印度人怎么补课

A. 出国留学，你后悔了么过来人来点建议

我和大家不太一样，本科在同济，研究生却去了国外二流院校。所以我来说值得的瞬间，恐怕更多的还是血泪史。
我猛数是13年出去读研的，在美国呆了差不多快七年了。
本科的时候，我是个dota1路人王，天梯单排2100，排名 1000左右。当时大三大四都没怎么上过课，经常在寝室通宵打有戏，有一次通宵打了两天。我室友说晚上睡觉前看到我是左手键盘，右手鼠标的专注动作，第二天醒来我还是这个动作，晚上吃完饭回来我还是这个动作，睡觉起来我还在继续，真的恍如隔世…
当时不学习疯狂玩游戏这种底气，大部分因为是觉得一方面我在土木行业最好的学校读书，成绩再差也能去设计院混资历，另一方面觉得自己是个上海人，没有买房的压力。
后来因为个人原因必须出国，那时候找了中介，选校申请全都交给别人。而我自己，打游戏这么勤奋，导致绩点学院倒数，自然也申不到什么好学校好专业。我也从来没有研究过未来的规划，就这么傻乎乎地出国了。
到了国外刚开始完全傻眼了，我这个学校这个专业，都是些二本二流学生，我本科学校可能在整个班级里top1了。我记得Operations Research课的期末考，我是唯一一个在规定时间内做完，并且还提早一个旁猛小时交卷的，而其他人都还需要老师延长时间。
其实就相当于我过去这么多年的努力，甚至还可以的本科背景，在出国的那一刻全部归零了。因为研究生没有继续本科的专业，即使是同济，也没有给我带来任何优势。
后来我整个研究生阶段拼了命地努力，旁听各种CS的课，投简历，找实习，找工作，我记得有个同专业的学长有一次听到我要去面试，就用嘲笑的语气对我说:”我们专业又找不到工作，你瞎折腾什么”。我心里也非常清楚这点，美国找工作有时候是非常看出身的，这种危机感常常伴随我，就算再多的discouraging的声音，我都从来没有失去信心。
一直到后来找到工作，两次在职跳槽，每次都仿佛重新经历一次高考，这种努力奋斗的习惯渐渐在身体里扎根，根本停不下来，到后来看电视看youtube都是会经常快进，因为这样节约时间，导致跳槽好了闲下来了都不知道怎么去享受生活了。
再回头看看我的“辉煌”的曾经呢？

