中国课程主题来源是什么

❶ 谈谈你对中国近代史纲要课程主题和基本线索的理解

第一次中英鸦片战争以后，中国社会的发展进程被突如其来的外来因素所打断。为了寻求更广大的市场，掠夺更多的资源，攫取更丰厚的利润，西方列强接连不断的对中国发动侵略战争，中国的国家主权和领土完整遭到严重破坏。列强通过一系列不平等条约，对中国的政治、经济、文化等方面进行控制和干预，中国在实际上被纳入不平等条约体系。这种状况，使中国一步一步地变成一个半殖民地的国家。另一方面，西方资本主义的侵略，同时造成了中国社会形态的变化，它表现为从封建经济的缝隙中逐步生长出资本主义经济因素。虽然，资本主义经济只是封建经济的汪洋大海中很小的一部分，但它却是与封建主义经济完全不同的一种经济形态，是中国近代化的开端，由此，资本主义成为中国近代的前进方向。可以说，西方资本主义的入侵，在客观上迫使中国社会逐步摆脱封建王朝的历史发展模式，挣脱出自然经济发展的轨道，向近代化、资本主义化的方向发展。 近代中国百余年的历史发展，呈现出两条鲜明的主线：其一是外国列强的侵略与中国人民反抗的主线；其二是中国近代化的主线。在中国人民艰苦卓绝的奋争中，强国之梦是无数志士仁人始终不渝的志向，反对帝国主义和封建主义的终极目的也是为了振兴中华民族，使之自立于世界民族之林。在这里，反帝反封建与中国近代化是互为表里的关系，如果把反帝反封建当作前提的话，近代化就应该是反帝反封建的必然结果。 历史的发展有其自身的内在逻辑性。近代中国历史发展的两条主线虽互为表里并呈现出相互缠绕交叉之势，但在不同时期，随着社会主要矛盾的发展和阶级力量的对比变化，历史的发展又呈现出明显的阶段性特征。因此，我们在兼顾历史发展的时序性和阶段性特点的基础上，结合中国近代史的学习内容和学术研究成果，分了七点，即“列强的侵略与中国人民的抗争”“近代化的起步”“新民主主义革命的兴起”“中华民族的抗日战争”“人民解放战争的胜利”“经济和社会生活”“科学技术与思想文化”。

❷ 开展综合实践活动课题研究,活动的主题来源有哪些

（1）在指定的四大领域中围绕亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我这三条线索进行组织选题。

（2）在非指定领域中围绕整合班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生的心理健康活动、环境教育、反毒品教育等内容组织选题。

（3）从学科内容中整合生发活动主题。教师可以根据具体情况进行有特色的内容设计，但是内容领域必须尽量覆盖学生完整的生活世界。

(2)中国课程主题来源是什么扩展阅读

指导思想：

以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面实施素质教育，结合农村地方办学实际，深入探索课程开发，以综合为特征；以实践为核心；以活动为载体；以探究特色发展为目标。

开展综合实践活动，让学生主动参与、亲自实践、组织各种研究活动，激发学生实践学习兴趣，提高学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生树立责任意识、创新意识、实践能力，全面提高学生综合素质，为当代教育的创新发展奠定牢固基础。

❸ 南瓜课程的主题来源

南瓜起源于美洲大陆。

广义上看，课程是一种教育性经验，是对主体产生积极影响的各种因素的总和；狭义上，课程专指学校场域中存在和生成的有助于学生积极健康发展的教育性因素以及学生获得的教育性经验。

课程的分类

理想的课程（Ideal curriculum）：是科学家认为有价值的和有用的课程。这样的科学家工作与领域的前沿，他们正在对接受中等教育及高等教育的学生怎样能获得新开发的知识进行反思。

书面的课程（written curriculum）：是详细说明学习目标、相关领域内容、测验要求以及必须要达到的成绩标准文档。书面课程的详略程度，从全局性描述——例如在国家政府的官方文档中——到课本和练习册各不相同。

