脑热后，一夜醒来便是人人李杜、个个苏辛。要想有效的开展诗教工作，应从两方面着手：一、从蒙童抓起，坚持不懈，日久方成；二、形成家庭—学校—社会的良性互动机制，避免一曝十寒。
■在古诗词融入教育、融入生产生活方面您有哪些建议或想法？
张全之：一是从高校或中学教师中招募志愿者，到社区、工地等地举办经典诗词的吟诵、分析及创作培训，提升公众阅读诗词的兴趣、鉴赏能力和创作水平；二是可以尝试举办传统经典诗词的分级考试；三是编辑出版一些简易读本，或开发更多的有趣的诗词软件，让人们轻松愉快地在手机上背诵传统诗词。
孟凡君：一、让孩子们感受到诗教的乐趣；二、让父母们感受到子女接受诗教之后的生命升华；三、不要把诗教搞成发财获利的行业；四、真正的教育是“润物细无声”的，传统文化教育要想久远前行，就必须平实起步，把诗教作为人们生活的重要一部分。

❸ 如何把经典诗词传承好

近来，央视推出的《中国诗词大会》第二季受到广泛好评。中办、国办发布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提出把优秀传统文化贯穿国民教育始终、滋养文艺创作、融入生产生活。本期微访谈特约请相关专家一起谈谈如何让传统文化在当代获得更好发展。
■最近，复旦大学附属中学的16岁少女武亦姝夺得《中国诗词大会》第二季冠军，很多人随之“拿起了诗词书，背起了古诗词”，对此现象您怎么看？
张全之（重庆师范大学文学院院长）：这个活动很有意义。我认识的一些平常不怎么读书的人，看了这个节目以后，都开始在手机上安装背诵诗词的软件，坚持背诵诗词。中国是一个诗词大国，名篇佳句难以数记，长期浸淫于这些优秀作品中，不仅能够提升我们的审美品位、改变我们审视世界的方式，也能净化我们的灵魂，让我们的日常生活变得更有诗意、更有兴味。
孟凡君（西南大学教授、北大文学博士）：一则为喜，二则为忧。一方面，很多人对古诗词重新关注，表明中国传统诗教模式开始回归。另一方面又不免担忧“诗词热”只是人们头脑一热的产物。中国人太多，茫然从众、无端跟风者也不少，不管出现什么新势头，往往男女老少一哄而上，然后一哄而散。中国文化世代承传数千年不绝，应归于世代教育之功。既然是世代承传的教育，就不能忽冷忽热，一会“好一似食尽鸟投林”，一会“落了片白茫茫大地真干净”，而应该一以贯之地坚持下去。
■武亦姝的母校特级教师黄荣华感叹：应试夹缝传承传统文化很难。很多中小学语文教师选择“考什么就教什么”“怎么考就怎么教”。您认为传承古诗词该如何破除应试教育思维的桎梏呢？
张全之：这里有一个核心问题，就是“应试教育”和“素质教育”不是冰炭不容的两个东西，而是可以并存、相互渗透的。随着考试制度的改革、命题科学性的增强、阅卷规范性的提升，通过素质教育达到应试教育的目的，已经越来越变得可行。所以教师、学生和家长应该调整思维方式，通过提升学生素质来获取高分，才是基础教育的出路。在这种情况下，背诵诗词、大量阅读文学名着以提升自己的整体写作能力、理解能力、审美能力，就变得十分重要了。
孟凡君：要破除应试教育思维的桎梏，应至少做到两点：第一，让越来越多的国人充分认识到诗教的无量妙用；第二，在立足传统、尊重现实的基础上有效改良应试模式。
■在传统文化衰落、低俗文化侵袭的语境下，把经典诗词传承好发展好面临哪些困难和挑战？
张全之：首先经典诗词属于阳春白雪，原本就属于小众，现在要通过大众来传承，自然很困难；其次，目前通俗或低俗的东西通过手机迅速传播，这些东西看起来很刺激、好玩，可以让人们很轻松地打发时间，自然对大众更有吸引力。
孟凡君：困难有三：一、真正懂古诗词的教师太少；二、适合各个年龄段的诗词教育书刊不全；三、家庭乃至整个社会的诗词文化氛围缺乏。挑战有二：一、西方文化对中国传统文化的排挤；二、功利性的社会导向对非功利性的诗教活动的侵染。
■该如何将诗词的高雅性与传播的通俗性、趣味性结合起来，提高古诗词的普及性呢？
张全之：就《中国诗词大会》来说，通过大众传媒，展现经典诗词魅力，使诗词进入寻常百姓家，算是一个值得肯定的创举。但真要传承优秀文化，还要靠学校、社会各方面共同努力，营造出“书香中国”的阅读氛围，把人们更多吸引到书房里。
孟凡君：诗教是一个长久陶冶的过程，不可能头脑热后，一夜醒来便是人人李杜、个个苏辛。要想有效的开展诗教工作，应从两方面着手：一、从蒙童抓起，坚持不懈，日久方成；二、形成家庭—学校—社会的良性互动机制，避免一曝十寒。
■在古诗词融入教育、融入生产生活方面您有哪些建议或想法？
张全之：一是从高校或中学教师中招募志愿者，到社区、工地等地举办经典诗词的吟诵、分析及创作培训，提升公众阅读诗词的兴趣、鉴赏能力和创作水平；二是可以尝试举办传统经典诗词的分级考试；三是编辑出版一些简易读本，或开发更多的有趣的诗词软件，让人们轻松愉快地在手机上背诵传统诗词。
孟凡君：一、让孩子们感受到诗教的乐趣；二、让父母们感受到子女接受诗教之后的生命升华；三、不要把诗教搞成发财获利的行业；四、真正的教育是“润物细无声”的，传统文化教育要想久远前行，就必须平实起步，把诗教作为人们生活的重要一部分。