大部分80，90后都是在父母老师的严厉教育下成长起来的。我的父母成长在中国改革开放初期，经历着高考恢复，经济高速发展的阶段。那个时代遍地开花，凡是有一定学历的人，或者有一定胆识的人，都能在每个空缺的岗位里占一席之地，肯努力，就能成功。在这样的生长背景下，不管是自己靠这条路成功的，还是看着同龄人靠这条路成功的，我和同龄人的父母都信奉“读书改变命运”的箴言。
我从小也是在这样的教条下生活的，并且在相当长的时间里，我在好学生这个角色上一直扮演的不错。
小学进的是区乃至市最好的重点小学，那个时候奥数刚流行起来，我们小学的奥数班在新加坡的国际比赛上就拿到了非常好的名次；
初中在区重点，我也在努力读书读到近视，补课不断，最后没参加中考，直接保送进了市重点高中；
高中阶段，我爸妈非常严厉，可惜我非常叛逆，做考卷的间隙从不闲着，谈恋爱打dota，代价就是高考并不是很理想，最后去了同济。
很多人可能觉得我在装逼，同济这么好的学校你跟我说你不理想？
但第一，我当时的志愿填的是复旦交大同济华理，我就没想过会去同济，同济的专业志愿都是乱填的；
第二，我考试的确考的很不理想，出分的时候我父母每天给我脸色看，他们甚至觉得我连一本都进不去了；
第三，同济的确是好学校，但毕竟不是中国最顶尖的学府，人都是向上看的，对我来说的确不够理想。
我觉得每个人都是一个点，而进入大学前所接触到的人都是一条线，一条同龄人同地区的人的线，初中高中的我们生长环境，智力分布，身体素质，眼界观念，都大致在同一个维度。
进了大学以后，我们开始接触整个平面的人，来自不同省市的室友，不同年龄的学长学妹。这些形形色色的人爆炸式地冲击我老旧的三观和思想。
譬如的人他就是能歌善舞，校园十大歌手吸粉无数，相比较而言我进大学前连KTV都没去过；
有的人见多识广侃侃而谈，面试学生会，辩论社，志愿者大队都是手到擒来，并且都是发自肺腑地去讲自己的经历和感触，而我呢？每个面试都要事先准备，临场反应也是尬到不行；
有的人轻松摸框能跑能跳，腹肌八块游泳飞快，相比较而言我初枝启首中主课老师乐忠于把体育课霸占为自己的课，我所在的理科班是全年级平均身高最低的；
有的人课题研究做得好，写了漂亮的论文，参加大学生竞赛就是能得奖，相比较而言，我根本不懂做科研的方法，也不懂创新。
诶，你就发现这个大学校园里，人人都是闪亮的明星，自己是个一无是处的书呆子，而这个书呆子以为自己非常会考试，结果还是被外地落榜来同济的大神们甩十条街。
大学四年里，我这种怀疑自我，羡慕旁人的瞬间是很多的，也让这个社会在发展了几十年后的新意识形态初露端倪。
虽然我表面整天嘻嘻哈哈，但内心变得很自卑，因为我发现我什么都不会，哪儿都没去过，在狭小的世界里相信着学好数理化，走遍天下都不怕，结果被现实打得满地找牙。我想要把我的自我怀疑推翻重来，但一直找不到新的定位，只能顺着这条路走下去，想着走一步看一步，当时的我觉得，我毕业可能最后就在一个设计院混资历到老了。
后来，当然大家也看前文知道了，我没有以这种花苞状态直接进入社会，因为某些原因，我去了美国读研究生。
出国之后，我发现我的生活不再是一个面，而是立体的发散的，它包含各国各地各种人种，老有中青各个年龄，富人中产穷人各个阶层。而每个人在不同年纪不同高度，所求所想和思维层次都大不相同。
我在波士顿上学，女朋友在纽约生活，所以我每两三周都会开车去一次纽约，上班后先后跳槽去了西雅图和湾区，算是非常折腾的一个经历了。
在这些经历中我认识了形形色色的人，进入了高高低低的圈子。
就拿中国人的圈子来说，东西部的差异就非常大。波士顿学校有上百所大学，留学生非常多，是一个比较干净比较年轻的城市，我曾经机缘巧合认识了一个波士顿当地的留学生舞团，去看过她们的演出，演出后还一起吃过饭唱过歌，给我这么个nerd的感受非常震撼。整个舞团基本都是富二代和官二代，她们的男友也开的都是改装车，轰鸣声不绝于耳，在他们嬉笑怒骂的时候，我这么一个异类nerd也根本插不上话，nerd好好学生圈和富二代圈的格格不入是东部的常态。
而西部科技公司较多，大多数都是毕了业结了婚生了孩子的couple，每天考虑的都是买房炒股，财富自由，公司里怎么和印度人撕逼，虽然湾区的攀比风气也很严重，但整个群体基本都是靠个人奋斗吃互联网资本红利的中产。
2017年有一本畅销书叫《乡下人的悲歌》不知道有人看过吗。美国的很多白人黑人都是书中所描写的蓝领Hillbilly，没有文凭的数百万工人阶级，总是和贫穷，酗酒，吸毒，失业挂钩，在美国留学生活里可以遇到相当比例的这类人。
而美国金字塔尖的精英白人都是极其聪明且勤奋的。我女友的导师是Morgan Stanley的分析师，每天7点准时到办公室给我女友上课，之后再开始上班。而我平时都要睡到9点，睡眠不够脑速就会受到极大影响，这种晚睡早起我根本学不来。我也和哈佛经济学的高材生一起共事过，他的表达能力极强，看我有一点迟疑后迅速回应:”what’s your concern?”，那种反应速度和察言观色，我至今都觉得望其项背。
本科的时候，我仰慕那些见多识广侃侃而谈的同学，出国后，我突然发现以前仰慕的同学在我看来根本不值一提了。刚开始我还会觉得出了国，我自己不知道比曾经的同学高到哪里去了。但时间长了就会发现，人和人之间从来都没有谁比谁高到哪里去这一说，大家都一半在白雪一半在泥土里，可能哪一步不小心踩空了就半截身子下去了，运气不好的人可能一生都很难再爬起来。
当你什么样的神人都见过以后，就会接受自己的普通。
那些一个个认识到接受自己是“普通人”的瞬间，就是我觉得的“值得”。
出国后，我所经历的成长是过去读书阶段无法相比的蜕变，这蜕变是建立在无数个麻烦，无数个痛苦和叹息，无数个试炼，无数个成功失败和无数个离别上的，细节在这里不做赘述，我想凡是在美国生活过拼搏过的学生都明白这些。
我觉得人生的关键不在于权衡某一个瞬间值不值得，只在纵身一跃的勇气和切实的行动。我的高中，本科的绝大部分同学都是上海人，所以他只需要安稳简单地生活，不需要太过于拼命，就可以过得很富足。
我相信如果我没出国，我也就这样舒坦地走下去了。但我相信出国后的这些经历和往上爬的信念，会带我走得更高更远。
作者：棕榈大道专业导师XIE，未经允许请勿转载。

