印度每年有多少高考生

⑴ 印度现在每年有多少大学毕业生

你指的是留学生还是印度本国的毕业生？
留学生每年毕业的也就千人左右。
我在金奈地区。有问题可以联系

没有那么多。印度大学本来就没中国多。。

⑵ 印度的高考是怎样的为何难上难、难于上青天

我之前看过关于印度高考制度的相关报道。印度和中国一样，也有着自己的顶尖大学——印度理工学院。这是一所以麻省理工学院为蓝本建造的，具有印度特色的学院。而印度的学生考印度理工学院之难度，不亚于中国考生考上清华北大这样的名校。都是最顶尖的学校，都需要最顶尖的学生，在这点上每个国家都是一样的。

印度高考难，这一点毋庸置疑，但是我想说，说印度高考难倒不如说是在这条自己最想走的路上，我们要付出很多努力罢了。这是每一个人人生道路上必须要面对的事情，我们想变好，就要要求自己做得好，否则怎么能配得上我们觉得的好和优秀呢？

⑶ 国外有高考吗

大部分国家在进去大学前都要进行选拔考试，也就是类似我们的高考，美国有高考，美国的高考指的是ACT考试与SAT考试，它们既是美国大学的入学条件之一，又是大学发放奖学金的主要依据。
加拿大
加拿大的高中生没有“高考”这一概念。
巴西
巴西高等院校根据各自学校的情况制定招生计划和录取标准，具体考试时间和科目由参加招生的各大学自行决定。
澳洲
澳大利亚是以学生高两年的综合成绩加上一次地区的“全澳等级考试”成绩来综合评定学生的大学录取分，而不是以一次考试的成绩作为大学录取的标准。

在印度，为了高考的竞争从幼儿园就开始了。

⑷ 印度坐拥十几亿人口，竟能实现全民免费教育，印度学生的文化水平如何

一想到印度，那肯定要么是火车上挂满了人，要么就是父母爬墙给孩子递小抄，总之很奇葩。这些都是我们对于印度的固化思维，其实印度已经实现了全民免费教育，而且普通的大学学费一年才200人民币。有一句古语，那就是好货不便宜，便宜没好货。这句话放在这正合适，印度走的时候精英路线，也就是说那些普通人印度政府就没打算指望他们，那么教育也不是很好，所以很便宜很普及。

这就使得印度老百姓就安贫乐道，换句话讲就是不思进取。整个人生状态上都不思进取。在基础教育上，印度走的是低水平的免费教育，这也就是为什么他们能实现全民教育。

⑸ 亚洲国家高考普遍很难，为什么会有这种情况呢

高考是一个分水岭，对于普通学子来说是一个可以改变命运的机会。高考，也可以成为大学入学考试，在全球，基本上各个国家都有这个考试，但是论地区来说，亚洲国家的高考难度都比较大。这也可能是因为亚洲发展中国家比较多，人口压力大，难度的提高更有利于国家选拔人才。

还有日本，印度，泰国等国家的高考难度也很大。就拿印度来说，据报道，印度每年都有因为高考难度大，升学压力大而自杀的人，导致印度的自杀率高涨。在日本，高考也非常重要，不过考核形式与中国有所不同，许多人为了考名校一战再战，总而言之，高考压力也很大。

高考难度大不大还是要依据国情来判断的，也需要看高考教育政策，不能一言概之。

⑹ 国外也有高考吗

国外高考同样疯狂，残酷气氛有过之而不及:

01美国：

美国没有官方举办的统一高考，与中国高考相似的是SAT考试（学习能力测试） 和ACT（美国大学测评考试）。

美国大学实行自主招生，多数大学要求申请人提交SAT成绩和高中四年的平均成绩，两项都是衡量学生成绩的重要标准。SAT考试每年举办7次。学生可以自己选择考试时间，自主决定考几次。在美国申请大学，不单单是考试成绩，申请者参加社会实践活动的情况、教师推荐信和学生个人陈述等资料都是综合考量学生的重要标准。

想要进名校的学生，除了保持学习成绩排名年级前列、SAT拿高分，还得参加各种乐器、体育和艺术活动，在各种社团中担任领导职位，平时还要积极参加义工活动。如果能在各种竞赛上获得好名次，或者有联合国等国际机构的实习经历，才能处于有利的竞争地位。

