中国教育怎么了

① 中国的教育怎么样

中国的教育是强硬的，老师们注重的是成绩，往往忽视了品行、动手方面。而国外从小就注重社会实践和能力的培养。就上大学来说，中国学生是为了上大学而学习，美国学生是为了能大学毕业而学习。
孩子们从进入学校的那一天起，就只是背书做题，逐渐变成了考试机器，他们的能力训练、品格塑造、价值观教育十分缺乏，分数和升学率成为多数学校和多数教师工作的指挥棒，一些"灵魂工程师"甚至开始争相追名逐利，人才市场上，一方面是大量的工作无人胜任，一方面却是大量的大学生找不到工作，很多接受过学校教育的人，进入社会之后热衷权钱，甚至为了一己私利不惜弄虚作假。
（以上是个人见解，不喜勿喷）
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② 中国的教育到底是怎么了

你属于这其中的一员么？
中国的教育是有问题，学校教育的由来才有100多年的历史，很多心理学家都有一致的结论：家庭教育才是影响孩子一生的关键因素，你说现在的90后、00后找不到北，你批判社会的快餐文化、中国的教育，不知道你有没有接触过他们的家庭，你见过这类家庭是怎样教育他们的孩子的么，所以现在的孩子身上的自私、不合作、迷茫、盲目社会有很大一部分责任，但更大的根源在于他父母给予他的家庭教育。
不要再批判中国的教育了，不可否认教师队伍中却有一些渣滓，大多数老师都是兢兢业业、认真负责的，你见过现在的课堂么？社会给予老师的只有批判和应该怎么做，对学生不能惩罚、要以学生为本，他们才是课堂的主人，还有老师敢批评学生吗？甚至不完成作业学生都能说成是为减负，你们把老师置于何处？

③ 中国教育怎么会是这样的

你的问题比较复杂，其实这都是中国传统教育和教育部门在作怪。中国传统教育是什么特点呢？全面发展。咱们小学、初中没有那么大的学习压力，到了初三你辛苦一年为了什么？就是为了考高中。你在高中辛苦三年为了什么？就是为了考大学。可是现在只会让很多学生失望。为什么现在更多的学生放弃了？因为他们在新课改的环境下面学习，压力重重。因为144个学分没有修满，毕业证拿不到，参加不了高考。三年下来，自己的努力统统白费。现在的课改，压力越减越重。就像共产党反腐反腐越反越腐一样的。一切不出实际出发，却在那里好高骛远。结果导致学生使劲往学校砸钱的现象时有发生。你知道钱都哪去了吗？一半用去，一半瓜分。贪了那么多学生的钱，连那么一点小钱都不放过。教育部门也特别的腐败。书本费，价格是原来的十倍。以前一个学期一本书，现在有的两本书。甚至三四本书才能学完一学期。补考费，以前没有这些费用吧？教育部门、学校就是想趁机贪一把。收了困难学生的钱，占有他们大半时间，到最后还是有些人过不了。腐败、不知羞耻。以前还算明白，以前是高考分数决定拿得到毕业证与否，现在……全都变了。教育部门、学校趁火打劫。告诉你一个公式“中国生本教育=传统教育+学分制度”并不夸张额！新课程的目的是要应对应试教育的弊端，但是“立交桥”现在还没健全，最后还是要通过高考，考试现在高考也限制了人数。学生有一个项目，或者一门学科过不了，那是天赋问题，但至少也尽力了。就因为这个也不让参加高考，反倒让一些戳新的老师歧视，让教育部门、学校贪了不少的钱进去。这样做当然对学生没好处