❹ 我家上二年级了背书和背古诗老记不住怎么办

如果刚刚二年级的话，背书和背古诗有些困难的话，可以尝试循序渐进的开始，让他逐步的理解这些古诗词还有文章。这样对于她的记忆也有很大的帮助。
只要他把里面的含义理解清楚的话，对于他的际涯也有很大的帮助。

❺ 孩子背诵语文古诗一直都很费劲，该如何引导

1.表演背。古诗文不是无情物，根据低年级学生的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，从而与古诗文的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如，一年级学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和得体的体态语有利了小学生的记忆与理解。同时还给学生创设了获得成功的可能，以及表现个人的时机，一举多得。
2.据意背。是根据诗的内容进行分门别类背诵的一种形式。如写景诗、叙事诗、抒情诗等等，学生在背诵汇报时，有不少诗文采用了据意背的形式。
3.据时背。是根据古诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式。它能促使学生从时间的序列把握古诗文的脉搏，从而达到记忆的延续和流畅。例如，三年级学生在古诗文背诵汇报时，就采用了据时背的形式。
4.创设情境背。在学生背诵时，充分利用各种教学辅助手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境。

❻ 孩子背古诗背不下来该怎么办

中国人常说“腹有诗书气自华”，其中的意思是说一个人的容貌可以是天生的，但气质却需要修养的。

比如央视着名的主持人董卿。

在荧屏中的她，我们看到了真正的气质女人，谈吐优雅、气质如兰，各种古诗词都可以信手拈来，真的是令人羡慕不已。

董卿曾经在一次采访之中透露过，每天她都会给自己留1-2个小的阅读时间，而在这段宝贵的时间中，他们可以反复去阅读，其中最重要的就是唐诗宋词。


可能很多人都不了解董卿，她从认识汉字开始，就每天抄写成语古诗词了，稍微长大了一点，抄写古文，中学的时候就已经开始读起了四大名着！

古诗词算是中国传统文化中的精华，其中蕴含了古人们的智慧和诗词体会，细心的家长会发现，从小学习古诗的孩子，长大后无论是气质还是知识，都会有与众不同的地方。


我们国家对于古诗词的教育也是越来越重视了，自从2018年开始，从语文课本上就作出了改革，古诗增加了大约到了50篇之多，占了正本语文课本的30%

所以，很多家长们也意识到了古诗词的重要性，但是背古诗真的是令人感到无比的头疼，孩子背古诗非常困难，注意力不集中，每次背完之后第二天就忘记了，家长们也没有好的办法。


孩子学诗，有没有更吸引的方法呢？
1、一首唐诗一段故事

用唐诗的本色魅力吸引孩子

每首古诗的背后都有属于自己的故事，家长们可以利用古诗的解释激发孩子的兴趣，比如我们常背的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，不知道其中意思的孩子，可能就是知道告诉我们不要浪费粮食。


但是如果家长们可以用故事化为解释，利用简单的语言有趣的解说这首古诗，为孩子讲述唐诗后面的背景，并告诉他们，悯农的作者李绅是因为看到了贫困农民的生活而产生的灵感，从而会让孩子明白粮食的重要性。

根据研究表示：孩子可以从故事中明白道理，还能够增强思考能力和好奇心，从而会更好的接受故事中的知识，增长自己的见识。


2、陪伴孩子学诗

家长们要让孩子对故事产生兴趣。

孩子在学习唐诗的时候，家长们可以用简单易懂的译文为孩子解释其中的意思，这样可以让孩子更简单的理解古诗中的意思，同时引导孩子认识里面的故事，可以激起孩子更多的思考能力。

