中国如何办大学

⑴ 如何走特色办学之路 办有特色的中国大学

（资料图） 如何认识办学特色？ 要从哲学层面思考办学特色问题 清华大学胡显章教授认为，办学特色问题在哲学层面其实是个性与共性、一元与多元的关系问题。“事物的特殊性构成一事物区别于他事物的特殊本质。共性包含于个性之中，没有个性就没有共性。”在计划经济时代，高校由政府直接以指令性计划进行管理，使得高校缺乏特色办学的意识。而今，要在尊重大学共性的基础上充分体现个性，积极提倡和鼓励多元，最终达到共性与个性、一元与多元的和谐统一。 办学特色可以体现在不同方面，有不同的外在表现 青岛大学党委书记徐建培教授认为，办学特色既可以体现在学校的办学理念上，包括大学的治学方略、办学思想等，它们是大学的灵魂所在、特色之本；也可以体现在学校的管理体制、运行机制、学科布局、课程体系、人才培养模式等方面。 办学特色的外在表现既可以是显性，也可以是隐性。社会公众看到的多是学校的显性特色，如学科专业特色、校园建设特色、师资队伍特色等。而业内人士感受到的多是学校的隐性特色，如学校的办学思想、办学理念、校风学风、大学精神等。显性特色和隐性特色协调统一才能真正成为学校的办学特色。 办学特色具有多种属性 办学特色的多种属性即独特性、优质性、稳定性和发展性。独特性，即本校特有的，体现人无我有。优质性，即优于其他学校，体现人有我优。稳定性，即办学特色是学校在长期办学实践过程中逐步积淀形成的，经得起历史和实践的考验，并被社会所广泛认可。发展性，即办学特色随着社会的发展和外界环境的改变而不断丰富和发展。 走特色办学之路是贯彻落实科学发展观的具体体现 高校走有特色的办学之路，办有特色的大学，其内涵就是坚持特色立校、兴校和强校，这也正是贯彻落实科学发展观的具体体现。当前，高校发展存在一个误区，就是学校盲目追求大而全、搞升格、上学位点，这直接导致了高校办学模式的趋同。 形成办学特色有哪些关键因素？ 人的因素是核心 北京大学赵存生教授认为，大学的校长、书记、教师和学生是办学的主体，在办学特色形成过程中起着核心作用。校长的办学理念是形成大学特色的源泉。如柏林大学校长威廉·冯·洪堡提出的“教学与研究相统一”的办学理念；威斯康辛大学校长范·海斯提出的“教学、科研、社会服务都是大学的职能”的办学理念。如果说校长是学校的“灵魂”，教师则是办学的“躯体”，校长的办学理念必须得到教师的广泛认同，并通过教师的实践和传承而逐步成为学校的特色。学生作为学校的“产品”，是形成学校办学特色的参与者，也是体现学校办学特色的重要窗口。 外部制度因素是关键 南开大学副校长逄锦聚认为，国家的社会制度、教育政策和管理体制，在高层次影响着学校办学特色的形成。我国实行的是社会主义制度，大学首先要坚持社会主义办学方向，这是中国的大学和美国的大学之间存在的最大区别。现今，一方面，市场在教育资源配置当中发挥着越来越重要的作用，学校的办学自主权日益扩大；另一方面，我国高等教育的大众化程度越来越高，学生积极主动地选择学校就学；同时，社会对人才的需求更趋多样化，对人才的质量要求也不断提高。高校在这种情况下不得不考虑办学特色问题。 校园环境因素是保障 校园环境既包括无形的校园文化环境，如优良的校风学风、浓厚的学术氛围、恰当的制度设计等；也包括有形的校园物质环境，如富有文化内涵的校园建筑和景观。校园环境是一所大学独特的育人氛围和环境，是文化环境和物质环境的和谐统一。学校的特色正是通过校园环境潜移默化地影响着学生的成长。 如何培育、挖掘和提炼办学特色？ 办学特色的形成是一个创新、实践、积淀、提炼和发展的过程。高校也普遍反映，办学特色的挖掘和提炼并非易事，不是总结出来的特色不够鲜明，失之于一般，就是得不到广泛的认可。因此，提炼办学特色关键是找准切入点。 挖掘和提炼办学特色要着眼于以下几点： 学校的办学理念和教育思想。无论是国外还是国内的一流大学都有着独具特色的办学理念和教育思想。如哈佛大学的“吾爱吾师，吾更爱真理”；厦门大学的“自强不息，止于至善”。 学校的学科设置。学科有特色是大学办出特色的一个重要基础。在当前高校要特别注意在学科发展上做到有所为、有所不为，重点发展本校的优势学科和特色学科，以点带面。 学校的人才培养模式及课程体系。要通过人才培养模式和课程体系将学校的特色“移植”到学生身上。比如，中国地质大学就是通过学生四年不断线的野外地质考察实习，来培养学生吃苦耐劳精神和野外地质工作的基本素质，既强化了学校的地学特色，也使学生具备了学校特色的品质。 校园环境。校园是学校精神、学术、文化的载体，是培养人才的重要基地，校园环境的水平直接关系到人才培养的质量，起着“蓬生麻中，不扶自直”的作用。 挖掘和提炼办学特色要注意以下几点： 要着眼学校全局。办学特色是学校全局性的东西。提炼办学特色，要把那些影响着学校发展方向，影响着学校的教学、科研、社会服务的全局性的东西提炼出来。 不能闭门造车。挖掘学校的办学特色要能够沉下去，体会学校的办学精髓。应当摒弃在总结办学特色时的功利思想，为了达到某个目的而生硬地“编造”一个特色出来。 要走群众路线。学校的师生员工是办学特色的实践者、继承者、弘扬者和发展者，他们的积极参与必不可少。(高评) 链接 世界一流大学特色 哈佛大学以培养政治家而闻名； 麻省理工学院以培养工程师而闻名； 牛津大学以数学闻名； 剑桥大学以物理学闻名； 耶鲁大学以教授治校、思想开放、人文一流、培养总统而引以为骄傲； 普林斯顿大学以重质量、重研究、重理论并培养出38位诺贝尔奖获得者而享誉世界； 斯坦福大学以强烈的进取精神，以“学术顶尖、科研开发”的构想建设大学，成为“硅谷”的强大后盾。 后起之秀 香港科技大学：香港科技大学1986年筹建，1991年开始招生，时间虽短却已取得令人瞩目的成就。香港科技大学的商学院被英国《金融时报》评为世界50佳，亚洲仅此一家入选，MBA更是被评为最具有国际视野；美国将其会计研究排为第一名。与一般大学定位成国际研究型大学不同，香港科技大学从创建之初，就放弃大而全的想法，一心一意选择小而专。 国外校长谈特色 加州理工学院院长戴维·巴尔的摩指出，确保风格、维持传统在美国的许多大学都成了一桩很神圣的事情。他说，既有一流的管理者和一流的大师，又有保持几十年上百年的鲜明特色，何愁不能成为一流呢？但如果频繁改变学校的办学特色，就很难成为精品。 伦敦经济学院院长戴维斯说，伦敦经济学院目前有两个非常重要的特点：一个是以人文社会科学的研究见长，尤其集中在会计学、金融学、人类学等优势学科，这些学科在为政府提供决策参考、为企业提供战略咨询和管理方面发挥了相当大的作用；另一个是学校的国际化水平非常高，学生中有62%来自海外。 美国普林斯顿大学校长威尔逊在哈佛大学演讲时说，普林斯顿不像哈佛，也不希望变成哈佛；反之，也不希望哈佛变成普林斯顿。就大学群体来说，大学的活力也在于多样化，在于相互补充、相互竞争。(黄文辑)

