印度汉语热是什么

㈠ 世界说汉语的有几个国家分别是什么国家

汉语主要分布的国家和地区是中国（大陆、香港、澳门、台湾）、新加坡、马来西亚、蒙古、印度尼西亚、越南、缅甸、泰国、老挝、朝鲜、韩国、日本、美国西部各州和夏威夷州等国家和地区。

据联合国教科文组织统计会说汉语的人大约有16亿，居世界人口数量使用语言第一（占世界人口使用语言五分之一）、使用广泛度居世界第三（第一为英语，第二为西班牙语，有5000多万外国人把汉语作为第二语言）。汉语是联合国六种官方语言之一。

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1、汉语的语法特点：

汉语是一种孤立语（分析语），不同于印欧语系的很多具有曲折变化的语言，汉语的词汇只有一种形式而没有诸如复数、词性、词格、时态等曲折变化。汉语的语素绝大部分是单音节的（手│洗│民│失）。

语素和语素可以组合成词（马+路→马路│开+关→开关）。有的语素本身就是词（手、洗），有的语素本身不是词,只能跟别的语素一起组成复合词（民→人民│失→丧失）。

现代汉语里双音节词占的比重最大。大部分双音词都是按照上面提到的复合方式造成的。有些语素虽然在现代汉语里不能作为一个词单独用，但是有时候在借用古汉语的词句时，也偶尔作为词来使用。

2、汉语的分类：

汉语一般划分为13种方言各方言可分成多种次方言。十三种汉语一级方言分别是：官话、晋方言、粤方言、湘方言、吴方言、徽方言、赣方言、客家方言、闽北方言、闽南方言、闽东方言、闽中方言、莆仙方言。

参考资料来源：网络-汉语

㈡ 印度留学：不少本地人以会讲汉语为荣

       近年来，随着中国同印度政治、经济、文化交流的日益加深，在印度不少地方出现“汉语热”。印度媒体报道，印度政府计划在中学推行汉语教育，甚至研究将汉语纳入小学教育。不过，在中学推行汉语教育，对于印度是一件“说起来容易，做起来难”的事，因为现在无论是汉语教材还是师资力量都远远满足不了渴望学习汉语的印度人的需要。 不少印度人以会讲汉语为荣

上世纪80年代学习汉语的印度人还非常少，进入90年代，渐渐有人认识到了汉语的重要性，开始学习。21世纪后，汉语在印度不少地方持续升温。

记者就印度兴起“汉语热”采访了在北京的印度商人Kumar， 他表示，随着中国经济的持续发展，尤其是2008年中国成为印度最大的贸易伙伴之后，印度学习汉语的人确实在不断增多。他还称，今年上海世博会期间，印度学生几乎是疯狂地学习汉语，目前汉语已经成为印度大学里相当热门的专业了，许多印度人以会讲汉语为荣。

印度人学习汉语，虽然原因各异，但持着“学好汉语能挣更多钱”想法的人还是占了大多数。新德里中国语言学院负责人Purnima Garg女士说，新德里学习中文的人近年来呈上升趋势，而到该学院学习中文的以商人居多，其次是在当地中资公司工作的印度员工。

曾在复旦大学学习的印度人Naresh也称，中国现在是世界制造工厂，学习和掌握汉语非常重要，自己就是因为要和中国人做生意而学习汉语的，现在来中国5年了，还在上海成立了自己的贸易公司。

印度加尔各答中文学校校长马丹·萨拉夫称：“近几十年中国经济持续飞速发展，越来越多的中国公司来到海外发展，这意味着拥有良好汉语技能的人，会有更多的工作机会。”他表示，据自己观察，印度旅游行业就急需懂汉语的人，并且薪水都很高。他还自豪地说，自己学校的毕业生不存在找不到工作的，甚至不少学生毕业前就被公司预定了。

汉语教师在印度走俏

虽然印度人学习汉语热情高涨，但汉语教师极缺。

印度德里大学东亚研究院Madhu Bhalla教授说，汉语发音与印地语或英语明显不同，聘用印度教师教授汉语并非最好的选择。她表示，印度大学里的汉语院系非常需要来自中国的汉语教师，但中国人来印度工作签证很难申请，导致不少原本能来印度教汉语的中国人放弃了到印度教汉语的想法。她还表示，过去德里大学东亚研究院的学生从来自中国的汉语教师那里学到了不少汉语技能和有关中国的知识，但现在该院已经没有来自中国的教师了。

马丹·萨拉夫也表达了同样的担忧：“我们学校共有3名汉语教师，其余教师是中国后裔。印度工作签证难申请，确实阻止了不少汉语教师来印度工作。”

马丹·萨拉夫还给记者讲了一个故事。某知名机构邀请中国驻加尔各答总领事参加活动，他们精心挑选了已学习3年汉语，并被认为学得还不错的学生做了演讲，但之后中国总领事却无奈地表示，自己没怎么听懂这位学生讲的是什么。