02英国：

英国的A-LEVEL考试在高二进行，即普通教育证书高级考试，相当于中国的高考。成绩采取百分制，分为A、B、C、D、E、U六个等级。

较好的大学要求3门课的成绩均达到C级以上；牛津、剑桥、哈佛等名校，则要求3门课的成绩达到AAA或以上。

英国的大学会根据推荐信、个人简历、面试表现来综合评价学生。据介绍，如果学生有意向申请牛津剑桥等名校，还需接受学校面试，主要考察逻辑思维能力、英语表达能力以及学术基础能力。

03印度：

与中国不同的是，印度高考只是上大学前的资格考试，考试合格者方能参加各大学自行组织的入学考试。

为了确保有大学上，有的考生在每年4至6月之间的整个考试季节中不得不参加4至5场考试。所以很多“望子成龙”的家长不惜爬墙递小抄。

然而就算印度家长这么拼命，最后能成功进入大学的印度学生毕竟是少数，还不到每年参加高考人数的1/3。

即便前者的考试通过后，为了在此确保有大学上，考生还要再每年的4至6月之间，参加平均5场以上的大学入学考试。

⑺ 哪些国家也有“高考”

韩国
韩国高考于每年11月第二个周四举行，那一天，如果你走在韩国大街上，那么看到的情景将会是一大群身穿校服的学生浩浩荡荡走向考场，还会有更大一群的亲友团拉起条幅，大声歌唱加油，时而有人跪在地上磕头，时而有家长当场晕倒……整个韩国的空气中都弥漫着一种紧张的气氛，对于这场“决定学生未来”的重大考试，举国紧张支持，军事训练延后、航班起降时间调整、交通管制、韩国的股市会延迟一小时开盘，因为高考，就连驻韩美军也要让道。这不只是战争，更像是一场核战争。
日本
高考对于日本人来说是一件大事。日本是一个等级森严的社会，唯学历是举，一个人拥有的学历会直接影响到其职业的好坏和薪水高低，日本政府和一流大公司经常仅限于在东京大学这样的名校中招聘新人。而为了金榜题名，考生和家长都会谨遵“四当，五落”：如果每天拼命学习只睡4个小时，就能考上大学，要是多睡一小时，每天睡5个小时，就会落榜。所以，日本的考试竞争非常激烈，有“考试地狱”之称。日本的考生们在每年1月底参加类似中国高考的“大学入学中心考试”，再根据分数高低报名各所大学的自主考试。
印度
印度的高考不实行全国性的统考制度，由各大学自己出题考试。各校考试通常都在每年的4月—6月间举行。因此在印度的高考季，经常能看到火车站席地而睡的考生，高考对于他们来说，是一场时刻在路上的修行。为了确保能考上大学，不少考生会转战各地，参加各校的考试，少的有四五次，多的则有20多次。虽然没有统一考试，但印度是人口大国，为了能够打败众多的竞争对手，考生面临着巨大的压力。由于一分之差在高考成绩的排名上有可能相差二三十名，因此印度也出现了与中国类似的现象，即各种名目的辅导班、辅导中心泛滥。
新加坡
新加坡高考即“新加坡剑桥A水准考试”，这是由新加坡教育部和英国剑桥大学考试局共同主办的统一考试，也是新加坡的高中(初级学院)学生在2年或3年高中教育结束后参加的升学考试。该考试每一年举办一次。
伊朗
在伊朗，高考对于所有的学生来说均是一道难关。伊朗只有54所国立大学和一些国立医学院，大学的承受能力相当有限，而一流国立大学的录取比例仅是5%。在伊朗人的眼中，国立大学无论从学费还是教学质量都是比私立大学好太多的选择，伊朗高考考试内容很多，科目包括语文、伊斯兰宗教教义、数学、英语，还有根据志愿不同而要进行的考试，包括生物、化学、物理、历史和地理等。唯一值得羡慕的是，伊朗考生可以根据自己选择的考试科目填写100个志愿。
肯尼亚
非洲国家肯尼亚的高考是安排在10月底举行，考试会一直持续到11月中旬，考生需要参加约22门课程的考试，当然，不是每门都要考，除了必修科目，只需要参加自己选修科目的考试即可。肯尼亚大学录取率非常低，20多万考生参加高考，最终可能只有约1万人能进入公立大学就读。
俄罗斯
自2009年开始，俄罗斯在全国范围实行统一考试---国家统一考试。考试从5月底开始，持续至6月中旬，一般隔几天进行一科或几科的考试。各高校必须根据国家统考成绩进行招生，大多数高校不再进行额外考试，但部分一类大学可就某些专业进行补充考试。
法国
法国高中生进入大学深造的必要条件是首先得到由学校统一颁发的高中毕业证书，然后再参加高中会考。法国的高中会考属于全国性考试，每年举行一次，分普通类会考及技术类会考两大类。