B. 印度人的饮食习惯是怎么样的

印度人主食是大米及面食，烹调方式有炒、煮、烩三种，喜加入各种香料，尤其是辛辣类香料。印度食素者特别多，而且社会地位越高的人越忌荤食。根据教规，印度教教徒和锡克教教徒不吃牛肉，伊斯兰教徒不吃猪肉，耆那教徒则既忌杀生，又忌肉食，而佛教教徒的教规是最严格的：不可杀生，不可食肉，不可食用“五辛”，饮水前必须用滤水囊过滤。

印度人无论大人还是孩子，一定要用右手吃饭，给别人递食物、餐具，更得用右手。这是因为人们认为右手干净，左手脏。这又与印度人的另一个习惯有关。印度人如厕以后，不用手纸擦，而是用水冲洗，冲洗时，用左手，不用右手。

在餐馆或印度人家里吃饭，当快吃完的时候，主人往往会给每人端上一小碗温水派锋，上面还漂着一块柠檬，这水可千万不能喝，它是用来洗手的。饭后，还会端上一盘绿尘余晌色麦粒状的香料，供大家咀嚼，以消除口中的异味。
牛，在印度人心目中极为神圣。尽管很多牛在大街上游荡，但在餐毁汪馆里，在任何招待会上，你是决不会吃到牛肉的。

C. “填鸭式教育”真的是一无是处吗

每个国家的教育方式都是不同的，但是具体怎么不同，其实册清很多家长都只有一个很模糊的概念。

有这样一部豆瓣8.4分的纪录片叫做《学习的人》，讲述的就是哈佛大学4个学霸，走遍美国，英国，以色列，法国，日本，韩国，印度等国家，对中西方多个国家孩子的学习方式进行了深度的探讨。

以上就是这篇文章的内容。

D. 美国高中也有补习班吗

校内衡竖没有余岁补习班，校外会有补习班。因为有一部分低龄中国留学生到国外后，没有父母监管，学习自主能力比较差。家长想让孩子花更多心思在学习上，就会让补习班帮助监管孩子学习。帮助孩子做功课辅导，成咐毁大绩提升。想让孩子顺利升入知名美国大学学习，继续国外深造。

E. 印度数学天才阿南的补习班还在创建吗

印度数学天才阿南的补习班还在创建的。
他从培训机构辞职，无偿为穷苦孩子辅导，并把他们送入印度理工大学，以此来证明，他们这个阶层也有翻身的可能。
来报名的苦孩子很多，阿南根本负担不起，于是通过考试选拔的方式，挑选了30个孩子，并管吃管住。

F. 印度本科阶段的课程即什么和推广计划

印度高等教育从殖民时代起就受到英国的影响，但是自从1960年以来，美国对印度高等教育的影响越来越明显，尤其是对印度的理工类和商业管理类院校的影响越来越大。印度高等教育的特色是印度大学附属制。附属院校从2000年的13000所增加到2012年底的25951所。有些大学的附属学院甚至有将近800所，但是大多数附属院校的规模都很小，设备也比较简陋，有的甚至只有10余名教师，大部分教师没有博士学位（Ministry of Human Resource Development in India，2013）。大学附属制虽然为全国各地的学生提供了更多入学的机会，但是附属学院处于母大学的严格控制和监督之下，缺乏自主权。课程、教学大纲、教材都是由母大学统一安排的，因此附属学院办学和创新的积极性都受到了严重影响。这些院校教授统一考试的方式而且通常主要是帮助学生准备大学入学考试。因此，在某种程度上而言，这些附属院校成了补课中心，教师也无从关注创意性思维等话题。教师的知识范围也相当有限，更多时候只是习惯性地提供一些知识，不关心学生是否领会了知识的内涵。