然而，对想学习汉语的印度人来说，汉语教师的稀缺可不是玩笑，因为这将影响到他们的就业前景。

就印度汉语教师缺乏问题，采访了印度驻中国大使馆的一位工作人员，他表示，印度共有五六十万所公立中小学，政府在中学增设汉语课，如果所有学校配备一名汉语教师，汉语教师确实会非常缺乏。但他表示，印度政府会进行研究，并争取早日解决这一问题

㈢ 现在那些欧美国家注重汉语的学习

近年来，随着中国经济的飞速发展，国际地位的提高，对世界的影响力越来越大，许多国家都出现了学习汉语的热潮。在印度尼西亚的一些地区，人们甚至提出了“汉语学习要从娃娃抓起”的口号。随着世界逐步进入信息时代，语言也逐渐成为了一种重要的文化资源。因此认真研究对外汉语教育现状，加强对汉语的推广工作，让汉语真正走向世界就显得非常重要。

对外汉语教学的发展历程

对外汉语教学在中国的发展是相对比较晚的，它是随着新中国建立，中国对外交流逐渐增多才发展而来的。

1950年7月清华大学正式成立东欧交换生中国语文进修班，这可以看着是新中国对外汉语教学的开始。但由于政治和经济多方面的原因，那时对外汉语教学还一直是属于短期培训的角色，对外汉语教学作为一门学科建设在中国兴起还是在上世纪70年代。我国恢复了在联合国的合法席位，日、美等众多国家纷纷跟我建交。随之，40多个国家要求向我派遣留学生。国内高校也陆续恢复招生。正是在国内外的这种形势下，北京语言学院（北京语言大学的曾用名）于1973年复校，接着，北京和其它若干省市的高校也先后恢复或开始接受留学生。北语并于1975年试办、1978年正式开设了外国留学生的汉语本科教学。教学规模的扩大和本科教学的创建为外国留学生汉语教学学科的产生准备了良好的基础。

而从上个世纪80年代末，对外汉语教学才开始真正有了长足的进步。1978年北京市的语言学家们以学术的敏感及时发出呼吁：“要把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科，设立相应的专业，成立专门的研究机构。”但是，这个学科、专业叫什么，并没有正式命名。1982年，中国才正式确立“对外汉语教学”这一学科名称。随着对外开放的进程，对外汉语教学也逐渐受到重视。1987年我国成立了“国家对外汉语教学领导小组”，严格了对外汉语教学的管理制度；各高校不同程度地提升了对外汉语教学机构的行政级别；加强了对从教人员的管理和培训，开始进行统一的对外汉语教师资格考试。《中国教育改革和发展纲要》也把对外汉语教学列入规划，强调“要大力加强对外汉语教学”，1989年，当时国家教委的一项通知中，就指出“发展对外汉语教育事业是一项国家和民族的事业”。

从上个世纪90年代中期开始，除了北京语言大学已建设成为中国唯一的一所专门对来华留学生进行汉语和中华文化教育的国际型大学之外，全国已有近400所大学开展长期的和短期的对外汉语教学，甚至某些中等学校也都积极开展了短期的对外汉语教学。在华外国留学生逐年上升，除北京语言大学外，像北京大学、北京师范大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学等高校，每年在校留学生都在千人以上。

全球化兴起“汉语热”

而中国对外汉语教学真正迎来自己的春天还是在进入21世纪之后，随着世界逐渐进入信息时代，进入知识经济、经济全球化时代，整个语言科学在21世纪的地位越来越高。由于中国近20年来经济突飞猛进地发展，国际地位迅速提升；又由于中国有无比巨大的广阔市场，所以任何类型的国家，不管是发达国家，还是发展中国家，为了和平与发展，为了自身的国家利益，都不能不跟中国打交道，而要跟中国打交道，不能不要求他们的国人努力学习汉语。

因此与中国的强势发展相呼应，在全球，汉语热也不断升温，汉语正逐步成为一种强势语言。据报纸报道，现在许多欧美国家已将汉语列入高考外语考试任选科目之中。

在美国，12种外语中汉语的选修人数是增加得最快的一个语种，已成为第三大通用外国语；现在已有800多所大学设有中文系、所，许多中学也都开设了中文课，有些州（如犹他州）还通过法律规定汉语作为中学必修课。而法国的汉语热从巴黎街头的一则广告中可以体会：“学汉语吧，那意味着你未来几十年的机会和财富。”法国有近3万人学习汉语，人数居欧洲首位，开设汉语专业的大学有38所，其他类型高校近90所，开设中文课程的中小学数量为149所，学生达8000人。着名的巴黎东方语言学院2004年招收中文学生2000人，首次超过日文。不仅是法国，汉语热也在俄罗斯蔓延。据中国驻俄罗斯大使馆教育处统计，全俄已有50多个汉语教学点，其中开设汉语课程的高校30多所，学生
2200人，开设汉语课程的中小学8所，学生2500多人。汉语人才也很抢手，很多公司愿意出高薪与外交部等传统用人单位争夺汉语人才。