⑵ 怎样办好中国的一流大学

立足国情，始终坚持党的领导、坚守社会主义办学方向，始终坚持服务国家重大战略需求的办学特色。

要勇担时代重任。历史赋予使命，时代要求担当。建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑。一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。

我们要培养的一代代红色工程师，建设扎根中国大地的世界一流大学，必须教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，有勇气、有能力接过“接力棒”，担负起民族复兴的大任。

要顺应时代变革。随着全球新一轮科技革命和产业革命正在孕育兴起，知识的广度和深度不断扩展，传统的高等教育模式正在经受巨大冲击。形势的变化对我国大学特别是一流大学人才培养提出了新的迫切需求，即必须从培养学生的学习能力向培养创新能力转变，回答好拔尖创新人才培养的时代之问。

(2)中国如何办大学扩展阅读

建设扎根中国大地的世界一流大学，必须以人民为中心，传承创新中国优秀传统文化和教育理念，把中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信转化为办学自信。要充分发挥制度优势，坚持战略定力，初心不改、使命必达，充满底气和自信。

要加强党的全面领导。加强党的全面领导，是建设扎根中国大地的世界一流大学的根本保证。马克思主义是我国大学最鲜亮的底色，要牢牢把握思想政治工作生命线，牢牢掌握意识形态工作领导权，始终坚定为党育人、为国育才的初心和立场，

以思想自觉引领行动自觉，把树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”体现在办学治校、立德树人的具体实践中。要引导师生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，要自觉抵制错误思潮，确保人才培养工作方向的正确性。

⑶ 国内可以办私立大学吗

可以，中国大陆地区的私立大学在1949年建国后成为公立大学，长期以来，高等教育界被公立大学垄断。直到1980年代，政府开始允许民办高校的建立。1987年创办的仰恩大学是大陆第一所具有颁发国家本科学历证书和授予学士学位资格的私立大学。截至2007年5月，中国大陆地区已有295所国家承认的可以颁发毕业证书的民办高校。同时，还存在着普通高等院校与民间力量合作建立的独立学院。
民办高校的师资设备一般逊于公立大学。不一定有严格的审核和监督，而且学历不一定被承认。例如截至到2005年，各种民办大学总数超过1000所，然而国家承认学历的民办大学只有239所，其中25所为本科学历，其它为专科学历。同时，学生不能因为就读这些学校而改变户口。