印度高等院校的本科和研究生学术体系在人文、社会科学、自然科学以及商业管理等方面都缺乏弹性。本科教育通常是三年，而研究生教育则是两年。在本科学习阶段，本科生的主修选择具有一定的限度。比如，在科学学院，本科生在第一年需要学习规定的英语课程以及规定的组合课程，比如，物理—化学—数学，物理—化学—生物，或者地质学—地理—化学。在人文艺术学院，组合的课程包括英语—印度语—语言学，社会科学系的课程包括科学—经济—社会学等。这些组合课程为必修项目，因而很多学生无法选修自己喜欢的课程，只有为数很少的院校提供职业或者技术类课程，但是学生选择职业和技术类的课程在未来很难再进入一般的综合课程体系。大学第二年和第三年有两种不同模式的学位：及格学位或者荣誉学位。在及格学位模式里，学生在第二年和第三年学习与第一年同样的科目，英语除外。而荣誉学位模式则不太一样，除了英语之外，学生第二年与第一年的科目一样，但是在第三年学生只需要强化学习其中一门科目。印度高等院校在招生研究生时，如果该校在本科生阶段设有荣誉课程学位，那么在招收研究生时会对具有荣誉学位的学生优先考虑。目前印度大部分高等院校，尤其是专业院校或技术院校开始采用欧美模式的学期制或者学分制。

印度高等院校的课程通常是由大学教师们设置计划，之后由院校不同的学术管理委员会通过，政府部门对课程的设置没有任何权力。印度高校的课程设置通常不受意识形态影响，但是课程改革依然进展缓慢。最近几年来，一些大学努力尝试使其课程与社会发展和学生成长密切相关。比如，印度着名的德里大学在2004年调整了该校的文学学士学位（及格）课程，引进了内部评估，并重新命名为文学学士项目。2008年，德里大学开始在本科阶段实施学期制，建立学分制度，并修改了教学大纲，使学生更容易在不同的领域学习，同时也为未来研究生的学习提供平稳的过渡基础（Pental，2010）。这些转化帮助师生之间有了更多的互动并且更有效地利用了学习资源和时间，但是这些改革也受到很多教师的反对。

此外，印度大学课程改革中的一些问题也是由于教学和研究之间的区别而产生的。学院以教学为主，而大学或者研究机构则是以研究为主。这些区别影响了知识的创新和传授进程。比如说，研究人员可能缺少与大学生接触和互动的机会。这些区别对人文与社会科学课程影响更大，主要原因是学生的综合素质低并缺乏对学术研究的动力和激情。

印度高等院校对学生的学习评估通常只是根据考试成绩（期末或者年终考试），满分为100分。40%的学生能达到及格标准，60%的学生达到良好或优秀标准（Agarwal and Srinivasan，2012）。印度高校的教学法仍然是一种讲课型的方式。因为很多大学或学院扩招后学生大量增加，以至于教室里常常挤满学生，老师通常是站在讲台讲授，学生们则在下面飞快地做笔记，师生在课堂上几乎没有互动。小组报告、团队工作或者个案探讨等并不常见，使用大众传媒作为教学工具的机会更少见。在印度的学校里，服从是课堂的一种文化，学生如果向老师提问会被视为不尊重的表现，因而学生一般不敢向老师提问。大部分老师不解释教学的目标，也不鼓励学生互动或者聆听反馈意见。虽然老师们的目标是传授知识和讯息，但这些知识和讯息往往是过时的。由于缺乏批判性的思维模式和传统，学生们往往采取迎合与尊敬的态度接受老师的观点。博雅教育的理念，比如，学生的沟通与交流、分析和解决问题的能力，以及跨学科学习等在印度高等院校的课程中较少出现。此外，高等院校在培训老师时通常关注的是内容而不是教学法。在这种情况下，很多毕业生对于他们的学习领域知之甚少，更无法将所学的知识与外界联系起来。

目前印度高等院校大部分学生主修的科目包括人文、社会科学和自然科学等学科。最近几年来，商业类的课程也越来越受到学校和学生的重视。艺术类学生的主修课程包括历史、政治学、社会学、法律、时装设计、内部设计、商业管理、语言、新闻学、影视与戏剧、管理；商业类学生的主修课程包括会计、商业学习、经济学、商业管理、特许会计、文秘、精算；科学类学生的主修课程包括物理、化学、数学、生物、工程、设计、电脑科学、农业、技术、军事、计划与设计、医学、营养学、药剂、生化工程、护理。根据印度大学拨款委员会的统计，2009年排名前四的学科专业为人文艺术、科学、商业/管理、工程/技术。随着市场化的发展，越来越多的私营企业需要经过专业教育的人才。一些私立的专业院校自1990年以来相继成立，它们的教育重点是工程、医药、管理、护理和教师教育。但是这些院校并没有提供广博的学习范围，只是强调狭隘的专业知识培训。印度的一些邦也建立了专业高等院校发展专业教育。在专业教育领域，印度的私立高等院校培养了4/5的毕业生。由于受市场经济和教育功利化的影响，很多学生和家长误认为自然科学比人文和社会科学更重要，而只有优秀的学生才能选择自然科学学科。其结果也导致了人文和社会学科的边缘化，而那些希望学习人文和社会学科的学生则没有更好的学校可以选择。印度高等院校除了课程狭隘之外，很多学校只提供一种类型的项目。在印度的全部高校中，将近一半的院校提供一般性课程，另外一半则只提供特殊的专业教育。印度目前有14所大学和将近3000所学院只提供工程教育。此外，也有很多学校只提供医药、法律、管理、农业等专业教育。综上所述，印度的高等院校在学术体制上缺乏灵活性和弹性的发展方式，在课程改革方面发展缓慢，评估体系也跟不上时代的发展，这些都是当前印度高校需要面对的一个难题。