在亚洲，日本，一直是汉语教学最热的一个国家，几乎每个大学都有汉语学科，汉语也已成为中学生高考的可选外语之一；有的学校，汉语已成为外语选课中的第一外语。而韩国，在跟我国建交以后，学习汉语的人数猛增，在300多所大学中，至今已有三分之二的大学开设了中文课，学习中文的语言学院更是遍布各大城市；在中国大陆的韩国留学生，数量上已超过日本，越居首位。而在非洲，汉语热也正在兴起，埃及、突尼斯、毛里塔尼亚等国已设有四年制中文专业，有的还已经开始招收中文专业的硕士生、博士生。根据不完全统计，全球现在100个国家超过2500多所大学在教授中文，学习汉语的外国学生达3000多万人。

对外汉语教学的瓶颈

虽然全球“汉语热”一浪高过一浪，但有些只是表面现象，如果冷静观察，我们就会发现，中国对外汉语推广之路存在重重障碍，与英语等强势语言相比，汉语在世界各大语言中还是处在弱势。美国卡尔顿大学亚洲语言文学系主任赵启光对此曾形象比喻过：“很多美国人对中国的印象只有3个：长城、妇女的裹脚和大熊猫。而随便在清华校园里走走，就能看到晨读的学生在攻读GRE或托福。这说明汉语在国际交流中存在着巨大的‘贸易逆差’！”

中国的对外汉语教育尤其是在国外的推广存在着很多困难，一方面是汉语本身学习起来难度很大，浇灭了不少外国人的热情；另一方面，由于师资的缺乏，海外汉语考试中心不普及等原因，导致很多外国学生放弃学习汉语，甚至放弃了来中国留学。

据相关专家介绍，目前在对我汉语教学中主要存在以下问题：

首先是认识问题。有些学校的领导重视对外汉语教学，至今还是出于经济的考虑，对于对外汉语教学的重要意义缺乏足够的认识，实际的支持力度不大。

二是多数学校，负责对外汉语教学工作的的领导和从事对外汉语教学的教师，学科意识不强，不注重对外汉语教学的学科理论建设；不注意整合各不同学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务。不少来自文学、历史、外语、哲学等学科的教师，他们虽然身在对外汉语教学的岗位上，但仍只是搞原先本学科领域的科学研究，而不考虑或很少考虑怎么将自己原先所学的学科知识跟对外汉语教学紧密地结合起来。

三是目前有些学校所编教材随意性还比较大，缺乏科学性，而又没有统一规范来加以检查。

而在这其中，合格的对外汉语教师的缺乏是最重要的因素。在高校里对外汉语教学的教师队伍水平不一，个别单位片面追求经济效应，不顾自己的实力，一再扩大招生，于是师资不够，就叫研究生，甚至一般行政人员来上汉语课，使得对外汉语教学水平参差不平。而目前，在社会上广泛出现的对外汉语培训机构更是良莠不分，许多培训机构完全把经济利益放在第一位，对教师的把关不是很严格，认为学中文的、普通话能讲好的就能当对外汉语教师，根本无法保证对外汉语教学的质量，使得对外汉语教学呈现一定程度上的混乱。

相关统计数据表明，目前北京市学习汉语的留学生有4万，而到了2008年这个数字至少达到8万。即使按照对外汉语教学的“大班教学”的标准，这些留学生至少需要8000名汉语教师，而目前全国拥有对外汉语资格证书的只有3000到4000人。国内尚且如此，国外推广汉语就更是如此，据专家介绍，印尼要在主流社会推广汉语教育，至少还需要3万名以上的汉语教师。

必须加强汉语推广力度

发达国家在推广本民族语言时，有专门的机构负责给予人力、物力、财力的支持，在国内扶持和建立占主导地位的语言教育机构，在世界各地建立语言的分支机构，通过语言的推广，增进世界各国的融合和良性互动。为使中国的对外汉语教学成为整体力量和核心竞争力，国家有关部门已经采取了一系列的重要措施，如建立对外汉语教学基地，启动“汉语桥”工程，在海外建立孔子学院等。

近年来华留学生出现了新变化：人数高增长，学习目的多样化，专业学习领域多样化，学习要求多层次化。因此，我们的对外汉语教学必须要进行调整，适应全球化时代的汉语传播趋势。

有关专家认为，要进一步加强汉语推广工作，让汉语真正走向世界，除了加大政策、资金扶持力度，中国对外汉语教育更应做好以下几项工作：一是确立语言也是文化资源的观念，注意保护和开发本土语言资源。二是增加汉语教学的学科意识，注重汉语学科教学的理论建设和整体建设。三是加强汉语教学的基础性工作，研发高质量的系列教材和科学的教学方法，确保对外汉语教学质量不断提高。四是加强国内外的学术交流与合作，尤其是在科学研究和教材编写等方面，需要进行双边、多边的合作，相互取长补短、共同发展。

我们可以预见，随着中国的强势发展，随着经济全球化加快发展，中国必然会更快更深地融入世界。而语言作为一种文化资源，会将中国文化推向世界，通过汉语教学能进一步建造起一座宽阔的中外经济文化交流和人民交往的桥梁。