当孩子出现不理解的古诗或者读音不正确的时候，家长们可以帮助他们纠正，这样可以让孩子更好的去理解。不过，很多父母往往没有多余的时间去准备古诗译文，更不理解古诗中的背景，对此，家长们利用空闲的时间给孩子准备好古诗的绘本，因为绘本中有明确的意思，让孩子更好的去理解。


3、利用图像记忆法

有的孩子由于年龄比较小识字还不完全，所以背诵古诗的时候会出现一些障碍，我们不妨可以采用图像记忆的方法，这样可以让孩子背诵的更快。

因为每首古诗都是一个古诗，比如李白的静夜思，他从简单的四句古诗描绘出来了一个美丽的夜晚，李白看着天上的月亮，想到了自己的故乡。当家长们解释了古诗会变得更加的生动形象，孩子自然也会更好的去理解。而且图像记忆也是属于 右脑记忆的范畴，所以在用图像记忆的方式背诵古诗的时候，也是在锻炼右脑的过程，有利于提升孩子的记忆力。

❼ 我现在是初3的学生,大量的古诗词背诵对我来说真的很困难,那么多的古诗都混在了一起,有什么好方法能记清楚

如果想针对中考的话，背名句吧！因为它考的就是名句，象什么”落红不是无情物，化作春泥更护花”（应该没写错吧！）老师会讲的，总复习的时候，或者做那种套卷的时候，都会有那些名句！再不行叫老师帮你勾！这样就可以应付中考了！
其实古诗很美的，你以后写文章啊什么的，写上两句古诗，绝对是篇有文采的！你可以多读，然后理解作者的情趣，在联想一下就轻松多了，背上两句很不错呢！等你到了高中背的也很多，所以你可以在中考结束后，没事了，就看上几眼，对以后学习语文很有帮助呢！
加油哦！祝你成功！

❽ 中国古代诗歌数量众多，有哪些加速背诵的好方法分享吗

新的课程改革中文古诗词的文章数量大大增加， 尽管获得语言的人获得世界，获得诗歌的人获得汉语的说法被夸大了，但自改革开放以来，古诗词在汉语课程中的地位的确被认为是空前的高度。 古诗词的学习是最麻烦的中小学生， 中学生有三种恐惧：一种是害怕用古典汉语写作，第二种是害怕周书人，第三种是害怕写作。 首先是对古典汉语的恐惧，这里提到的古典汉语也包括古诗词， 古诗词学习困难的原因与学习英语的困难相同， 主要原因是没有特定的应用场景和生活实践。

当然，最重要的是应用， 当我在小学学习诗歌时，我不知道这是什么意思，但是后来我使用它时，我逐渐明白了他表达的个意思。 在高中时，我首先理解然后记住，但我下意识地知道这是为了测试。 实际上，这意味着测试后它并不重要，而且很容易被人们遗忘， 因此，在背诵诗歌时要避免这种情况，在背诵诗歌后学会应用它，并继续使用知识，以使它不会被遗忘。如果对此有任何想法，可以留言。

❾ 孩子学古诗背诵困难，有没有什么好的办法

14种高效背诵方法’，能够帮助同学们不死记硬背的方法，提高同学们的学习效率，这样的方法不仅仅可以使用到语文学科，其他需要背的地方都可以灵活运用。

▼▼▼

1

抄诵法

俗话说：“好记性不如烂笔头。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。

2

时空法

记住要背内容中表示时间方位顺序的词语，通过时间方位词来提示自己下一个段落的内容。

3

人物法

记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。

4

提纲法

根据背诵内容列出一个简单的提纲，然后按照提纲练习背诵。

5

情境法

创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。

如《望天门山》、《江南舂》、《敕勒歌》、《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

6

情节法

掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，在脑海中形成一个大致的故事情节梗概，借助梗概来回忆，背诵就容易的多了。

7

延伸法

背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把第一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。

8

问题法

提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，帮助记取背诵内容。

9

对比法

把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。

如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。

抑：没有……没有……:也许……（否定句），如果……那么……（假设）；

扬：但是……更……它是…（先转折，又递进，然后肯定）。

背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气智叟的话句句是嘲讽愚公则先斥后驳。这样，从比较中抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。

10

列表法

记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。

11

耳听法

这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家听。也可以自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。

12

关系法

背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分、先分后总、总分总、总分等，还可以弄清楚每一段落中句子与句子的逻辑关系，如动静关系、远近关系等。

13

点线法

抓住文章脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文。

例如：《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉。《狼》的线索为：遇狼—惧狼—御狼—杀狼—评论。

14

分合法

先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。

例如：背诵《春》这篇课文，可按照春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图的顺序进行背诵，然后再把这几幅图画串联起来。