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G. 做外贸时听不懂印度人说的英语，该怎么办那

各种口音一直是英语听力的难点。首先要多听，做听写或者跟读。开始可以从一些比较正统的口音开始，听多了以后加入一些口音不太重的印度英语，比如“生活大爆炸”里的Raj那种。这片子还是不错的，字幕还是双语的，要跟读，模仿他发音的感觉，读多了能悟出一点印度英语的感觉，也就从对方的角度理解了他们。
如果觉得困难的话，去网上搜一些印度英语发音的规律，比如单词结尾都不会发清辅音之类的。

H. 发达国家的学生有补课这东西吗

美国的小孩是人么？答案是肯定的。
美国携拦一样是有补习班的，不过他们一般都在网上和老师毁隐升视频教学，而且有专门的教学网站，老师多半是印度纤老人，因为印度人受的教育很好，而且官方语言是英语，劳动力也廉价一些，一般一小时一两百元，视频教学。如果你对这方面感兴趣建议看看《世界是平的》这本书里有详细介绍。
PS.我不是在推销这本书

I. 美国硅谷被印度裔“占领”文盲率过亿，印度如何制造高级人才

最近发现个奇怪的事儿，美国拥有着一众像微软，谷歌，IBM这样在很多领域排名前列的 科技 垄断企业，但这些美国巨头中的大部分，实际上都被印度裔掌控着：

微软CEO纳德拉是印度裔；

谷歌CEO桑达尔-皮猜是印度裔；

现在IBM的CEO也由一位印度裔的阿尔克温·克里希纳接手了。

三家可能是偶然，但百事可乐，诺基亚，摩托罗拉，哈曼国际的CEO都是印度裔，这就离谱了。

还有更离谱的。

作为世界 科技 中心的美国硅谷，如今也正在被印度人一步步占领着！

据统计，在美国硅谷，印度裔高级技术人才占了硅谷人才总数的三分之一，且还在逐年上升。

可视线一转，如今的印度的文盲人口也占了全球的三分之一，达到了近3亿，是 世界上唯一一个文盲过亿的国家。

那问题就来了，印度是怎么做到在文盲人数这么多的情况下，同时还拥有这么多的高级人才的？

仔细一查，好像也不矛盾，因为印度除了是文盲最多的国家之外，它同时也是 世界上贫富差距最大的国家。

巧合的是，全球12亿的贫困人口中，印度又占了三分之一，其中还有7000多万人属于极度贫困。

也就是日均生活费不到9块。

配上印度人均的六口之家，生存都成问题的情况下，接受教育更是无稽之谈了。

反观印度富人们呢，文盲率为0，起底也是个大学本科学历，而夹在中间经济稍微好一点的印度家庭，普遍也是会接受高等教育的。

可能有朋友要说了，印度再不济，人家也是有八年初等义务教育的，但实际上，印度喊了50多年的义务教育直到今天也没有真正普及，究其原因也很简单：

印度与生俱来的自信

我国从1986年颁布《义务教育法》到真正普及九年义务教育用了多长时间呢？

15年

印度更虎，直接把普及义务教育这个宏大目标写进了宪法。

那印度计划多长时间完成呢？

尼赫鲁一拍脑门：我说一个数！10年！

没错，印度计划花10年时间消除国内占比80%以上，总计2.4亿多的文盲，于是在第一个五年计划里，印度把教育经费的56%都拨给了初等教育。

可在初等教育的具体实施上呢，印度延续了 “口号就是我唯一的行动” 这个优良传统。

在中小学教育管理上长期采取放任政策，彻底当起了撒手掌柜，要各邦自主推行普及义务教育，各邦情况各有不同，推行情况必定也是跟着感觉走。

截止2007年，印度初等教育阶段辍学率为0的邦只有8个，辍学率超过50%的邦有11个，阿萨姆邦和比哈尔邦的辍学率甚至飚到了70%，要是按照我国普九验收最高允许每年3%辍学率的特例标准，印度脱盲估计还得再来十年。