⑻ 印度有高考吗 有的话怎么样的 （请具体点）谢谢

印度一直将高等教育作为教育发展的龙头，高等教育经费在教育总经费中一直占较大份额，近几年才有所减少。他们50年代中期仿照美国麻省理工学院（MIT），在全国相继建立了6所印度理工学院（IIT），发展到现在，已经有了400多所工程技术学院，今天正是这些学院的毕业生支撑着印度经济的大厦。印度成功地培养出许多世界级的研究生，许多高校是世界一流的，印度尊重知识、尊重人才，给高校教师很高的待遇。80年代中期，印度高等教育规模跃居世界第三位，仅次于美国和苏联，向中东石油国家输出了100万名工程师、教师和医生，数万人受聘于联合国组织和世界银行，每年获取上百亿美元的高级劳务外汇。1995－1996学年，印度高等学校在校生640万，教学人员31万，各类高等教育机构8722家。高等教育是印度教育名符其实的重大戏。

相对于高等教育而言，其它各类教育发展缓慢，学校的软硬件都难以令人满意。据印度政府1996年的统计，注册上一年级的儿童50%以上在小学教育过程中的某个阶段退学，有的邦辍学率高达70％。印度1996年适龄人口中初中、高中新生入学比例分别为12％和15％。同时，印度高等教育内部发展也不平衡，1994－1995学年其高等教育在校生40.4％是人文与艺术类，21.9％学的是商业，19.6％学理科，18.1％学工程技术、法律和其它专业，作为一个农业大国，学农林专业的仅为1％。这使得印度的高校毕业生包括大量的研究生无法就业，当然高校毕业生不能就业，也不仅仅是教育内部的原因。

在外界看来，印度教育体系培养了数以百万计的优秀毕业生，他们工作勤奋、长于数理、精通技术，而且英语流利。对于怀着这种印象的人来说，辛格的这番评论一定令他们感到震惊。

对少数几所成功精英学校的关注，尤其是对印度理工学院和印度管理学院的关注，使人们高估了印度教育体系培养的人。

一份新近出炉的报告着重指出，印度高等教育系统存在固有的人力资源浪费，即使在劳动力严重短缺的行业，大量毕业生也无法就业。“印度高等教育总体状况糟糕，对合格人力资源的供应构成了严重的制约，”印度国际经济关系研究所主任拉吉夫·库玛表示。

印度政府已承诺对高等教育进行“大规模投资”。辛格表示：“扩大高等教育投资已变得愈加紧迫，因为如果适龄人群中只有不到8%的人能上大专或大学，我们就无法继续自称为一个正在崛起的‘知识大国’。”虽然印度政府正竭力将教育投资提升至国内生产总值的6%，但几乎无人相信，正在恶化的技能短缺将是暂时情况。

印度高等教育入学总人数出现大幅增长，从1947年的10万增长到2005年的1050万，但每个学生获得的公共资金却在1991至2003年间下降了近30%。印度对高等教育的投资仅相当于国民生产总值的0.5%，同时还允许不公平的分配体系存在。该体系将85%的中央政府经费分配给少数几所精英院校，而这些院校的学生人数仅占学生总数的2%。

为了能够被精英大学的医学和工程等专业学科录取，学生间的竞争十分激烈，因为只有进入这些学校，才有可能在毕业后找到一份体面的工作。“我们需要大规模扩大教育体系容量，”印度领先的软件公司信息系统技术公司首席执行官南丹·尼勒卡尼说道，“对于一个拥有10亿人口的国家来说，全国只有7所印度理工学院，并且仅一分之差就可决定孩子们的未来，这是非常可悲的。”

印度大学毕业生的失业率达17.2%，高于全国总体失业率。据估计，有近40%的毕业生找不到有收入的工作。对于毕业生热衷的工作类型，他们之中许多人都“缺乏天赋或能力”。毕业后捱过了漫长的失业期之后，他们只能接受低级的文职工作。