④ 现在中国教育怎么样

教育从来都不只是在学校完成的。
有的父母把自己孩子培养的很糟糕，就全部推脱到社会，教育上。
到现在没话可说。自闭。你说的这个我认为是千千万万青少年都会出现的，叛逆什么的谁都经历过。
上学就只是一个套路。把他们的大脑都困起来了，小时候的天真。孩子不可能总是天真的，对不对？至于把他们的大脑都困起来了这个说法我是万万不同意的，只要是有独立思想的人，他的大脑是绝对不会被“教育”困起来的。如果教育能轻易困住人的脑子，那么你我之间又怎么会对教育产生疑问？
我不是父母，我是个孩子，我认为一个孩子品德，性格起码8成是家庭造成的。孤僻的孩子，他的家庭成员肯定相互不信任。开朗的孩子，家庭成员之间都很信任。所以我觉得父母教育子女不妨先从自身做起。尤其不能一甩胳膊就推脱给社会。那样您的孩子又怎么能学会自省和责任呢？

⑤ 中国教育岀了什么问题

一.成绩和问题. 1.成绩--是必须看到的。充分肯定，才能坚定信心.新的改革也是要在旧有成绩基础之上才能进行的. 全民都重教了.高校职校,规模也扩大了,民办学校也发展起来.教学的方式在改进,规章制度在完善. 已经培养了一大批各类人材,担负起了重任.高水平的中青年科技人员也能承担起中国未来科技发展的重担了,解决了高档人才"断层"问题 时代在进步,环境在变化.随时间推移,旧矛盾解决了,新矛盾新问题又出现了,这都是正常现象. 对过去的成绩,只能看作"教育长征"走完的第一步,是很渺小的,微不足道的.未来的路更长,更曲折.更要充分看到它的问题及做得不足之处,估计到它的问题及做得不足之处.估计到它的严重性,以后才能走得更好！ 2.问题--有人例举了八大点,这儿主要谈三点. 首先,"创新型人材的养"还远不行.正如钱老脘年最关心而又是遗下的一大憾事.现在不少大学是"宽进宽出",不是"宽进严出",一进了大学,似乎定终身了,六十分万岁了,影响了大学毕业生质量. 其次,"素质教育"并没有贯彻实行,学生负担还是太重,厌学的很普遍,所占学生总数比例很高,特别是初,高中生.教师疲劳,学生也疲劳. 第三,小升初,初升高,"就近入学"成了一句空话.高考都在挤独木桥.不少家长为了孩子前途,咬牙送孩子入"私立校","择校,一年至少仅学费就花六千元,若十年下来至少六万元.加重了人民在"教育"上负担.尽管似乎他们是"自愿"的.教育没有了平等！ 我们应冷静客观,恰如其分地看到成绩与问题.任何极端的观点都是会犯错误的。 二.改革的方向和目标. 1.方向--可以针对上述的三大问题弊端提出基本方向: a.真正意义上的,经济上较平等的,差别不大的"平等教育" b.能使大,中,小学生们大都自愿自觉地爱学习,主动学习,快乐学习.在全面发展的基础之上去发挥各自的特长. c.能产生一大批各领域的,有国际先进水平的,有创新能力的中青年领军人物. 2.总体大目标:极大地提高全民族的科学文化素质. 三.关键点所在与原因分析: 1.关键所在---从上述教育现状的三大问题追根溯源,会发现,矛盾的产生都集中于一点:"现行高考制度". a.为了让孩子能挤进"象牙塔",将来高人一等,就不能输在起跑线上,不惜花重金送进"双语校","奥数班",还有这个那个说不清的班. b."重点校","重点班"全国开花,以分数论英雄,择校高价成自然."周瑜打黄盖一个愿打一个愿挨"有了中国教育版. 天不亮就起床到校,天黑了才回家,作业夜半了才能完成."题海战术"中国创造,理所当然.