可能当初尼赫鲁说的是物理消灭吧。

脚踏实地向来不是印度的风格，尼赫鲁并不相信当时西方提出的“初等教育 中等教育 高等教育”的顺序发展理念，反而认为这是西方拖慢我“大印帝国”崛起的阴谋，所以在发展初等教育的同时，印度也把剩下的教育经费一股脑地都发给了高等教育。

我命油我不油天，两头下注，直接单车变火车。

而这双管齐下的后果就是发展初等教育的口号也就喊了开头两年，到后期这钱都流向了高等教育。

从第二个五年计划开始，初等教育的经费占比就降到了33%，1966年到1969年甚至俯冲到24%，而同期的高等教育经费比例则一路涨到了49%。

为啥印度最后一股脑地把宝全押在这上面了？

因为初等教育虽说是解决文盲的直接办法，可搞来搞去印度发现这是个吃力不讨好的无底洞啊，钱哗哗地往里砸，培养出来之后还得继续搞中等教育，那我为啥不直接上马高等教育？

我“大印帝国”可是在2000年就立下要在2020年成为发达国家的flag的，哪有时间陪你们这群小豆子茁壮成长了？

印度一下子就抓住了问题的“本质”，轰轰烈烈投身高等教育改革了。

那这改革的成果如何呢？

俩字：稀碎。

在印度教委的不懈努力下，印度高校体系一跃成为了 世界上断层最大的高等教育体 。

印度如今有接近两万所高等院校，以印度理工学院为代表的18所重点学院每年拿着教育支出的绝对大头吃香的喝辣的，而剩下的绝大多数普本基本上每天都在倒闭的边缘反复徘徊。

要究其源头，也和它的“日不落父亲（英国）”息息相关。

印度近代意义上的大学出现在19世纪的英国殖民统治时期，当时的英国在奴役大半辈子印度之后发现，都工业时代了，这印度人的智商和情商还是那么低？

领导夹菜你转桌，领导打牌你自摸。

这不行，新时代我需要的是高级打工仔，得搞点教育了！

于是英国议会在1813年授权了东印度公司管理殖民地的教育事务，马考利伯爵起草了着名的《马考利备忘录》，重点指出：

“鉴于政府没有足够的资金在印度本土实施大众式教育，殖民政府应该建立只能面向少数精英阶层的高等教育机构。”

所以印度殖民政府在没多少钱的情况下搞起了精英教育。

可坏就坏在了精英教育。

印度精英阶层在接受教育之后，终于意识到原来自己是个印度人的事实，开始在甘地的领导下进行“平静如水”的非暴力不合作运动，并且要求英国把教育大权分一点出来。

那会儿的英国刚刚结束一战，虽然打赢了但还是有损元气，就更没啥闲工夫操心印度了。

于是殖民政府在教育管理体制上做出让步，实行“分权制”，中央保留部分权利，其余下放到各个邦，由中央和地方共同管理，发现没，后来印度在初等教育上的甩手掌柜就是搁这儿学的。

刚开始的几年，地方的办学积极性确实高，但是别忘了，这可是散装印度，各个邦之间压根就没啥共识，发展教育那更是随心所欲，截至1931年，印度的识字率也只有8.6%。。。

1947年8月15日，印度独立了，这个新生的散装国家更是没钱，但再苦不能苦孩子，尼赫鲁最先想到的就是普及初等教育和高等教育改革这对儿卧龙凤雏，卧龙的“成就”咱刚刚已经说了，凤雏也得支棱啊！

于是在20世纪的50年代和60年代，印度高校数量从1950年的606所急速扩张到1965年的2370所，再伴随着80年代的私立大学放开，印度大学的数量那是一飞冲天，迄今为止已经有8410所，更别说印度的学院采取的是纳附制，也就是俗称的抱大腿，纳附的学院如今已经超过三万所大关，奔着四万去了。

但贫穷如风，常伴吾身，建再多大学，中央的高等教育经费即使涨了就还是那么点。

从50年代初到70年代初，印度高等教育占总教育支出的比重从1/4上升到了1/3，更别说在70年代初期，印度经济衰退，印度高等教育经费投入和高教体系的发展更是进入原地踏步。

那在有限的经费下，印度当然要把钱用在他们认为的刀刃上

没错，就是和GDP直接挂钩的 工程技术，商业，科学 这些专业，国家也根据这些热门专业教育水平划分出了两套系统：

国家重点学院系统和普通高等教育系统。

重点学院好吃好喝，普通高校生死由天。

而在这18所学校组成的重点学院系统里，有一所学校的经费就达到了重点拨款的15%，它就是——印度理工，印度眼里的唯一指定神校，而开头所说的占硅谷三分之一人才中的绝大多数，就都来自这所学校。