问题始于远为更低的年龄层。尽管小学教育（6岁至14岁）的入学率接近100%，但识字率仍低于70%，辍学率则平均高达31%。印度计划委员会援引的一份近期研究发现，在上了4年学的儿童中，有38%不能阅读由短句构成的短文，有55%不会做三位数除以一位数的算术。可悲的是，无法胜任熟练工作的祸根，早在他们上小学之前就已经埋下了。营养不良会严重影响儿童的身体和认知能力发育，而印度有6000万儿童营养不良，其比率高于撒哈拉以南的非洲地区。

⑼ 印度大学生人口比例

印度本科（印度没有专科）及以上人口为9400万人（统计来源为印度注册大学生数量推测），占总人口7.4%。

2020年世界高校联盟统计：印度有8410所大学，排名世界第一，而人口相近的我国大学数量只有2956所，低于美国，排名世界第三，2020年印度的大学生有3500万，中国有3800万，按照这个比例算来，印度每年的毕业生数量应该在1000万左右。

饮食习惯

印度人做菜喜欢用调料，如咖喱、辣椒、黑胡椒、豆蔻、丁香、生姜、大蒜、茴香、肉桂等，其中用得最普遍、最多的还是咖喱粉。咖喱粉是用胡椒、姜黄和茴香等20多种香料调制而成的一种香辣调料，呈黄色粉末状。

印度人对咖喱粉可谓情有独钟，几乎每道菜都用，咖喱鸡、咖喱鱼、咖喱薯仔、咖喱菜花、咖喱饭、咖喱汤……每个餐馆都飘着咖喱味。

⑽ 印度种姓和高校名额关系

印度的大学招生“讲出身”的情况。近日据当地媒体报道，印度政府最近出台了新规定，在印度理工学院、印度管理学院以及全印医学院等印度最知名的高校，为低种姓家庭和经济不发达地区学生的保留名额从原来的22.5提高到49.5，其他20所普通大学则平均提高到27。据印度教育部门人士说，进行这项改革的目的就是为了进一步增加上述社会低层人群接受高等教育的机会，为社会底层人士向社会上层的流动创造机会。

保留名额制度争议不小

对于印度这样的人口大国来说，高等教育不可能满足整个人口的需要。所以，通过考试选拔人才是一种不得不实行的残酷但有效的方式。印度有12亿人口，每年有上千万高中生毕业，但参加高考的学生中最终只有1/3能幸运入学。激烈的竞争给印度学子带来了巨大压力，许多学生每天凌晨三四点就起床，去参加各种校外辅导。这一切，都是为了参加每年5月底举行的12年级毕业考试(相当于中国的高考)。

印度独立后，高等教育一直实行保留名额制度。此前高等教育基本上是属于上等阶层的特权，处在社会底层的低等种姓、少数族裔以及生活贫困的残障人士等，基本上被剥夺了享受高等教育的机会。1947年印度独立后，尼赫鲁所领导的国大党政府倾向于建立一种兼顾公平与效率的社会体制，所以独立初期的印度社会，在很大程度上颇有社会主义特点。反映在高等教育制度上，就是一方面通过严格的入学考试选拔大学生，另一方面为那些根本无法与社会上层进行竞争的下层人群提供直接上升到大学的渠道，这就是高校的保留名额制度。

根据政府规定，所有公立大学在每年招生的总人数中必须留出超过20的保留名额，“照顾”那些落后种姓、少数族群和残疾人。这一规定对于维护国家的统一和社会公正起到了非常积极的作用。以笔者曾经留学过的印度尼赫鲁大学来说，1/5的名额是预留给低等种姓、少数族裔以及残障人士的。

那么，这项政策在印度各阶层中的反响怎么样呢？一句话，每个人的立场都是从自己阶层的利益出发的。就拿尼赫鲁大学来说，笔者曾经参加过几次学生组织的辩论会，学生们发言激烈，反对名额预留制度的人激烈指责这项制度阻挡人才进步，扼杀大批有才华印度学生的成长，对印度未来社会的发展严重有害。

而支持名额预留制度的学生却说，印度社会的根本弊端，在于持续了几千年的金字塔式社会结构，被压在社会底层的人得不到通过努力通往上层的机会。这才是阻碍印度社会发展的真正痼疾。加强高校保留名额制度只是对这种社会弊端的一种温和的改良。