解释的课程（interpreted curriculum）：是教师对书面课程文档的解释。

实施的课程（executed curriculum）：是由教师建构内容、提供信息和描述学生应该解决的

问题的方式所构成。

评价的课程（evaluated curriculum）：表征着通过考试、正式测验和态度调查表而得到的学生成绩。

❹ 什么叫做课程在我国，“课程”一词始见于唐宋年间，用

很显然是孔颖达,他是唐朝人,朱熹是宋朝人.孔颖达为《诗经》作注,有“维护课程,必君子监之,乃依法制.”肯定比朱熹早啊.
“课程”一词在我国始见于唐宋期间.唐朝孔颖达为《诗经·小雅·小弁 》中“奕奕 寝庙,君子作之”句作疏：“维护课程,必君子监之,乃依法制.”但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远.宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程,如“宽着期限,紧着课程”,“小立课程,大作工夫”等.虽然他对这里的“课程”没有明确界定,但含义是很清楚的,即指功课及其进程.这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定,没有涉及教学方面的要求,因此称为“学程”更为准确.到了近代,由于班级制的施行,赫尔巴特学派“五段教学法”的引入,人们开始关注教学的程序及设计,于是课程的含义从“学程”变成了“教程”.解放以后,由于凯洛夫教育学的影响,到80年代中期以前,“课程”一词很少出现.
朱熹所用的文献中”课程“最接近于当今”课程“的意义！！孔的文献中的”课程“与现今的”课程“意义大相径庭！

❺ 幼儿教案中 活动主题的来源是什么意思

活动主题
教学的“基本”的要素，大体有三：一是学生；二是教师；三是课程资源（或称之为“教学资源”、“教学内容”）。以前人们往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自主学习，其最终的效果取决于课程资源。

❻ 概论课程以什么为主线，以什么为主题，立足于当代什么事业

“概论”课程以马克思主义中国化为主线，集中讲授马克思主义中国化理论成果的主要内容、精神实质、历史地位和指导意义，充分反映中国共产党不断推进马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的历史进程和基本经验；

以马克思主义中国化最新成果为重点，全面把握中国特色社会主义进入新时代，系统讲授习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容和历史地位，充分反映建设社会主义现代化强国的战略部署。

(6)中国课程主题来源是什么扩展阅读

1、毛泽东思想：它是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。

2、实事求是：‘实事’是客观存在的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发，从其中引出其固有的而不是臆造的规律性，即找出周围事变的内部联系，作为我们行动的引导。

3、“四个全面”战略布局：即“全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党”。

4、实事求是的思想路线：实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，坚持实践是检验真理的标准，这就是我们党的思想路线。“实事求是”，是党的思想路线的实质和核心。

❼ 幼儿园教育活动主题的产生，主要有哪两个方面的来源

任何教育活动都是有主题的。所谓主题，就是教育活动围绕着某一中心（主题）来展开。主题就是教育活动的灵魂，是教育活动的核心，也是教育活动的根本所在。无论是高结构化活动还是低结构化活动，其主题都是活动的中心。没有主题的教育活动只能是松散的、无序的、零碎的、无效的活动。因此，幼儿园教育活动的设计首先就是确定活动的主题。幼儿园教育活动的主题是丰富多样的，既有来自于儿童生活的，也有来自于社会文化的，还有来自于儿童的兴趣和需要的。但是，幼儿园教育活动的主题主要是以儿童的生活和儿童的兴趣为源泉，教师在明确主题时，要以儿童的生活和兴趣为出发点，将儿童感兴趣的事物与活动作为教育活动的主题，这样才能适应幼儿活动的需要。

❽ 生活课程主题来源怎么写

回归传统 · 回归自然 · 回归生活 · 回归儿童
生存 · 生活 · 生命，
是人生的三种不同状态。
“生活化课程”不仅可以帮助儿童
科学且富有情感地认识这个世界，
也能够帮助他们重塑世界观，
完成一场意识的提升，