⑷ 中国民办大学的办学必要条件

高等教育学历文凭考试院校必须具备如下条件：
①经省市级教育主管部门批准的全日制民办高等院校；
②由省市级教育主管部门批准，具有学历文凭考试的资格；
③面向社会招生时，须经省市级教育主管部门审定批准，宽进严出，教考分离，学校对学生受教育的全过程负责；
④学生毕业成绩必须有70%的课程由国家考试合格；
⑤学生毕业证书由省市级教育主管部门、自学考试委员会和所在学校分别盖印颁发，国家承认学历。
(3)高等教育自学考试院校：这类中国民办大学组织学生进行全日制教学，然后组织学生参加国家自学考试，通过后由省市级高等教育自学考试委员会和主考院校颁发本科、专科毕业证书，国家承认学历。
(4)高等教育职业资格考试院校：这类民办高校向省市级劳动和社会保障部门申请，依据有关规定，为学生颁发某项职业或专业的毕业证书或专业证书、资格证书等，国家承认其专业技能和从业资格。
(5)国外教育合作院校：这类院校是经省市级教育主管部门批准的民办高校与国外教育机构合作办学，国内学生可以获得国外教育机构的资格证书或学业证书；或者是国内学校通过与国外教育机构实行学分相互承认的合作形式，学生在国内教育机构学习期满，由国外教育机构颁发相应的毕业证书或学业证书。
以上是国家目前认可的中国民办大学高等教育的几种形式，在很大程度上弥补了我国公办教育的不足，为我国高等教育大众化起到了很大的作用，它与公办高等教育共同发展，同等重要。

⑸ 在中国可以开民办大学吗（如果可以，我长大后打算办个）

老兄其志可嘉！
中国当然可以民办大学，不是已经有很多了吗？但据我所知，多数民办高校经营状况堪忧——主要源于生存压力！若老兄果有足够的闲钱，不妨过过校长瘾。至于教什么内容，恐怕还得审批，专讲自由和民主，则更有偏科之虞。
唉，世上事有难易乎——都难！

⑹ 如何创建高水平民办大学

对民办高校而言，如何励精图治创建高水平民办大学？以下几个方面应该引起高度重视。首先，办好一所高水平民办大学，必须有明晰的办学理念和目标定位。这就要更新教育观念，包括先进的教育价值观如何确立？赋有时代特色的人才观如何确立？适合大众化高等教育发展阶段多样化的学院管理如何确立？从宏观上讲，我们要尊重学生的选择权，尊重学生的个性发挥，并且把这种观念贯穿于人才培养的全过程。

要成为高水平民办大学，还必须突出办学公益性，确立非赢利性取向。当然在这个过程中，我们必须考虑到中国民办高等教育规模发展特殊的历史进程，要尊重初创者和出资人的贡献和权益。

民办高校要成为高水平民办大学就要重视学校的协调发展，规模、结构、质量、效益、速度（节奏）如何协调发展？没有规模的扩张谈不上发展，在规模适度扩张的同时，我们要注重结构的优化、质量的提升、效率的改善，并且保持适当的节奏。

办教育、建大学跟办企业、办社会团体不一样，教育有它自身的很多规律，其中最重要的一个特点就是需要长期积累，这种规律是不可逾越的。对于学校的软硬件建设（包括基础设施建设、图书资料更新、仪器设备更新），只要经费充足，规划得当，完全可以在较短的时间内完成。但是光有软硬件环境的改善，还远不足以办好一所大学。精良的师资队伍，是需要长期积累的，优良的办学传统，优良的校风、学风更需要在长期的办学过程当中才能逐步完成，这绝不是一二十年可以实现的。

建成高水平民办大学，还要坚持先进的培养模式和质量保证。既要遵循规律，又要发挥学校的优势特色。对于大部分民办本科院校而言，都是培养应用型技术人才，学生的知识能力结构，素质结构如何去设置？要结合学校的自身情况进行认真的研究设计，而且在培养过程中不断地进行调整。科学的体系如何去设置？专业的准入、退出、调整机制如何建立和完善？准入，一般情况下比较严格，教学行政部门有把关，但是退出机制呢？这个要很好地去研究。

另外，在人才培养方面，如何加强能力培养？特别是职业能力培养和职业技能训练。哪些能力是学生应该在学校期间由学校负责培养的，哪些能力是他们毕业之后，由企业、用人单位通过之后的教育来获得的？企业有企业的责任，如果把培养学生的所有能力全部归咎于大学的话，这是非常不公平的。

要建成高水平民办大学，最起码要坚持教学科研相长，提高教师的教学能力和水平，而且科研工作要反哺教学工作。我个人的理解是，把大学的科研资源转换为教学资源，让学生从中受益，这是很艰难的。但最起码我们要重视教学的研究。民办高校要结合自身的教学工作来开展一些教学研究，包括学科、教学法的研究，这同样也是科研，同样也可以取得高水平的成果，同样可以让学生直接从中受益。