考,考,考,五天一小考,十天一中考,加上期中,期末考,学生考晕呆了. 不仅考基础知识,而且考作题速度,还要考倒人,考出尖子"状元"来. 继而,学生厌学的有了.学,出走产生了.越高年级有失败感学生比例日愈增加. 三十年来,上述不正常现象愈演愈烈,司空见惯习以为常. c.进了高校,多数学生不由自主感觉该歇口气了,六十分万岁很普遍,混得过去就行！"一鼓作气,再而衰,三而竭"吗！哪还有精神头去努力,去创新！ 2.原因分析---高考体系的理论支持之一来自于不知何时何地产生的"精英教育论",我们可以看到,它的结果是:形成了公认的"金字塔"人材结构.高居塔尖的"精英"只是一小撮.对国家整体来说,结果是:只抓了一小撮"精英",而抛弃了一大片. 现有这些"一小撮精英"也少有使人敬仰之处.事实上,他们的创新精神与成果是很不足的,连钱学森也深感遗憾. 哪些人支持"精英论"呢？我没有条件去深入调查过,从观察询问周边人发现:是较会读书的孩子们的家长.他们认为:好坏学生平均放在一起,会影响,会污染自已孩子,使其成绩拉下.但他们不想想:若自己孩子的学业与前途被社会不认可甚至抛弃了,是何感受. 这种"精英论"违背了"大众化教育",违背了全中国大多数人民的根本利益.与"全面提高中华民族的科学文化素质"的大目标背道而驰.. 我们应该把"金字塔"形的正三角形人材结构颠过来,翻个个,变成为"倒三角形",即底边在上,尖朝下.使"精英"人材成一大群,而不是一小撮. 社会在发展,时代在进步.以上观点是现代化进程发展至此,对中国教育提出的新要求. 3.这儿再初浅地谈谈"考试" 考试的目的,本应是检查人们学习知识后对知识掌握的程度. 现在的考试,形成了一套制度基本上成了选拔人材的一种手段和目的. "考试"已改变了人们当初对它的初衷. 对"考试提二个小问题: a."高考"是选拔人材的唯一手段吗？还有其它什么手段吗？ b.选拔人材除了看"考试"成绩,是否还应考核其它项目.考试成绩所占比重应有多大？ 四.改革的新方法如何产生?它的实施与步骤. 1.首先要充分认识这个问题重要性.它是关系到国家,民族未来的大事,关系到未来与国际竞争的大事.应上升到战略高度来看待. 2.加强理论研究. a.重新研究:中国教育思想,体系的历史与变化,把它与现在"教育壮况"作纵向比较,找出症结. b.考察外国的教育思想与现状,以便借鉴先进的理念,并与中国现状作横向比较. c.考察中国现状的教育方式是否符合了人的成长,学习规律.应怎样做才能符合培养创新型人材的成长规律？ 3.倡导关心教育的人们都来关注,讨论这个话题.大家提方法,提建议,破解此难题."群众中蕴藏着极大的创造力"---毛主席语. 4.可以提出几种方案.无论实施哪种方案,都必须是与现有体制平稳过渡,而不能一蹴而就的突变. 5.本人设想了一些很不成熟的方法,叙述于下,想起点抛砖引玉作用.仅供朋友们参考. 教改,最终无非针对高校,中学,小学这上,中,下这三点而来. 上---包括高考,高招,高校体制. 中---包括初中,高中学校,教师及学生,考核管理,还包括教育局的工作在内. 下---包括小学学生教师校长,教育局,还有家长工作. (1).对"上"这一点,如何改? a. 要尽量使教育平等化,就要使资源尽量平均化，首先应做的是尽量使高考产生的学生生源优劣平均化.比如:全国十几所重点本一高校高招统一划线,先在这一档实现生源在各高校间相互调剂,实现优劣平均化.各高校不要自己划线.以后再过渡到高校分三等划线,生源优劣在各条线调剂. 