在印度一直有个把印度理工吹的神乎其神的段子：

有一天麻省理工的教授问自己班上的印度学生，你们印度不是有印度理工吗，怎么来这儿了？这个学生是这么回的：我就是因为考不上印度理工才来麻省理工的！

气的那教授差点当场犯了心脏病。

印度理工真像印度人嘴里说的世界第一吗？

摆事实讲道理，印度理工的世界排名并不高，2019到2020年期间，它最好的孟买分校也仅仅排在第162位，即使是放在亚洲，也只排到了第33名，那印度人的自信从何而来呢？

其实它还真霸占了个世界第一。

世界第一难考。

印度理工学院1951年建校，1956年，印度国会通过了《理工学院法案》，避免了官僚系统干预理工学院，课程和招生也变成了学校自主决定，就这样，乘上了改革春风的印度理工一路高歌猛进，成了全国理工学院的扛把子。

同样的，在课程难度上，印度理工也自然是水涨船高，尤其是数学方面。

在印度，无论你出身多么卑微，只要你考上这所学校，就不会再有人关注你的出身了，在别人眼里你就是最棒的。

但一个印度学生要是想考这所学校，不是能不能的事儿，而是配不配。

请大家试着跟随我的脑洞：

假设我们非常不幸的出生在了一个印度家庭，但不幸中的万幸是咱家还有点余粮支持你念念书，那从十年级开始（相当于咱们的高一），我们就得决定未来的方向了。

你问我为啥要现在就定？

因为与此同时，和你一样得做决定的还有1000多万人，选择呢也不多，占据绝对主流的就是理工，医学，商科，文科这四个。

其实你大概率会是个理科生，因为在国家的一顿洗脑之下，普通印度家长的观念向来是学文不如学商，学商不如学医，学医救不了印度，所以不如学理工。

而理工就只有一所能上的，就是印度理工，为啥这么说呢？

因为理工类普本上完之后，就可以和摩的司机试比高了，一个印度普本毕业生的工资和印度摩的司机的工资水平相当，大约一个月1500人民币的样子，而印度理工毕业生的平均工资是这个的20倍，你会怎么选择？

我，莫得选择。

而在你被迫选择印度理工之后，恭喜你，你再也没有所谓的个人空间了，因为在写下印度理工那几个字的时候，你面对的就不只高考那一场考试了，还要挑战印度理工学院设立的联合入学考试（JEE）。

而这场JEE是需要入场券的，你得至少能考到这1000万考生中的前20%才配考JEE，2017年，最终获得JEE考试资格的人数是118.6万，印度理工要多少人呢？

4000

绝望不，不，绝望还没真正开始，这场JEE考试的初试是一场三个小时的笔试，由90道客观题组成，涵盖物理，化学，数学三科，平均四分钟就得解出一道题。

而每一道题，都超纲。

从第一题开始，你面对的就是不亚于中国高考最后三道单选题的难度，但这仅仅也是初试！

在初试过后，由于客观题必定有正确答案，所以这一百万的考生会按成绩进行排名，前20%再参加下一轮的终极复试，而JEE复试的难度，就显然不是我这种学废能想象的了。

所以在这种难度的考试下，在学校学的反而只能在考试中起个辅助作用，那怎么办呢？

补课。

在印度，超过95%的学生都要提前两三年学习课外辅导，超纲学习物理化学数学的内容，2017年印度家长就为课外辅导贡献了225亿美元。

印度北部有个城市叫科塔，是全国最有名的“补习之都”，202平方公里的土地上生生地塞进了100多家补习机构，在这里，十几岁的考生被送到密密麻麻塞满一两百人的教室，每天接受15个小时以上的高强度学习，在这里，唯一的生存法则就是成绩。

而迄今为止已经有77个不同地方的学生因为顶不住压力选择了自杀。

但与此同时，问题也就来了，在印度这两个字的加持下，如今能上补习班竟然也成了一种奢侈。

因为像科塔这样的补习机构每年收费标准是3000刀，可印度人均可支配收入才刚刚过了2000刀，所以能去科塔补习的，大都是印度的中产家庭。

那印度穷人家的孩子咋办？

那就只能督促你老爸平时多健身了，因为在高考当天，印度富人和中产阶级的钞能力真的很难用我朴素的语言来描绘。

比哈尔邦是印度最落后的地区之一，可就在这个印度最落后的地区，爆出了同一年文理科状元双双落网的消息，在12年级的毕业考试中，17岁的鲁比-拉伊一举夺魁，成了比哈尔邦的文科状元，乡里乡亲的一听，那是锣鼓喧天鞭炮齐鸣红旗招展人山人海，兴高采烈地就去接受采访了，然后就把政治学这词给拼错了，还表示这是一门有关烹饪的学科，这回答是真下饭啊。。。