目的是为在中学取消"重点中学""重点班"树立一个榜样,从上一层--高校做起. 至于国家所需顶尖人才可从研究生中竞争而出. 此法是最理想化的方法,也许根本实施不了的方案. b.还是在相当长时间内继续维持目前"高考制度". 我们发现:"高考"是把双刃剑,弃之不行,用之棘手.有利有弊.目前也还是最公平有效的选拔人才手段. 我注意到:我的家人,同事及周围的家庭后发现,一般的和睦家庭,对孩子会引导点,不惯孩子.这些家庭的孩子,学习都还较轻松顺当地读过小学,初中,高中,考上本一或重点大学. 可见,现在的高考及题目也不是很难为人的. (2).对"上"是拿不出什么较好之法了. 对"中"这一块---即"中学"这一段,看来才是最现实,要下大力气抓的重点. a.首先."生源优劣平均化"是最重要最关键的一点.如何实现:坚决取消所有的"重点校,重点高中,重点初中,重点班".事实己明摆着,它是教育不平等,教育腐败之根源. 知名科学家---"三钱"之一的钱伟长很早就坚决反对这种重点.这个大动作阻力肯定很大,因为走进重点这个死胡同的叉口己有三十年了,必然积重难返压力重重. 这种重点也使得对各校间的横向比较考核,对教师的考核,也成了问题.没办法客观地去评定优劣. 因为差的学校,差的班级的老师会说了,好成绩学生都走了,都是差生,怎么去教.于是应付教学产生了,变相罢教产生了. b.其次,各市区县教育局应坚决取消:下达各校的高考,中考上线指标.以"升学率"判断优劣是极错误的.各种"重点"就是在这种压力下产生的. c.取消各类"重点"之后.初,高中学生们全部按片划分,就近入学.刚一上一年级,全部由电脑派位定位.确定在哪个班后一律不准调换. 市区县教育局的主要工作就是监管各校.谁要再重点",严历处罚,特别是校汲领导.并监管各校的"超课时时间","超作业量"情况.并制定一套监管的标准与制度. 当然,在初三,高三年级可适当延长教学时间. 民办私立校也要纳入监管范围. 建立群众举报制度. 上级部门也要对市县区教育局进行这方面工作的监管. d.对学生的考试,一学期只进行二次:期中,期末. 教师的考核: 第一步:还要先以"学生成绩"来评定老师.比如:五年级数学科.以全校或者全学区或全区五年级数学科平均成绩划线.最多划二档,不宜太多档,档线不宜拉太开.上线的班级的所教老师的绩效工资挂钩.以促进老师去努力提高每个学生的成绩. 当然,如若考后平均分都很高,那是好事,那很多老师都可享有高档绩效待遇了. 第二步:考核老师应该逐渐从"以学生考试成绩评老师"转变为:(学生成绩)加(学生对老师的教学态度评价和学生对老师的教学水平评价),两者之和.两者比例,暂考虑各占百分之五十.以后可进一步调整,改进,完善. (3).最后,说说"下"这一块了. 解决好"下"是最根本,最重要的,也是最难,时间会最长的. 首先,"重点小学"必须坚决取消. 其次,就是教师素质和家长素质了.这两方面都上去了,学生素质自然就上去. a.教师还好办点.首先要提高"入教"门槛.以高待遇招揽最优秀人材充实小教队伍 b."家长素质"的提高.是最难之事.要动员各种力量包括电视,报刊.大力宣传:教子方法,成功教育例子来提高家长素质,唯有如此. 设想,我们的小学生,大多能主动学习,爱学习,成绩也不错.对课内内容都理解了,会了,还用布置那么多作业吗？还用得着"题海战术"吗？课外负担还要那么重吗?老师教起来也轻松.无论那个老师教,上那个学校都差不多,那还用花钱去择校吗？

⑥ 中国的教育制度怎么了

从隋朝开始，中国人发明科举制度。虽然在清末废除了。但是用试卷考试已深入高层领导的新心中。
而且在某些学校，校长片面地追求升学率，把学生逼得是苦不堪言。
中国的教育制度有什么问题？问题是：中国的教育制度与社会的需要脱轨了。所以很多大学生的收入不如技校生。
而且中国的考试是什么都要考，中小学（包括高中）科目多的学生复习都与睡觉争时间。这样就不能充分的发挥学生的专长，比如某些学生很擅长物理化学，但很难学习英语，考试就让英语拖后腿了。可能很多人才就在这里被埋没了。
考试是用试卷考，这样中国有一大群理论天才，但是一但实践起来就会手忙脚乱。这点我深有体会。初中时，我们班的班长成绩超高，但是很多次去实验室做实验，连接点路都是我帮她接的。
我看过有一篇文章写的非常引人深思。“中国的学生可以在国际奥林匹克竞赛中拿一等将，中国就会培养这种人才。但是中国永远也培养可以拿诺贝尔将的人才。”
中国的教育制度还有一点问题，中国的教育投资占国民生产总值的比例太小了.

⑦ 中国教育怎么样

中国教育以填鸭式方式为主,即学生基本上不会发展到自己的想象力和创造力,不过这样能加强基础知识.
中国只注重了学生的文化方面却不太注重思维方面、中国学生的想象力是极低的