当地考试委员会当场就给她安排了复试，她也不负众望地答了个零分，紧接着就被逮捕。

这个消息自然是引起了民愤，考试委员会也在想，要不这理科状元也查查？

几天后，理科状元也应声落网，因为他在采访中表示水的化学式不是H2O。

而这俩人也坦白了，这状元，买来的！

那占绝大多数的穷人呢？就只有体力了。。。

早在2015年，这张比哈尔邦教室外的照片就震惊了世界，教室内，学生们在紧张地和中考题搏斗，教室墙外，印度父母们也在紧张地和中考题搏斗，，穷人们买不起高级作弊设备，只能用这种最朴实的方式帮自己孩子实现梦想。

也许你正在笑，可我们正在笑的这些画面，却是印度穷人们近乎绝望的人生。

在这么个高考形势下，考上印度理工对于印度人来说，代表的可不仅仅是高薪和面子，那是实实在在的 “知识改变命运”。

然而现在看来，他们从印度理工毕业之后，向往的地方却往往不是印度，而是欧美，印度的人才流失率高达80%，尤其是印度优势的计算机及相关专业。

印度教育部长也很烦，多次感叹： 我要的是人才增长而不是人才流失！

现在好像还有一部分人会对印度的IT产业心向往之，但殊不知数十年来，在工资待遇，生活环境以及研究条件的影响下：

印度近60万的优秀毕业生都到海外深造不归；

4000名知名度高的专家早已移民欧美。

以至于印度IT教育如今都被称为“人才奶牛”，吃印度的草，乳房却在国外。

在美国，一个计算机程序设计员平均年薪为7.5万美元；而在印度，做同样工作的设计师每年只有1.25万美元，薪水仅相当于美国的1/6。

印度宪法中早就明文赋予了“公民可自由迁徙和定居”的权利。对于印度政府来说，既然在经济不发达的情况下，无法挽留住人才，还不如顺水推舟，对人才外流采取自由、开放的政策。

当年，有“计算机总理”美誉的印度前总理拉·甘地就曾说过，“即使一个印度科学家、工程师或者医生在50岁或60岁回国，我们也并没有失去他们。我们把这种人才外流看成正在积攒利息、等待印度提取的‘智慧银行。”

去年，在议会回答议员的公开质询时，印度人力资源部部长乔希博士认为，政府不认可联合国人才发展报告所指出的“印度每年因人才流失损失20亿美元”的观点，因为在印度政府看来，当印度人才从欧美归来时，他们不仅带回了资金，也为印度提高了知名度，更带回了创新精神！

那印度的人才回来了吗？印度首富现在都跑了！

反而是近十年来中国留学回国人员以年均13%的速度递增

要问原因啊？

你看这次疫情浪潮下，究竟是谁没穿底裤屁股蛋子还锃亮反光呢？

J. 为什么印度这么让人不可思议

中国在古时候一直称自己为天下，中国的西面是一望无际的沙漠，西南是白雪皑皑喜马拉雅山，在古代，印度与中国就是两个平行的世界，这种感觉就像我们今天看外星人，可能在某个新闻上听说他存在过，但是一生都未曾见过。地理的阻隔决定了文化的独立，这不止是印度和中国，可以说拉丁美洲，非洲，中东，欧洲，到现在也同样是具有很大的文化差异。孟加拉人从来都不觉得印度人不可思议，就像日本人不会觉得中国人不可思议一样，这是同一个文化圈的文化认同。

勤奋是一个对比的词汇，其实不只是勤奋，好吃，漂亮，干净。这些都是因为懒惰，难吃，丑陋，肮脏对比而产生的。如果每个人工作效率都一样，哪里来的勤奋。中国改革开放后，使得一大批人由于勤奋获得了应有的回报，大家对于财富的迷恋，使我们变成了全世界最勤奋的种族。而印度，现在是一个每年GDP增速超过6%的国家，这意味着每天几乎都有百万富翁产生，空调等冷藏设备的引入，成功的商人，也会让印度迷恋上金钱，也会使他们变得更加勤奋，青岛啤酒厂改革后的第一条厂规，“禁止随地大小便。我们哪还有资格嘲笑印度呢