⑧ 中国教育怎么了

中国的教育正在从教育机构演变为盈利机构。

⑨ 中国教育怎么了，00后怎么会变成这样

“00后”是指2000年至2009年出生的最新一代中国公民，有时泛指2000年以后出生的所有中国公民。00后的基本特征 他们基本都是独生子女，父母基本都是70后，没有经过毛泽东时代。 但是也有例外，我00后，父母是60后。00后的孩子三大劣根性 80，90后一直以来是个热门的话题，问题多了随之产生的影响也就大了，许多人拿80，90后的一代相提并论，当然其中我也写过，不可否认的是，80，90后的一代确实有许多的不一样的地方，你如穿着打扮，自我意识，性格特征等等犹如跨了好几个代沟，正所谓三年一代沟，我看90后的一年一个代沟也不为过，你不敢想的她们却敢做，这就是区别了。不过今天我不再谈论关于80，90后的事情了，放眼未来，二十一世纪的孩子都被说成是祖国的未来，祖国的花朵，寄予了很大的希望。（其实我们80，90后也是祖国的花朵，嘻嘻，就是太老了，被淘汰了） 2000后的孩子如今可谓是被家人捧的比东方明珠还要高，想想一个孩子有爷爷奶奶，外公外公，爸爸妈妈老少三代宠着，这不娇气还能怎么样，老人们生怕自己的孩子吃的不好穿的不好，常常换花样，买好的，穿好的供着，还要去跟别人家的小孩子攀比，导致了现在的小孩子养成了很多的恶习，如果说是他们自己造成的，还不如说是他们的家长造成的好！ （但我不认为我有恶习，嘿嘿）00后的孩子生活的优越性 2000后远不像80，90后的孩子，我们这一代小时候还是挺贫穷的，没有什么玩具玩，也没有什么好衣服穿，能够吃饱穿暖就不错了，在乡下这种地方，小时候还要跟着父母一起去田里什么的，不过那时候的我们也照样有着现在的2000后的小孩所没有的乐趣，我们可以和小朋友捉迷藏玩，玩过家家，抓蝌蚪，钓龙虾等等（估计现在的孩子都不敢抓），我们不懂什么贵贱，小朋友在一起就是很快乐，也不嫌弃谁很脏很臭的，现在的孩子真的不一样了，不一样的有些让我大开眼界，是什么让他们变得如此自私骄纵，如此的以自我为中心？ 首先，2000后的小孩不许别人碰他自己私有的东西，甚至有时候连摸也摸不到。记得最清楚的是我堂姐家的一个小孩，我时常去玩，他对我也很好，甚至可以说是和我关系最好的一个，经常粘着我，可是当他妈妈说：“宝宝，妈妈借你的调羹给小妹妹吃一下。”反映来了，立马拿掉说：“这样小妹妹吃过的，我不要吃了，脏的。宝宝不要！！！”仅仅是一个调羹而已，如今的小孩都这么洁癖了，以后该怎么办？ 其次，生活的品质越来越好了，以前有句老话说“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”，我也穿过补过的衣服，我也穿过以前姐姐穿不下的鞋子，也穿过邻居街坊给的衣服，可是放到现在呢？谁还会穿，甚至有些小孩看到外地人的小孩穿了破一点立马对着自己的妈妈说：“妈妈，这么破的衣服，脏死了，难看死了”一句话反映了一个现实：2000后的小孩很现实。很赶潮流，只要不喜欢的衣服绝对不会再穿出来的，况且长辈们也任由其放纵，这绝对是形成了一股嫌贫爱富的趋势。 再是，2000后小孩子作为更加的嚣张了，说话更是显出大人化的趋势。我记得有一次夏天在街上正好碰到一对母子，我们都在等着过马路，正巧是路灯出了故障，就有两名警察在维持秩序，只听见小孩子在说：“这两个警察像傻子站在中间，都不带把阳伞遮一下啊，待会儿我回去要开空调多舒服啊，妈妈，好热现在～我要吃“哈根打死””；其实这个还算好的，我听过我外甥在三岁时说过的话：“爸爸，侬各扎戆嘟（上海话），干吗抢宝宝的东西！”唉，80后的我没想法了，想当初哪里敢说出来呀！现在的小孩太无法无天了。（我无法无天？？？！！！早知道我就不那么晚生出来了） 小孩子的这一切的天性其实归根到底就是被宠出来的，是他的就是他的，别人休想得到，在这里我想跟所有作为长辈的说一声，不要什么事情都答应他，过渡的溺爱就是罪过，小孩被宠的无法无天那是不行了，到长大了有你们大人吃苦头的日子！我们应该正常对待他们，帮助他们养成良好的习惯，让我觉得可耻的是，有些家长听到了一些不该从小孩嘴里说出的东西还觉得挺兴奋的，到处跟别人说我家小孩怎么怎么样，很骄傲！这些都是不好的恶习，小孩必须改正才行！ 也许我说这么多也没有用，2000后的小孩子就是这样让人又爱又恨的，爱的就是他们真的很聪明，恨的就是他们有时候太聪明了！现在的家长们应该把他们当成是80后的孩子来抚养，我提个建议就是小孩子在小的时候放在农村教育，这样会比较好。大家觉得呢？扩展阅读：00后的社会新闻是否该担忧“00后”了？5岁小女孩竟掌掴老师 大连某高档幼儿园的老师让5岁的小女孩吃饭时，这个孩子竟然掌掴老师，并且“姿势很专业”。被打老师很委屈，孩子竟不屑一顾，不但不道歉，还扬言让她的父亲赔钱就可以了事。当老师把这事转述给家长时，家长虽然向老师道歉，但对女儿并无过多的责怪：“虽然教育了几句，但其语气和脸色告诉我们，家长不是引以为耻，而是引以为荣，好像自己的女儿能‘顶天立地’似的。” 更令人担忧的，是其家长在事后的态度：不是引以为耻，而是引以为荣，自以为自己的女儿“顶天立地”！这不由得让我想起前几天在公园亲眼目睹的一幕：两个孩子在一起玩耍，不知为什么吵了起来，其中一个二话不说伸手就扇了对方两巴掌。打人孩子的父亲不仅不批评孩子，反倒连声夸奖：“好儿子，有种！打得漂亮！”挨打孩子的家长当然不干了，小孩的打闹最后演变成了大人间的争吵。挨打孩子的家长一边同对方理论，一边痛心疾首地“教育”自家的孩子：“真窝囊！马善被人骑、人善被人欺，以后长点记性！” 类似的例子可能不少人都能举出一个、两个来。一个或是几个孩子的表现说明不了什么，也上升不到“2000后”如何如何的高度。而我们要引起重视的，还是家长自身存在的问题。孩子毕竟是孩子，他们能懂得什么呢？